Evaluación  a  través  de  historias  de  aprendizaje  basadas  en  Twi9er  

Carmen  Lloret-­‐Catala  y  Cristóbal  Suárez-­‐Guerrero  Universidad  de  Valencia    

www.uv.es    

cllorcat  cristobalsuarez    

ObjeFvos  

•  ¿Por  qué  usar  Twi9er  en  educación?  •  Descripción  de  la  acFvidad  •  Opinión  de  los  alumnos  sobre  esta  forma  de  parFcipación  (cuesFonario)  •  Resultados    •  Conclusiones  

¿Qué  es  Twi+er?  

•  Herramienta  de  social  media  (McArthur  &  Bostedo-­‐Conway,  2012).    

•  Herramienta  de  microblogging  (Carpenter,  2014).    

Carpenter,  J.  P.  (2014).  Twi9er's  capacity  to  support  collaboraFve  learning.  Int.  J.  of  Social  Media  and  Interac5ve  Learning  Environments,  2  (2),  103–118.    McArthur,  J.,  &  Bostedo-­‐Conway,  K.  (2012).  Exploring  the  RelaFonship  Between  Student-­‐Instructor  InteracFon  on  Twi9er  and  Student  PercepFons  of  Teacher  Behaviors.  Interna5onal  Journal  of  Teaching  and  Learning  in  Higher  Educa5on,  24(3),  286-­‐292  

¿Por  qué  usar  Twi+er?,  3  razones:  

1.  Todos  los  acontecimientos,  invesFgaciones  y  noFcias  de  actualidad  aparecen  antes  en  Twi+er  que  en  cualquier  otro  medio  de  comunicación.    

2.   Twi+er  es  único  en  su  formato  de  conversación,  a  modo  de  SMS  (140  caracteres).  

3.   Twi+er  enFende  que  no  sigues  a  personas  sino  que  sigues  intereses.  ETIQUETA  -­‐    HASTAGH  #  

h9p://c4lpt.co.uk/top100tools/    

¿Por  qué  usar  Twi+er?  

¿Cómo  usar  en  educación?  

•  ComparFr  materiales  •  Pedir  ayuda  o  prestarla  •  Recomendar    •  Dialogar  o  debaFr  •  Organizar  y  guardar  (Favoritos)  •  Contactar  con  personas  o  insFtuciones  •  ComparFr  y  debaFr  en  jornadas  y  encuentros  vía  hashtag    •  Seguir  a  personas  o  insFtuciones  interesantes  •   Crear  hashtag  o  uFlizar  los  ya  creados.  •   Retuitear  las  de  otros  (RT)  •   Tablón  de  anuncios                                                                Conocer  gente…    h9ps://sites.google.com/site/blogyredessociales/5-­‐twi9er/5-­‐4-­‐como-­‐usar-­‐twi9er-­‐en-­‐educacion    

No  existe  aprendizaje  fuera  de  la  red  de  interacciones  sociales…  

Se  origina  y  esFmula  dentro  de  un  proceso  de  mediación  extendido  en  una  red  de  interrelaciones  sociales  mutuas,  de  interacción  social.  

•  Esta   experiencia   con   Twi9er   forma   parte   de   las  acFvidades   curriculares   de   la   asignatura   optaFva  “Educación  y  TIC”  (33682)  en  la  especialidad  TIC  del  Grado  de  Maestro/a  en  Educación  Primaria  (Facultad  de  Magisterio  de  la  Universitat  de  Valéncia).    

•  ObjeFvo :   Aprovechar   educaFvamente   l a  parFcipación  social  de  los  alumnos  en  Twi9er.  

 •  El   uso   de   Twi9er   formó   parte   deliberada   en   la  construcción  de  los  PLE  de  los  alumnos.  

Descripción  de  la  acQvidad  

El  uso  de  Twi9er  en  la  asignatura  “Educación  y  TIC”  -­‐  3  fases:  1.  Como  mecanismo  de  parFcipación  a  través  

de  #eduFcUV  (explorar  cuentas  relacionadas  con  educación  y  tecnología)  

2.  Como  mecanismo  de  coevaluación  a  través  de  historias  de  aprendizaje  (crear  historia  integrando  lo  más  destacado).  

3.  ComparFr  la  historia  en  Twi9er.  

AcQvidad    

Classroom  

Networked  classroom    #eduQcUV    

h9ps://nodexlgraphgallery.org/Pages/Graph.aspx?graphID=44588    

Percepción  de  los  alumnos  sobre  el  uso  educaQvo  de  Twi+er  

 1.  El   uso   de   Twi9er,   a   través   del   hashtag   #eduFcUV,  

como   herramienta   que   permite   mejorar   la  experiencia  de  aprendizaje  en  torno  a  la  educación  y  las  TIC.  

2.  El  papel  que  cumple  Twi9er  en   la  configuración  de  los  entornos  personales  de  aprendizaje  (PLE).  

3.  El   empleo   de   las   historias   de   aprendizaje,   basadas  en   la   interacción   con   hashtag   #eduFcUV,   como  mecanismo  de  coevaluación.  

