EVALUACIÓN DE USABILIDAD A UN JUEGO SERIO PARA EL APRENDIZAJE DE VOCABULARIO EN IDIOMA INGLÉS

B. P. Muro, P. C. Santana, J. R. Ramos

RESUMEN

Este trabajo presenta una evaluación de usabilidad realizada al desarrollo de un juego serio para el aprendizaje de vocabulario del idioma inglés. Los resultados muestran una buena usabilidad y alta aceptación por parte de los usuarios al uso de juegos para el aprendizaje.

CONTENIDO

Introducción Diseño de la evaluación Resultados Conclusiones

INTRODUCCIÓN Los videojuegos también se utilizan para otros

propósitos y se le conoce como juegos serios.

“Clase extra” es un juego serio para el aprendizaje de vocabulario en el idioma inglés.

Presentaremos el estudio de usabilidad realizado a este videojuego y sus resultados.

El objetivo fue conocer la aceptación de los estudiantes y profesores al usar un videojuego como herramienta de enseñanza-aprendizaje.

DISEÑO DE LA EVALUACIÓN Participantes:

Dos grupos Dos profesores

Evaluadores por grupo Un fotógrafo y un videograbador Un moderador 5 observadores por grupo Un observador por participante

DISEÑO DE LA EVALUACIÓN

Configuración inicial: Instalaciones El videojuego en cada computadora Un proyector para la máquina del moderador Tarjetas numeradas del 1 al 5 Cuadernillos de evaluación

Evaluación: Cuestionario de antecedentes Instrucciones para el juego La primer partida Funcionalidades del videojuego

DISEÑO DE LA EVALUACIÓN

Final de la evaluación: Se concluyó la evaluación Se agradeció a los participantes Cuestionarios finales para los participantes,

observadores y profesor.

RESULTADOS Los participantes expertos:

Evaluación heurística Cuestionario post-interacción.

Los participantes no expertos: Cuestionario de experiencia del juego Cuestionario post-interacción

Los observadores: Observaciones de la sesión Cuestionario post-interacción desde el punto de vista de su

participante.

El profesor: Cuestionario con preguntas abiertas acerca de sus

observaciones

RESULTADOS:PROFESORES

Uno había tenido poca interacción con los videojuegos y el otro, nula.

Ambos observaron buenas reacciones, como alegría y atención.

Notaron mucho interés en el videojuego, que fue creciendo conforme le entendían a la dinámica.

Ambos comentaron que aceptarían la idea de usar el videojuego como material de apoyo a la enseñanza y ven potencial a la idea.

RESULTADOS:JUGADORES EXPERTOS Evaluaciones heurísticas:

Coherencia entre acción del usuario y respuesta del juego. Controles fáciles de manejar. El videojuego no provee un uso de los controles de

manera intuitiva. Post-interacción

Aprender la mecánica del juego fue inmediata para un participante, para tres participantes tomó alrededor de 1 min y uno no entendió.

A tres participantes les pareció fácil el uso de los controles, a uno muy fácil y a otro complicado.

Cuatro participantes proponen integrar pocos tutoriales. Los cinco usuarios sienten que sería mejor combinar el uso

del videojuego con clases tradicionales. Dos de los usuarios dijeron perder el interés en algún

momento del juego.

RESULTADOS: OBSERVADORES DE JUGADORES EXPERTOS

Observaciones Cuestionario post-interacción

El tiempo que les tomo aprender la mecánica fue de 1 hasta 3 minutos

3 opinaron que sus participantes se adaptaron al uso de los controles fácilmente y para uno fue complicado

3 mencionaron la necesidad de incluir tutoriales Los observadores opinan que sería mejor usar el

juego en conjunto con clases de manera tradicional.

Sobre la forma de las preguntas de aprendizaje, dos dijeron que no les agradaba.

RESULTADOS :JUGADORES NO EXPERTOS

Cuestionario de Experiencia del Juego ¿Qué tan divertido le pareció el juego? = Media 9 ¿Le pareció emocionante el videojuego? = Media

8.6 ¿Qué tan complicado le fue adaptarse a la forma

de control del juego? = Media 6.4 ¿Qué tan fácil o difícil le fue cumplir con el

objetivo del juego? = Media 9.4

RESULTADOS: OBSERVADORES DE JUGADORES NO EXPERTOS

El juego fue entretenido La selección del personaje fue una actividad

que les gustó Una vez que le entendieron a la dinámica del

videojuego les causó emoción, sorpresa y ansiedad (por eliminar oponentes).

Los problemas observados fueron que jugadores tuvieron dificultades con los controles y su configuración, así como para iniciar una partida y generar un cuarto de juego

CONCLUSIONES

La evaluación mostró que existen buenas intenciones para usar el juego con propósitos educativos y que cuenta con buena usabilidad.

Como conclusión general podemos decir que el uso de juegos serios es adecuado como plataforma de aprendizaje de vocabulario en inglés.

PREGUNTAS

GRACIAS

Bárbara P. Muro Pedro C. Santana J. Rafael Ramos