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La experiencia no estaacute en las cosas que
hemos vivido sino en coacutemo las hemos
afrontado
iquestQueacute entendemos por evaluar
Evaluacioacuten formativa
Evaluacioacuten de competencias
Instrumentos de evaluacioacuten
Evaluacioacuten auteacutentica
La experiencia no estaacute en
las cosas que hemos vivido
sino en coacutemo las hemos
afrontado
El aprendizaje es
individual
Cada nintildeo es uacutenico
La evaluacioacuten seraacute global en cuanto deberaacute
referirse al conjunto de capacidades
expresadas en los objetivos de la etapa de
las aacutereas y de los aacutembitos de desarrollo y
experiencia Tendraacute un caraacutecter continuo al
ser un proceso sistemaacutetico de recogida de
informacioacuten sobre los procesos de ensentildeanza
y aprendizaje y a su vez tiene un caraacutecter
formativo al proporcionar una informacioacuten
constante que permitiraacute mejorar tanto los
procesos como los resultados de la
intervencioacuten educativa con respecto al
grupo y a cada alumno y alumna
Recoger informacioacuten
Analizar esa informacioacuten y emitir un juicio sobre
ella
Tomardecisiones Finalidad
caraacutecter social
caraacutecter pedagoacutegico
o reguladora
PROCESO
METODOLOGIacuteA
Seguacuten
Lo que no se evaluacutea se devaluacutea
Evaluacioacuten
Al iniciar el proceso
Inicial
Diagnosis
Individual
Prognosis
Grupo clase
Durante el proceso
Formativa formadora
Al final del proceso
Sumativa
Funcioacuten
reguladoraFuncioacuten
social
Elaborar una representacioacuten de los objetivos
Autogestionar los errores
Apropiarse de los criterios de evaluacioacuten
Reconocer las operaciones
necesarias para anticipar y
planificar la accioacuten
Las actividades de evaluacioacuten deberiacutean tener como finalidad principal
favorecer procesos de regulacioacuten (que el alumnado reconozca las
diferencias entre lo que se le propone y sus propias maneras de pensar
o hacer y como superar los obstaacuteculos que encuentra)
No entiendo por queacute usted no
entiende
Caracteriacutesticas de una evaluacioacuten de aprendizajes
(Jorba y Sanmartiacute 1996 Sanmartiacute 2001)
Las preguntas se plantean de forma abierta
Se busca reconocer coacutemo el alumno representa lo
que ha de hacer para resolver una tarea maacutes que coacutemo
la resuelve
Cuando se analizan los resultados se hace indicando
los razonamientos incorrectos
Inmediatamente despueacutes de detectar las dificultades
se deben poner los medios para ayudar a los alumnos a
superarlas
La informacioacuten proveniente de la evaluacioacuten de procesos de aprendizaje es valiosa porque
Posibilita reflexionar sobre lo que se hace
Ayuda a comprender lo que sucede a detectar dificultades y a descubrir los posibles motivos
Permite tomar decisiones vinculadas con el mejoramiento
Promueve el diaacutelogo y la participacioacuten
Posibilita corregir errores
Ayuda a intensificar el esfuerzo en lo esencial
Permite aprender cosas nuevas
Contribuye a obtener mayor coherencia en el trabajo de equipo
Ayuda al perfeccionamiento de los docentes
Contribuye a que los alumnos sean maacutes autoacutenomos
El error es un buen
indicador de los procesos
intelectuales con los que el
alumnado afronta una
tarea
No equivocarse en la
tarea no quiere decir que
estaacute comprendida o
interiorizada
El tratamiento del error
debe preservar la imagen
del aprendiz
Los errores de los alumnos le permiten al
docente
Saber quieacuten necesita ayuda
Tener indicios sobre lo que ocurre en el
proceso de razonamiento
Ayudar a transparentar los procesos
seguidos
Guiar la praacutectica
Proporcionar informacioacuten (al alumno y al
grupo) sobre los progresos alcanzados
Siacute partiendo de situaciones reales donde se solicite alguacuten tipo de desempentildeo que impulse al alumnado a movilizar distintos tipos de aprendizajes para resolver con eficacia dicha demanda
iquestEs posible evaluar las competencias baacutesicas
Contenidos
hechos
Conceptos
Procedimientos
Valores
Actitudes
Normas
P
r
o
d
u
c
t
o
TAREAS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE CCBB
ACTIVIDADES CON
DISTINTOS
NIVELES
DE COMPLEJIDAD
CONDICIONES SIMILARES
A COMO SE DA LA
SITUACIOacuteN EN LA
REALIDAD
PERMITEN EL MAYOR
TIEMPO DE
DEDICACIOacuteN EFECTIVA
POR PARTE DEL
ALUMNADO
FAVORECEN EL
PRINCIPIO DE
RECURRENCIA
VARIEDAD
MODELOS Y
ESTRATEGIAS
ENSENtildeANZA
INTERDISCIPLINARES
CENTRADA
PROCESOS
ABIERTOS
DESARROLLA
COMPETENCIASALTO GRADO
SIGNIFICATIVIDAD
FORMULARIOS
PRESUPUESTOS
LISTADOS
CALENDARIOS
ITINERARIOS
DIARIOS
MONOGRAFIacuteAS
INFORMESCATAacuteLOGOS
REPERTORIOS
ENCUESTAS
CUESTIONARIOS
GLOSARIOS
MAPAS
AacuteLBUMES MAQUETAS
CARTELES
GUIacuteAS
PRESENTACIONES
DEBATES
BIOGRAFIacuteA
bullLos criterios de evaluacioacutenbullQue conocimientos necesita tener el alumno para evidenciar la competenciabullPlantear una tarea evaluativabullEl proceso de recoleccioacuten de evidencias (Instrumentos y momentos de la evaluacioacuten)bullLa formulacioacuten de niveles de dominio competentes
1 Participar en distintas situaciones de comunicacioacuten oral pronunciando
correctamente y comprender mensajes orales diversos mostrando una
actitud de escucha atenta y respetuosaEste criterio por una parte trata de constatar la capacidad de los nintildeos y de las nintildeas
para pronunciar correctamente de acuerdo con su nivel de desarrollo o si presentan
alguna dificultad Por otra parte se propone comprobar la capacidad del alumnado
para entender y expresar ideas pensamientos sentimientos vivencias necesidades
y si respeta las pautas elementales que rigen el intercambio linguumliacutestico (atencioacuten y
escucha respeto a los turnos de palabra mirar al interlocutor mantener el tema
etc)
Para ello se habraacute de tener en cuenta si el alumnado participa en situaciones de
comunicacioacuten oral (en la asamblea del aula en diaacutelogos entre sus iguales o con
adultos etc) o por el contrario se inhibe de participar
En estas situaciones se habraacute de observar el vocabulario utilizado la estructura
oracional (concordancia entre geacutenero y nuacutemero etc) el orden loacutegico o cronoloacutegico
que emplea en la construccioacuten de las frases si emplea un tono de voz adecuado si
respeta el turno de participacioacuten y no interrumpe cuando otra persona habla etc
Tambieacuten se podraacute tener en cuenta si manifiesta intereacutes y curiosidad por las
explicaciones de los demaacutes y si respeta las diversas opiniones
Finalmente se habraacute de prestar atencioacuten a la emisioacuten del habla tanto en
conversaciones y diaacutelogos como en el recitado de poemas trabalenguas retahiacutelas
canciones etc
1 Identificar las partes del cuerpo en siacute mismo en el de otro nintildeo y en un
dibujo Mostrar coordinacioacuten control y habilidades de caraacutecter fino tanto
en situaciones de reposo como de movimientoCon este criterio se trata de constatar la imagen que tienen los nintildeos y nintildeas sobre su
esquema corporal Igualmente se pretende verificar la informacioacuten que poseen sobre
su propio cuerpo y si reconocen los principales segmentos y caracteriacutesticas corporales
Tambieacuten se prestaraacute atencioacuten al dominio y control que ejercen sobre su cuerpo en
diferentes situaciones tanto de movilidad como de quietud Se trataraacute de comprobar
si manifiestan seguridad en sus capacidades motoras mediante acciones que impliquen
coordinacioacuten equilibrio-desequilibrio subir bajar caer caminar correr asiacute como
en actividades que requieran un mayor dominio control y precisioacuten de movimientos
(recortar moldear dibujar etc)
Para ello se podraacute observar sobre todo a traveacutes del dibujo si en la representacioacuten de
su cuerpo son capaces de integrar el mayor nuacutemero de detalles sobre las partes y
caracteriacutesticas corporales Asimismo se prestaraacute atencioacuten a traveacutes de la observacioacuten
en situaciones tanto sugeridas como espontaacuteneas a la precisioacuten de sus movimientos en
los desplazamientos a la movilidad de los segmentos del cuerpo y a la independencia
de unas partes del cuerpo respecto de otras
3 Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones baacutesicas
Con este criterio se intenta apreciar la capacidad de los nintildeos y de las
nintildeas para identificar situaciones en las que tengan que aplicar
procedimientos y estrategias de resolucioacuten de problemas (agrupar
separar etc) y enfrentarse a ellasEn primer lugar habraacute que tener en cuenta si identifican los datos buscan la
mejor estrategia para resolver esa situacioacuten utilizan los procedimientos maacutes
adecuados etc Para ello en momentos apropiados y uacutetiles tales como tareas de
repartir problemas que surgen cuando coinciden preferencias e intereses
situaciones planificadas o espontaacuteneas de juegos de compra-venta etc se les
podraacute pedir que verbalicen coacutemo ven la situacioacuten cuaacuteles son los puntos
problemaacuteticos coacutemo la podriacutean resolver que anticipen diferentes resultados yo
soluciones etc En segundo lugar se podraacute considerar el modo de enfrentarse el
alumnado a los problemas y a su necesidad de resolverlos A tal efecto se
observaraacute si en sus expresiones verbales utiliza con frecuencia el no seacute no
puedo si se inhibe o por el contrario manifiesta intereacutes por resolver sencillas
situaciones de la vida del aula que conlleven la aplicacioacuten de operaciones como
quitar antildeadir repartir etc
Ineacutedita Compleja Adidaacutectica
MODELOS
GLOBALIZADORES
Autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten praacutecticas imprescindibles en el desarrollo de
competencias
ENSENtildeAR A SER COMPETENTE ES AYUDAR A QUE LOS ALUMNOS
INTERIORICEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluar la planificacioacuten auto-regulacioacuten y auto-evaluacioacuten
en el uso de la competencia
REVISIOacuteN DEL TRABAJO HECHONOMBREFECHAEl profesor nos haplanteado un problema dehellip
Lo que me preguntaba elproblema erahellip
Los datos que nos dieronfueronhellip
Para resolverlo seguiacute lossiguientes pasoshellip
Para poder resolverlo teniacuteaque saberhellip
Lo que maacutes me costoacute fuehellip
INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Las listas de cotejo
Contrato didaacutectico
La V de Gowin
Portafolio
Entrevista
Registros de desempentildeoDiario
Registro anecdoacutetico
Inventario de habilidades
Proyectos y experimentos
Preguntas abiertas
Meacutetodo de casos
Solucioacuten de Problemas
Mapas Conceptuales
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
Formulario KPSI
Pruebas o exaacutemenes
Compartir
desde el
inicio los
criterios de
evaluacioacuten
con los
escolares
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
iquestQueacute entendemos por evaluar
Evaluacioacuten formativa
Evaluacioacuten de competencias
Instrumentos de evaluacioacuten
Evaluacioacuten auteacutentica
La experiencia no estaacute en
las cosas que hemos vivido
sino en coacutemo las hemos
afrontado
El aprendizaje es
individual
Cada nintildeo es uacutenico
La evaluacioacuten seraacute global en cuanto deberaacute
referirse al conjunto de capacidades
expresadas en los objetivos de la etapa de
las aacutereas y de los aacutembitos de desarrollo y
experiencia Tendraacute un caraacutecter continuo al
ser un proceso sistemaacutetico de recogida de
informacioacuten sobre los procesos de ensentildeanza
y aprendizaje y a su vez tiene un caraacutecter
formativo al proporcionar una informacioacuten
constante que permitiraacute mejorar tanto los
procesos como los resultados de la
intervencioacuten educativa con respecto al
grupo y a cada alumno y alumna
Recoger informacioacuten
Analizar esa informacioacuten y emitir un juicio sobre
ella
Tomardecisiones Finalidad
caraacutecter social
caraacutecter pedagoacutegico
o reguladora
PROCESO
METODOLOGIacuteA
Seguacuten
Lo que no se evaluacutea se devaluacutea
Evaluacioacuten
Al iniciar el proceso
Inicial
Diagnosis
Individual
Prognosis
Grupo clase
Durante el proceso
Formativa formadora
Al final del proceso
Sumativa
Funcioacuten
reguladoraFuncioacuten
social
Elaborar una representacioacuten de los objetivos
Autogestionar los errores
Apropiarse de los criterios de evaluacioacuten
Reconocer las operaciones
necesarias para anticipar y
planificar la accioacuten
Las actividades de evaluacioacuten deberiacutean tener como finalidad principal
favorecer procesos de regulacioacuten (que el alumnado reconozca las
diferencias entre lo que se le propone y sus propias maneras de pensar
o hacer y como superar los obstaacuteculos que encuentra)
No entiendo por queacute usted no
entiende
Caracteriacutesticas de una evaluacioacuten de aprendizajes
(Jorba y Sanmartiacute 1996 Sanmartiacute 2001)
Las preguntas se plantean de forma abierta
Se busca reconocer coacutemo el alumno representa lo
que ha de hacer para resolver una tarea maacutes que coacutemo
la resuelve
Cuando se analizan los resultados se hace indicando
los razonamientos incorrectos
Inmediatamente despueacutes de detectar las dificultades
se deben poner los medios para ayudar a los alumnos a
superarlas
La informacioacuten proveniente de la evaluacioacuten de procesos de aprendizaje es valiosa porque
Posibilita reflexionar sobre lo que se hace
Ayuda a comprender lo que sucede a detectar dificultades y a descubrir los posibles motivos
Permite tomar decisiones vinculadas con el mejoramiento
Promueve el diaacutelogo y la participacioacuten
Posibilita corregir errores
Ayuda a intensificar el esfuerzo en lo esencial
Permite aprender cosas nuevas
Contribuye a obtener mayor coherencia en el trabajo de equipo
Ayuda al perfeccionamiento de los docentes
Contribuye a que los alumnos sean maacutes autoacutenomos
El error es un buen
indicador de los procesos
intelectuales con los que el
alumnado afronta una
tarea
No equivocarse en la
tarea no quiere decir que
estaacute comprendida o
interiorizada
El tratamiento del error
debe preservar la imagen
del aprendiz
Los errores de los alumnos le permiten al
docente
Saber quieacuten necesita ayuda
Tener indicios sobre lo que ocurre en el
proceso de razonamiento
Ayudar a transparentar los procesos
seguidos
Guiar la praacutectica
Proporcionar informacioacuten (al alumno y al
grupo) sobre los progresos alcanzados
Siacute partiendo de situaciones reales donde se solicite alguacuten tipo de desempentildeo que impulse al alumnado a movilizar distintos tipos de aprendizajes para resolver con eficacia dicha demanda
iquestEs posible evaluar las competencias baacutesicas
Contenidos
hechos
Conceptos
Procedimientos
Valores
Actitudes
Normas
P
r
o
d
u
c
t
o
TAREAS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE CCBB
ACTIVIDADES CON
DISTINTOS
NIVELES
DE COMPLEJIDAD
CONDICIONES SIMILARES
A COMO SE DA LA
SITUACIOacuteN EN LA
REALIDAD
PERMITEN EL MAYOR
TIEMPO DE
DEDICACIOacuteN EFECTIVA
POR PARTE DEL
ALUMNADO
FAVORECEN EL
PRINCIPIO DE
RECURRENCIA
VARIEDAD
MODELOS Y
ESTRATEGIAS
ENSENtildeANZA
INTERDISCIPLINARES
CENTRADA
PROCESOS
ABIERTOS
DESARROLLA
COMPETENCIASALTO GRADO
SIGNIFICATIVIDAD
FORMULARIOS
PRESUPUESTOS
LISTADOS
CALENDARIOS
ITINERARIOS
DIARIOS
MONOGRAFIacuteAS
INFORMESCATAacuteLOGOS
REPERTORIOS
ENCUESTAS
CUESTIONARIOS
GLOSARIOS
MAPAS
AacuteLBUMES MAQUETAS
CARTELES
GUIacuteAS
PRESENTACIONES
DEBATES
BIOGRAFIacuteA
bullLos criterios de evaluacioacutenbullQue conocimientos necesita tener el alumno para evidenciar la competenciabullPlantear una tarea evaluativabullEl proceso de recoleccioacuten de evidencias (Instrumentos y momentos de la evaluacioacuten)bullLa formulacioacuten de niveles de dominio competentes
1 Participar en distintas situaciones de comunicacioacuten oral pronunciando
correctamente y comprender mensajes orales diversos mostrando una
actitud de escucha atenta y respetuosaEste criterio por una parte trata de constatar la capacidad de los nintildeos y de las nintildeas
para pronunciar correctamente de acuerdo con su nivel de desarrollo o si presentan
alguna dificultad Por otra parte se propone comprobar la capacidad del alumnado
para entender y expresar ideas pensamientos sentimientos vivencias necesidades
y si respeta las pautas elementales que rigen el intercambio linguumliacutestico (atencioacuten y
escucha respeto a los turnos de palabra mirar al interlocutor mantener el tema
etc)
Para ello se habraacute de tener en cuenta si el alumnado participa en situaciones de
comunicacioacuten oral (en la asamblea del aula en diaacutelogos entre sus iguales o con
adultos etc) o por el contrario se inhibe de participar
En estas situaciones se habraacute de observar el vocabulario utilizado la estructura
oracional (concordancia entre geacutenero y nuacutemero etc) el orden loacutegico o cronoloacutegico
que emplea en la construccioacuten de las frases si emplea un tono de voz adecuado si
respeta el turno de participacioacuten y no interrumpe cuando otra persona habla etc
Tambieacuten se podraacute tener en cuenta si manifiesta intereacutes y curiosidad por las
explicaciones de los demaacutes y si respeta las diversas opiniones
Finalmente se habraacute de prestar atencioacuten a la emisioacuten del habla tanto en
conversaciones y diaacutelogos como en el recitado de poemas trabalenguas retahiacutelas
canciones etc
1 Identificar las partes del cuerpo en siacute mismo en el de otro nintildeo y en un
dibujo Mostrar coordinacioacuten control y habilidades de caraacutecter fino tanto
en situaciones de reposo como de movimientoCon este criterio se trata de constatar la imagen que tienen los nintildeos y nintildeas sobre su
esquema corporal Igualmente se pretende verificar la informacioacuten que poseen sobre
su propio cuerpo y si reconocen los principales segmentos y caracteriacutesticas corporales
Tambieacuten se prestaraacute atencioacuten al dominio y control que ejercen sobre su cuerpo en
diferentes situaciones tanto de movilidad como de quietud Se trataraacute de comprobar
si manifiestan seguridad en sus capacidades motoras mediante acciones que impliquen
coordinacioacuten equilibrio-desequilibrio subir bajar caer caminar correr asiacute como
en actividades que requieran un mayor dominio control y precisioacuten de movimientos
(recortar moldear dibujar etc)
Para ello se podraacute observar sobre todo a traveacutes del dibujo si en la representacioacuten de
su cuerpo son capaces de integrar el mayor nuacutemero de detalles sobre las partes y
caracteriacutesticas corporales Asimismo se prestaraacute atencioacuten a traveacutes de la observacioacuten
en situaciones tanto sugeridas como espontaacuteneas a la precisioacuten de sus movimientos en
los desplazamientos a la movilidad de los segmentos del cuerpo y a la independencia
de unas partes del cuerpo respecto de otras
3 Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones baacutesicas
Con este criterio se intenta apreciar la capacidad de los nintildeos y de las
nintildeas para identificar situaciones en las que tengan que aplicar
procedimientos y estrategias de resolucioacuten de problemas (agrupar
separar etc) y enfrentarse a ellasEn primer lugar habraacute que tener en cuenta si identifican los datos buscan la
mejor estrategia para resolver esa situacioacuten utilizan los procedimientos maacutes
adecuados etc Para ello en momentos apropiados y uacutetiles tales como tareas de
repartir problemas que surgen cuando coinciden preferencias e intereses
situaciones planificadas o espontaacuteneas de juegos de compra-venta etc se les
podraacute pedir que verbalicen coacutemo ven la situacioacuten cuaacuteles son los puntos
problemaacuteticos coacutemo la podriacutean resolver que anticipen diferentes resultados yo
soluciones etc En segundo lugar se podraacute considerar el modo de enfrentarse el
alumnado a los problemas y a su necesidad de resolverlos A tal efecto se
observaraacute si en sus expresiones verbales utiliza con frecuencia el no seacute no
puedo si se inhibe o por el contrario manifiesta intereacutes por resolver sencillas
situaciones de la vida del aula que conlleven la aplicacioacuten de operaciones como
quitar antildeadir repartir etc
Ineacutedita Compleja Adidaacutectica
MODELOS
GLOBALIZADORES
Autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten praacutecticas imprescindibles en el desarrollo de
competencias
ENSENtildeAR A SER COMPETENTE ES AYUDAR A QUE LOS ALUMNOS
INTERIORICEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluar la planificacioacuten auto-regulacioacuten y auto-evaluacioacuten
en el uso de la competencia
REVISIOacuteN DEL TRABAJO HECHONOMBREFECHAEl profesor nos haplanteado un problema dehellip
Lo que me preguntaba elproblema erahellip
Los datos que nos dieronfueronhellip
Para resolverlo seguiacute lossiguientes pasoshellip
Para poder resolverlo teniacuteaque saberhellip
Lo que maacutes me costoacute fuehellip
INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Las listas de cotejo
Contrato didaacutectico
La V de Gowin
Portafolio
Entrevista
Registros de desempentildeoDiario
Registro anecdoacutetico
Inventario de habilidades
Proyectos y experimentos
Preguntas abiertas
Meacutetodo de casos
Solucioacuten de Problemas
Mapas Conceptuales
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
Formulario KPSI
Pruebas o exaacutemenes
Compartir
desde el
inicio los
criterios de
evaluacioacuten
con los
escolares
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
La experiencia no estaacute en
las cosas que hemos vivido
sino en coacutemo las hemos
afrontado
El aprendizaje es
individual
Cada nintildeo es uacutenico
La evaluacioacuten seraacute global en cuanto deberaacute
referirse al conjunto de capacidades
