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Piaget asume el lenguaje como uno de los diversos aspectos que integran la superestructura de la mente humana. El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento del mundo.
Su estudio y sus teorías se basan en las funciones que tendría el lenguaje en el niño. Para Piaget las frases dichas por los niños se clasifican en dos grandes grupo: las del lenguaje egocéntrico y las del lenguaje socializado; estas a su vez se dividen en las siguientes categorías:
Se caracteriza porque elniño no se ocupa de saber a quién habla ni si esescuchado, es egocéntrico, porque el niño habla másque de sí mismo, pero sobre todo porque no trata deponerse en el punto de vista de su interlocutor, elniño sólo le pide un interés aparente, aunque se hagaevidente la ilusión de que es oído y comprendido.
El niño repite sílabas o palabras que ha escuchado
El niño habla para sí, como si pensase en voz alta.
El interlocutor sólo funciona como incitante, ya que se suma al placer de hablar por hablar
Se caracteriza por el dominio de la información y su comunicación hasta el exterior, en forma adaptativa, por parte del niño. Se trata de un verdadero dialogo en el cual el mensaje verbal esta adaptado al otro. En este tipo de conducta verbal, el niño a internalizado al interlocutor.
El niño busca comunicar realmente su pensamiento, informándole al interlocutor algo que le pueda interesar.
Se les denomina "ruegos" a todos los pedidos hechos en forma no interrogativa.
La mayoría de las preguntas de niño a niño piden una respuesta.
Las respuestas no forman parte del lenguaje espontáneo del niño.
para Piaget los en los niños menores de 7 años sólo existe
comprensión en la medida que se encuentren esquemas mentales idénticos y
preexistentes tanto en el que explica como en el que escucha.
después de los 7 u 8 años del niño, cuando comienza su verdadera vida social,
comienza el verdadero lenguaje.
posición constructivista: las estructuras de la
inteligencia incluyen el desarrollo del lenguaje. el sujeto tienen un papel activo
en el desarrollo de la inteligencia, en la construcción cognitiva, si un sujeto no
interactúa no desarrolla la inteligencia ni el lenguaje
1. ETAPA SENSORIO-
MOTORA (0 A 24 MESES):
•Es anterior al lenguaje.
•Se contempla la existencia
de un período holofrástico,
e incluso el final de la
misma dada por las
primeras manifestaciones
simbólicas.
2. ETAPA PREOPERATIVA
(2 A 7 AÑOS):
•Los esquemas comienzan a
ser simbolizados a través
de palabras (habla
telegráfica).
•La última parte de esta
etapa supone el
surgimiento de la
socialización.
•El lenguaje alcanza un
grado de desarrollo
notorio. aparición de las
primeras oraciones
complejas y uso fluido de
los componentes verbales.
3. ETAPA DE
OPERACIONES CONCRETAS
(7 A 12 AÑOS):
•Adquisición de reglas de
adaptación social.
•Se aprende que es posible
transformar la realidad
incluso a través del
lenguaje.
4. ETAPA DE
OPERACIONES FORMALES
(12 A 15 AÑOS):
•Surgen verdaderas
reflexiones intuitivas acerca
del lenguaje, juicios sobre
aceptabilidad y/o
gramaticalidad de
oraciones tratándose de
una intuición consciente.
se sabe poco acerca de los estímulos que son capaces de captar los niños enlas primeras semanas, pero al parecer se trata de: movimiento, brillo, color, sonido ( todo elloesta presente en el rostro humano ).
el oído es funcional desde el nacimiento. el sonido que mas atrae laatención del bebe es la voz. el niño desde el nacimiento es capaz de localizar la fuente de unsonido (gira la cabeza). sin embargo, a la 3ª semana ya no queda “atrapado” por cualquiersonido. es capaz de discriminar unas voces de otras y demostrar sus preferencias:
La voz de la madre.
Prefieren voces femeninas que masculinas.
Prefieren en habla típica que se dirige a los niños
Se dan paralelismos entre el desarrollo cognitivo y lingüístico (inteligencia / lenguaje). se observa coincidencia entre determinadas funciones. por ejemplo; el juego simbólico ( beber un vaso vacío, dar de beber a un muñeco ) y la aparición de determinados logros en el lenguaje ( primeras combinaciones de palabras ).
que se den paralelismos entre el desarrollo cognitivo y el lingüístico no es razón para considerar que hay una relación causa- efecto. de hecho, se pueden presentar desarrollos disarmonicos que expliquen los trastornos específicos del lenguaje.
El niño desde su nacimiento posee una serie de conductas afectivas que le permiten expresar sus necesidades básicas: relacionadas con la alimentación,....
A los 2 meses es capaz de responder con una sonrisa a los objetos y personas que le son familiares. Los padres aumentan las conductas que serán contestadas con una sonrisa.
Con todo esto, se ha establecido un sistema afectivo de comunicación, en el que tiene una implicación fundamental el lenguaje. Es un procedimiento comunicativo no lingüístico, pero eficaz, que se crea entre el adulto y el niño antes de que éste adquiera el lenguaje. Progresivamente se ira sustituyendo por el lenguaje.
Alrededor de los 12 meses, el niño emite secuencias, generalmente de 2 silabas
iguales, que el adulto suele reconocer como palabras.
El niño emite tales expresiones siempre en el mismo contexto en que han sido
empleadas por el adulto y no son generalizadas a otros contextos semejantes. pocos
meses después, el niño emplea esas palabras en otros contextos.
Input lingüístico.
Es muy importante la imitación en la adquisición de las primeras palabras. la riqueza de
vocabulario de los adultos y la exposición del niño a este vocabulario tiene efectos
importantes en el crecimiento del vocabulario del niño.
0-6 meses Vocalizaciones no lingüísticas.
6-9 meses Adquieren entonación
9-10 meses Pre conversación. Da lugar a la respuesta del adulto.
11-12 meses Comprenden algunas palabras. agrupan sonidos y silabas
12-18 meses Surgen las 1ª palabras. se produce la sobre extension.
18-24 mesesAparecen las frases de 2 elementos, el plural. Oraciones negativas einterrogativas.
24-30 meses Aparecen las frases con 3 elementos.
.
30-36 meses
Aparece las frases de 4 elementos. Las frases coordinadas. Aumenta el usodel genero y nº. Uso de verbos auxiliares ser y estar. Uso de pronombres.Uso de artículos determinados, de adverbios de lugar.
36-42 meses
Aparecen las oraciones subordinadas. Las estructuras comparativas. Laintegración de los negativos. Uso de los auxiliares ser y haber. Aparecen las perífrasis de futuro.
42-54 meses
Se introducen los pronombres posesivos. Se utiliza la pasiva. Se utilizan expresiones como; después de, también. Uso correcto de los verbos en presente, pasado y futuro. Uso de preposiciones de tiempo; ahora, después, hoy, mañana.
54 meses-....El niño aprende estructuras sintácticas mas complejas. “aunque si, de todos modos..”. perfecciona las que ya conocía hasta los 7 u 8 años. Se manejan las adivinanzas, chistes,.... Se acaba aquí las etapas de aprendizaje del lenguaje.
PSICOLÓGICOS.
Actitudes de los
padres, rechazo o
sobreprotección.
Estimulación deficiente del habla.
Conflictos en la
familia.
ORGANICOS.
Defectos de
los órganos
del habla
Déficit
auditivo y
visual
Retrasos en
la evolución
corporal
Lesión
cerebral en la
infancia
Retardo en
el desarrollo
intelectual
