DECIME COMO EVALUÁS Y

TE DIGO COMO ENSEÑÁS

¿QUÉ USOS SE LE DA

A LA EVALUACIÓN?

• VERIFICAR CUANTO APRENDIERON LOS ALUMNOS.

• MOSTRARLES A ELLOS LO QUE APRENDIERON.

• MARCAR COMO “MOJONES” EN EL ESTUDIO DE LOS ALUMNOS.

• SERVIR COMO INSTRUMENTO DE PRONÓSTICO.

• SERVIR COMO INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO.

• SERVIR COMO INCENTIVO PARA POTENCIAR EL ESTUDIO

• CUMPLIR REQUISITOS ADMINISTRATIVOS

• ACREDITAR LA FORMACIÓN

• Y ADEMÁS

• PRODUCIR EFECTOS SOBRE LA ENSEÑANZA

• HACER SABER A LOS ALUMNOS QUE SE ESPERA DE ELLOS

• TODO PROCESO DE EVALUACIÓN TIENE TRES ETAPAS:

• RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN.

• ANÁLISIS Y JUICIOS SOBRE ELLA.

• TOMA DE DECISIONES DE ACUERDO CON ESE JUICIO.

• PARA EL MODELO CONSTRUCTIVISTA • CADA ALUMNO CONSTRUYE SU • CONOCIMIENTO DE ACUERDO CON • SUS REPRESENTACIONES • IMPLÍCITAS, SUS FORMAS O ESTILOS • DE RAZONAMIENTO, SUS VIVENCIAS • Y LAS INTERACCIONES CON SU • CONTEXTO CULTURAL

• LOS DOCENTES, DE ACUERDO CON ELLO, DEBEMOS TOMAR CONSTANTEMENTE DECISIONES PUES HAY UNA ESPECIE DE REGULACIÓN CONTINUA DE LOS APRENDIZAJES.

• LA ELABORACIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS ES DISTINTA PARA CADA ALUMNO

SABER EVALUAR

• CONCEBIR A LA EVALUACIÓN COMO OTRA ESTRATEGIA DE LA ENSEÑANZA.

• BUSCAR LO QUE SE SABE Y NO “LO QUE NO SE SABE”.

• PENSAR EN “QUE AYUDA NECESITA CADA UNO PARA SEGUIR AVANZANDO”.

• EVALUAR TODAS LAS TAREAS( SABERES, DESTREZAS, ACTITUDES, ETC.).

• EN LA EVALUACIÓN “FORMATIVA” HAY

• REGULACIÓN PEDAGÓGICA

• GESTIÓN DE LOS ERRORES

• REFUERZO DE LOS ÉXITOS

• Y AGREGAMOS:

• “ELABORAR UNA REPRESENTACIÓN DE LOS OBJETIVOS”

• “APROPIACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN”

• “AUTOGESTIÓN DE LOS ERRORES”

• EN EL MODELO DE EVALUACIÓN FORMADORA

• • HAY COMUNICACIÓN DE LOS OBJETIVOS

• HAY APROPIACIÓN POR PARTE DE LOS ALUMNOS DE LOS CRITERIOS A USAR EN LA EVALUACIÓN