Estructura del dise ºo curriculo del nivel inicial (1)

República Dominicana

Ministerio de Educación “Año Nacional de la Superación del Analfabetismo”

Dirección General de Educación Inicial

“Un camino de mil millas inicia con el primer paso”Lao Tse.

Aspectos generales tomados en cuenta en la Sistematización de las observaciones y sugerencias incorporados al Currículo del Nivel Inicial, versión

preliminar.• Se decidió que este documento estaría dirigido a docentes con formación profesional por

lo que el lenguaje a utilizar es un lenguaje técnico y el Currículo Revisado, en su versión preliminar, tenia una mezcla de tipos de lenguajes, es decir, en algunos casos el lenguaje utilizado era dirigido a un personal docente profesionalizado y en otras ocasiones a un personal no docente.

• A partir de la reflexión sobre el hecho de que los documentos de esta naturaleza tienen un carácter normativo-orientativo y no formativo se decidió hacer una depuración de los temas de los diferentes capítulos que tuvieran un carácter formativo para colocarlos en un documento de Apoyo a la Labor Docente y desarrollarlos a profundidad.

• De igual manera se decidió que el primer ciclo se trabajaría en función de las área o dimensiones del desarrollo (respondiendo a la naturaleza de las edades contempladas en este ciclo en el que se producen grandes cambios y cuyo desarrollo progresivo puede seguir un patrón típico, pero no necesariamente al mismo tiempo y de la misma forma en todos los niños y las niñas.) y que las competencias fundamentales se trabajarían a partir del segundo ciclo del Nivel Inicial.

Estructura del Diseño Curricular del Nivel Inicial.

Capitulo I •NIVEL INICIALCapitulo II •COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR

Capitulo III•PERFIL DEL EGRESADO Y LA EGRESADA DEL NIVEL INICIALCapitulo IV

•COMPETENCIAS FUNDAMENTALES - NIVELES DE DOMINIO EN EL NIVEL INICIAL

Capitulo V•PERFIL DEL EDUCADOR Y EDUCADORA DEL NIVEL INICIAL

Capitulo VI

Capitulo I: Nivel Inicial

Temas que aborda el Capitulo I:Nivel Inicial

1. El proceso de revisión y actualización del currículo del nivel inicial.

2. Nivel Inicial3. Naturaleza del Nivel Inicial.4. Organización del Nivel Inicial.5. Fundamentos teóricos del currículo del Nivel Inicial. 6. Principios del Nivel Inicial7. Características del contexto en que se desarrollan los

niños y las niñas del N.I. 8. Características del niño y de la niña desde el nacimiento

hasta los seis años.9. Estrategias de atención en el N.I.

Ideas Relevantes del Capitulo I

Ideas Relevantes del Capitulo I1. Se incluyó una contextualización del proceso de construcción del

Currículo Revisado y Actualizado.2.En la Organización del Nivel se nombraron los diferentes grado del

Nivel Inicial:

Primer ciclo:

Maternal (45 días a 11 meses) Infantes (1 año a 1 año y 11 meses) Párvulos (2 años a 2 años y 11 meses) Segundo Ciclo: Pre-kinder (3 años a 3 años y 11 meses) Kínder (4 años a 4 años y 11 meses) Pre-primario (5 años a 5 años y 11 meses) .

Cont. Ideas Relevantes del Capitulo I

• Se revisaron los Fundamentos Teóricos que sustentan el Nivel Inicial para incluir, además de los fundamentos psicológicos, los fundamentos pedagógicos, antropológicos y los sociológicos ya que en la versión preliminar sólo aparecen los fundamentos psicológicos. En este documento se evidencia la vinculación entre estos fundamentos con los diferentes aportes que han hecho los distintos precursores del N.I.

• De igual manera se revisaron los principios que orientan la práctica pedagógica en el N.I. y se incluyeron dos más: el Principio de Realidad y el Principio de Autonomía.

Cont. Ideas Relevantes del Capitulo I

• Se reviso la caracterización del contexto en que se desarrollan los niños y las niñas del N.I. en la Rep. Dom., ya que en la versión preliminar sólo se resaltaban los aspectos negativos. En el actual documento, ahora también se resaltan los aspectos positivos de nuestro país, sin dejar de lado los desafíos que tenemos para garantizar una atención integral de los niños y las niñas que atiende este nivel educativo.

• En las Características del niño y la niña se corrigió: “De o-6 años” sustituyéndolo por “Desde el Nacimiento hasta los 6 años”.