expresadas en los objetivos de la etapa de
las aacutereas y de los aacutembitos de desarrollo y
experiencia Tendraacute un caraacutecter continuo al
ser un proceso sistemaacutetico de recogida de
informacioacuten sobre los procesos de ensentildeanza
y aprendizaje y a su vez tiene un caraacutecter
formativo al proporcionar una informacioacuten
constante que permitiraacute mejorar tanto los
procesos como los resultados de la
intervencioacuten educativa con respecto al
grupo y a cada alumno y alumna
Recoger informacioacuten
Analizar esa informacioacuten y emitir un juicio sobre
ella
Tomardecisiones Finalidad
caraacutecter social
caraacutecter pedagoacutegico
o reguladora
PROCESO
METODOLOGIacuteA
Seguacuten
Lo que no se evaluacutea se devaluacutea
Evaluacioacuten
Al iniciar el proceso
Inicial
Diagnosis
Individual
Prognosis
Grupo clase
Durante el proceso
Formativa formadora
Al final del proceso
Sumativa
Funcioacuten
reguladoraFuncioacuten
social
Elaborar una representacioacuten de los objetivos
Autogestionar los errores
Apropiarse de los criterios de evaluacioacuten
Reconocer las operaciones
necesarias para anticipar y
planificar la accioacuten
Las actividades de evaluacioacuten deberiacutean tener como finalidad principal
favorecer procesos de regulacioacuten (que el alumnado reconozca las
diferencias entre lo que se le propone y sus propias maneras de pensar
o hacer y como superar los obstaacuteculos que encuentra)
No entiendo por queacute usted no
entiende
Caracteriacutesticas de una evaluacioacuten de aprendizajes
(Jorba y Sanmartiacute 1996 Sanmartiacute 2001)
Las preguntas se plantean de forma abierta
Se busca reconocer coacutemo el alumno representa lo
que ha de hacer para resolver una tarea maacutes que coacutemo
la resuelve
Cuando se analizan los resultados se hace indicando
los razonamientos incorrectos
Inmediatamente despueacutes de detectar las dificultades
se deben poner los medios para ayudar a los alumnos a
superarlas
La informacioacuten proveniente de la evaluacioacuten de procesos de aprendizaje es valiosa porque
Posibilita reflexionar sobre lo que se hace
Ayuda a comprender lo que sucede a detectar dificultades y a descubrir los posibles motivos
Permite tomar decisiones vinculadas con el mejoramiento
Promueve el diaacutelogo y la participacioacuten
Posibilita corregir errores
Ayuda a intensificar el esfuerzo en lo esencial
Permite aprender cosas nuevas
Contribuye a obtener mayor coherencia en el trabajo de equipo
Ayuda al perfeccionamiento de los docentes
Contribuye a que los alumnos sean maacutes autoacutenomos
El error es un buen
indicador de los procesos
intelectuales con los que el
alumnado afronta una
tarea
No equivocarse en la
tarea no quiere decir que
estaacute comprendida o
interiorizada
El tratamiento del error
debe preservar la imagen
del aprendiz
Los errores de los alumnos le permiten al
docente
Saber quieacuten necesita ayuda
Tener indicios sobre lo que ocurre en el
proceso de razonamiento
Ayudar a transparentar los procesos
seguidos
Guiar la praacutectica
Proporcionar informacioacuten (al alumno y al
grupo) sobre los progresos alcanzados
Siacute partiendo de situaciones reales donde se solicite alguacuten tipo de desempentildeo que impulse al alumnado a movilizar distintos tipos de aprendizajes para resolver con eficacia dicha demanda
iquestEs posible evaluar las competencias baacutesicas
Contenidos
hechos
Conceptos
Procedimientos
Valores
Actitudes
Normas
P
r
o
d
u
c
t
o
TAREAS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE CCBB
ACTIVIDADES CON
DISTINTOS
NIVELES
DE COMPLEJIDAD
CONDICIONES SIMILARES
A COMO SE DA LA
SITUACIOacuteN EN LA
REALIDAD
PERMITEN EL MAYOR
TIEMPO DE
DEDICACIOacuteN EFECTIVA
POR PARTE DEL
ALUMNADO
FAVORECEN EL
PRINCIPIO DE
RECURRENCIA
VARIEDAD
MODELOS Y
ESTRATEGIAS
ENSENtildeANZA
INTERDISCIPLINARES
CENTRADA
PROCESOS
ABIERTOS
DESARROLLA
COMPETENCIASALTO GRADO
SIGNIFICATIVIDAD
FORMULARIOS
PRESUPUESTOS
LISTADOS
CALENDARIOS
ITINERARIOS
DIARIOS
MONOGRAFIacuteAS
INFORMESCATAacuteLOGOS
REPERTORIOS
ENCUESTAS
CUESTIONARIOS
GLOSARIOS
MAPAS
AacuteLBUMES MAQUETAS
CARTELES
GUIacuteAS
PRESENTACIONES
DEBATES
BIOGRAFIacuteA
bullLos criterios de evaluacioacutenbullQue conocimientos necesita tener el alumno para evidenciar la competenciabullPlantear una tarea evaluativabullEl proceso de recoleccioacuten de evidencias (Instrumentos y momentos de la evaluacioacuten)bullLa formulacioacuten de niveles de dominio competentes
1 Participar en distintas situaciones de comunicacioacuten oral pronunciando
correctamente y comprender mensajes orales diversos mostrando una
actitud de escucha atenta y respetuosaEste criterio por una parte trata de constatar la capacidad de los nintildeos y de las nintildeas
para pronunciar correctamente de acuerdo con su nivel de desarrollo o si presentan
alguna dificultad Por otra parte se propone comprobar la capacidad del alumnado
para entender y expresar ideas pensamientos sentimientos vivencias necesidades
y si respeta las pautas elementales que rigen el intercambio linguumliacutestico (atencioacuten y
escucha respeto a los turnos de palabra mirar al interlocutor mantener el tema
etc)
Para ello se habraacute de tener en cuenta si el alumnado participa en situaciones de
comunicacioacuten oral (en la asamblea del aula en diaacutelogos entre sus iguales o con
adultos etc) o por el contrario se inhibe de participar
En estas situaciones se habraacute de observar el vocabulario utilizado la estructura
oracional (concordancia entre geacutenero y nuacutemero etc) el orden loacutegico o cronoloacutegico
que emplea en la construccioacuten de las frases si emplea un tono de voz adecuado si
respeta el turno de participacioacuten y no interrumpe cuando otra persona habla etc
Tambieacuten se podraacute tener en cuenta si manifiesta intereacutes y curiosidad por las
explicaciones de los demaacutes y si respeta las diversas opiniones
Finalmente se habraacute de prestar atencioacuten a la emisioacuten del habla tanto en
conversaciones y diaacutelogos como en el recitado de poemas trabalenguas retahiacutelas
canciones etc
1 Identificar las partes del cuerpo en siacute mismo en el de otro nintildeo y en un
dibujo Mostrar coordinacioacuten control y habilidades de caraacutecter fino tanto
en situaciones de reposo como de movimientoCon este criterio se trata de constatar la imagen que tienen los nintildeos y nintildeas sobre su
esquema corporal Igualmente se pretende verificar la informacioacuten que poseen sobre
su propio cuerpo y si reconocen los principales segmentos y caracteriacutesticas corporales
Tambieacuten se prestaraacute atencioacuten al dominio y control que ejercen sobre su cuerpo en
diferentes situaciones tanto de movilidad como de quietud Se trataraacute de comprobar
si manifiestan seguridad en sus capacidades motoras mediante acciones que impliquen
coordinacioacuten equilibrio-desequilibrio subir bajar caer caminar correr asiacute como
en actividades que requieran un mayor dominio control y precisioacuten de movimientos
(recortar moldear dibujar etc)
Para ello se podraacute observar sobre todo a traveacutes del dibujo si en la representacioacuten de
su cuerpo son capaces de integrar el mayor nuacutemero de detalles sobre las partes y
caracteriacutesticas corporales Asimismo se prestaraacute atencioacuten a traveacutes de la observacioacuten
en situaciones tanto sugeridas como espontaacuteneas a la precisioacuten de sus movimientos en
los desplazamientos a la movilidad de los segmentos del cuerpo y a la independencia
de unas partes del cuerpo respecto de otras
3 Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones baacutesicas
Con este criterio se intenta apreciar la capacidad de los nintildeos y de las
nintildeas para identificar situaciones en las que tengan que aplicar
procedimientos y estrategias de resolucioacuten de problemas (agrupar
separar etc) y enfrentarse a ellasEn primer lugar habraacute que tener en cuenta si identifican los datos buscan la
mejor estrategia para resolver esa situacioacuten utilizan los procedimientos maacutes
adecuados etc Para ello en momentos apropiados y uacutetiles tales como tareas de
repartir problemas que surgen cuando coinciden preferencias e intereses
situaciones planificadas o espontaacuteneas de juegos de compra-venta etc se les
podraacute pedir que verbalicen coacutemo ven la situacioacuten cuaacuteles son los puntos
problemaacuteticos coacutemo la podriacutean resolver que anticipen diferentes resultados yo
soluciones etc En segundo lugar se podraacute considerar el modo de enfrentarse el
alumnado a los problemas y a su necesidad de resolverlos A tal efecto se
observaraacute si en sus expresiones verbales utiliza con frecuencia el no seacute no
puedo si se inhibe o por el contrario manifiesta intereacutes por resolver sencillas
situaciones de la vida del aula que conlleven la aplicacioacuten de operaciones como
quitar antildeadir repartir etc
Ineacutedita Compleja Adidaacutectica
MODELOS
GLOBALIZADORES
Autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten praacutecticas imprescindibles en el desarrollo de
competencias
ENSENtildeAR A SER COMPETENTE ES AYUDAR A QUE LOS ALUMNOS
INTERIORICEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluar la planificacioacuten auto-regulacioacuten y auto-evaluacioacuten
en el uso de la competencia
REVISIOacuteN DEL TRABAJO HECHONOMBREFECHAEl profesor nos haplanteado un problema dehellip
Lo que me preguntaba elproblema erahellip
Los datos que nos dieronfueronhellip
Para resolverlo seguiacute lossiguientes pasoshellip
Para poder resolverlo teniacuteaque saberhellip
Lo que maacutes me costoacute fuehellip
INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Las listas de cotejo
Contrato didaacutectico
La V de Gowin
Portafolio
Entrevista
Registros de desempentildeoDiario
Registro anecdoacutetico
Inventario de habilidades
Proyectos y experimentos
Preguntas abiertas
Meacutetodo de casos
Solucioacuten de Problemas
Mapas Conceptuales
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
Formulario KPSI
Pruebas o exaacutemenes
Compartir
desde el
inicio los
criterios de
evaluacioacuten
con los
escolares
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
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T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
La evaluacioacuten seraacute global en cuanto deberaacute
referirse al conjunto de capacidades
expresadas en los objetivos de la etapa de
las aacutereas y de los aacutembitos de desarrollo y
experiencia Tendraacute un caraacutecter continuo al
ser un proceso sistemaacutetico de recogida de
informacioacuten sobre los procesos de ensentildeanza
y aprendizaje y a su vez tiene un caraacutecter
formativo al proporcionar una informacioacuten
constante que permitiraacute mejorar tanto los
procesos como los resultados de la
intervencioacuten educativa con respecto al
grupo y a cada alumno y alumna
Recoger informacioacuten
Analizar esa informacioacuten y emitir un juicio sobre
ella
Tomardecisiones Finalidad
caraacutecter social
caraacutecter pedagoacutegico
o reguladora
PROCESO
METODOLOGIacuteA
Seguacuten
Lo que no se evaluacutea se devaluacutea
Evaluacioacuten
Al iniciar el proceso
Inicial
Diagnosis
Individual
Prognosis
Grupo clase
Durante el proceso
Formativa formadora
Al final del proceso
Sumativa
Funcioacuten
reguladoraFuncioacuten
social
Elaborar una representacioacuten de los objetivos
Autogestionar los errores
Apropiarse de los criterios de evaluacioacuten
Reconocer las operaciones
necesarias para anticipar y
planificar la accioacuten
Las actividades de evaluacioacuten deberiacutean tener como finalidad principal
favorecer procesos de regulacioacuten (que el alumnado reconozca las
diferencias entre lo que se le propone y sus propias maneras de pensar
o hacer y como superar los obstaacuteculos que encuentra)
No entiendo por queacute usted no
entiende
Caracteriacutesticas de una evaluacioacuten de aprendizajes
(Jorba y Sanmartiacute 1996 Sanmartiacute 2001)
Las preguntas se plantean de forma abierta
Se busca reconocer coacutemo el alumno representa lo
que ha de hacer para resolver una tarea maacutes que coacutemo
la resuelve
Cuando se analizan los resultados se hace indicando
los razonamientos incorrectos
Inmediatamente despueacutes de detectar las dificultades
se deben poner los medios para ayudar a los alumnos a
superarlas
La informacioacuten proveniente de la evaluacioacuten de procesos de aprendizaje es valiosa porque
Posibilita reflexionar sobre lo que se hace
Ayuda a comprender lo que sucede a detectar dificultades y a descubrir los posibles motivos
Permite tomar decisiones vinculadas con el mejoramiento
Promueve el diaacutelogo y la participacioacuten
Posibilita corregir errores
Ayuda a intensificar el esfuerzo en lo esencial
Permite aprender cosas nuevas
Contribuye a obtener mayor coherencia en el trabajo de equipo
Ayuda al perfeccionamiento de los docentes
Contribuye a que los alumnos sean maacutes autoacutenomos
El error es un buen
indicador de los procesos
intelectuales con los que el
alumnado afronta una
tarea
No equivocarse en la
tarea no quiere decir que
estaacute comprendida o
interiorizada
El tratamiento del error
debe preservar la imagen
del aprendiz
Los errores de los alumnos le permiten al
docente
Saber quieacuten necesita ayuda
Tener indicios sobre lo que ocurre en el
proceso de razonamiento
Ayudar a transparentar los procesos
seguidos
Guiar la praacutectica
Proporcionar informacioacuten (al alumno y al
grupo) sobre los progresos alcanzados
Siacute partiendo de situaciones reales donde se solicite alguacuten tipo de desempentildeo que impulse al alumnado a movilizar distintos tipos de aprendizajes para resolver con eficacia dicha demanda
iquestEs posible evaluar las competencias baacutesicas
Contenidos
hechos
Conceptos
Procedimientos
Valores
Actitudes
Normas
P
r
o
d
u
c
t
o
TAREAS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE CCBB
ACTIVIDADES CON
DISTINTOS
NIVELES
DE COMPLEJIDAD
CONDICIONES SIMILARES
A COMO SE DA LA
SITUACIOacuteN EN LA
REALIDAD
PERMITEN EL MAYOR
TIEMPO DE
DEDICACIOacuteN EFECTIVA
POR PARTE DEL
ALUMNADO
FAVORECEN EL
PRINCIPIO DE
RECURRENCIA
VARIEDAD
MODELOS Y
ESTRATEGIAS
ENSENtildeANZA
INTERDISCIPLINARES
CENTRADA
PROCESOS
ABIERTOS
DESARROLLA
COMPETENCIASALTO GRADO
SIGNIFICATIVIDAD
FORMULARIOS
PRESUPUESTOS
LISTADOS
CALENDARIOS
ITINERARIOS
DIARIOS
MONOGRAFIacuteAS
INFORMESCATAacuteLOGOS
REPERTORIOS
ENCUESTAS
CUESTIONARIOS
GLOSARIOS
MAPAS
AacuteLBUMES MAQUETAS
CARTELES
GUIacuteAS
PRESENTACIONES
DEBATES
BIOGRAFIacuteA
bullLos criterios de evaluacioacutenbullQue conocimientos necesita tener el alumno para evidenciar la competenciabullPlantear una tarea evaluativabullEl proceso de recoleccioacuten de evidencias (Instrumentos y momentos de la evaluacioacuten)bullLa formulacioacuten de niveles de dominio competentes
1 Participar en distintas situaciones de comunicacioacuten oral pronunciando
correctamente y comprender mensajes orales diversos mostrando una
actitud de escucha atenta y respetuosaEste criterio por una parte trata de constatar la capacidad de los nintildeos y de las nintildeas
para pronunciar correctamente de acuerdo con su nivel de desarrollo o si presentan
alguna dificultad Por otra parte se propone comprobar la capacidad del alumnado
para entender y expresar ideas pensamientos sentimientos vivencias necesidades
y si respeta las pautas elementales que rigen el intercambio linguumliacutestico (atencioacuten y
escucha respeto a los turnos de palabra mirar al interlocutor mantener el tema
etc)
Para ello se habraacute de tener en cuenta si el alumnado participa en situaciones de
comunicacioacuten oral (en la asamblea del aula en diaacutelogos entre sus iguales o con
adultos etc) o por el contrario se inhibe de participar
En estas situaciones se habraacute de observar el vocabulario utilizado la estructura
oracional (concordancia entre geacutenero y nuacutemero etc) el orden loacutegico o cronoloacutegico
que emplea en la construccioacuten de las frases si emplea un tono de voz adecuado si
respeta el turno de participacioacuten y no interrumpe cuando otra persona habla etc
Tambieacuten se podraacute tener en cuenta si manifiesta intereacutes y curiosidad por las
explicaciones de los demaacutes y si respeta las diversas opiniones
Finalmente se habraacute de prestar atencioacuten a la emisioacuten del habla tanto en
conversaciones y diaacutelogos como en el recitado de poemas trabalenguas retahiacutelas
canciones etc
1 Identificar las partes del cuerpo en siacute mismo en el de otro nintildeo y en un
dibujo Mostrar coordinacioacuten control y habilidades de caraacutecter fino tanto
en situaciones de reposo como de movimientoCon este criterio se trata de constatar la imagen que tienen los nintildeos y nintildeas sobre su
esquema corporal Igualmente se pretende verificar la informacioacuten que poseen sobre
su propio cuerpo y si reconocen los principales segmentos y caracteriacutesticas corporales
Tambieacuten se prestaraacute atencioacuten al dominio y control que ejercen sobre su cuerpo en
diferentes situaciones tanto de movilidad como de quietud Se trataraacute de comprobar
si manifiestan seguridad en sus capacidades motoras mediante acciones que impliquen
coordinacioacuten equilibrio-desequilibrio subir bajar caer caminar correr asiacute como
en actividades que requieran un mayor dominio control y precisioacuten de movimientos
(recortar moldear dibujar etc)
Para ello se podraacute observar sobre todo a traveacutes del dibujo si en la representacioacuten de
su cuerpo son capaces de integrar el mayor nuacutemero de detalles sobre las partes y
caracteriacutesticas corporales Asimismo se prestaraacute atencioacuten a traveacutes de la observacioacuten
en situaciones tanto sugeridas como espontaacuteneas a la precisioacuten de sus movimientos en
los desplazamientos a la movilidad de los segmentos del cuerpo y a la independencia
de unas partes del cuerpo respecto de otras
3 Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones baacutesicas
Con este criterio se intenta apreciar la capacidad de los nintildeos y de las
nintildeas para identificar situaciones en las que tengan que aplicar
procedimientos y estrategias de resolucioacuten de problemas (agrupar
separar etc) y enfrentarse a ellasEn primer lugar habraacute que tener en cuenta si identifican los datos buscan la
mejor estrategia para resolver esa situacioacuten utilizan los procedimientos maacutes
adecuados etc Para ello en momentos apropiados y uacutetiles tales como tareas de
repartir problemas que surgen cuando coinciden preferencias e intereses
situaciones planificadas o espontaacuteneas de juegos de compra-venta etc se les
podraacute pedir que verbalicen coacutemo ven la situacioacuten cuaacuteles son los puntos
problemaacuteticos coacutemo la podriacutean resolver que anticipen diferentes resultados yo
soluciones etc En segundo lugar se podraacute considerar el modo de enfrentarse el
alumnado a los problemas y a su necesidad de resolverlos A tal efecto se
observaraacute si en sus expresiones verbales utiliza con frecuencia el no seacute no
puedo si se inhibe o por el contrario manifiesta intereacutes por resolver sencillas
situaciones de la vida del aula que conlleven la aplicacioacuten de operaciones como
quitar antildeadir repartir etc
Ineacutedita Compleja Adidaacutectica
MODELOS
GLOBALIZADORES
Autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten praacutecticas imprescindibles en el desarrollo de
competencias
ENSENtildeAR A SER COMPETENTE ES AYUDAR A QUE LOS ALUMNOS
INTERIORICEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluar la planificacioacuten auto-regulacioacuten y auto-evaluacioacuten
en el uso de la competencia
REVISIOacuteN DEL TRABAJO HECHONOMBREFECHAEl profesor nos haplanteado un problema dehellip
Lo que me preguntaba elproblema erahellip
Los datos que nos dieronfueronhellip
Para resolverlo seguiacute lossiguientes pasoshellip
Para poder resolverlo teniacuteaque saberhellip
Lo que maacutes me costoacute fuehellip
INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Las listas de cotejo
Contrato didaacutectico
La V de Gowin
Portafolio
Entrevista
Registros de desempentildeoDiario
Registro anecdoacutetico
Inventario de habilidades
Proyectos y experimentos
Preguntas abiertas
Meacutetodo de casos
Solucioacuten de Problemas
Mapas Conceptuales
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
Formulario KPSI
Pruebas o exaacutemenes
Compartir
desde el
inicio los
criterios de
evaluacioacuten
con los
escolares
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
Recoger informacioacuten
Analizar esa informacioacuten y emitir un juicio sobre
ella
Tomardecisiones Finalidad
caraacutecter social
caraacutecter pedagoacutegico
o reguladora
PROCESO
METODOLOGIacuteA
Seguacuten
Lo que no se evaluacutea se devaluacutea
Evaluacioacuten
Al iniciar el proceso
Inicial
Diagnosis
Individual
Prognosis
Grupo clase
Durante el proceso
Formativa formadora
Al final del proceso
Sumativa
Funcioacuten
reguladoraFuncioacuten
social
Elaborar una representacioacuten de los objetivos
Autogestionar los errores
Apropiarse de los criterios de evaluacioacuten
Reconocer las operaciones
necesarias para anticipar y
planificar la accioacuten
Las actividades de evaluacioacuten deberiacutean tener como finalidad principal
favorecer procesos de regulacioacuten (que el alumnado reconozca las
diferencias entre lo que se le propone y sus propias maneras de pensar
o hacer y como superar los obstaacuteculos que encuentra)
No entiendo por queacute usted no
entiende
Caracteriacutesticas de una evaluacioacuten de aprendizajes
