MAESTRIA EN EDUCACION BASADA EN COMPETENCIASMateria:EVALUACION DE PROGRAMAS ACADEMICOS Mtro. RAUL SOLORZANO AGUILAR

PROPUESTA DE EVALUACION DOCENTE DEL SISTEMA CUBANO ADAPATADO A LA ASIGNATURA DE QUIMICA

Equipo: CUBA28276798MARIA LUCIA RAMIREZ GUTIERREZ28274793  BERNARDO RIVERA ARREDONDO

Octubre 10, 2011.

Evaluación docente

Diagnostica

Instructiva

Educativa

perfeccionamiento

Finalidad de la evaluación del Finalidad de la evaluación del desempeño docentedesempeño docente

Asegurar la calidad de la educaciónAsegurar la calidad de la educación

y la competividad de las y la competividad de las instituciones a ese nivel.instituciones a ese nivel.

Los Profesores Los Profesores universitariosuniversitarios

son profesionales son profesionales que dominan una que dominan una disciplina en disciplina en particular, estos particular, estos pueden prestar sus pueden prestar sus servicios en la servicios en la universidades universidades tanto publicas tanto publicas como privadas de como privadas de tiempo completo o tiempo completo o tiempo parcialtiempo parcial

FUNCIONES DEL PROFESOR FUNCIONES DEL PROFESOR UNIVERSITARIO DE TIEMPO COMPLETO PTCUNIVERSITARIO DE TIEMPO COMPLETO PTC

INVESTIGACIONDOCENCIA

DIFUSION DE LA CULTURADESARROLLO TECNOLOGICO

PROFESOR UNIVERSITARIO DE TIEMPO PROFESOR UNIVERSITARIO DE TIEMPO PACIALPACIAL

EXPERIENCIA LABORAL

ObjetivoObjetivo

Para evaluar a los docentes que prestan Para evaluar a los docentes que prestan sus servicios en el ITSON en el sus servicios en el ITSON en el Departamento de Química se crear Departamento de Química se crear instrumentos de evaluación del instrumentos de evaluación del desempeño docente que consideren las desempeño docente que consideren las variables circunstanciales que contribuyen variables circunstanciales que contribuyen de manera indirecta con el logro de los de manera indirecta con el logro de los resultados y coadyuvan a la delimitación resultados y coadyuvan a la delimitación más acertada de fortalezas, debilidades y más acertada de fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora. oportunidades de mejora.

Modelo de Modelo de Evaluación de la Evaluación de la efectividad del efectividad del programaprograma

Modelo Utilizado C.I.P.PModelo Utilizado C.I.P.P

ContextoContextoInsumosInsumosProcesoProcesoProductoProducto

DimensionesDimensiones Contexto: Contexto: Datos globales socioeconómicos y Datos globales socioeconómicos y

socio laborales tanto nacionales como locales, socio laborales tanto nacionales como locales, haciendo especial énfasis en las políticas de haciendo especial énfasis en las políticas de empleoempleo

Insumos: Insumos: Identificar y valorar los recursos Identificar y valorar los recursos disponibles (humanos, materiales y financiero) disponibles (humanos, materiales y financiero) antes del programa; los objetivos y estrategias antes del programa; los objetivos y estrategias planeadas según los recursos disponibles; las planeadas según los recursos disponibles; las estrategias implementadas; los recursos estrategias implementadas; los recursos asignados y utilizados, el soporte normativo y las asignados y utilizados, el soporte normativo y las intervenciones realizadasintervenciones realizadas

Proceso: Proceso: Identificar y valorar los recursos Identificar y valorar los recursos disponibles (humanos, materiales y financiero) disponibles (humanos, materiales y financiero) antes del programa; los objetivos y estrategias antes del programa; los objetivos y estrategias planeadas según los recursos disponibles; las planeadas según los recursos disponibles; las estrategias implementadas; los recursos estrategias implementadas; los recursos asignados y utilizados, el soporte normativo y asignados y utilizados, el soporte normativo y las intervenciones realizadaslas intervenciones realizadas

Producto: Producto: Resultados e impacto en relación Resultados e impacto en relación con los objetivoscon los objetivos

Niveles de decisión y etapas de Niveles de decisión y etapas de evaluaciónevaluación

Contexto: Contexto: Decisiones de programa-Decisiones de programa-evaluación de contenidosevaluación de contenidos

Insumos: Insumos: Decisiones de planeación-Decisiones de planeación-evaluación de entrada.evaluación de entrada.