• Se dejó tal cual el tema de las “Estrategias de Atención en el Nivel Inicial”, por la valoración positiva hecha por ONGs y otras instituciones.

Capitulo II: Componentes del

Diseño Curricular del

Nivel Inicial.

Temas que contiene Capitulo II: Componentes del Diseño Curricular del Nivel Inicial.

1. Competencias Fundamentales2. Competencias Especificas 3. Contenidos 4. Estrategias pedagógicas5. Las actividades en el Nivel Inicial6. Orientaciones pedagógicas según la etapa del desarrollo

de los niños y las niñas.7. La evaluación de los aprendizajes en el N.I.8. Ambiente y recursos de aprendizaje.9. Organización del tiempo en el N.I.10. Planificación de Aula.

Ideas Relevantes del Capitulo II

Ideas Relevantes del Capitulo II

Se revisaron los Niveles de Dominio I de las diferentes competencias haciendo los ajustes de lugar para garantizar la integración con las diferentes competencias fundamentales ya que éstas son transversales y permean todas las áreas del conocimiento.

A partir de las competencias fundamentales se revisaron la Naturaleza de la Áreas y se definieron las competencias especificas para el Nivel inicial.

Cont. Ideas Relevantes del Capitulo II

Los contenidos siguen considerándose como el medio para concretar y desarrollar las competencias especificas.

Las Estrategias Pedagógicas en el Nivel Inicial fueron revisadas tomando más en cuenta aspectos relacionados con el Primer Ciclo del Nivel Inicial ya que el la versión preliminar muestra pocas orientaciones para este ciclo.


Se retomaron algunas de las Estrategias Pedagógicas que se proponen en los Fundamentos del Currículo y se pueden resaltar las siguientes:

1. Juego de Exploración Activa.2. Estrategias de socialización centrada en actividades Grupales.3. El juego.4. Dramatización.5. Inserción en el entorno.6. Estrategia de indagación dialógica o Cuestionamiento.7. Estrategias expositivas de conocimientos elaborados.


En este sentido se sacaron las estrategias: Exploración oportuna (es la actividad natural del niño y la niña, no es intencionada por la o el docente), Grupo Grande/Grupo pequeño ya que es un momento del horario de actividades y crea confusión en las y los docentes, el Juego-Trabajo es una metodología y no una estrategia, se corrigió la Estrategia Inserción en el Ambiente por Inserción en el Entorno y se agregaron las estrategias de El Juego y la Estrategia Expositiva de Conocimientos Elaborados que no estaban en la versión preliminar y son estrategias pertinentes para el nivel.


En cuanto a las actividades, éstas se revisaron y se enriquecieron los criterios para la selección de las actividades, de igual manera se eliminó el gráfico de la pág. 66 que habla de los diferentes momentos de una actividad ya que hacia alusión a actividades relacionadas con el segundo ciclo dejando de lado lo relacionado al primer ciclo al tiempo que creo confusión en muchas docentes.


La Evaluación en el Nivel Inicial fue revisada y mejorada eliminando el gráfico de la pag.74 del Currículo del N.I., versión preliminar, siendo modificado según los diferentes momentos de la evaluación.

Se eliminó el cuadro de la pag.76 sobre la pauta de observación ya que era el único instrumento de que se colocaba ejemplo para darle igual tratamiento a todos los instrumentos de evaluación propuesta en la versión preliminar del currículo del N.I.


Se elimino el cuadro de la pag.79 sobre los indicadores de logro por edades.

Con relación al “Ambiente, los recursos y recursos educativos” el tema fue modificado por: “Ambiente y Recursos de aprendizaje”, de igual manera fue revisado y enriquecido con lo referido al Ambiente Humano que es de gran importancia en el Nivel Inicial y que no se tenía contemplado en la versión preliminar.


Lo relativo a la Organización del Tiempo, éste fue revisado y se eliminó el cuadro de la pag.85 por tender a confundir a las educadoras.

Se plantean tres estrategias de planificación: Situaciones de Aprendizaje, Proyectos de Aula y Centros de Interés, dando la oportunidad de que las y los docentes decidan la estrategia que sea más pertinente, a partir de la reflexión que estos hagan sobre la naturaleza de c/u de las estrategias de planificación y la identificación de las características su grupo que arrojado por el diagnóstico que haga el o la docente de los niños y las niñas.

Capitulo III:Perfil del Egresado y la

Egresada del Nivel Inicial

1. Perfil del Egresado del N.I.

Temas que contiene el Capitulo III:Perfil del Egresado y del Educador

y la Educadora del N.I.