(Jorba y Sanmartiacute 1996 Sanmartiacute 2001)
Las preguntas se plantean de forma abierta
Se busca reconocer coacutemo el alumno representa lo
que ha de hacer para resolver una tarea maacutes que coacutemo
la resuelve
Cuando se analizan los resultados se hace indicando
los razonamientos incorrectos
Inmediatamente despueacutes de detectar las dificultades
se deben poner los medios para ayudar a los alumnos a
superarlas
La informacioacuten proveniente de la evaluacioacuten de procesos de aprendizaje es valiosa porque
Posibilita reflexionar sobre lo que se hace
Ayuda a comprender lo que sucede a detectar dificultades y a descubrir los posibles motivos
Permite tomar decisiones vinculadas con el mejoramiento
Promueve el diaacutelogo y la participacioacuten
Posibilita corregir errores
Ayuda a intensificar el esfuerzo en lo esencial
Permite aprender cosas nuevas
Contribuye a obtener mayor coherencia en el trabajo de equipo
Ayuda al perfeccionamiento de los docentes
Contribuye a que los alumnos sean maacutes autoacutenomos
El error es un buen
indicador de los procesos
intelectuales con los que el
alumnado afronta una
tarea
No equivocarse en la
tarea no quiere decir que
estaacute comprendida o
interiorizada
El tratamiento del error
debe preservar la imagen
del aprendiz
Los errores de los alumnos le permiten al
docente
Saber quieacuten necesita ayuda
Tener indicios sobre lo que ocurre en el
proceso de razonamiento
Ayudar a transparentar los procesos
seguidos
Guiar la praacutectica
Proporcionar informacioacuten (al alumno y al
grupo) sobre los progresos alcanzados
Siacute partiendo de situaciones reales donde se solicite alguacuten tipo de desempentildeo que impulse al alumnado a movilizar distintos tipos de aprendizajes para resolver con eficacia dicha demanda
iquestEs posible evaluar las competencias baacutesicas
Contenidos
hechos
Conceptos
Procedimientos
Valores
Actitudes
Normas
P
r
o
d
u
c
t
o
TAREAS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE CCBB
ACTIVIDADES CON
DISTINTOS
NIVELES
DE COMPLEJIDAD
CONDICIONES SIMILARES
A COMO SE DA LA
SITUACIOacuteN EN LA
REALIDAD
PERMITEN EL MAYOR
TIEMPO DE
DEDICACIOacuteN EFECTIVA
POR PARTE DEL
ALUMNADO
FAVORECEN EL
PRINCIPIO DE
RECURRENCIA
VARIEDAD
MODELOS Y
ESTRATEGIAS
ENSENtildeANZA
INTERDISCIPLINARES
CENTRADA
PROCESOS
ABIERTOS
DESARROLLA
COMPETENCIASALTO GRADO
SIGNIFICATIVIDAD
FORMULARIOS
PRESUPUESTOS
LISTADOS
CALENDARIOS
ITINERARIOS
DIARIOS
MONOGRAFIacuteAS
INFORMESCATAacuteLOGOS
REPERTORIOS
ENCUESTAS
CUESTIONARIOS
GLOSARIOS
MAPAS
AacuteLBUMES MAQUETAS
CARTELES
GUIacuteAS
PRESENTACIONES
DEBATES
BIOGRAFIacuteA
bullLos criterios de evaluacioacutenbullQue conocimientos necesita tener el alumno para evidenciar la competenciabullPlantear una tarea evaluativabullEl proceso de recoleccioacuten de evidencias (Instrumentos y momentos de la evaluacioacuten)bullLa formulacioacuten de niveles de dominio competentes
1 Participar en distintas situaciones de comunicacioacuten oral pronunciando
correctamente y comprender mensajes orales diversos mostrando una
actitud de escucha atenta y respetuosaEste criterio por una parte trata de constatar la capacidad de los nintildeos y de las nintildeas
para pronunciar correctamente de acuerdo con su nivel de desarrollo o si presentan
alguna dificultad Por otra parte se propone comprobar la capacidad del alumnado
para entender y expresar ideas pensamientos sentimientos vivencias necesidades
y si respeta las pautas elementales que rigen el intercambio linguumliacutestico (atencioacuten y
escucha respeto a los turnos de palabra mirar al interlocutor mantener el tema
etc)
Para ello se habraacute de tener en cuenta si el alumnado participa en situaciones de
comunicacioacuten oral (en la asamblea del aula en diaacutelogos entre sus iguales o con
adultos etc) o por el contrario se inhibe de participar
En estas situaciones se habraacute de observar el vocabulario utilizado la estructura
oracional (concordancia entre geacutenero y nuacutemero etc) el orden loacutegico o cronoloacutegico
que emplea en la construccioacuten de las frases si emplea un tono de voz adecuado si
respeta el turno de participacioacuten y no interrumpe cuando otra persona habla etc
Tambieacuten se podraacute tener en cuenta si manifiesta intereacutes y curiosidad por las
explicaciones de los demaacutes y si respeta las diversas opiniones
Finalmente se habraacute de prestar atencioacuten a la emisioacuten del habla tanto en
conversaciones y diaacutelogos como en el recitado de poemas trabalenguas retahiacutelas
canciones etc
1 Identificar las partes del cuerpo en siacute mismo en el de otro nintildeo y en un
dibujo Mostrar coordinacioacuten control y habilidades de caraacutecter fino tanto
en situaciones de reposo como de movimientoCon este criterio se trata de constatar la imagen que tienen los nintildeos y nintildeas sobre su
esquema corporal Igualmente se pretende verificar la informacioacuten que poseen sobre
su propio cuerpo y si reconocen los principales segmentos y caracteriacutesticas corporales
Tambieacuten se prestaraacute atencioacuten al dominio y control que ejercen sobre su cuerpo en
diferentes situaciones tanto de movilidad como de quietud Se trataraacute de comprobar
si manifiestan seguridad en sus capacidades motoras mediante acciones que impliquen
coordinacioacuten equilibrio-desequilibrio subir bajar caer caminar correr asiacute como
en actividades que requieran un mayor dominio control y precisioacuten de movimientos
(recortar moldear dibujar etc)
Para ello se podraacute observar sobre todo a traveacutes del dibujo si en la representacioacuten de
su cuerpo son capaces de integrar el mayor nuacutemero de detalles sobre las partes y
caracteriacutesticas corporales Asimismo se prestaraacute atencioacuten a traveacutes de la observacioacuten
en situaciones tanto sugeridas como espontaacuteneas a la precisioacuten de sus movimientos en
los desplazamientos a la movilidad de los segmentos del cuerpo y a la independencia
de unas partes del cuerpo respecto de otras
3 Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones baacutesicas
Con este criterio se intenta apreciar la capacidad de los nintildeos y de las
nintildeas para identificar situaciones en las que tengan que aplicar
procedimientos y estrategias de resolucioacuten de problemas (agrupar
separar etc) y enfrentarse a ellasEn primer lugar habraacute que tener en cuenta si identifican los datos buscan la
mejor estrategia para resolver esa situacioacuten utilizan los procedimientos maacutes
adecuados etc Para ello en momentos apropiados y uacutetiles tales como tareas de
repartir problemas que surgen cuando coinciden preferencias e intereses
situaciones planificadas o espontaacuteneas de juegos de compra-venta etc se les
podraacute pedir que verbalicen coacutemo ven la situacioacuten cuaacuteles son los puntos
problemaacuteticos coacutemo la podriacutean resolver que anticipen diferentes resultados yo
soluciones etc En segundo lugar se podraacute considerar el modo de enfrentarse el
alumnado a los problemas y a su necesidad de resolverlos A tal efecto se
observaraacute si en sus expresiones verbales utiliza con frecuencia el no seacute no
puedo si se inhibe o por el contrario manifiesta intereacutes por resolver sencillas
situaciones de la vida del aula que conlleven la aplicacioacuten de operaciones como
quitar antildeadir repartir etc
Ineacutedita Compleja Adidaacutectica
MODELOS
GLOBALIZADORES
Autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten praacutecticas imprescindibles en el desarrollo de
competencias
ENSENtildeAR A SER COMPETENTE ES AYUDAR A QUE LOS ALUMNOS
INTERIORICEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluar la planificacioacuten auto-regulacioacuten y auto-evaluacioacuten
en el uso de la competencia
REVISIOacuteN DEL TRABAJO HECHONOMBREFECHAEl profesor nos haplanteado un problema dehellip
Lo que me preguntaba elproblema erahellip
Los datos que nos dieronfueronhellip
Para resolverlo seguiacute lossiguientes pasoshellip
Para poder resolverlo teniacuteaque saberhellip
Lo que maacutes me costoacute fuehellip
INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Las listas de cotejo
Contrato didaacutectico
La V de Gowin
Portafolio
Entrevista
Registros de desempentildeoDiario
Registro anecdoacutetico
Inventario de habilidades
Proyectos y experimentos
Preguntas abiertas
Meacutetodo de casos
Solucioacuten de Problemas
Mapas Conceptuales
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
Formulario KPSI
Pruebas o exaacutemenes
Compartir
desde el
inicio los
criterios de
evaluacioacuten
con los
escolares
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
Evaluacioacuten
Al iniciar el proceso
Inicial
Diagnosis
Individual
Prognosis
Grupo clase
Durante el proceso
Formativa formadora
Al final del proceso
Sumativa
Funcioacuten
reguladoraFuncioacuten
social
Elaborar una representacioacuten de los objetivos
Autogestionar los errores
Apropiarse de los criterios de evaluacioacuten
Reconocer las operaciones
necesarias para anticipar y
planificar la accioacuten
Las actividades de evaluacioacuten deberiacutean tener como finalidad principal
favorecer procesos de regulacioacuten (que el alumnado reconozca las
diferencias entre lo que se le propone y sus propias maneras de pensar
o hacer y como superar los obstaacuteculos que encuentra)
No entiendo por queacute usted no
entiende
Caracteriacutesticas de una evaluacioacuten de aprendizajes
(Jorba y Sanmartiacute 1996 Sanmartiacute 2001)
Las preguntas se plantean de forma abierta
Se busca reconocer coacutemo el alumno representa lo
que ha de hacer para resolver una tarea maacutes que coacutemo
la resuelve
Cuando se analizan los resultados se hace indicando
los razonamientos incorrectos
Inmediatamente despueacutes de detectar las dificultades
se deben poner los medios para ayudar a los alumnos a
superarlas
La informacioacuten proveniente de la evaluacioacuten de procesos de aprendizaje es valiosa porque
Posibilita reflexionar sobre lo que se hace
Ayuda a comprender lo que sucede a detectar dificultades y a descubrir los posibles motivos
Permite tomar decisiones vinculadas con el mejoramiento
Promueve el diaacutelogo y la participacioacuten
Posibilita corregir errores
Ayuda a intensificar el esfuerzo en lo esencial
Permite aprender cosas nuevas
Contribuye a obtener mayor coherencia en el trabajo de equipo
Ayuda al perfeccionamiento de los docentes
Contribuye a que los alumnos sean maacutes autoacutenomos
El error es un buen
indicador de los procesos
intelectuales con los que el
alumnado afronta una
tarea
No equivocarse en la
tarea no quiere decir que
estaacute comprendida o
interiorizada
El tratamiento del error
debe preservar la imagen
del aprendiz
Los errores de los alumnos le permiten al
docente
Saber quieacuten necesita ayuda
Tener indicios sobre lo que ocurre en el
proceso de razonamiento
Ayudar a transparentar los procesos
seguidos
Guiar la praacutectica
Proporcionar informacioacuten (al alumno y al
grupo) sobre los progresos alcanzados
Siacute partiendo de situaciones reales donde se solicite alguacuten tipo de desempentildeo que impulse al alumnado a movilizar distintos tipos de aprendizajes para resolver con eficacia dicha demanda
iquestEs posible evaluar las competencias baacutesicas
Contenidos
hechos
Conceptos
Procedimientos
Valores
Actitudes
Normas
P
r
o
d
u
c
t
o
TAREAS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE CCBB
ACTIVIDADES CON
DISTINTOS
NIVELES
DE COMPLEJIDAD
CONDICIONES SIMILARES
A COMO SE DA LA
SITUACIOacuteN EN LA
REALIDAD
PERMITEN EL MAYOR
TIEMPO DE
DEDICACIOacuteN EFECTIVA
POR PARTE DEL
ALUMNADO
FAVORECEN EL
PRINCIPIO DE
RECURRENCIA
VARIEDAD
MODELOS Y
ESTRATEGIAS
ENSENtildeANZA
INTERDISCIPLINARES
CENTRADA
PROCESOS
ABIERTOS
DESARROLLA
COMPETENCIASALTO GRADO
SIGNIFICATIVIDAD
FORMULARIOS
PRESUPUESTOS
LISTADOS
CALENDARIOS
ITINERARIOS
DIARIOS
MONOGRAFIacuteAS
INFORMESCATAacuteLOGOS
REPERTORIOS
ENCUESTAS
CUESTIONARIOS
GLOSARIOS
MAPAS
AacuteLBUMES MAQUETAS
CARTELES
GUIacuteAS
PRESENTACIONES
DEBATES
BIOGRAFIacuteA
bullLos criterios de evaluacioacutenbullQue conocimientos necesita tener el alumno para evidenciar la competenciabullPlantear una tarea evaluativabullEl proceso de recoleccioacuten de evidencias (Instrumentos y momentos de la evaluacioacuten)bullLa formulacioacuten de niveles de dominio competentes
1 Participar en distintas situaciones de comunicacioacuten oral pronunciando
correctamente y comprender mensajes orales diversos mostrando una
actitud de escucha atenta y respetuosaEste criterio por una parte trata de constatar la capacidad de los nintildeos y de las nintildeas
para pronunciar correctamente de acuerdo con su nivel de desarrollo o si presentan
alguna dificultad Por otra parte se propone comprobar la capacidad del alumnado
para entender y expresar ideas pensamientos sentimientos vivencias necesidades
y si respeta las pautas elementales que rigen el intercambio linguumliacutestico (atencioacuten y
escucha respeto a los turnos de palabra mirar al interlocutor mantener el tema
etc)
Para ello se habraacute de tener en cuenta si el alumnado participa en situaciones de
comunicacioacuten oral (en la asamblea del aula en diaacutelogos entre sus iguales o con
adultos etc) o por el contrario se inhibe de participar
En estas situaciones se habraacute de observar el vocabulario utilizado la estructura
oracional (concordancia entre geacutenero y nuacutemero etc) el orden loacutegico o cronoloacutegico
que emplea en la construccioacuten de las frases si emplea un tono de voz adecuado si
respeta el turno de participacioacuten y no interrumpe cuando otra persona habla etc
Tambieacuten se podraacute tener en cuenta si manifiesta intereacutes y curiosidad por las
explicaciones de los demaacutes y si respeta las diversas opiniones
Finalmente se habraacute de prestar atencioacuten a la emisioacuten del habla tanto en
conversaciones y diaacutelogos como en el recitado de poemas trabalenguas retahiacutelas
canciones etc
1 Identificar las partes del cuerpo en siacute mismo en el de otro nintildeo y en un
dibujo Mostrar coordinacioacuten control y habilidades de caraacutecter fino tanto
en situaciones de reposo como de movimientoCon este criterio se trata de constatar la imagen que tienen los nintildeos y nintildeas sobre su
esquema corporal Igualmente se pretende verificar la informacioacuten que poseen sobre
su propio cuerpo y si reconocen los principales segmentos y caracteriacutesticas corporales
Tambieacuten se prestaraacute atencioacuten al dominio y control que ejercen sobre su cuerpo en
diferentes situaciones tanto de movilidad como de quietud Se trataraacute de comprobar
si manifiestan seguridad en sus capacidades motoras mediante acciones que impliquen
coordinacioacuten equilibrio-desequilibrio subir bajar caer caminar correr asiacute como
en actividades que requieran un mayor dominio control y precisioacuten de movimientos
(recortar moldear dibujar etc)
Para ello se podraacute observar sobre todo a traveacutes del dibujo si en la representacioacuten de
su cuerpo son capaces de integrar el mayor nuacutemero de detalles sobre las partes y
caracteriacutesticas corporales Asimismo se prestaraacute atencioacuten a traveacutes de la observacioacuten
en situaciones tanto sugeridas como espontaacuteneas a la precisioacuten de sus movimientos en
los desplazamientos a la movilidad de los segmentos del cuerpo y a la independencia
de unas partes del cuerpo respecto de otras
3 Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones baacutesicas
Con este criterio se intenta apreciar la capacidad de los nintildeos y de las
nintildeas para identificar situaciones en las que tengan que aplicar
procedimientos y estrategias de resolucioacuten de problemas (agrupar
separar etc) y enfrentarse a ellasEn primer lugar habraacute que tener en cuenta si identifican los datos buscan la
mejor estrategia para resolver esa situacioacuten utilizan los procedimientos maacutes
adecuados etc Para ello en momentos apropiados y uacutetiles tales como tareas de
repartir problemas que surgen cuando coinciden preferencias e intereses
situaciones planificadas o espontaacuteneas de juegos de compra-venta etc se les
podraacute pedir que verbalicen coacutemo ven la situacioacuten cuaacuteles son los puntos
problemaacuteticos coacutemo la podriacutean resolver que anticipen diferentes resultados yo
soluciones etc En segundo lugar se podraacute considerar el modo de enfrentarse el
alumnado a los problemas y a su necesidad de resolverlos A tal efecto se
observaraacute si en sus expresiones verbales utiliza con frecuencia el no seacute no
puedo si se inhibe o por el contrario manifiesta intereacutes por resolver sencillas
situaciones de la vida del aula que conlleven la aplicacioacuten de operaciones como
quitar antildeadir repartir etc
Ineacutedita Compleja Adidaacutectica
MODELOS
GLOBALIZADORES
Autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten praacutecticas imprescindibles en el desarrollo de
competencias
ENSENtildeAR A SER COMPETENTE ES AYUDAR A QUE LOS ALUMNOS
INTERIORICEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluar la planificacioacuten auto-regulacioacuten y auto-evaluacioacuten
en el uso de la competencia
REVISIOacuteN DEL TRABAJO HECHONOMBREFECHAEl profesor nos haplanteado un problema dehellip
Lo que me preguntaba elproblema erahellip
Los datos que nos dieronfueronhellip
Para resolverlo seguiacute lossiguientes pasoshellip
Para poder resolverlo teniacuteaque saberhellip
Lo que maacutes me costoacute fuehellip
INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Las listas de cotejo
Contrato didaacutectico
La V de Gowin
Portafolio
Entrevista
Registros de desempentildeoDiario
Registro anecdoacutetico
Inventario de habilidades
Proyectos y experimentos
Preguntas abiertas
Meacutetodo de casos
Solucioacuten de Problemas
Mapas Conceptuales
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
Formulario KPSI
Pruebas o exaacutemenes
Compartir
desde el
inicio los
criterios de
evaluacioacuten
con los
escolares
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
Elaborar una representacioacuten de los objetivos
Autogestionar los errores
Apropiarse de los criterios de evaluacioacuten
Reconocer las operaciones
necesarias para anticipar y
planificar la accioacuten
Las actividades de evaluacioacuten deberiacutean tener como finalidad principal
favorecer procesos de regulacioacuten (que el alumnado reconozca las
diferencias entre lo que se le propone y sus propias maneras de pensar
o hacer y como superar los obstaacuteculos que encuentra)
No entiendo por queacute usted no
entiende
Caracteriacutesticas de una evaluacioacuten de aprendizajes
(Jorba y Sanmartiacute 1996 Sanmartiacute 2001)
Las preguntas se plantean de forma abierta
Se busca reconocer coacutemo el alumno representa lo
que ha de hacer para resolver una tarea maacutes que coacutemo
la resuelve
Cuando se analizan los resultados se hace indicando
los razonamientos incorrectos
Inmediatamente despueacutes de detectar las dificultades
se deben poner los medios para ayudar a los alumnos a
superarlas
La informacioacuten proveniente de la evaluacioacuten de procesos de aprendizaje es valiosa porque
Posibilita reflexionar sobre lo que se hace
Ayuda a comprender lo que sucede a detectar dificultades y a descubrir los posibles motivos
Permite tomar decisiones vinculadas con el mejoramiento
Promueve el diaacutelogo y la participacioacuten
Posibilita corregir errores
Ayuda a intensificar el esfuerzo en lo esencial
Permite aprender cosas nuevas
Contribuye a obtener mayor coherencia en el trabajo de equipo
Ayuda al perfeccionamiento de los docentes
Contribuye a que los alumnos sean maacutes autoacutenomos
El error es un buen
indicador de los procesos
intelectuales con los que el
alumnado afronta una
tarea
No equivocarse en la
tarea no quiere decir que
estaacute comprendida o
interiorizada
El tratamiento del error
debe preservar la imagen
del aprendiz
Los errores de los alumnos le permiten al
docente
Saber quieacuten necesita ayuda
Tener indicios sobre lo que ocurre en el
proceso de razonamiento
Ayudar a transparentar los procesos
seguidos
Guiar la praacutectica
Proporcionar informacioacuten (al alumno y al
grupo) sobre los progresos alcanzados
Siacute partiendo de situaciones reales donde se solicite alguacuten tipo de desempentildeo que impulse al alumnado a movilizar distintos tipos de aprendizajes para resolver con eficacia dicha demanda
iquestEs posible evaluar las competencias baacutesicas
Contenidos
hechos
Conceptos
Procedimientos
Valores
Actitudes
Normas
P
r
o
d
u
c
t
o
TAREAS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE CCBB
ACTIVIDADES CON
DISTINTOS
NIVELES
DE COMPLEJIDAD
CONDICIONES SIMILARES
A COMO SE DA LA
SITUACIOacuteN EN LA
REALIDAD
PERMITEN EL MAYOR
TIEMPO DE
DEDICACIOacuteN EFECTIVA
POR PARTE DEL
ALUMNADO
FAVORECEN EL
PRINCIPIO DE
RECURRENCIA
VARIEDAD
MODELOS Y
ESTRATEGIAS
ENSENtildeANZA
INTERDISCIPLINARES
CENTRADA
PROCESOS
ABIERTOS
DESARROLLA
COMPETENCIASALTO GRADO
SIGNIFICATIVIDAD
FORMULARIOS
PRESUPUESTOS
LISTADOS
CALENDARIOS
ITINERARIOS
DIARIOS
MONOGRAFIacuteAS
INFORMESCATAacuteLOGOS
REPERTORIOS
ENCUESTAS
CUESTIONARIOS
GLOSARIOS
MAPAS
AacuteLBUMES MAQUETAS
CARTELES
GUIacuteAS
PRESENTACIONES
DEBATES
BIOGRAFIacuteA
bullLos criterios de evaluacioacutenbullQue conocimientos necesita tener el alumno para evidenciar la competenciabullPlantear una tarea evaluativabullEl proceso de recoleccioacuten de evidencias (Instrumentos y momentos de la evaluacioacuten)bullLa formulacioacuten de niveles de dominio competentes