Mis  historias  con  Twi+er  

h+ps://storify.com/  

Historias  #eduQcUV  

Usar  cuenta  de  Twi9er    

¿Alguna  historia  que  narrar  sobre  educación  y  tecnología?  

Resultados  

•  La  red  social  más  uFlizada  por  los  alumnos  es  Facebook  (79,9%)  seguida  de  Twi9er  (17,4%).    

•  Un  52%  de  los  alumnos  se  conecta  a  Twi9er  habitualmente  a  través  de  un  disposiFvo  móvil,  sólo  un  8,7%  lo  hace  exclusivamente  con  el  ordenador.    

•  En  relación  a  las  veces  diarias  que  se  conectan  a  Twi9er  un  34,7%  afirma  conectarse  más  de  3  veces  al  día.  

0  5  

10  15  20  25  30  

Nada  úFl   Poco  úFl   úFl   Bastante  úFl   Muy  úFl  

Válido  

Consideras  úQl  Twi+er  para  tu  PLE    

La  mayoría  de  los  alumnos  lo  consideran  bastante  úFl  (60,9%)  y  muy  úFl  (17,4%).  

Uso  prioritario  que  le  dan  a  Twi9er  para  aprender  por  orden  de  preferencia  encontramos  leer  (37%),  comparFr  (30,4%)  y  debaFr  (13%)      

0  

5  

10  

15  

20  

25  

30  

35  

40  

ComparFr   Comunicarte   Reflexionar   Leer   DebaFr  

Uso  prioritario  que  le  dan  a  Twi+er  para  aprender  

Porcentaje  

•  El   uso   del   hashtag   #eduFcUV   les   ha   permiFdo  seguir   el   desarrollo   de   la   clase   de   la   asignatura  “educación  y  TIC”  cuando  no  han  asisFdo  a  la  clase  presencial  – Un  67,4%  está  de  acuerdo  y   totalmente  de  acuerdo  en  que   Twi9er   permite   el   seguimiento   de   la   clase  presencial  cuando  no  asistes.  

Al   analizar   los   ítems   relaFvos   a   la   evaluación   del   aprendizaje   se  puede   señalar   que   un   86,9%   de   los   alumnos   manifiesta   que   las  historias   de   aprendizaje   confeccionadas   con   Storify   efecFvamente  reflejan  su  aprendizaje  en  Twi9er  

0  

10  

20  

30  

40  

50  

60  

Totalmente  en  desacuerdo  

En  desacuerdo   Ni  de  acuerdo  ni  en  desacuerdo  

De  acuerdo   Totalmente  de  acuerdo  

Las  historias  de  aprendizaje  confeccionadas  con  Storify  reflejan  mi  aprendizaje  en  Twi+er  

Porcentaje  

•  Twi9er   es   una   buena   herramienta   para   ampliar   el   radio   de  interacción  social  y,  con  ello,  enriquecer  tanto  la  docencia  como  la  construcción  de   los  Entornos  Personales  de  Aprendizaje   (PLE).   La  idea   de   abrir   el   aula,   rebasar   los   muros   del   conocimiento   en   la  sociedad  digital  (Gros,  2015),  puede  hacerse  realidad  si  se  añade  el  poder  y  alcance  de  herramientas,  como  en  este  caso  Twi9er,  como  amplificador  social  en  red.  

•  Según   los   alumnos,   el   uso   de   Twi9er   en   el   aula   a   través   del  hashtag   #eduFcUV,   permite   abrir   las   puertas   a   un   conocimiento  globalizado,   les   permite   contactar   con   gente   externa   a   la  organización   e   incluso   les   permite   seguir   las   clases   cuando   no  asisten.  

Conclusiones  

•  Además   de   encontrar   un   uso   educaFvo   de   Twi9er   en   una   asignatura,   los  alumnos  han  podido  experimentar  su  uso  evaluaFvo.    La  mayoría  de  alumnos  manifiestan   que   las   historias   de   aprendizaje   confeccionadas   con   Storify  reflejan   su   aprendizaje.   Esto   es,   el   uso   de   Twi9er   es   un   indicador   de  evaluación.  

•  Por  tanto,  el  impacto  de  herramientas  2.0  (Blees  y  Ri9berger,  2009;  Redecker,  Ala-­‐Mutka   &   Punie,   2010),   como   es   el   caso   de   Twi9er   además   de   llevar   la  dinámica   del   aula   a   otro   entorno,   comunicación   y   redes   de   personas  favoreciendo   el   aprendizaje,   permite   ensayar   formas   de   evaluación   que  recuperan   el   mismo   senFdo   social   de   la   acFvidad   en   Twi9er   gracias   a   la  coevaluación.  

•  Descubrir   estos   usos,   percepciones   y   detectar   tendencias   sobre   el   porqué   y  cómo  abrir  el  aula  apoyado  de  internet  forma  parte  de  las  tareas  del  desarrollo  pedagógico   en   red   (McLoughlin   &   Lee,   2008;   Suárez,   2014)   de   los   enfoque  sobre  los  PLE  (Conole,  2013)  y  Twi9er  (Rinaldo,  Tapp  &  Laverie,  2011).  

Conclusiones  

MUCHAS  GRACIAS  POR  SU  ATENCIÓN