Ideas Relevantes del

Capitulo III

Capítulo III:Perfil del Egresado y la Egresada

del Nivel Inicial

Este capítulo fue revisado y mejorado, en la versión preliminar el mismo contenía tanto el perfil de las y los docentes como el de las y los egresados del N.I., ahora se separaron en capítulos distintos.

En el capítulo III sólo se encuentra el perfil de los y las egresados del N.I. en función de las competencias fundamentales establecidas en el currículo dominicano.

Capitulo IV: Competencias

Fundamentales-Niveles de Dominio en el Nivel

Inicial.

1. Competencia Ética y Ciudadana.2. Competencia Comunicativa3. Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico.4. Competencia Resolución de Problemas5. Competencia Científica y Tecnológica.6. Competencia Ambiental y de la Salud.

7. Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

Temas que contiene el Capitulo IV:Competencias Fundamentales-Niveles de Dominio en el Nivel

Inicial.

Ideas Relevantes del

Capitulo IV

Capítulo IV:Competencias Fundamentales-Niveles de Dominio en el Nivel

Inicial.Se siguen mostrando las competencias

fundamentales con el Nivel de Dominio correspondiente al Nivel Inicial en c/u de estas competencias así como los aspectos que la componen.

Se ha agregado a la Competencia Científica el apellido “ y Tecnológica”.

Capitulo V: Perfil del Educador y la

Educadora del N.I.

Ideas Relevantes del Capitulo V:Perfil del Educador y la Educadora del N.I.

Con relación al perfil del educador y la educadora del N.I. se plantean las competencias profesionalizantes a partir de las dimensiones establecidas en la Resolución 17-2014, que establece los “Estándares Profesionales y de Desempeño para la Certificación y Desarrollo de la carrera docente”.

Las características y competencias planteadas para cada dimensión son propias del educador o educadora que labora en este nivel, tomando en cuenta las características de los niños y las niñas del mismo. Con esta estructura se asegura la coherencia entre el perfil del docente del Nivel Inicial y el perfil del docente de los siguientes niveles.

Las dimensiones planteadas para el perfil del educador y la educador dominicano son las siguientes:

• I: El aprendizaje de los niños y las niñas.

•II: Contenido Curricular

•III: Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

•IV: Compromiso Personal y Profesional

Capitulo VI:Malla de competencias,

contenidos e indicadores del Nivel

Inicial.

Primer CicloSegundo Ciclo

Temas que contiene el Capitulo VI: Malla Curricular del Nivel Inicial.

Ideas relevantes del Capitulo VI

Se revisaron a profundidad los cuadros correspondientes a la maya curricular tanto del Primer Ciclo como del Segundo Ciclo del Nivel Inicial.

El Primer Ciclo se trabajará en función de las Área o Dimensiones del desarrollo.

En estos cuadros no se presentan los contenidos de manera explícita ya que estos están presentes en los indicadores de logros.

Ideas Relevantes del Capitulo VI

Las Competencias Fundamentales se trabajaran a partir del Segundo Ciclo del Nivel Inicial y en los cuadros se encuentran de manera explícita los contenidos e indicadores de logro a trabajar.

Es importante resaltar que los indicadores establecidos están organizados en función de Niveles de Logro los cuales no necesariamente guardan relación con las edades por las diferencias individuales pero si evidencian la complejidad que van adquiriendo hasta el logro de las competencias especificas.

Cont. Ideas Relevantes del Capitulo VI

Algunas Observaciones

El Capitulo VI del Currículo del Nivel Inicial, versión preliminar relacionado con la Gestión de los Programas se decidió sacarlo del documento ya que su contenido se ve evidenciado durante todo el documento, haciéndolo repetitivo y monótono.

De igual manera se sacó en Cap. VII relacionado con la Articulación entre el Nivel Inicial y el Nivel Primario ya que es un asunto que implica tanto a Inicial como a Primaria, por lo que se decidió que esto formaría parte de un documento de apoyo a la labor docente.

Algunas observaciones

El capitulo VI del Currículo del Nivel Inicial, versión preliminar relacionado con la Gestión de los Programas se decidió sacarlo del documento ya que su contenido se ve evidenciado durante todo el documento, haciéndolo repetitivo y monótono.

De igual manera se saco en cap. VII relacionado con la Articulación entre el Nivel Inicial y el Nivel Primario ya que es u asunto que implica tanto a Inicial como a Primaria, por lo que se decidió que esto formaría parte de un documento de apoyo a la labor docente.

Algunas observaciones

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