1 Participar en distintas situaciones de comunicacioacuten oral pronunciando
correctamente y comprender mensajes orales diversos mostrando una
actitud de escucha atenta y respetuosaEste criterio por una parte trata de constatar la capacidad de los nintildeos y de las nintildeas
para pronunciar correctamente de acuerdo con su nivel de desarrollo o si presentan
alguna dificultad Por otra parte se propone comprobar la capacidad del alumnado
para entender y expresar ideas pensamientos sentimientos vivencias necesidades
y si respeta las pautas elementales que rigen el intercambio linguumliacutestico (atencioacuten y
escucha respeto a los turnos de palabra mirar al interlocutor mantener el tema
etc)
Para ello se habraacute de tener en cuenta si el alumnado participa en situaciones de
comunicacioacuten oral (en la asamblea del aula en diaacutelogos entre sus iguales o con
adultos etc) o por el contrario se inhibe de participar
En estas situaciones se habraacute de observar el vocabulario utilizado la estructura
oracional (concordancia entre geacutenero y nuacutemero etc) el orden loacutegico o cronoloacutegico
que emplea en la construccioacuten de las frases si emplea un tono de voz adecuado si
respeta el turno de participacioacuten y no interrumpe cuando otra persona habla etc
Tambieacuten se podraacute tener en cuenta si manifiesta intereacutes y curiosidad por las
explicaciones de los demaacutes y si respeta las diversas opiniones
Finalmente se habraacute de prestar atencioacuten a la emisioacuten del habla tanto en
conversaciones y diaacutelogos como en el recitado de poemas trabalenguas retahiacutelas
canciones etc
1 Identificar las partes del cuerpo en siacute mismo en el de otro nintildeo y en un
dibujo Mostrar coordinacioacuten control y habilidades de caraacutecter fino tanto
en situaciones de reposo como de movimientoCon este criterio se trata de constatar la imagen que tienen los nintildeos y nintildeas sobre su
esquema corporal Igualmente se pretende verificar la informacioacuten que poseen sobre
su propio cuerpo y si reconocen los principales segmentos y caracteriacutesticas corporales
Tambieacuten se prestaraacute atencioacuten al dominio y control que ejercen sobre su cuerpo en
diferentes situaciones tanto de movilidad como de quietud Se trataraacute de comprobar
si manifiestan seguridad en sus capacidades motoras mediante acciones que impliquen
coordinacioacuten equilibrio-desequilibrio subir bajar caer caminar correr asiacute como
en actividades que requieran un mayor dominio control y precisioacuten de movimientos
(recortar moldear dibujar etc)
Para ello se podraacute observar sobre todo a traveacutes del dibujo si en la representacioacuten de
su cuerpo son capaces de integrar el mayor nuacutemero de detalles sobre las partes y
caracteriacutesticas corporales Asimismo se prestaraacute atencioacuten a traveacutes de la observacioacuten
en situaciones tanto sugeridas como espontaacuteneas a la precisioacuten de sus movimientos en
los desplazamientos a la movilidad de los segmentos del cuerpo y a la independencia
de unas partes del cuerpo respecto de otras
3 Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones baacutesicas
Con este criterio se intenta apreciar la capacidad de los nintildeos y de las
nintildeas para identificar situaciones en las que tengan que aplicar
procedimientos y estrategias de resolucioacuten de problemas (agrupar
separar etc) y enfrentarse a ellasEn primer lugar habraacute que tener en cuenta si identifican los datos buscan la
mejor estrategia para resolver esa situacioacuten utilizan los procedimientos maacutes
adecuados etc Para ello en momentos apropiados y uacutetiles tales como tareas de
repartir problemas que surgen cuando coinciden preferencias e intereses
situaciones planificadas o espontaacuteneas de juegos de compra-venta etc se les
podraacute pedir que verbalicen coacutemo ven la situacioacuten cuaacuteles son los puntos
problemaacuteticos coacutemo la podriacutean resolver que anticipen diferentes resultados yo
soluciones etc En segundo lugar se podraacute considerar el modo de enfrentarse el
alumnado a los problemas y a su necesidad de resolverlos A tal efecto se
observaraacute si en sus expresiones verbales utiliza con frecuencia el no seacute no
puedo si se inhibe o por el contrario manifiesta intereacutes por resolver sencillas
situaciones de la vida del aula que conlleven la aplicacioacuten de operaciones como
quitar antildeadir repartir etc
Ineacutedita Compleja Adidaacutectica
MODELOS
GLOBALIZADORES
Autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten praacutecticas imprescindibles en el desarrollo de
competencias
ENSENtildeAR A SER COMPETENTE ES AYUDAR A QUE LOS ALUMNOS
INTERIORICEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluar la planificacioacuten auto-regulacioacuten y auto-evaluacioacuten
en el uso de la competencia
REVISIOacuteN DEL TRABAJO HECHONOMBREFECHAEl profesor nos haplanteado un problema dehellip
Lo que me preguntaba elproblema erahellip
Los datos que nos dieronfueronhellip
Para resolverlo seguiacute lossiguientes pasoshellip
Para poder resolverlo teniacuteaque saberhellip
Lo que maacutes me costoacute fuehellip
INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Las listas de cotejo
Contrato didaacutectico
La V de Gowin
Portafolio
Entrevista
Registros de desempentildeoDiario
Registro anecdoacutetico
Inventario de habilidades
Proyectos y experimentos
Preguntas abiertas
Meacutetodo de casos
Solucioacuten de Problemas
Mapas Conceptuales
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
Formulario KPSI
Pruebas o exaacutemenes
Compartir
desde el
inicio los
criterios de
evaluacioacuten
con los
escolares
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
Las actividades de evaluacioacuten deberiacutean tener como finalidad principal
favorecer procesos de regulacioacuten (que el alumnado reconozca las
diferencias entre lo que se le propone y sus propias maneras de pensar
o hacer y como superar los obstaacuteculos que encuentra)
No entiendo por queacute usted no
entiende
Caracteriacutesticas de una evaluacioacuten de aprendizajes
(Jorba y Sanmartiacute 1996 Sanmartiacute 2001)
Las preguntas se plantean de forma abierta
Se busca reconocer coacutemo el alumno representa lo
que ha de hacer para resolver una tarea maacutes que coacutemo
la resuelve
Cuando se analizan los resultados se hace indicando
los razonamientos incorrectos
Inmediatamente despueacutes de detectar las dificultades
se deben poner los medios para ayudar a los alumnos a
superarlas
La informacioacuten proveniente de la evaluacioacuten de procesos de aprendizaje es valiosa porque
Posibilita reflexionar sobre lo que se hace
Ayuda a comprender lo que sucede a detectar dificultades y a descubrir los posibles motivos
Permite tomar decisiones vinculadas con el mejoramiento
Promueve el diaacutelogo y la participacioacuten
Posibilita corregir errores
Ayuda a intensificar el esfuerzo en lo esencial
Permite aprender cosas nuevas
Contribuye a obtener mayor coherencia en el trabajo de equipo
Ayuda al perfeccionamiento de los docentes
Contribuye a que los alumnos sean maacutes autoacutenomos
El error es un buen
indicador de los procesos
intelectuales con los que el
alumnado afronta una
tarea
No equivocarse en la
tarea no quiere decir que
estaacute comprendida o
interiorizada
El tratamiento del error
debe preservar la imagen
del aprendiz
Los errores de los alumnos le permiten al
docente
Saber quieacuten necesita ayuda
Tener indicios sobre lo que ocurre en el
proceso de razonamiento
Ayudar a transparentar los procesos
seguidos
Guiar la praacutectica
Proporcionar informacioacuten (al alumno y al
grupo) sobre los progresos alcanzados
Siacute partiendo de situaciones reales donde se solicite alguacuten tipo de desempentildeo que impulse al alumnado a movilizar distintos tipos de aprendizajes para resolver con eficacia dicha demanda
iquestEs posible evaluar las competencias baacutesicas
Contenidos
hechos
Conceptos
Procedimientos
Valores
Actitudes
Normas
P
r
o
d
u
c
t
o
TAREAS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE CCBB
ACTIVIDADES CON
DISTINTOS
NIVELES
DE COMPLEJIDAD
CONDICIONES SIMILARES
A COMO SE DA LA
SITUACIOacuteN EN LA
REALIDAD
PERMITEN EL MAYOR
TIEMPO DE
DEDICACIOacuteN EFECTIVA
POR PARTE DEL
ALUMNADO
FAVORECEN EL
PRINCIPIO DE
RECURRENCIA
VARIEDAD
MODELOS Y
ESTRATEGIAS
ENSENtildeANZA
INTERDISCIPLINARES
CENTRADA
PROCESOS
ABIERTOS
DESARROLLA
COMPETENCIASALTO GRADO
SIGNIFICATIVIDAD
FORMULARIOS
PRESUPUESTOS
LISTADOS
CALENDARIOS
ITINERARIOS
DIARIOS
MONOGRAFIacuteAS
INFORMESCATAacuteLOGOS
REPERTORIOS
ENCUESTAS
CUESTIONARIOS
GLOSARIOS
MAPAS
AacuteLBUMES MAQUETAS
CARTELES
GUIacuteAS
PRESENTACIONES
DEBATES
BIOGRAFIacuteA
bullLos criterios de evaluacioacutenbullQue conocimientos necesita tener el alumno para evidenciar la competenciabullPlantear una tarea evaluativabullEl proceso de recoleccioacuten de evidencias (Instrumentos y momentos de la evaluacioacuten)bullLa formulacioacuten de niveles de dominio competentes
1 Participar en distintas situaciones de comunicacioacuten oral pronunciando
correctamente y comprender mensajes orales diversos mostrando una
actitud de escucha atenta y respetuosaEste criterio por una parte trata de constatar la capacidad de los nintildeos y de las nintildeas
para pronunciar correctamente de acuerdo con su nivel de desarrollo o si presentan
alguna dificultad Por otra parte se propone comprobar la capacidad del alumnado
para entender y expresar ideas pensamientos sentimientos vivencias necesidades
y si respeta las pautas elementales que rigen el intercambio linguumliacutestico (atencioacuten y
escucha respeto a los turnos de palabra mirar al interlocutor mantener el tema
etc)
Para ello se habraacute de tener en cuenta si el alumnado participa en situaciones de
comunicacioacuten oral (en la asamblea del aula en diaacutelogos entre sus iguales o con
adultos etc) o por el contrario se inhibe de participar
En estas situaciones se habraacute de observar el vocabulario utilizado la estructura
oracional (concordancia entre geacutenero y nuacutemero etc) el orden loacutegico o cronoloacutegico
que emplea en la construccioacuten de las frases si emplea un tono de voz adecuado si
respeta el turno de participacioacuten y no interrumpe cuando otra persona habla etc
Tambieacuten se podraacute tener en cuenta si manifiesta intereacutes y curiosidad por las
explicaciones de los demaacutes y si respeta las diversas opiniones
Finalmente se habraacute de prestar atencioacuten a la emisioacuten del habla tanto en
conversaciones y diaacutelogos como en el recitado de poemas trabalenguas retahiacutelas
canciones etc
1 Identificar las partes del cuerpo en siacute mismo en el de otro nintildeo y en un
dibujo Mostrar coordinacioacuten control y habilidades de caraacutecter fino tanto
en situaciones de reposo como de movimientoCon este criterio se trata de constatar la imagen que tienen los nintildeos y nintildeas sobre su
esquema corporal Igualmente se pretende verificar la informacioacuten que poseen sobre
su propio cuerpo y si reconocen los principales segmentos y caracteriacutesticas corporales
Tambieacuten se prestaraacute atencioacuten al dominio y control que ejercen sobre su cuerpo en
diferentes situaciones tanto de movilidad como de quietud Se trataraacute de comprobar
si manifiestan seguridad en sus capacidades motoras mediante acciones que impliquen
coordinacioacuten equilibrio-desequilibrio subir bajar caer caminar correr asiacute como
en actividades que requieran un mayor dominio control y precisioacuten de movimientos
(recortar moldear dibujar etc)
Para ello se podraacute observar sobre todo a traveacutes del dibujo si en la representacioacuten de
su cuerpo son capaces de integrar el mayor nuacutemero de detalles sobre las partes y
caracteriacutesticas corporales Asimismo se prestaraacute atencioacuten a traveacutes de la observacioacuten
en situaciones tanto sugeridas como espontaacuteneas a la precisioacuten de sus movimientos en
los desplazamientos a la movilidad de los segmentos del cuerpo y a la independencia
de unas partes del cuerpo respecto de otras
3 Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones baacutesicas
Con este criterio se intenta apreciar la capacidad de los nintildeos y de las
nintildeas para identificar situaciones en las que tengan que aplicar
procedimientos y estrategias de resolucioacuten de problemas (agrupar
separar etc) y enfrentarse a ellasEn primer lugar habraacute que tener en cuenta si identifican los datos buscan la
mejor estrategia para resolver esa situacioacuten utilizan los procedimientos maacutes
adecuados etc Para ello en momentos apropiados y uacutetiles tales como tareas de
repartir problemas que surgen cuando coinciden preferencias e intereses
situaciones planificadas o espontaacuteneas de juegos de compra-venta etc se les
podraacute pedir que verbalicen coacutemo ven la situacioacuten cuaacuteles son los puntos
problemaacuteticos coacutemo la podriacutean resolver que anticipen diferentes resultados yo
soluciones etc En segundo lugar se podraacute considerar el modo de enfrentarse el
alumnado a los problemas y a su necesidad de resolverlos A tal efecto se
observaraacute si en sus expresiones verbales utiliza con frecuencia el no seacute no
puedo si se inhibe o por el contrario manifiesta intereacutes por resolver sencillas
situaciones de la vida del aula que conlleven la aplicacioacuten de operaciones como
quitar antildeadir repartir etc
Ineacutedita Compleja Adidaacutectica
MODELOS
GLOBALIZADORES
Autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten praacutecticas imprescindibles en el desarrollo de
competencias
ENSENtildeAR A SER COMPETENTE ES AYUDAR A QUE LOS ALUMNOS
INTERIORICEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluar la planificacioacuten auto-regulacioacuten y auto-evaluacioacuten
en el uso de la competencia
REVISIOacuteN DEL TRABAJO HECHONOMBREFECHAEl profesor nos haplanteado un problema dehellip
Lo que me preguntaba elproblema erahellip
Los datos que nos dieronfueronhellip
Para resolverlo seguiacute lossiguientes pasoshellip
Para poder resolverlo teniacuteaque saberhellip
Lo que maacutes me costoacute fuehellip
INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Las listas de cotejo
Contrato didaacutectico
La V de Gowin
Portafolio
Entrevista
Registros de desempentildeoDiario
Registro anecdoacutetico
Inventario de habilidades
Proyectos y experimentos
Preguntas abiertas
Meacutetodo de casos
Solucioacuten de Problemas
Mapas Conceptuales
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
Formulario KPSI
Pruebas o exaacutemenes
Compartir
desde el
inicio los
criterios de
evaluacioacuten
con los
escolares
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
Caracteriacutesticas de una evaluacioacuten de aprendizajes
(Jorba y Sanmartiacute 1996 Sanmartiacute 2001)
Las preguntas se plantean de forma abierta
Se busca reconocer coacutemo el alumno representa lo
que ha de hacer para resolver una tarea maacutes que coacutemo
la resuelve
Cuando se analizan los resultados se hace indicando
los razonamientos incorrectos
Inmediatamente despueacutes de detectar las dificultades
se deben poner los medios para ayudar a los alumnos a
superarlas
La informacioacuten proveniente de la evaluacioacuten de procesos de aprendizaje es valiosa porque
Posibilita reflexionar sobre lo que se hace
Ayuda a comprender lo que sucede a detectar dificultades y a descubrir los posibles motivos
Permite tomar decisiones vinculadas con el mejoramiento
Promueve el diaacutelogo y la participacioacuten
Posibilita corregir errores
Ayuda a intensificar el esfuerzo en lo esencial
Permite aprender cosas nuevas
Contribuye a obtener mayor coherencia en el trabajo de equipo
Ayuda al perfeccionamiento de los docentes
Contribuye a que los alumnos sean maacutes autoacutenomos
El error es un buen
indicador de los procesos
intelectuales con los que el
alumnado afronta una
tarea
No equivocarse en la
tarea no quiere decir que
estaacute comprendida o
interiorizada
El tratamiento del error
debe preservar la imagen
del aprendiz
Los errores de los alumnos le permiten al
docente
Saber quieacuten necesita ayuda
Tener indicios sobre lo que ocurre en el
proceso de razonamiento
Ayudar a transparentar los procesos
seguidos
Guiar la praacutectica
Proporcionar informacioacuten (al alumno y al
grupo) sobre los progresos alcanzados
Siacute partiendo de situaciones reales donde se solicite alguacuten tipo de desempentildeo que impulse al alumnado a movilizar distintos tipos de aprendizajes para resolver con eficacia dicha demanda
iquestEs posible evaluar las competencias baacutesicas
Contenidos
hechos
Conceptos
Procedimientos
Valores
Actitudes
Normas
P
r
o
d
u
c
t
o
TAREAS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE CCBB
ACTIVIDADES CON
DISTINTOS
NIVELES
DE COMPLEJIDAD
CONDICIONES SIMILARES
A COMO SE DA LA
SITUACIOacuteN EN LA
REALIDAD
PERMITEN EL MAYOR
TIEMPO DE
DEDICACIOacuteN EFECTIVA
POR PARTE DEL
ALUMNADO
FAVORECEN EL
PRINCIPIO DE
RECURRENCIA
VARIEDAD
MODELOS Y
ESTRATEGIAS
ENSENtildeANZA
INTERDISCIPLINARES
CENTRADA
PROCESOS
ABIERTOS
DESARROLLA
COMPETENCIASALTO GRADO
SIGNIFICATIVIDAD
FORMULARIOS
PRESUPUESTOS
LISTADOS
CALENDARIOS
ITINERARIOS
DIARIOS
MONOGRAFIacuteAS
INFORMESCATAacuteLOGOS
REPERTORIOS
ENCUESTAS
CUESTIONARIOS
GLOSARIOS
MAPAS
AacuteLBUMES MAQUETAS
CARTELES
GUIacuteAS
PRESENTACIONES
DEBATES
BIOGRAFIacuteA
bullLos criterios de evaluacioacutenbullQue conocimientos necesita tener el alumno para evidenciar la competenciabullPlantear una tarea evaluativabullEl proceso de recoleccioacuten de evidencias (Instrumentos y momentos de la evaluacioacuten)bullLa formulacioacuten de niveles de dominio competentes
1 Participar en distintas situaciones de comunicacioacuten oral pronunciando
correctamente y comprender mensajes orales diversos mostrando una
actitud de escucha atenta y respetuosaEste criterio por una parte trata de constatar la capacidad de los nintildeos y de las nintildeas
para pronunciar correctamente de acuerdo con su nivel de desarrollo o si presentan
alguna dificultad Por otra parte se propone comprobar la capacidad del alumnado
para entender y expresar ideas pensamientos sentimientos vivencias necesidades
y si respeta las pautas elementales que rigen el intercambio linguumliacutestico (atencioacuten y
escucha respeto a los turnos de palabra mirar al interlocutor mantener el tema
etc)
Para ello se habraacute de tener en cuenta si el alumnado participa en situaciones de
comunicacioacuten oral (en la asamblea del aula en diaacutelogos entre sus iguales o con
adultos etc) o por el contrario se inhibe de participar
En estas situaciones se habraacute de observar el vocabulario utilizado la estructura
oracional (concordancia entre geacutenero y nuacutemero etc) el orden loacutegico o cronoloacutegico
que emplea en la construccioacuten de las frases si emplea un tono de voz adecuado si
respeta el turno de participacioacuten y no interrumpe cuando otra persona habla etc
Tambieacuten se podraacute tener en cuenta si manifiesta intereacutes y curiosidad por las
explicaciones de los demaacutes y si respeta las diversas opiniones
Finalmente se habraacute de prestar atencioacuten a la emisioacuten del habla tanto en
conversaciones y diaacutelogos como en el recitado de poemas trabalenguas retahiacutelas
canciones etc
1 Identificar las partes del cuerpo en siacute mismo en el de otro nintildeo y en un
dibujo Mostrar coordinacioacuten control y habilidades de caraacutecter fino tanto
en situaciones de reposo como de movimientoCon este criterio se trata de constatar la imagen que tienen los nintildeos y nintildeas sobre su
esquema corporal Igualmente se pretende verificar la informacioacuten que poseen sobre
su propio cuerpo y si reconocen los principales segmentos y caracteriacutesticas corporales
Tambieacuten se prestaraacute atencioacuten al dominio y control que ejercen sobre su cuerpo en
diferentes situaciones tanto de movilidad como de quietud Se trataraacute de comprobar
si manifiestan seguridad en sus capacidades motoras mediante acciones que impliquen
coordinacioacuten equilibrio-desequilibrio subir bajar caer caminar correr asiacute como
en actividades que requieran un mayor dominio control y precisioacuten de movimientos
(recortar moldear dibujar etc)
Para ello se podraacute observar sobre todo a traveacutes del dibujo si en la representacioacuten de
su cuerpo son capaces de integrar el mayor nuacutemero de detalles sobre las partes y
caracteriacutesticas corporales Asimismo se prestaraacute atencioacuten a traveacutes de la observacioacuten
en situaciones tanto sugeridas como espontaacuteneas a la precisioacuten de sus movimientos en
los desplazamientos a la movilidad de los segmentos del cuerpo y a la independencia
de unas partes del cuerpo respecto de otras
3 Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones baacutesicas
Con este criterio se intenta apreciar la capacidad de los nintildeos y de las
nintildeas para identificar situaciones en las que tengan que aplicar
procedimientos y estrategias de resolucioacuten de problemas (agrupar
separar etc) y enfrentarse a ellasEn primer lugar habraacute que tener en cuenta si identifican los datos buscan la
mejor estrategia para resolver esa situacioacuten utilizan los procedimientos maacutes
adecuados etc Para ello en momentos apropiados y uacutetiles tales como tareas de
repartir problemas que surgen cuando coinciden preferencias e intereses
situaciones planificadas o espontaacuteneas de juegos de compra-venta etc se les
