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Evaluación curricular El modelo Tyler Presentado por: Alejandro Araiza Alvarado

Evaluación curricular según Tyler

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Page 1: Evaluación curricular según Tyler

Evaluación curricularEl modelo Tyler

Presentado por:Alejandro Araiza Alvarado

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El hombre y su obra

Ralph Tyler (1902-1994)• Investigador, educador• Consejero presidencial

en educación• Miembro o líder de

varias instituciones y comités dedicados a educación

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El hombre y su obra

Ralph Tyler (1902-1994)• Realizó un estudio de

ocho años (1933-1941) sobre el cual basó sus trabajos, incluyendo:

• “Principios básicos de Currículo e Instrucción”, publicado en 1949

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El modelo TylerCuatro simples principios

1 - ¿Qué propósitos de enseñanza busca alcanzar la institución?

La definición de objetivos de aprendizaje apropiados

En base a:Estudio de los

educandosEstudio de su ambienteSugerencias de

especialistas en el área

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El modelo TylerCuatro simples principios

2 - ¿Qué experiencias pueden proveerse que tengan mayores probabilidades de alcanzar los propósitos?

¿Cómo saber qué es realmente útil?

Guías: Practica de conductas

relacionadas Sentido de satisfacción Factibilidad Permita el alcance del

objetivo

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El modelo TylerCuatro simples principios

3 - ¿Cómo pueden organizarse las experiencias para que sean útiles?

Organizar y planear para máxima eficiencia y efectividad

Algunos criterios:Continuidad,

constructivismoIntegración, en todos

los sentidos

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El modelo TylerCuatro simples principios

4 - ¿Cómo podemos determinar si se están obteniendo estos propósitos?

Evaluar y revisar las áreas que no fueron eficientes o efectivas

¿Qué se debe considerar?o El maestroo El alumnoo El ambienteo Los medioso Los contenidos y

metodologías

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El modelo TylerAnálisis

Las fuentes, según Tyler: Estudiar los educandos

La perspectiva de Tyler: la educación es el proceso de cambiar las conductas de la gente

Las necesidades de los educandos de los que mandan

El conflicto querer / necesitar

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El modelo TylerAnálisis

Las fuentes, según Tyler: Estudiar el ambiente

“Ningún análisis científico conocido por la humanidad puede determinar la conveniencia o necesidad de algo” – Boyd Bode

Dados los niveles de inseguridad, ¿por qué no estudiamos todos para ser policías?

Local y global = ¿glocal?

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El modelo TylerAnálisis

Las fuentes, según Tyler: Los especialistas en el área

El dilema objetivo – contenido¿Quién es alguien para decir qué de algo?Los intereses particulares, especiales

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El modelo TylerAnálisis

La evaluación

Según Tyler es el proceso de determinar si los objetivos se están cumpliendo”El modelo industrial aplicado a la educación: compara expectativas con resultados, “quality check”La lógica tyleriana implica que el objetivo justifica la actividad

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El modelo TylerAnálisis

La evaluación, John Dewey sobre Tyler & Co.

¿Es el objetivo una meta o un paso más?Aprendizaje puro: necesito algo, hago algo, aprendo algo (no necesariamente lo que otros, lo ideal)Si el aprendizaje surge de la actividad, ¿no debería también el objetivo surgir de la actividad?

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El modelo TylerAnálisis

“Incluso lo más importante entre las consecuencias de un hecho puede no ser su propósito” – DeweyLos aprendizajes más significativos de una actividad de enseñanza pueden ser aquellos que no fueron planeados o incluso anticipados

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El modelo TylerConclusiones

De las tres fuentes según Tyler, la tercera realmente sirve más como medio para conciliar las dos primerasEstudiar a la sociedad nos acerca a los reinos de la sociología y la filosofía donde todo puede ser posible, nada es seguroLos dogmas de la sociedad y los individuos no siempre van de la mano o se basan en los mismo principios / valores

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El modelo TylerConclusiones

La noción de que la evaluación es simplemente comparar expectativas con resultados es demasiado simplista y deja mucho que desear

Ignora las posibilidades y las descarta en busca de las certezas anticipadasMinimiza la relación entre fines y medios

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¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!