Proceso: Proceso: Decisiones de Decisiones de implementación-evaluación de procesosimplementación-evaluación de procesos

Producto: Producto: Decisiones de Decisiones de relevamiento-evaluación de productorelevamiento-evaluación de producto

Datos a recogerDatos a recoger

Contexto: Contexto: Datos globales que Datos globales que proporcionan los fundamentos para proporcionan los fundamentos para los objetivos del programa:los objetivos del programa:

..Indicadores socioeconómicosIndicadores socioeconómicos

.Indicadores sociolaborales.Indicadores sociolaborales .Políticas de capacitación y empleo .Políticas de capacitación y empleo

parapara jóvenes jóvenes

•Insumos: Insumos: Datos que proporcionan el fundamentoDatos que proporcionan el fundamentopara la elección de modo de utilización de los recursos para la elección de modo de utilización de los recursos disponibles para logra los objetivos (humanos, materiales y disponibles para logra los objetivos (humanos, materiales y financiero) financiero)

•Proceso: Proceso: Datos de la marcha del programa: Datos de la marcha del programa: •Registro de la relación entre lo programado y lo realRegistro de la relación entre lo programado y lo real•Datos sobre la interacción de todos los actores Datos sobre la interacción de todos los actores involucrados my los roles desempeñadosinvolucrados my los roles desempeñados

• Producto: Producto: • Datos sobre datos reales y su relación con los objetivos Datos sobre datos reales y su relación con los objetivos

del programadel programa• ImpactoImpacto• Logros alcanzados medidos por los beneficiariosLogros alcanzados medidos por los beneficiarios• Decididotes: Gobierno, empresarios, ejecutores y Decididotes: Gobierno, empresarios, ejecutores y

población población

Asignaturas a Asignaturas a evaluar, resultados evaluar, resultados

de aprendizaje y de aprendizaje y justificaciónjustificación

QuímicaQuímica

Áreas a evaluarÁreas a evaluarMetodología QuímicaMetodología Química Resultados de aprendizajeResultados de aprendizaje

– Analizar problemas químicos utilizando Analizar problemas químicos utilizando el método científicoel método científico

– Identificar los aspectos cualitativos y Identificar los aspectos cualitativos y cuantitativos de un análisis químicocuantitativos de un análisis químico

Análisis químicoAnálisis químico: :

Resultados de aprendizajeResultados de aprendizaje– Realizar el análisis químico de diferentes Realizar el análisis químico de diferentes

muestras con el material e instrumental muestras con el material e instrumental adecuado.adecuado.

– Evaluar los resultados de un análisis Evaluar los resultados de un análisis químicoquímico

Síntesis químicaSíntesis químicaResultados de aprendizajeResultados de aprendizaje

– Identificar los aspectos cualitativos y Identificar los aspectos cualitativos y cuantitativos de la síntesis química.cuantitativos de la síntesis química.

– Proponer rutas de síntesis química Proponer rutas de síntesis química considerando las necesidades y los considerando las necesidades y los recursos disponibles.recursos disponibles.

Procesos industrialesProcesos industrialesResultados de aprendizajeResultados de aprendizaje

– Evaluar las etapas de los procesos Evaluar las etapas de los procesos industrialesindustriales

– Realizar el control de procesos químicos Realizar el control de procesos químicos industriales, desde materias primas industriales, desde materias primas hasta producto terminado, para hasta producto terminado, para asegurar la calidad de los mismosasegurar la calidad de los mismos

JustificaciónJustificación

En su conjunto las cuatro áreas En su conjunto las cuatro áreas abarcan un enjambre de datos my abarcan un enjambre de datos my técnicas que son necesarias para técnicas que son necesarias para identificar, implementar y resolver identificar, implementar y resolver problemas que se les presenten problemas que se les presenten tanto en el contexto educativo como tanto en el contexto educativo como en el contexto profesional en el contexto profesional

Organismo externo Organismo externo nacional e internacional nacional e internacional

para evaluar las para evaluar las asignaturas y asignaturas y justificaciónjustificación

¿Qué es el Ceneval?¿Qué es el Ceneval?