podraacute pedir que verbalicen coacutemo ven la situacioacuten cuaacuteles son los puntos
problemaacuteticos coacutemo la podriacutean resolver que anticipen diferentes resultados yo
soluciones etc En segundo lugar se podraacute considerar el modo de enfrentarse el
alumnado a los problemas y a su necesidad de resolverlos A tal efecto se
observaraacute si en sus expresiones verbales utiliza con frecuencia el no seacute no
puedo si se inhibe o por el contrario manifiesta intereacutes por resolver sencillas
situaciones de la vida del aula que conlleven la aplicacioacuten de operaciones como
quitar antildeadir repartir etc
Ineacutedita Compleja Adidaacutectica
MODELOS
GLOBALIZADORES
Autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten praacutecticas imprescindibles en el desarrollo de
competencias
ENSENtildeAR A SER COMPETENTE ES AYUDAR A QUE LOS ALUMNOS
INTERIORICEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluar la planificacioacuten auto-regulacioacuten y auto-evaluacioacuten
en el uso de la competencia
REVISIOacuteN DEL TRABAJO HECHONOMBREFECHAEl profesor nos haplanteado un problema dehellip
Lo que me preguntaba elproblema erahellip
Los datos que nos dieronfueronhellip
Para resolverlo seguiacute lossiguientes pasoshellip
Para poder resolverlo teniacuteaque saberhellip
Lo que maacutes me costoacute fuehellip
INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Las listas de cotejo
Contrato didaacutectico
La V de Gowin
Portafolio
Entrevista
Registros de desempentildeoDiario
Registro anecdoacutetico
Inventario de habilidades
Proyectos y experimentos
Preguntas abiertas
Meacutetodo de casos
Solucioacuten de Problemas
Mapas Conceptuales
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
Formulario KPSI
Pruebas o exaacutemenes
Compartir
desde el
inicio los
criterios de
evaluacioacuten
con los
escolares
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
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O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
La informacioacuten proveniente de la evaluacioacuten de procesos de aprendizaje es valiosa porque
Posibilita reflexionar sobre lo que se hace
Ayuda a comprender lo que sucede a detectar dificultades y a descubrir los posibles motivos
Permite tomar decisiones vinculadas con el mejoramiento
Promueve el diaacutelogo y la participacioacuten
Posibilita corregir errores
Ayuda a intensificar el esfuerzo en lo esencial
Permite aprender cosas nuevas
Contribuye a obtener mayor coherencia en el trabajo de equipo
Ayuda al perfeccionamiento de los docentes
Contribuye a que los alumnos sean maacutes autoacutenomos
El error es un buen
indicador de los procesos
intelectuales con los que el
alumnado afronta una
tarea
No equivocarse en la
tarea no quiere decir que
estaacute comprendida o
interiorizada
El tratamiento del error
debe preservar la imagen
del aprendiz
Los errores de los alumnos le permiten al
docente
Saber quieacuten necesita ayuda
Tener indicios sobre lo que ocurre en el
proceso de razonamiento
Ayudar a transparentar los procesos
seguidos
Guiar la praacutectica
Proporcionar informacioacuten (al alumno y al
grupo) sobre los progresos alcanzados
Siacute partiendo de situaciones reales donde se solicite alguacuten tipo de desempentildeo que impulse al alumnado a movilizar distintos tipos de aprendizajes para resolver con eficacia dicha demanda
iquestEs posible evaluar las competencias baacutesicas
Contenidos
hechos
Conceptos
Procedimientos
Valores
Actitudes
Normas
P
r
o
d
u
c
t
o
TAREAS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE CCBB
ACTIVIDADES CON
DISTINTOS
NIVELES
DE COMPLEJIDAD
CONDICIONES SIMILARES
A COMO SE DA LA
SITUACIOacuteN EN LA
REALIDAD
PERMITEN EL MAYOR
TIEMPO DE
DEDICACIOacuteN EFECTIVA
POR PARTE DEL
ALUMNADO
FAVORECEN EL
PRINCIPIO DE
RECURRENCIA
VARIEDAD
MODELOS Y
ESTRATEGIAS
ENSENtildeANZA
INTERDISCIPLINARES
CENTRADA
PROCESOS
ABIERTOS
DESARROLLA
COMPETENCIASALTO GRADO
SIGNIFICATIVIDAD
FORMULARIOS
PRESUPUESTOS
LISTADOS
CALENDARIOS
ITINERARIOS
DIARIOS
MONOGRAFIacuteAS
INFORMESCATAacuteLOGOS
REPERTORIOS
ENCUESTAS
CUESTIONARIOS
GLOSARIOS
MAPAS
AacuteLBUMES MAQUETAS
CARTELES
GUIacuteAS
PRESENTACIONES
DEBATES
BIOGRAFIacuteA
bullLos criterios de evaluacioacutenbullQue conocimientos necesita tener el alumno para evidenciar la competenciabullPlantear una tarea evaluativabullEl proceso de recoleccioacuten de evidencias (Instrumentos y momentos de la evaluacioacuten)bullLa formulacioacuten de niveles de dominio competentes
1 Participar en distintas situaciones de comunicacioacuten oral pronunciando
correctamente y comprender mensajes orales diversos mostrando una
actitud de escucha atenta y respetuosaEste criterio por una parte trata de constatar la capacidad de los nintildeos y de las nintildeas
para pronunciar correctamente de acuerdo con su nivel de desarrollo o si presentan
alguna dificultad Por otra parte se propone comprobar la capacidad del alumnado
para entender y expresar ideas pensamientos sentimientos vivencias necesidades
y si respeta las pautas elementales que rigen el intercambio linguumliacutestico (atencioacuten y
escucha respeto a los turnos de palabra mirar al interlocutor mantener el tema
etc)
Para ello se habraacute de tener en cuenta si el alumnado participa en situaciones de
comunicacioacuten oral (en la asamblea del aula en diaacutelogos entre sus iguales o con
adultos etc) o por el contrario se inhibe de participar
En estas situaciones se habraacute de observar el vocabulario utilizado la estructura
oracional (concordancia entre geacutenero y nuacutemero etc) el orden loacutegico o cronoloacutegico
que emplea en la construccioacuten de las frases si emplea un tono de voz adecuado si
respeta el turno de participacioacuten y no interrumpe cuando otra persona habla etc
Tambieacuten se podraacute tener en cuenta si manifiesta intereacutes y curiosidad por las
explicaciones de los demaacutes y si respeta las diversas opiniones
Finalmente se habraacute de prestar atencioacuten a la emisioacuten del habla tanto en
conversaciones y diaacutelogos como en el recitado de poemas trabalenguas retahiacutelas
canciones etc
1 Identificar las partes del cuerpo en siacute mismo en el de otro nintildeo y en un
dibujo Mostrar coordinacioacuten control y habilidades de caraacutecter fino tanto
en situaciones de reposo como de movimientoCon este criterio se trata de constatar la imagen que tienen los nintildeos y nintildeas sobre su
esquema corporal Igualmente se pretende verificar la informacioacuten que poseen sobre
su propio cuerpo y si reconocen los principales segmentos y caracteriacutesticas corporales
Tambieacuten se prestaraacute atencioacuten al dominio y control que ejercen sobre su cuerpo en
diferentes situaciones tanto de movilidad como de quietud Se trataraacute de comprobar
si manifiestan seguridad en sus capacidades motoras mediante acciones que impliquen
coordinacioacuten equilibrio-desequilibrio subir bajar caer caminar correr asiacute como
en actividades que requieran un mayor dominio control y precisioacuten de movimientos
(recortar moldear dibujar etc)
Para ello se podraacute observar sobre todo a traveacutes del dibujo si en la representacioacuten de
su cuerpo son capaces de integrar el mayor nuacutemero de detalles sobre las partes y
caracteriacutesticas corporales Asimismo se prestaraacute atencioacuten a traveacutes de la observacioacuten
en situaciones tanto sugeridas como espontaacuteneas a la precisioacuten de sus movimientos en
los desplazamientos a la movilidad de los segmentos del cuerpo y a la independencia
de unas partes del cuerpo respecto de otras
3 Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones baacutesicas
Con este criterio se intenta apreciar la capacidad de los nintildeos y de las
nintildeas para identificar situaciones en las que tengan que aplicar
procedimientos y estrategias de resolucioacuten de problemas (agrupar
separar etc) y enfrentarse a ellasEn primer lugar habraacute que tener en cuenta si identifican los datos buscan la
mejor estrategia para resolver esa situacioacuten utilizan los procedimientos maacutes
adecuados etc Para ello en momentos apropiados y uacutetiles tales como tareas de
repartir problemas que surgen cuando coinciden preferencias e intereses
situaciones planificadas o espontaacuteneas de juegos de compra-venta etc se les
podraacute pedir que verbalicen coacutemo ven la situacioacuten cuaacuteles son los puntos
problemaacuteticos coacutemo la podriacutean resolver que anticipen diferentes resultados yo
soluciones etc En segundo lugar se podraacute considerar el modo de enfrentarse el
alumnado a los problemas y a su necesidad de resolverlos A tal efecto se
observaraacute si en sus expresiones verbales utiliza con frecuencia el no seacute no
puedo si se inhibe o por el contrario manifiesta intereacutes por resolver sencillas
situaciones de la vida del aula que conlleven la aplicacioacuten de operaciones como
quitar antildeadir repartir etc
Ineacutedita Compleja Adidaacutectica
MODELOS
GLOBALIZADORES
Autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten praacutecticas imprescindibles en el desarrollo de
competencias
ENSENtildeAR A SER COMPETENTE ES AYUDAR A QUE LOS ALUMNOS
INTERIORICEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluar la planificacioacuten auto-regulacioacuten y auto-evaluacioacuten
en el uso de la competencia
REVISIOacuteN DEL TRABAJO HECHONOMBREFECHAEl profesor nos haplanteado un problema dehellip
Lo que me preguntaba elproblema erahellip
Los datos que nos dieronfueronhellip
Para resolverlo seguiacute lossiguientes pasoshellip
Para poder resolverlo teniacuteaque saberhellip
Lo que maacutes me costoacute fuehellip
INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Las listas de cotejo
Contrato didaacutectico
La V de Gowin
Portafolio
Entrevista
Registros de desempentildeoDiario
Registro anecdoacutetico
Inventario de habilidades
Proyectos y experimentos
Preguntas abiertas
Meacutetodo de casos
Solucioacuten de Problemas
Mapas Conceptuales
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
Formulario KPSI
Pruebas o exaacutemenes
Compartir
desde el
inicio los
criterios de
evaluacioacuten
con los
escolares
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
El error es un buen
indicador de los procesos
intelectuales con los que el
alumnado afronta una
tarea
No equivocarse en la
tarea no quiere decir que
estaacute comprendida o
interiorizada
El tratamiento del error
debe preservar la imagen
del aprendiz
Los errores de los alumnos le permiten al
docente
Saber quieacuten necesita ayuda
Tener indicios sobre lo que ocurre en el
proceso de razonamiento
Ayudar a transparentar los procesos
seguidos
Guiar la praacutectica
Proporcionar informacioacuten (al alumno y al
grupo) sobre los progresos alcanzados
Siacute partiendo de situaciones reales donde se solicite alguacuten tipo de desempentildeo que impulse al alumnado a movilizar distintos tipos de aprendizajes para resolver con eficacia dicha demanda
iquestEs posible evaluar las competencias baacutesicas
Contenidos
hechos
Conceptos
Procedimientos
Valores
Actitudes
Normas
P
r
o
d
u
c
t
o
TAREAS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE CCBB
ACTIVIDADES CON
DISTINTOS
NIVELES
DE COMPLEJIDAD
CONDICIONES SIMILARES
A COMO SE DA LA
SITUACIOacuteN EN LA
REALIDAD
PERMITEN EL MAYOR
TIEMPO DE
DEDICACIOacuteN EFECTIVA
POR PARTE DEL
ALUMNADO
FAVORECEN EL
PRINCIPIO DE
RECURRENCIA
VARIEDAD
MODELOS Y
ESTRATEGIAS
ENSENtildeANZA
INTERDISCIPLINARES
CENTRADA
PROCESOS
ABIERTOS
DESARROLLA
COMPETENCIASALTO GRADO
SIGNIFICATIVIDAD
FORMULARIOS
PRESUPUESTOS
LISTADOS
CALENDARIOS
ITINERARIOS
DIARIOS
MONOGRAFIacuteAS
INFORMESCATAacuteLOGOS
REPERTORIOS
ENCUESTAS
CUESTIONARIOS
GLOSARIOS
MAPAS
AacuteLBUMES MAQUETAS
CARTELES
GUIacuteAS
PRESENTACIONES
DEBATES
BIOGRAFIacuteA
bullLos criterios de evaluacioacutenbullQue conocimientos necesita tener el alumno para evidenciar la competenciabullPlantear una tarea evaluativabullEl proceso de recoleccioacuten de evidencias (Instrumentos y momentos de la evaluacioacuten)bullLa formulacioacuten de niveles de dominio competentes
1 Participar en distintas situaciones de comunicacioacuten oral pronunciando
correctamente y comprender mensajes orales diversos mostrando una
actitud de escucha atenta y respetuosaEste criterio por una parte trata de constatar la capacidad de los nintildeos y de las nintildeas
para pronunciar correctamente de acuerdo con su nivel de desarrollo o si presentan
alguna dificultad Por otra parte se propone comprobar la capacidad del alumnado
para entender y expresar ideas pensamientos sentimientos vivencias necesidades
y si respeta las pautas elementales que rigen el intercambio linguumliacutestico (atencioacuten y
escucha respeto a los turnos de palabra mirar al interlocutor mantener el tema
etc)
Para ello se habraacute de tener en cuenta si el alumnado participa en situaciones de
comunicacioacuten oral (en la asamblea del aula en diaacutelogos entre sus iguales o con
adultos etc) o por el contrario se inhibe de participar
En estas situaciones se habraacute de observar el vocabulario utilizado la estructura
oracional (concordancia entre geacutenero y nuacutemero etc) el orden loacutegico o cronoloacutegico
que emplea en la construccioacuten de las frases si emplea un tono de voz adecuado si
respeta el turno de participacioacuten y no interrumpe cuando otra persona habla etc
Tambieacuten se podraacute tener en cuenta si manifiesta intereacutes y curiosidad por las
explicaciones de los demaacutes y si respeta las diversas opiniones
Finalmente se habraacute de prestar atencioacuten a la emisioacuten del habla tanto en
conversaciones y diaacutelogos como en el recitado de poemas trabalenguas retahiacutelas
canciones etc
1 Identificar las partes del cuerpo en siacute mismo en el de otro nintildeo y en un
dibujo Mostrar coordinacioacuten control y habilidades de caraacutecter fino tanto
en situaciones de reposo como de movimientoCon este criterio se trata de constatar la imagen que tienen los nintildeos y nintildeas sobre su
esquema corporal Igualmente se pretende verificar la informacioacuten que poseen sobre
su propio cuerpo y si reconocen los principales segmentos y caracteriacutesticas corporales
Tambieacuten se prestaraacute atencioacuten al dominio y control que ejercen sobre su cuerpo en
diferentes situaciones tanto de movilidad como de quietud Se trataraacute de comprobar
si manifiestan seguridad en sus capacidades motoras mediante acciones que impliquen
coordinacioacuten equilibrio-desequilibrio subir bajar caer caminar correr asiacute como
en actividades que requieran un mayor dominio control y precisioacuten de movimientos
(recortar moldear dibujar etc)
Para ello se podraacute observar sobre todo a traveacutes del dibujo si en la representacioacuten de
su cuerpo son capaces de integrar el mayor nuacutemero de detalles sobre las partes y
caracteriacutesticas corporales Asimismo se prestaraacute atencioacuten a traveacutes de la observacioacuten
en situaciones tanto sugeridas como espontaacuteneas a la precisioacuten de sus movimientos en
los desplazamientos a la movilidad de los segmentos del cuerpo y a la independencia
de unas partes del cuerpo respecto de otras
3 Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones baacutesicas
Con este criterio se intenta apreciar la capacidad de los nintildeos y de las
nintildeas para identificar situaciones en las que tengan que aplicar
procedimientos y estrategias de resolucioacuten de problemas (agrupar
separar etc) y enfrentarse a ellasEn primer lugar habraacute que tener en cuenta si identifican los datos buscan la
mejor estrategia para resolver esa situacioacuten utilizan los procedimientos maacutes
adecuados etc Para ello en momentos apropiados y uacutetiles tales como tareas de
repartir problemas que surgen cuando coinciden preferencias e intereses
situaciones planificadas o espontaacuteneas de juegos de compra-venta etc se les
podraacute pedir que verbalicen coacutemo ven la situacioacuten cuaacuteles son los puntos
problemaacuteticos coacutemo la podriacutean resolver que anticipen diferentes resultados yo
soluciones etc En segundo lugar se podraacute considerar el modo de enfrentarse el
alumnado a los problemas y a su necesidad de resolverlos A tal efecto se
observaraacute si en sus expresiones verbales utiliza con frecuencia el no seacute no
puedo si se inhibe o por el contrario manifiesta intereacutes por resolver sencillas
situaciones de la vida del aula que conlleven la aplicacioacuten de operaciones como
quitar antildeadir repartir etc
Ineacutedita Compleja Adidaacutectica
MODELOS
GLOBALIZADORES
Autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten praacutecticas imprescindibles en el desarrollo de
competencias
ENSENtildeAR A SER COMPETENTE ES AYUDAR A QUE LOS ALUMNOS
INTERIORICEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluar la planificacioacuten auto-regulacioacuten y auto-evaluacioacuten
en el uso de la competencia
REVISIOacuteN DEL TRABAJO HECHONOMBREFECHAEl profesor nos haplanteado un problema dehellip
Lo que me preguntaba elproblema erahellip
Los datos que nos dieronfueronhellip
Para resolverlo seguiacute lossiguientes pasoshellip
Para poder resolverlo teniacuteaque saberhellip
Lo que maacutes me costoacute fuehellip
INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Las listas de cotejo
Contrato didaacutectico
La V de Gowin
Portafolio
Entrevista
Registros de desempentildeoDiario
Registro anecdoacutetico
Inventario de habilidades
Proyectos y experimentos
Preguntas abiertas
Meacutetodo de casos
Solucioacuten de Problemas
Mapas Conceptuales
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
Formulario KPSI
Pruebas o exaacutemenes
Compartir
desde el
inicio los
criterios de
evaluacioacuten
con los
escolares
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
Los errores de los alumnos le permiten al
docente
Saber quieacuten necesita ayuda
Tener indicios sobre lo que ocurre en el
proceso de razonamiento
Ayudar a transparentar los procesos
seguidos
Guiar la praacutectica
Proporcionar informacioacuten (al alumno y al
grupo) sobre los progresos alcanzados
Siacute partiendo de situaciones reales donde se solicite alguacuten tipo de desempentildeo que impulse al alumnado a movilizar distintos tipos de aprendizajes para resolver con eficacia dicha demanda
iquestEs posible evaluar las competencias baacutesicas
Contenidos
hechos
Conceptos
Procedimientos
Valores
Actitudes
Normas
P
r
o
d
u
c
t
o
TAREAS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE CCBB
ACTIVIDADES CON
DISTINTOS
NIVELES
DE COMPLEJIDAD
CONDICIONES SIMILARES
A COMO SE DA LA
SITUACIOacuteN EN LA
REALIDAD
PERMITEN EL MAYOR
TIEMPO DE
DEDICACIOacuteN EFECTIVA
POR PARTE DEL
ALUMNADO
FAVORECEN EL
PRINCIPIO DE
RECURRENCIA
VARIEDAD
MODELOS Y
ESTRATEGIAS
ENSENtildeANZA
INTERDISCIPLINARES
CENTRADA
PROCESOS
ABIERTOS
DESARROLLA
COMPETENCIASALTO GRADO
SIGNIFICATIVIDAD
FORMULARIOS
PRESUPUESTOS
LISTADOS
CALENDARIOS
ITINERARIOS
DIARIOS
MONOGRAFIacuteAS
INFORMESCATAacuteLOGOS
REPERTORIOS
ENCUESTAS
CUESTIONARIOS
GLOSARIOS
MAPAS
AacuteLBUMES MAQUETAS
CARTELES
GUIacuteAS
PRESENTACIONES
DEBATES
BIOGRAFIacuteA
bullLos criterios de evaluacioacutenbullQue conocimientos necesita tener el alumno para evidenciar la competenciabullPlantear una tarea evaluativabullEl proceso de recoleccioacuten de evidencias (Instrumentos y momentos de la evaluacioacuten)bullLa formulacioacuten de niveles de dominio competentes
1 Participar en distintas situaciones de comunicacioacuten oral pronunciando
correctamente y comprender mensajes orales diversos mostrando una
actitud de escucha atenta y respetuosaEste criterio por una parte trata de constatar la capacidad de los nintildeos y de las nintildeas
para pronunciar correctamente de acuerdo con su nivel de desarrollo o si presentan
alguna dificultad Por otra parte se propone comprobar la capacidad del alumnado
para entender y expresar ideas pensamientos sentimientos vivencias necesidades
y si respeta las pautas elementales que rigen el intercambio linguumliacutestico (atencioacuten y
escucha respeto a los turnos de palabra mirar al interlocutor mantener el tema
etc)
Para ello se habraacute de tener en cuenta si el alumnado participa en situaciones de
comunicacioacuten oral (en la asamblea del aula en diaacutelogos entre sus iguales o con
adultos etc) o por el contrario se inhibe de participar
En estas situaciones se habraacute de observar el vocabulario utilizado la estructura
oracional (concordancia entre geacutenero y nuacutemero etc) el orden loacutegico o cronoloacutegico
que emplea en la construccioacuten de las frases si emplea un tono de voz adecuado si
respeta el turno de participacioacuten y no interrumpe cuando otra persona habla etc
Tambieacuten se podraacute tener en cuenta si manifiesta intereacutes y curiosidad por las
explicaciones de los demaacutes y si respeta las diversas opiniones
Finalmente se habraacute de prestar atencioacuten a la emisioacuten del habla tanto en
conversaciones y diaacutelogos como en el recitado de poemas trabalenguas retahiacutelas
canciones etc
1 Identificar las partes del cuerpo en siacute mismo en el de otro nintildeo y en un
dibujo Mostrar coordinacioacuten control y habilidades de caraacutecter fino tanto
en situaciones de reposo como de movimientoCon este criterio se trata de constatar la imagen que tienen los nintildeos y nintildeas sobre su
esquema corporal Igualmente se pretende verificar la informacioacuten que poseen sobre
su propio cuerpo y si reconocen los principales segmentos y caracteriacutesticas corporales
Tambieacuten se prestaraacute atencioacuten al dominio y control que ejercen sobre su cuerpo en
diferentes situaciones tanto de movilidad como de quietud Se trataraacute de comprobar
si manifiestan seguridad en sus capacidades motoras mediante acciones que impliquen
coordinacioacuten equilibrio-desequilibrio subir bajar caer caminar correr asiacute como
en actividades que requieran un mayor dominio control y precisioacuten de movimientos
(recortar moldear dibujar etc)
Para ello se podraacute observar sobre todo a traveacutes del dibujo si en la representacioacuten de
su cuerpo son capaces de integrar el mayor nuacutemero de detalles sobre las partes y
caracteriacutesticas corporales Asimismo se prestaraacute atencioacuten a traveacutes de la observacioacuten
en situaciones tanto sugeridas como espontaacuteneas a la precisioacuten de sus movimientos en
los desplazamientos a la movilidad de los segmentos del cuerpo y a la independencia
de unas partes del cuerpo respecto de otras
3 Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones baacutesicas
Con este criterio se intenta apreciar la capacidad de los nintildeos y de las
nintildeas para identificar situaciones en las que tengan que aplicar
procedimientos y estrategias de resolucioacuten de problemas (agrupar
separar etc) y enfrentarse a ellasEn primer lugar habraacute que tener en cuenta si identifican los datos buscan la
mejor estrategia para resolver esa situacioacuten utilizan los procedimientos maacutes
adecuados etc Para ello en momentos apropiados y uacutetiles tales como tareas de
repartir problemas que surgen cuando coinciden preferencias e intereses
situaciones planificadas o espontaacuteneas de juegos de compra-venta etc se les
podraacute pedir que verbalicen coacutemo ven la situacioacuten cuaacuteles son los puntos
problemaacuteticos coacutemo la podriacutean resolver que anticipen diferentes resultados yo
soluciones etc En segundo lugar se podraacute considerar el modo de enfrentarse el
alumnado a los problemas y a su necesidad de resolverlos A tal efecto se
observaraacute si en sus expresiones verbales utiliza con frecuencia el no seacute no
puedo si se inhibe o por el contrario manifiesta intereacutes por resolver sencillas
situaciones de la vida del aula que conlleven la aplicacioacuten de operaciones como
quitar antildeadir repartir etc
Ineacutedita Compleja Adidaacutectica
MODELOS
GLOBALIZADORES
Autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten praacutecticas imprescindibles en el desarrollo de
competencias
ENSENtildeAR A SER COMPETENTE ES AYUDAR A QUE LOS ALUMNOS
INTERIORICEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluar la planificacioacuten auto-regulacioacuten y auto-evaluacioacuten
en el uso de la competencia
REVISIOacuteN DEL TRABAJO HECHONOMBREFECHAEl profesor nos haplanteado un problema dehellip
Lo que me preguntaba elproblema erahellip
Los datos que nos dieronfueronhellip
Para resolverlo seguiacute lossiguientes pasoshellip
Para poder resolverlo teniacuteaque saberhellip
Lo que maacutes me costoacute fuehellip
INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Las listas de cotejo
Contrato didaacutectico
La V de Gowin
Portafolio
Entrevista
Registros de desempentildeoDiario
Registro anecdoacutetico
Inventario de habilidades
Proyectos y experimentos
Preguntas abiertas
Meacutetodo de casos
Solucioacuten de Problemas
Mapas Conceptuales
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
Formulario KPSI
Pruebas o exaacutemenes
Compartir
desde el
inicio los
criterios de
evaluacioacuten
con los
escolares
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
Siacute partiendo de situaciones reales donde se solicite alguacuten tipo de desempentildeo que impulse al alumnado a movilizar distintos tipos de aprendizajes para resolver con eficacia dicha demanda
iquestEs posible evaluar las competencias baacutesicas
Contenidos
hechos
Conceptos
Procedimientos
Valores
Actitudes
Normas
P
r
o
d
u
c
t
o
TAREAS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE CCBB
ACTIVIDADES CON
DISTINTOS
NIVELES
DE COMPLEJIDAD
CONDICIONES SIMILARES
A COMO SE DA LA
SITUACIOacuteN EN LA
REALIDAD
PERMITEN EL MAYOR
TIEMPO DE
DEDICACIOacuteN EFECTIVA
POR PARTE DEL
ALUMNADO
FAVORECEN EL
PRINCIPIO DE
RECURRENCIA
VARIEDAD
MODELOS Y
ESTRATEGIAS
ENSENtildeANZA
INTERDISCIPLINARES
CENTRADA
PROCESOS
ABIERTOS
DESARROLLA
COMPETENCIASALTO GRADO
SIGNIFICATIVIDAD
FORMULARIOS
PRESUPUESTOS
LISTADOS
CALENDARIOS
ITINERARIOS
DIARIOS
MONOGRAFIacuteAS
INFORMESCATAacuteLOGOS
REPERTORIOS
ENCUESTAS
CUESTIONARIOS
GLOSARIOS
MAPAS
AacuteLBUMES MAQUETAS
CARTELES
GUIacuteAS
PRESENTACIONES
DEBATES
BIOGRAFIacuteA
bullLos criterios de evaluacioacutenbullQue conocimientos necesita tener el alumno para evidenciar la competenciabullPlantear una tarea evaluativabullEl proceso de recoleccioacuten de evidencias (Instrumentos y momentos de la evaluacioacuten)bullLa formulacioacuten de niveles de dominio competentes
1 Participar en distintas situaciones de comunicacioacuten oral pronunciando
correctamente y comprender mensajes orales diversos mostrando una
actitud de escucha atenta y respetuosaEste criterio por una parte trata de constatar la capacidad de los nintildeos y de las nintildeas
para pronunciar correctamente de acuerdo con su nivel de desarrollo o si presentan
alguna dificultad Por otra parte se propone comprobar la capacidad del alumnado
para entender y expresar ideas pensamientos sentimientos vivencias necesidades
y si respeta las pautas elementales que rigen el intercambio linguumliacutestico (atencioacuten y
escucha respeto a los turnos de palabra mirar al interlocutor mantener el tema
etc)
Para ello se habraacute de tener en cuenta si el alumnado participa en situaciones de
comunicacioacuten oral (en la asamblea del aula en diaacutelogos entre sus iguales o con
adultos etc) o por el contrario se inhibe de participar
En estas situaciones se habraacute de observar el vocabulario utilizado la estructura
oracional (concordancia entre geacutenero y nuacutemero etc) el orden loacutegico o cronoloacutegico
que emplea en la construccioacuten de las frases si emplea un tono de voz adecuado si
respeta el turno de participacioacuten y no interrumpe cuando otra persona habla etc
Tambieacuten se podraacute tener en cuenta si manifiesta intereacutes y curiosidad por las
explicaciones de los demaacutes y si respeta las diversas opiniones
Finalmente se habraacute de prestar atencioacuten a la emisioacuten del habla tanto en
conversaciones y diaacutelogos como en el recitado de poemas trabalenguas retahiacutelas
canciones etc
1 Identificar las partes del cuerpo en siacute mismo en el de otro nintildeo y en un
dibujo Mostrar coordinacioacuten control y habilidades de caraacutecter fino tanto
en situaciones de reposo como de movimientoCon este criterio se trata de constatar la imagen que tienen los nintildeos y nintildeas sobre su
esquema corporal Igualmente se pretende verificar la informacioacuten que poseen sobre
su propio cuerpo y si reconocen los principales segmentos y caracteriacutesticas corporales
Tambieacuten se prestaraacute atencioacuten al dominio y control que ejercen sobre su cuerpo en
diferentes situaciones tanto de movilidad como de quietud Se trataraacute de comprobar
si manifiestan seguridad en sus capacidades motoras mediante acciones que impliquen
coordinacioacuten equilibrio-desequilibrio subir bajar caer caminar correr asiacute como
en actividades que requieran un mayor dominio control y precisioacuten de movimientos
(recortar moldear dibujar etc)
Para ello se podraacute observar sobre todo a traveacutes del dibujo si en la representacioacuten de
su cuerpo son capaces de integrar el mayor nuacutemero de detalles sobre las partes y
caracteriacutesticas corporales Asimismo se prestaraacute atencioacuten a traveacutes de la observacioacuten
en situaciones tanto sugeridas como espontaacuteneas a la precisioacuten de sus movimientos en
los desplazamientos a la movilidad de los segmentos del cuerpo y a la independencia
de unas partes del cuerpo respecto de otras
3 Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones baacutesicas
Con este criterio se intenta apreciar la capacidad de los nintildeos y de las
nintildeas para identificar situaciones en las que tengan que aplicar
procedimientos y estrategias de resolucioacuten de problemas (agrupar
separar etc) y enfrentarse a ellasEn primer lugar habraacute que tener en cuenta si identifican los datos buscan la
mejor estrategia para resolver esa situacioacuten utilizan los procedimientos maacutes
adecuados etc Para ello en momentos apropiados y uacutetiles tales como tareas de
repartir problemas que surgen cuando coinciden preferencias e intereses
situaciones planificadas o espontaacuteneas de juegos de compra-venta etc se les
podraacute pedir que verbalicen coacutemo ven la situacioacuten cuaacuteles son los puntos
problemaacuteticos coacutemo la podriacutean resolver que anticipen diferentes resultados yo
soluciones etc En segundo lugar se podraacute considerar el modo de enfrentarse el
alumnado a los problemas y a su necesidad de resolverlos A tal efecto se
observaraacute si en sus expresiones verbales utiliza con frecuencia el no seacute no
puedo si se inhibe o por el contrario manifiesta intereacutes por resolver sencillas
situaciones de la vida del aula que conlleven la aplicacioacuten de operaciones como
quitar antildeadir repartir etc
Ineacutedita Compleja Adidaacutectica
MODELOS
GLOBALIZADORES
Autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten praacutecticas imprescindibles en el desarrollo de
competencias
ENSENtildeAR A SER COMPETENTE ES AYUDAR A QUE LOS ALUMNOS
INTERIORICEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluar la planificacioacuten auto-regulacioacuten y auto-evaluacioacuten
en el uso de la competencia
REVISIOacuteN DEL TRABAJO HECHONOMBREFECHAEl profesor nos haplanteado un problema dehellip
Lo que me preguntaba elproblema erahellip
Los datos que nos dieronfueronhellip
Para resolverlo seguiacute lossiguientes pasoshellip
Para poder resolverlo teniacuteaque saberhellip
Lo que maacutes me costoacute fuehellip
INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Las listas de cotejo
Contrato didaacutectico
La V de Gowin
Portafolio
Entrevista
Registros de desempentildeoDiario
Registro anecdoacutetico
Inventario de habilidades
Proyectos y experimentos
Preguntas abiertas
Meacutetodo de casos
Solucioacuten de Problemas
Mapas Conceptuales
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
Formulario KPSI
Pruebas o exaacutemenes
Compartir
desde el
inicio los
criterios de
evaluacioacuten
con los
escolares
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
Contenidos
hechos
Conceptos
Procedimientos
Valores
Actitudes
Normas
P
r
o
d
u
c
t
o
TAREAS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE CCBB
ACTIVIDADES CON
DISTINTOS
NIVELES
DE COMPLEJIDAD
CONDICIONES SIMILARES
A COMO SE DA LA
SITUACIOacuteN EN LA
REALIDAD
PERMITEN EL MAYOR
TIEMPO DE
DEDICACIOacuteN EFECTIVA
POR PARTE DEL
ALUMNADO
FAVORECEN EL
PRINCIPIO DE
RECURRENCIA
VARIEDAD
MODELOS Y
ESTRATEGIAS
ENSENtildeANZA
INTERDISCIPLINARES
CENTRADA
PROCESOS
ABIERTOS
DESARROLLA
COMPETENCIASALTO GRADO
SIGNIFICATIVIDAD
FORMULARIOS
PRESUPUESTOS
LISTADOS
CALENDARIOS
ITINERARIOS
DIARIOS
MONOGRAFIacuteAS
INFORMESCATAacuteLOGOS
REPERTORIOS
ENCUESTAS
CUESTIONARIOS
GLOSARIOS
MAPAS
AacuteLBUMES MAQUETAS
CARTELES
GUIacuteAS
PRESENTACIONES
DEBATES
BIOGRAFIacuteA
bullLos criterios de evaluacioacutenbullQue conocimientos necesita tener el alumno para evidenciar la competenciabullPlantear una tarea evaluativabullEl proceso de recoleccioacuten de evidencias (Instrumentos y momentos de la evaluacioacuten)bullLa formulacioacuten de niveles de dominio competentes
1 Participar en distintas situaciones de comunicacioacuten oral pronunciando
correctamente y comprender mensajes orales diversos mostrando una
actitud de escucha atenta y respetuosaEste criterio por una parte trata de constatar la capacidad de los nintildeos y de las nintildeas
para pronunciar correctamente de acuerdo con su nivel de desarrollo o si presentan
alguna dificultad Por otra parte se propone comprobar la capacidad del alumnado
para entender y expresar ideas pensamientos sentimientos vivencias necesidades
y si respeta las pautas elementales que rigen el intercambio linguumliacutestico (atencioacuten y
escucha respeto a los turnos de palabra mirar al interlocutor mantener el tema
etc)
Para ello se habraacute de tener en cuenta si el alumnado participa en situaciones de
comunicacioacuten oral (en la asamblea del aula en diaacutelogos entre sus iguales o con
adultos etc) o por el contrario se inhibe de participar
En estas situaciones se habraacute de observar el vocabulario utilizado la estructura
oracional (concordancia entre geacutenero y nuacutemero etc) el orden loacutegico o cronoloacutegico
que emplea en la construccioacuten de las frases si emplea un tono de voz adecuado si
respeta el turno de participacioacuten y no interrumpe cuando otra persona habla etc
Tambieacuten se podraacute tener en cuenta si manifiesta intereacutes y curiosidad por las
explicaciones de los demaacutes y si respeta las diversas opiniones
Finalmente se habraacute de prestar atencioacuten a la emisioacuten del habla tanto en
conversaciones y diaacutelogos como en el recitado de poemas trabalenguas retahiacutelas
canciones etc
1 Identificar las partes del cuerpo en siacute mismo en el de otro nintildeo y en un
dibujo Mostrar coordinacioacuten control y habilidades de caraacutecter fino tanto
en situaciones de reposo como de movimientoCon este criterio se trata de constatar la imagen que tienen los nintildeos y nintildeas sobre su
esquema corporal Igualmente se pretende verificar la informacioacuten que poseen sobre
su propio cuerpo y si reconocen los principales segmentos y caracteriacutesticas corporales
Tambieacuten se prestaraacute atencioacuten al dominio y control que ejercen sobre su cuerpo en
diferentes situaciones tanto de movilidad como de quietud Se trataraacute de comprobar
si manifiestan seguridad en sus capacidades motoras mediante acciones que impliquen
coordinacioacuten equilibrio-desequilibrio subir bajar caer caminar correr asiacute como
en actividades que requieran un mayor dominio control y precisioacuten de movimientos
(recortar moldear dibujar etc)
Para ello se podraacute observar sobre todo a traveacutes del dibujo si en la representacioacuten de
su cuerpo son capaces de integrar el mayor nuacutemero de detalles sobre las partes y
caracteriacutesticas corporales Asimismo se prestaraacute atencioacuten a traveacutes de la observacioacuten
en situaciones tanto sugeridas como espontaacuteneas a la precisioacuten de sus movimientos en
los desplazamientos a la movilidad de los segmentos del cuerpo y a la independencia
de unas partes del cuerpo respecto de otras
3 Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones baacutesicas
Con este criterio se intenta apreciar la capacidad de los nintildeos y de las
nintildeas para identificar situaciones en las que tengan que aplicar
procedimientos y estrategias de resolucioacuten de problemas (agrupar
separar etc) y enfrentarse a ellasEn primer lugar habraacute que tener en cuenta si identifican los datos buscan la
mejor estrategia para resolver esa situacioacuten utilizan los procedimientos maacutes
adecuados etc Para ello en momentos apropiados y uacutetiles tales como tareas de
repartir problemas que surgen cuando coinciden preferencias e intereses
situaciones planificadas o espontaacuteneas de juegos de compra-venta etc se les
podraacute pedir que verbalicen coacutemo ven la situacioacuten cuaacuteles son los puntos
problemaacuteticos coacutemo la podriacutean resolver que anticipen diferentes resultados yo
soluciones etc En segundo lugar se podraacute considerar el modo de enfrentarse el
alumnado a los problemas y a su necesidad de resolverlos A tal efecto se
observaraacute si en sus expresiones verbales utiliza con frecuencia el no seacute no
puedo si se inhibe o por el contrario manifiesta intereacutes por resolver sencillas
situaciones de la vida del aula que conlleven la aplicacioacuten de operaciones como
quitar antildeadir repartir etc
Ineacutedita Compleja Adidaacutectica
MODELOS
GLOBALIZADORES
Autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten praacutecticas imprescindibles en el desarrollo de
competencias
ENSENtildeAR A SER COMPETENTE ES AYUDAR A QUE LOS ALUMNOS
INTERIORICEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluar la planificacioacuten auto-regulacioacuten y auto-evaluacioacuten
en el uso de la competencia
REVISIOacuteN DEL TRABAJO HECHONOMBREFECHAEl profesor nos haplanteado un problema dehellip
Lo que me preguntaba elproblema erahellip
Los datos que nos dieronfueronhellip
Para resolverlo seguiacute lossiguientes pasoshellip
Para poder resolverlo teniacuteaque saberhellip
Lo que maacutes me costoacute fuehellip
INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Las listas de cotejo
Contrato didaacutectico
La V de Gowin
Portafolio
Entrevista
Registros de desempentildeoDiario
Registro anecdoacutetico
Inventario de habilidades
Proyectos y experimentos
Preguntas abiertas
Meacutetodo de casos
Solucioacuten de Problemas
Mapas Conceptuales
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
Formulario KPSI
Pruebas o exaacutemenes
Compartir
desde el
inicio los
criterios de
evaluacioacuten
con los
escolares
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
P
r
o
d
u
c
t
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TAREAS QUE FAVORECEN EL DESARROLLO DE CCBB
ACTIVIDADES CON
DISTINTOS
NIVELES
DE COMPLEJIDAD
CONDICIONES SIMILARES
A COMO SE DA LA
SITUACIOacuteN EN LA
REALIDAD
PERMITEN EL MAYOR
TIEMPO DE
DEDICACIOacuteN EFECTIVA
POR PARTE DEL
ALUMNADO
FAVORECEN EL
PRINCIPIO DE
RECURRENCIA
VARIEDAD
MODELOS Y
ESTRATEGIAS
ENSENtildeANZA
INTERDISCIPLINARES
CENTRADA
PROCESOS
ABIERTOS
DESARROLLA
COMPETENCIASALTO GRADO
SIGNIFICATIVIDAD
FORMULARIOS
PRESUPUESTOS
LISTADOS
CALENDARIOS
ITINERARIOS
DIARIOS
MONOGRAFIacuteAS
INFORMESCATAacuteLOGOS
REPERTORIOS
ENCUESTAS
CUESTIONARIOS
GLOSARIOS
MAPAS
AacuteLBUMES MAQUETAS
CARTELES
GUIacuteAS
PRESENTACIONES
DEBATES
BIOGRAFIacuteA
bullLos criterios de evaluacioacutenbullQue conocimientos necesita tener el alumno para evidenciar la competenciabullPlantear una tarea evaluativabullEl proceso de recoleccioacuten de evidencias (Instrumentos y momentos de la evaluacioacuten)bullLa formulacioacuten de niveles de dominio competentes
1 Participar en distintas situaciones de comunicacioacuten oral pronunciando
correctamente y comprender mensajes orales diversos mostrando una
actitud de escucha atenta y respetuosaEste criterio por una parte trata de constatar la capacidad de los nintildeos y de las nintildeas
para pronunciar correctamente de acuerdo con su nivel de desarrollo o si presentan
alguna dificultad Por otra parte se propone comprobar la capacidad del alumnado
para entender y expresar ideas pensamientos sentimientos vivencias necesidades
y si respeta las pautas elementales que rigen el intercambio linguumliacutestico (atencioacuten y
escucha respeto a los turnos de palabra mirar al interlocutor mantener el tema
etc)
Para ello se habraacute de tener en cuenta si el alumnado participa en situaciones de
comunicacioacuten oral (en la asamblea del aula en diaacutelogos entre sus iguales o con
adultos etc) o por el contrario se inhibe de participar
En estas situaciones se habraacute de observar el vocabulario utilizado la estructura
oracional (concordancia entre geacutenero y nuacutemero etc) el orden loacutegico o cronoloacutegico
que emplea en la construccioacuten de las frases si emplea un tono de voz adecuado si
respeta el turno de participacioacuten y no interrumpe cuando otra persona habla etc
Tambieacuten se podraacute tener en cuenta si manifiesta intereacutes y curiosidad por las
explicaciones de los demaacutes y si respeta las diversas opiniones
Finalmente se habraacute de prestar atencioacuten a la emisioacuten del habla tanto en
conversaciones y diaacutelogos como en el recitado de poemas trabalenguas retahiacutelas
canciones etc
1 Identificar las partes del cuerpo en siacute mismo en el de otro nintildeo y en un
dibujo Mostrar coordinacioacuten control y habilidades de caraacutecter fino tanto
en situaciones de reposo como de movimientoCon este criterio se trata de constatar la imagen que tienen los nintildeos y nintildeas sobre su
esquema corporal Igualmente se pretende verificar la informacioacuten que poseen sobre
su propio cuerpo y si reconocen los principales segmentos y caracteriacutesticas corporales
Tambieacuten se prestaraacute atencioacuten al dominio y control que ejercen sobre su cuerpo en
diferentes situaciones tanto de movilidad como de quietud Se trataraacute de comprobar
si manifiestan seguridad en sus capacidades motoras mediante acciones que impliquen
coordinacioacuten equilibrio-desequilibrio subir bajar caer caminar correr asiacute como
en actividades que requieran un mayor dominio control y precisioacuten de movimientos
(recortar moldear dibujar etc)
Para ello se podraacute observar sobre todo a traveacutes del dibujo si en la representacioacuten de
su cuerpo son capaces de integrar el mayor nuacutemero de detalles sobre las partes y
caracteriacutesticas corporales Asimismo se prestaraacute atencioacuten a traveacutes de la observacioacuten
en situaciones tanto sugeridas como espontaacuteneas a la precisioacuten de sus movimientos en
los desplazamientos a la movilidad de los segmentos del cuerpo y a la independencia