CENTRO NACIONAL DE EVALUACION CENTRO NACIONAL DE EVALUACION PARA LA EDUCACION SUPERIOR PARA LA EDUCACION SUPERIOR (CENEVAL). Es una asociación civil (CENEVAL). Es una asociación civil sin fines de lucro cuya actividad sin fines de lucro cuya actividad principal es el diseño y aplicación de principal es el diseño y aplicación de instrumentos de evaluación de instrumentos de evaluación de conocimientos, habilidades y conocimientos, habilidades y competencias, así como el análisis y competencias, así como el análisis y difusión de los resultados que arrojan difusión de los resultados que arrojan las pruebas. las pruebas.

¿Cómo se elaboran los ¿Cómo se elaboran los instrumentos de evaluacióninstrumentos de evaluación

Los instrumentos de medición que elabora el Los instrumentos de medición que elabora el centro proceden de procesos de diseño y centro proceden de procesos de diseño y construcción y se apegan a las normas construcción y se apegan a las normas internacionales: en su elaboración internacionales: en su elaboración participan numerosos cuerpos colegiados participan numerosos cuerpos colegiados integrados por especialistas de las integrados por especialistas de las instituciones educativas mas instituciones educativas mas representativas del país y organizaciones representativas del país y organizaciones de profesionales con reconocimiento de profesionales con reconocimiento nacionalnacional

¿Qué atributos tiene el examen de ¿Qué atributos tiene el examen de Ceneval que justifique su uso?Ceneval que justifique su uso?

1.1. De alcance nacionalDe alcance nacional

2.2. EstandarizadoEstandarizado

3.3. CriterialCriterial

4.4. De máximo esfuerzoDe máximo esfuerzo

5.5. ObjetivoObjetivo

6.6. Sensible a la instrucciónSensible a la instrucción

CONCLUSIONES

Papel del ministerio de Educación Papel del ministerio de Educación en Cubaen Cuba

Encargado de regular todas Encargado de regular todas las accioneslas acciones

que tienen que ver con la que tienen que ver con la educación.educación.

Asignar recursos a cada una Asignar recursos a cada una de las instituciones.de las instituciones.

Diseñar e implementar Diseñar e implementar programas académicosprogramas académicos

Propósito de la evaluación docentePropósito de la evaluación docente

Elevar la calidad de Elevar la calidad de la educaciónla educación

Estandarizar la Estandarizar la calidad de la calidad de la educación en todo educación en todo el paísel país

Relación de la evaluación y los Relación de la evaluación y los incentivosincentivos

Incentivo económico Incentivo económico a los maestrosa los maestros

Mayores beneficiosMayores beneficios

Ratificación de sus Ratificación de sus puestos de trabajo o puestos de trabajo o baja de ellos.baja de ellos.

Status de la educaciónStatus de la educación

Educación gratuita Educación gratuita en todos los en todos los niveles. niveles. Dependiendo de la Dependiendo de la capacidad de los capacidad de los alumnoalumno

Aplicabilidad del programaAplicabilidad del programa

Aunque las condiciones Aunque las condiciones sociopolíticas existentes sociopolíticas existentes en Cuba son en Cuba son completamente completamente diferentes a nuestro país, diferentes a nuestro país, el modelo de desempeño el modelo de desempeño docente se puede aplicar docente se puede aplicar fácilmente debido a que fácilmente debido a que tanto ellos como nosotros tanto ellos como nosotros perseguimos el mismo perseguimos el mismo fin, elevar la calidad de la fin, elevar la calidad de la educación y estandarizar educación y estandarizar el nivel educativo el nivel educativo internacionalmenteinternacionalmente