de unas partes del cuerpo respecto de otras
3 Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones baacutesicas
Con este criterio se intenta apreciar la capacidad de los nintildeos y de las
nintildeas para identificar situaciones en las que tengan que aplicar
procedimientos y estrategias de resolucioacuten de problemas (agrupar
separar etc) y enfrentarse a ellasEn primer lugar habraacute que tener en cuenta si identifican los datos buscan la
mejor estrategia para resolver esa situacioacuten utilizan los procedimientos maacutes
adecuados etc Para ello en momentos apropiados y uacutetiles tales como tareas de
repartir problemas que surgen cuando coinciden preferencias e intereses
situaciones planificadas o espontaacuteneas de juegos de compra-venta etc se les
podraacute pedir que verbalicen coacutemo ven la situacioacuten cuaacuteles son los puntos
problemaacuteticos coacutemo la podriacutean resolver que anticipen diferentes resultados yo
soluciones etc En segundo lugar se podraacute considerar el modo de enfrentarse el
alumnado a los problemas y a su necesidad de resolverlos A tal efecto se
observaraacute si en sus expresiones verbales utiliza con frecuencia el no seacute no
puedo si se inhibe o por el contrario manifiesta intereacutes por resolver sencillas
situaciones de la vida del aula que conlleven la aplicacioacuten de operaciones como
quitar antildeadir repartir etc
Ineacutedita Compleja Adidaacutectica
MODELOS
GLOBALIZADORES
Autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten praacutecticas imprescindibles en el desarrollo de
competencias
ENSENtildeAR A SER COMPETENTE ES AYUDAR A QUE LOS ALUMNOS
INTERIORICEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluar la planificacioacuten auto-regulacioacuten y auto-evaluacioacuten
en el uso de la competencia
REVISIOacuteN DEL TRABAJO HECHONOMBREFECHAEl profesor nos haplanteado un problema dehellip
Lo que me preguntaba elproblema erahellip
Los datos que nos dieronfueronhellip
Para resolverlo seguiacute lossiguientes pasoshellip
Para poder resolverlo teniacuteaque saberhellip
Lo que maacutes me costoacute fuehellip
INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Las listas de cotejo
Contrato didaacutectico
La V de Gowin
Portafolio
Entrevista
Registros de desempentildeoDiario
Registro anecdoacutetico
Inventario de habilidades
Proyectos y experimentos
Preguntas abiertas
Meacutetodo de casos
Solucioacuten de Problemas
Mapas Conceptuales
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
Formulario KPSI
Pruebas o exaacutemenes
Compartir
desde el
inicio los
criterios de
evaluacioacuten
con los
escolares
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
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R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
FORMULARIOS
PRESUPUESTOS
LISTADOS
CALENDARIOS
ITINERARIOS
DIARIOS
MONOGRAFIacuteAS
INFORMESCATAacuteLOGOS
REPERTORIOS
ENCUESTAS
CUESTIONARIOS
GLOSARIOS
MAPAS
AacuteLBUMES MAQUETAS
CARTELES
GUIacuteAS
PRESENTACIONES
DEBATES
BIOGRAFIacuteA
bullLos criterios de evaluacioacutenbullQue conocimientos necesita tener el alumno para evidenciar la competenciabullPlantear una tarea evaluativabullEl proceso de recoleccioacuten de evidencias (Instrumentos y momentos de la evaluacioacuten)bullLa formulacioacuten de niveles de dominio competentes
1 Participar en distintas situaciones de comunicacioacuten oral pronunciando
correctamente y comprender mensajes orales diversos mostrando una
actitud de escucha atenta y respetuosaEste criterio por una parte trata de constatar la capacidad de los nintildeos y de las nintildeas
para pronunciar correctamente de acuerdo con su nivel de desarrollo o si presentan
alguna dificultad Por otra parte se propone comprobar la capacidad del alumnado
para entender y expresar ideas pensamientos sentimientos vivencias necesidades
y si respeta las pautas elementales que rigen el intercambio linguumliacutestico (atencioacuten y
escucha respeto a los turnos de palabra mirar al interlocutor mantener el tema
etc)
Para ello se habraacute de tener en cuenta si el alumnado participa en situaciones de
comunicacioacuten oral (en la asamblea del aula en diaacutelogos entre sus iguales o con
adultos etc) o por el contrario se inhibe de participar
En estas situaciones se habraacute de observar el vocabulario utilizado la estructura
oracional (concordancia entre geacutenero y nuacutemero etc) el orden loacutegico o cronoloacutegico
que emplea en la construccioacuten de las frases si emplea un tono de voz adecuado si
respeta el turno de participacioacuten y no interrumpe cuando otra persona habla etc
Tambieacuten se podraacute tener en cuenta si manifiesta intereacutes y curiosidad por las
explicaciones de los demaacutes y si respeta las diversas opiniones
Finalmente se habraacute de prestar atencioacuten a la emisioacuten del habla tanto en
conversaciones y diaacutelogos como en el recitado de poemas trabalenguas retahiacutelas
canciones etc
1 Identificar las partes del cuerpo en siacute mismo en el de otro nintildeo y en un
dibujo Mostrar coordinacioacuten control y habilidades de caraacutecter fino tanto
en situaciones de reposo como de movimientoCon este criterio se trata de constatar la imagen que tienen los nintildeos y nintildeas sobre su
esquema corporal Igualmente se pretende verificar la informacioacuten que poseen sobre
su propio cuerpo y si reconocen los principales segmentos y caracteriacutesticas corporales
Tambieacuten se prestaraacute atencioacuten al dominio y control que ejercen sobre su cuerpo en
diferentes situaciones tanto de movilidad como de quietud Se trataraacute de comprobar
si manifiestan seguridad en sus capacidades motoras mediante acciones que impliquen
coordinacioacuten equilibrio-desequilibrio subir bajar caer caminar correr asiacute como
en actividades que requieran un mayor dominio control y precisioacuten de movimientos
(recortar moldear dibujar etc)
Para ello se podraacute observar sobre todo a traveacutes del dibujo si en la representacioacuten de
su cuerpo son capaces de integrar el mayor nuacutemero de detalles sobre las partes y
caracteriacutesticas corporales Asimismo se prestaraacute atencioacuten a traveacutes de la observacioacuten
en situaciones tanto sugeridas como espontaacuteneas a la precisioacuten de sus movimientos en
los desplazamientos a la movilidad de los segmentos del cuerpo y a la independencia
de unas partes del cuerpo respecto de otras
3 Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones baacutesicas
Con este criterio se intenta apreciar la capacidad de los nintildeos y de las
nintildeas para identificar situaciones en las que tengan que aplicar
procedimientos y estrategias de resolucioacuten de problemas (agrupar
separar etc) y enfrentarse a ellasEn primer lugar habraacute que tener en cuenta si identifican los datos buscan la
mejor estrategia para resolver esa situacioacuten utilizan los procedimientos maacutes
adecuados etc Para ello en momentos apropiados y uacutetiles tales como tareas de
repartir problemas que surgen cuando coinciden preferencias e intereses
situaciones planificadas o espontaacuteneas de juegos de compra-venta etc se les
podraacute pedir que verbalicen coacutemo ven la situacioacuten cuaacuteles son los puntos
problemaacuteticos coacutemo la podriacutean resolver que anticipen diferentes resultados yo
soluciones etc En segundo lugar se podraacute considerar el modo de enfrentarse el
alumnado a los problemas y a su necesidad de resolverlos A tal efecto se
observaraacute si en sus expresiones verbales utiliza con frecuencia el no seacute no
puedo si se inhibe o por el contrario manifiesta intereacutes por resolver sencillas
situaciones de la vida del aula que conlleven la aplicacioacuten de operaciones como
quitar antildeadir repartir etc
Ineacutedita Compleja Adidaacutectica
MODELOS
GLOBALIZADORES
Autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten praacutecticas imprescindibles en el desarrollo de
competencias
ENSENtildeAR A SER COMPETENTE ES AYUDAR A QUE LOS ALUMNOS
INTERIORICEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluar la planificacioacuten auto-regulacioacuten y auto-evaluacioacuten
en el uso de la competencia
REVISIOacuteN DEL TRABAJO HECHONOMBREFECHAEl profesor nos haplanteado un problema dehellip
Lo que me preguntaba elproblema erahellip
Los datos que nos dieronfueronhellip
Para resolverlo seguiacute lossiguientes pasoshellip
Para poder resolverlo teniacuteaque saberhellip
Lo que maacutes me costoacute fuehellip
INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Las listas de cotejo
Contrato didaacutectico
La V de Gowin
Portafolio
Entrevista
Registros de desempentildeoDiario
Registro anecdoacutetico
Inventario de habilidades
Proyectos y experimentos
Preguntas abiertas
Meacutetodo de casos
Solucioacuten de Problemas
Mapas Conceptuales
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
Formulario KPSI
Pruebas o exaacutemenes
Compartir
desde el
inicio los
criterios de
evaluacioacuten
con los
escolares
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
bullLos criterios de evaluacioacutenbullQue conocimientos necesita tener el alumno para evidenciar la competenciabullPlantear una tarea evaluativabullEl proceso de recoleccioacuten de evidencias (Instrumentos y momentos de la evaluacioacuten)bullLa formulacioacuten de niveles de dominio competentes
1 Participar en distintas situaciones de comunicacioacuten oral pronunciando
correctamente y comprender mensajes orales diversos mostrando una
actitud de escucha atenta y respetuosaEste criterio por una parte trata de constatar la capacidad de los nintildeos y de las nintildeas
para pronunciar correctamente de acuerdo con su nivel de desarrollo o si presentan
alguna dificultad Por otra parte se propone comprobar la capacidad del alumnado
para entender y expresar ideas pensamientos sentimientos vivencias necesidades
y si respeta las pautas elementales que rigen el intercambio linguumliacutestico (atencioacuten y
escucha respeto a los turnos de palabra mirar al interlocutor mantener el tema
etc)
Para ello se habraacute de tener en cuenta si el alumnado participa en situaciones de
comunicacioacuten oral (en la asamblea del aula en diaacutelogos entre sus iguales o con
adultos etc) o por el contrario se inhibe de participar
En estas situaciones se habraacute de observar el vocabulario utilizado la estructura
oracional (concordancia entre geacutenero y nuacutemero etc) el orden loacutegico o cronoloacutegico
que emplea en la construccioacuten de las frases si emplea un tono de voz adecuado si
respeta el turno de participacioacuten y no interrumpe cuando otra persona habla etc
Tambieacuten se podraacute tener en cuenta si manifiesta intereacutes y curiosidad por las
explicaciones de los demaacutes y si respeta las diversas opiniones
Finalmente se habraacute de prestar atencioacuten a la emisioacuten del habla tanto en
conversaciones y diaacutelogos como en el recitado de poemas trabalenguas retahiacutelas
canciones etc
1 Identificar las partes del cuerpo en siacute mismo en el de otro nintildeo y en un
dibujo Mostrar coordinacioacuten control y habilidades de caraacutecter fino tanto
en situaciones de reposo como de movimientoCon este criterio se trata de constatar la imagen que tienen los nintildeos y nintildeas sobre su
esquema corporal Igualmente se pretende verificar la informacioacuten que poseen sobre
su propio cuerpo y si reconocen los principales segmentos y caracteriacutesticas corporales
Tambieacuten se prestaraacute atencioacuten al dominio y control que ejercen sobre su cuerpo en
diferentes situaciones tanto de movilidad como de quietud Se trataraacute de comprobar
si manifiestan seguridad en sus capacidades motoras mediante acciones que impliquen
coordinacioacuten equilibrio-desequilibrio subir bajar caer caminar correr asiacute como
en actividades que requieran un mayor dominio control y precisioacuten de movimientos
(recortar moldear dibujar etc)
Para ello se podraacute observar sobre todo a traveacutes del dibujo si en la representacioacuten de
su cuerpo son capaces de integrar el mayor nuacutemero de detalles sobre las partes y
caracteriacutesticas corporales Asimismo se prestaraacute atencioacuten a traveacutes de la observacioacuten
en situaciones tanto sugeridas como espontaacuteneas a la precisioacuten de sus movimientos en
los desplazamientos a la movilidad de los segmentos del cuerpo y a la independencia
de unas partes del cuerpo respecto de otras
3 Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones baacutesicas
Con este criterio se intenta apreciar la capacidad de los nintildeos y de las
nintildeas para identificar situaciones en las que tengan que aplicar
procedimientos y estrategias de resolucioacuten de problemas (agrupar
separar etc) y enfrentarse a ellasEn primer lugar habraacute que tener en cuenta si identifican los datos buscan la
mejor estrategia para resolver esa situacioacuten utilizan los procedimientos maacutes
adecuados etc Para ello en momentos apropiados y uacutetiles tales como tareas de
repartir problemas que surgen cuando coinciden preferencias e intereses
situaciones planificadas o espontaacuteneas de juegos de compra-venta etc se les
podraacute pedir que verbalicen coacutemo ven la situacioacuten cuaacuteles son los puntos
problemaacuteticos coacutemo la podriacutean resolver que anticipen diferentes resultados yo
soluciones etc En segundo lugar se podraacute considerar el modo de enfrentarse el
alumnado a los problemas y a su necesidad de resolverlos A tal efecto se
observaraacute si en sus expresiones verbales utiliza con frecuencia el no seacute no
puedo si se inhibe o por el contrario manifiesta intereacutes por resolver sencillas
situaciones de la vida del aula que conlleven la aplicacioacuten de operaciones como
quitar antildeadir repartir etc
Ineacutedita Compleja Adidaacutectica
MODELOS
GLOBALIZADORES
Autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten praacutecticas imprescindibles en el desarrollo de
competencias
ENSENtildeAR A SER COMPETENTE ES AYUDAR A QUE LOS ALUMNOS
INTERIORICEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluar la planificacioacuten auto-regulacioacuten y auto-evaluacioacuten
en el uso de la competencia
REVISIOacuteN DEL TRABAJO HECHONOMBREFECHAEl profesor nos haplanteado un problema dehellip
Lo que me preguntaba elproblema erahellip
Los datos que nos dieronfueronhellip
Para resolverlo seguiacute lossiguientes pasoshellip
Para poder resolverlo teniacuteaque saberhellip
Lo que maacutes me costoacute fuehellip
INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Las listas de cotejo
Contrato didaacutectico
La V de Gowin
Portafolio
Entrevista
Registros de desempentildeoDiario
Registro anecdoacutetico
Inventario de habilidades
Proyectos y experimentos
Preguntas abiertas
Meacutetodo de casos
Solucioacuten de Problemas
Mapas Conceptuales
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
Formulario KPSI
Pruebas o exaacutemenes
Compartir
desde el
inicio los
criterios de
evaluacioacuten
con los
escolares
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
1 Participar en distintas situaciones de comunicacioacuten oral pronunciando
correctamente y comprender mensajes orales diversos mostrando una
actitud de escucha atenta y respetuosaEste criterio por una parte trata de constatar la capacidad de los nintildeos y de las nintildeas
para pronunciar correctamente de acuerdo con su nivel de desarrollo o si presentan
alguna dificultad Por otra parte se propone comprobar la capacidad del alumnado
para entender y expresar ideas pensamientos sentimientos vivencias necesidades
y si respeta las pautas elementales que rigen el intercambio linguumliacutestico (atencioacuten y
escucha respeto a los turnos de palabra mirar al interlocutor mantener el tema
etc)
Para ello se habraacute de tener en cuenta si el alumnado participa en situaciones de
comunicacioacuten oral (en la asamblea del aula en diaacutelogos entre sus iguales o con
adultos etc) o por el contrario se inhibe de participar
En estas situaciones se habraacute de observar el vocabulario utilizado la estructura
oracional (concordancia entre geacutenero y nuacutemero etc) el orden loacutegico o cronoloacutegico
que emplea en la construccioacuten de las frases si emplea un tono de voz adecuado si
respeta el turno de participacioacuten y no interrumpe cuando otra persona habla etc
Tambieacuten se podraacute tener en cuenta si manifiesta intereacutes y curiosidad por las
explicaciones de los demaacutes y si respeta las diversas opiniones
Finalmente se habraacute de prestar atencioacuten a la emisioacuten del habla tanto en
conversaciones y diaacutelogos como en el recitado de poemas trabalenguas retahiacutelas
canciones etc
1 Identificar las partes del cuerpo en siacute mismo en el de otro nintildeo y en un
dibujo Mostrar coordinacioacuten control y habilidades de caraacutecter fino tanto
en situaciones de reposo como de movimientoCon este criterio se trata de constatar la imagen que tienen los nintildeos y nintildeas sobre su
esquema corporal Igualmente se pretende verificar la informacioacuten que poseen sobre
su propio cuerpo y si reconocen los principales segmentos y caracteriacutesticas corporales
Tambieacuten se prestaraacute atencioacuten al dominio y control que ejercen sobre su cuerpo en
diferentes situaciones tanto de movilidad como de quietud Se trataraacute de comprobar
si manifiestan seguridad en sus capacidades motoras mediante acciones que impliquen
coordinacioacuten equilibrio-desequilibrio subir bajar caer caminar correr asiacute como
en actividades que requieran un mayor dominio control y precisioacuten de movimientos
(recortar moldear dibujar etc)
Para ello se podraacute observar sobre todo a traveacutes del dibujo si en la representacioacuten de
su cuerpo son capaces de integrar el mayor nuacutemero de detalles sobre las partes y
caracteriacutesticas corporales Asimismo se prestaraacute atencioacuten a traveacutes de la observacioacuten
en situaciones tanto sugeridas como espontaacuteneas a la precisioacuten de sus movimientos en
los desplazamientos a la movilidad de los segmentos del cuerpo y a la independencia
de unas partes del cuerpo respecto de otras
3 Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones baacutesicas
Con este criterio se intenta apreciar la capacidad de los nintildeos y de las
nintildeas para identificar situaciones en las que tengan que aplicar
procedimientos y estrategias de resolucioacuten de problemas (agrupar
separar etc) y enfrentarse a ellasEn primer lugar habraacute que tener en cuenta si identifican los datos buscan la
mejor estrategia para resolver esa situacioacuten utilizan los procedimientos maacutes
adecuados etc Para ello en momentos apropiados y uacutetiles tales como tareas de
repartir problemas que surgen cuando coinciden preferencias e intereses
situaciones planificadas o espontaacuteneas de juegos de compra-venta etc se les
podraacute pedir que verbalicen coacutemo ven la situacioacuten cuaacuteles son los puntos
problemaacuteticos coacutemo la podriacutean resolver que anticipen diferentes resultados yo
soluciones etc En segundo lugar se podraacute considerar el modo de enfrentarse el
alumnado a los problemas y a su necesidad de resolverlos A tal efecto se
observaraacute si en sus expresiones verbales utiliza con frecuencia el no seacute no
puedo si se inhibe o por el contrario manifiesta intereacutes por resolver sencillas
situaciones de la vida del aula que conlleven la aplicacioacuten de operaciones como
quitar antildeadir repartir etc
Ineacutedita Compleja Adidaacutectica
MODELOS
GLOBALIZADORES
Autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten praacutecticas imprescindibles en el desarrollo de
competencias
ENSENtildeAR A SER COMPETENTE ES AYUDAR A QUE LOS ALUMNOS
INTERIORICEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluar la planificacioacuten auto-regulacioacuten y auto-evaluacioacuten
en el uso de la competencia
REVISIOacuteN DEL TRABAJO HECHONOMBREFECHAEl profesor nos haplanteado un problema dehellip
Lo que me preguntaba elproblema erahellip
Los datos que nos dieronfueronhellip
Para resolverlo seguiacute lossiguientes pasoshellip
Para poder resolverlo teniacuteaque saberhellip
Lo que maacutes me costoacute fuehellip
INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Las listas de cotejo
Contrato didaacutectico
La V de Gowin
Portafolio
Entrevista
Registros de desempentildeoDiario
Registro anecdoacutetico
Inventario de habilidades
Proyectos y experimentos
Preguntas abiertas
Meacutetodo de casos
Solucioacuten de Problemas
Mapas Conceptuales
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
Formulario KPSI
Pruebas o exaacutemenes
Compartir
desde el
inicio los
criterios de
evaluacioacuten
con los
escolares
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
1 Identificar las partes del cuerpo en siacute mismo en el de otro nintildeo y en un
dibujo Mostrar coordinacioacuten control y habilidades de caraacutecter fino tanto
en situaciones de reposo como de movimientoCon este criterio se trata de constatar la imagen que tienen los nintildeos y nintildeas sobre su
esquema corporal Igualmente se pretende verificar la informacioacuten que poseen sobre
su propio cuerpo y si reconocen los principales segmentos y caracteriacutesticas corporales
Tambieacuten se prestaraacute atencioacuten al dominio y control que ejercen sobre su cuerpo en
diferentes situaciones tanto de movilidad como de quietud Se trataraacute de comprobar
si manifiestan seguridad en sus capacidades motoras mediante acciones que impliquen
coordinacioacuten equilibrio-desequilibrio subir bajar caer caminar correr asiacute como
en actividades que requieran un mayor dominio control y precisioacuten de movimientos
(recortar moldear dibujar etc)
Para ello se podraacute observar sobre todo a traveacutes del dibujo si en la representacioacuten de
su cuerpo son capaces de integrar el mayor nuacutemero de detalles sobre las partes y
caracteriacutesticas corporales Asimismo se prestaraacute atencioacuten a traveacutes de la observacioacuten
en situaciones tanto sugeridas como espontaacuteneas a la precisioacuten de sus movimientos en
los desplazamientos a la movilidad de los segmentos del cuerpo y a la independencia
de unas partes del cuerpo respecto de otras
3 Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones baacutesicas
Con este criterio se intenta apreciar la capacidad de los nintildeos y de las
nintildeas para identificar situaciones en las que tengan que aplicar
procedimientos y estrategias de resolucioacuten de problemas (agrupar
separar etc) y enfrentarse a ellasEn primer lugar habraacute que tener en cuenta si identifican los datos buscan la
mejor estrategia para resolver esa situacioacuten utilizan los procedimientos maacutes
adecuados etc Para ello en momentos apropiados y uacutetiles tales como tareas de
repartir problemas que surgen cuando coinciden preferencias e intereses
situaciones planificadas o espontaacuteneas de juegos de compra-venta etc se les
podraacute pedir que verbalicen coacutemo ven la situacioacuten cuaacuteles son los puntos
problemaacuteticos coacutemo la podriacutean resolver que anticipen diferentes resultados yo
soluciones etc En segundo lugar se podraacute considerar el modo de enfrentarse el
alumnado a los problemas y a su necesidad de resolverlos A tal efecto se
observaraacute si en sus expresiones verbales utiliza con frecuencia el no seacute no
puedo si se inhibe o por el contrario manifiesta intereacutes por resolver sencillas
situaciones de la vida del aula que conlleven la aplicacioacuten de operaciones como
quitar antildeadir repartir etc
Ineacutedita Compleja Adidaacutectica
MODELOS
GLOBALIZADORES
Autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten praacutecticas imprescindibles en el desarrollo de
competencias
ENSENtildeAR A SER COMPETENTE ES AYUDAR A QUE LOS ALUMNOS
INTERIORICEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluar la planificacioacuten auto-regulacioacuten y auto-evaluacioacuten
en el uso de la competencia
REVISIOacuteN DEL TRABAJO HECHONOMBREFECHAEl profesor nos haplanteado un problema dehellip
Lo que me preguntaba elproblema erahellip
Los datos que nos dieronfueronhellip
Para resolverlo seguiacute lossiguientes pasoshellip
Para poder resolverlo teniacuteaque saberhellip
Lo que maacutes me costoacute fuehellip
INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Las listas de cotejo
Contrato didaacutectico
La V de Gowin
Portafolio
Entrevista
Registros de desempentildeoDiario
Registro anecdoacutetico
Inventario de habilidades
Proyectos y experimentos
Preguntas abiertas
Meacutetodo de casos
Solucioacuten de Problemas
Mapas Conceptuales
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
Formulario KPSI
Pruebas o exaacutemenes
Compartir
desde el
inicio los
criterios de
evaluacioacuten
con los
escolares
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
3 Resolver problemas sencillos que impliquen operaciones baacutesicas
Con este criterio se intenta apreciar la capacidad de los nintildeos y de las
nintildeas para identificar situaciones en las que tengan que aplicar
procedimientos y estrategias de resolucioacuten de problemas (agrupar
separar etc) y enfrentarse a ellasEn primer lugar habraacute que tener en cuenta si identifican los datos buscan la
mejor estrategia para resolver esa situacioacuten utilizan los procedimientos maacutes
adecuados etc Para ello en momentos apropiados y uacutetiles tales como tareas de
repartir problemas que surgen cuando coinciden preferencias e intereses
situaciones planificadas o espontaacuteneas de juegos de compra-venta etc se les
podraacute pedir que verbalicen coacutemo ven la situacioacuten cuaacuteles son los puntos
problemaacuteticos coacutemo la podriacutean resolver que anticipen diferentes resultados yo
soluciones etc En segundo lugar se podraacute considerar el modo de enfrentarse el
alumnado a los problemas y a su necesidad de resolverlos A tal efecto se
observaraacute si en sus expresiones verbales utiliza con frecuencia el no seacute no
puedo si se inhibe o por el contrario manifiesta intereacutes por resolver sencillas
situaciones de la vida del aula que conlleven la aplicacioacuten de operaciones como
quitar antildeadir repartir etc
Ineacutedita Compleja Adidaacutectica
MODELOS
GLOBALIZADORES
Autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten praacutecticas imprescindibles en el desarrollo de
competencias
ENSENtildeAR A SER COMPETENTE ES AYUDAR A QUE LOS ALUMNOS
INTERIORICEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluar la planificacioacuten auto-regulacioacuten y auto-evaluacioacuten
en el uso de la competencia
REVISIOacuteN DEL TRABAJO HECHONOMBREFECHAEl profesor nos haplanteado un problema dehellip
Lo que me preguntaba elproblema erahellip
Los datos que nos dieronfueronhellip
Para resolverlo seguiacute lossiguientes pasoshellip
Para poder resolverlo teniacuteaque saberhellip
Lo que maacutes me costoacute fuehellip
INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Las listas de cotejo
Contrato didaacutectico
La V de Gowin
Portafolio
Entrevista
Registros de desempentildeoDiario
Registro anecdoacutetico
Inventario de habilidades
Proyectos y experimentos
Preguntas abiertas
Meacutetodo de casos
Solucioacuten de Problemas
Mapas Conceptuales
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
Formulario KPSI
Pruebas o exaacutemenes
Compartir
desde el
inicio los
criterios de
evaluacioacuten
con los
escolares
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
Ineacutedita Compleja Adidaacutectica
MODELOS
GLOBALIZADORES
Autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten praacutecticas imprescindibles en el desarrollo de
competencias
ENSENtildeAR A SER COMPETENTE ES AYUDAR A QUE LOS ALUMNOS
INTERIORICEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluar la planificacioacuten auto-regulacioacuten y auto-evaluacioacuten
en el uso de la competencia
REVISIOacuteN DEL TRABAJO HECHONOMBREFECHAEl profesor nos haplanteado un problema dehellip
Lo que me preguntaba elproblema erahellip
Los datos que nos dieronfueronhellip
Para resolverlo seguiacute lossiguientes pasoshellip
Para poder resolverlo teniacuteaque saberhellip
Lo que maacutes me costoacute fuehellip
INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Las listas de cotejo
Contrato didaacutectico
La V de Gowin
Portafolio
Entrevista
Registros de desempentildeoDiario
Registro anecdoacutetico
Inventario de habilidades
Proyectos y experimentos
Preguntas abiertas
Meacutetodo de casos
Solucioacuten de Problemas
Mapas Conceptuales
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
Formulario KPSI
Pruebas o exaacutemenes
Compartir
desde el
inicio los
criterios de
evaluacioacuten
con los
escolares
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
MODELOS
GLOBALIZADORES
Autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten praacutecticas imprescindibles en el desarrollo de
competencias
ENSENtildeAR A SER COMPETENTE ES AYUDAR A QUE LOS ALUMNOS
INTERIORICEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluar la planificacioacuten auto-regulacioacuten y auto-evaluacioacuten
en el uso de la competencia
REVISIOacuteN DEL TRABAJO HECHONOMBREFECHAEl profesor nos haplanteado un problema dehellip
Lo que me preguntaba elproblema erahellip
Los datos que nos dieronfueronhellip
Para resolverlo seguiacute lossiguientes pasoshellip
Para poder resolverlo teniacuteaque saberhellip
Lo que maacutes me costoacute fuehellip
INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Las listas de cotejo
Contrato didaacutectico
La V de Gowin
Portafolio
Entrevista
Registros de desempentildeoDiario
Registro anecdoacutetico
Inventario de habilidades
Proyectos y experimentos
Preguntas abiertas
Meacutetodo de casos
Solucioacuten de Problemas
Mapas Conceptuales
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
Formulario KPSI
Pruebas o exaacutemenes
Compartir
desde el
inicio los
criterios de
evaluacioacuten
con los
escolares
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
Autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten praacutecticas imprescindibles en el desarrollo de
competencias
ENSENtildeAR A SER COMPETENTE ES AYUDAR A QUE LOS ALUMNOS
INTERIORICEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIOacuteN
Evaluar la planificacioacuten auto-regulacioacuten y auto-evaluacioacuten
en el uso de la competencia
REVISIOacuteN DEL TRABAJO HECHONOMBREFECHAEl profesor nos haplanteado un problema dehellip
Lo que me preguntaba elproblema erahellip
Los datos que nos dieronfueronhellip
Para resolverlo seguiacute lossiguientes pasoshellip
Para poder resolverlo teniacuteaque saberhellip
Lo que maacutes me costoacute fuehellip
INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Las listas de cotejo
Contrato didaacutectico
La V de Gowin
Portafolio
Entrevista
Registros de desempentildeoDiario
Registro anecdoacutetico
Inventario de habilidades
Proyectos y experimentos
Preguntas abiertas
Meacutetodo de casos
Solucioacuten de Problemas
Mapas Conceptuales
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
Formulario KPSI
Pruebas o exaacutemenes
Compartir
desde el
inicio los
criterios de
evaluacioacuten
con los
escolares
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
REVISIOacuteN DEL TRABAJO HECHONOMBREFECHAEl profesor nos haplanteado un problema dehellip
Lo que me preguntaba elproblema erahellip
Los datos que nos dieronfueronhellip
Para resolverlo seguiacute lossiguientes pasoshellip
Para poder resolverlo teniacuteaque saberhellip
Lo que maacutes me costoacute fuehellip
INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Las listas de cotejo
Contrato didaacutectico
La V de Gowin
Portafolio
Entrevista
Registros de desempentildeoDiario
Registro anecdoacutetico
Inventario de habilidades
Proyectos y experimentos
Preguntas abiertas
Meacutetodo de casos
Solucioacuten de Problemas
Mapas Conceptuales
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
Formulario KPSI
Pruebas o exaacutemenes
Compartir
desde el
inicio los
criterios de
evaluacioacuten
con los
escolares
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
INSTRUMENTOS DE EVALUACIOacuteN
Las listas de cotejo
Contrato didaacutectico
La V de Gowin
Portafolio
Entrevista
Registros de desempentildeoDiario
Registro anecdoacutetico
Inventario de habilidades
Proyectos y experimentos
Preguntas abiertas
Meacutetodo de casos
Solucioacuten de Problemas
Mapas Conceptuales
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
Formulario KPSI
Pruebas o exaacutemenes
Compartir
desde el
inicio los
criterios de
evaluacioacuten
con los
escolares
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
Las listas de cotejo
Contrato didaacutectico
La V de Gowin
Portafolio
Entrevista
Registros de desempentildeoDiario
Registro anecdoacutetico
Inventario de habilidades
Proyectos y experimentos
Preguntas abiertas
Meacutetodo de casos
Solucioacuten de Problemas
Mapas Conceptuales
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
Formulario KPSI
Pruebas o exaacutemenes
Compartir
desde el
inicio los
criterios de
evaluacioacuten
con los
escolares
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
Compartir
desde el
inicio los
criterios de
evaluacioacuten
con los
escolares
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
Diario guiado
Comentar y valorar
con los escolares lo
que escriben en sus
diarios de clase es
una forma de
ayudarles a irse
apropiando de los
aspectos relevantes
del aprendizaje que
realizan y de
apropiarse de los
criterios de
evaluacioacuten
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
Seguimiento de los rincones y evaluacioacuten
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los nintildeoas
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones Diferenciamos
entre el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6) Los nintildeos as
de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de autocontrol los
rincones por los que van pasando (sentildealan con una cruz la interseccioacuten de
su nombre con el diacutea coloreado que corresponde) Esta operacioacuten se
realiza cuando termina la actividad que ha escogido En el aula de 3-4
antildeos el seguimiento se hace en la asamblea posterior a la actividad o
evocacioacuten mientras los nintildeosas recuerdan individualmente los rincones
por lo que han pasado la maestra en la misma hoja de control hace el
registro La informacioacuten que aportan estos registros es muy variada y
recoge aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por
determinados rincones de amigos que eligen mismo rincoacuten las influencias
sociales la organizacioacuten del tiempo etc Con estos datos maacutes los que
la maestra puede recoger durante la actividad de los rincones (los
nintildeosas en accioacuten) permite reajustar actividades detectar conflictos en
definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo y el proceso de
su puesta en praacutectica
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
Ruacutebrica o matriz de valoracioacuten
DefinicioacutenLa ldquoruacutebricardquo o matriz de valoracioacuten es un instrumento de evaluacioacuten que ofrece un conjunto de indicadores o descriptores de desempentildeo del alumnado sobre aspectos generalmente complejos imprecisos y subjetivos que permite valorar el nivel alcanzado en los aprendizajes seleccionados a partir de un continuo previamente acordado
CATEGORIacuteA 4 3 2 1
Vocabulario Usa vocabulario apropiado para la audiencia Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podriacutean ser nuevas para eacutesta
Usa vocabulario apropiado para la audiencia Incluye 1-2 palabras que podriacutean ser nuevas para la mayor parte de la audiencia pero no las define
Usa vocabulario apropiado para la audiencia No incluye vocabulario que podriacutea ser nuevo para la audiencia
Usa varias (5 o maacutes) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia
Contenido Demuestra un completo entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
Comprensioacuten El estudiante puede con precisioacuten contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar la mayoriacutea de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante puede con precisioacuten contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compantildeeros de clase
Volumen El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia a traveacutes de toda la presentacioacuten
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos 90 del tiempo
El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia al menos el 80 del tiempo
El volumen con frecuencia es muy deacutebil para ser escuchado por todos los miembros de la audiencia
Tono El tono usado expresa las emociones apropiadas
El tono usado algunas veces no expresa las emociones apropiadas para el contenido
El tono usado expresa emociones que no son apropiadas para el contenido
El tono no fue usado para expresar las emociones
httprubistar4teachersorgindexphp
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
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A
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O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
httpwwwjuntadeandaluciaesaverroesc
eipalcaldejjrebolloactividades_ticwebques
t_coeducacionevaluacionhtm
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
Las evidencias (Collins 1991) distingue cuatro tipos de
evidencias
Los artefactos son documentos
producidos durante un trabajo normal del
curso desde las actividades de clase hasta los distintos trabajos realizados
por iniciativa propia o sugerencia del
docente (tambieacuten aquellos que forman
parte de la evaluacioacuten de otra
asignatura)
Las
reproduccionesson documentos sobre
hechos tiacutepicos del trabajo en la
asignatura curso o programa pero
incluyen sucesos que normalmente no se
recogen por ejemplo una cinta con la
discusioacuten sobre la utilizacioacuten de la informaacutetica en al escuela con un docente con
experiencia etc
Los atestadosson documentos
sobre el trabajo del alumnado
preparados por otras personas por
ejemplo comentarios
realizados por el docente por otros profesores o por
personas involucradas en el proceso formativo de los estudiantes
Las
produccionesson documentos especiacuteficamente preparados para
dar forma y sentido al
portafolio e incluyen tres tipos
de materiales explicitacioacuten de
metas reflexiones y encabezamientos
o tiacutetulos
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
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T
R
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Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
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y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
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No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
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ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
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que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
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calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
Los nintildeos tienen dificultad al evaluar su propio trabajo ya que normalmentebullUtilizan criterios concretos observables y egoceacutentricos tales como la longitud de un trabajo o responder a su evaluacioacuten con un no seacute Ven lo superficial (limpieza nuacutemero de paacuteginas etc) no la calidad de la escritura Ven lo que hicieron no lo que les faltoacute hacerbullEnfatizan los aspectos positivos de su trabajo Se les dificulta ver lo negativo Incapacidad pare creer que las personas tienen cualidades contradictorias que algo puede ser bueno y malo a la vez (en diferentes aspectos)bullNo perciben la diferencia entre aacutereas de logros y comportamientos No ven las aacutereas o habilidades en que pueden ser juzgados Cualquier fracaso en un estaacutendar acadeacutemico lo ven como un fracaso moralbullCuentan con los adultos pare que se evaluacutee su desempentildeo El juicio del adulto es importante pare ellosbullTienen ideas acerca de metas y criterios que no pueden verbalizar espontaacuteneamente Por lo general hablan pare si mismos mientras hacen un dibujo o trabajo
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
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bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
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importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
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guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
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calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
bullConstruir los estaacutendares impliacutecitos a las tareas de los alumnos mientras los ayudamos a que sus habilidades pare evaluar mejoren a traveacutes de la formulacioacuten de muchas preguntas pare impulsar la reflexioacuten auto evaluacioacuten ponerse metas y desarrollar criterios
bullNo hacer comparaciones entre los nintildeos solamente fomentar que observar otros trabajos con el propoacutesito de aprender
bullPromover la discusioacuten de metas a alcanzar durante las actividades
bullHablar de los eacutexitos de los alumnos como parte de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
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Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
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y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
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No entiendo estas palabras
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Despueacutes colocareacute las palabras
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el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
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Me aprendereacute la palabreja por si me
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iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
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guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
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calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
Contrato didaacutectico
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
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responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
TIPOS FUNCIONES NEGOCIACION
DE RECUPERACION
SU FINALIDAD ES LA RECUPERACION
ESCOLAR DE UNA DETERMINADA
SECUENCIA CREDITODE DURACION
RELATIVAMENTE CORTA
INDIVIDUAL
(Teniendo presente las
caracteriacutesticas concretas de la
persona)
DE RESOLUCION DE
CONFLICTOS
SU FINALIDAD ES RESOLVER UN
CONFLICTO YO PROBLEMA DE ORDEN
ACTITUDINAL
(Absentismo agresividad desorden)
INDIVIDUAL GRUPAL O DEL
COLECTIVO DE LA CLASE
PARA UN PROYECTO
SU FINALIDAD ES REALIZAR UN
PROYECTO SU DURACION PUEDE SER
LARGA PERO SE TIENEN QUE DETERMINAR
UNOS MOMENTOS PARA HACER BALANCES
SOBRE LA PROGRESION DEL TRABAJO
INDIVIDUAL O GRUPAL (Siacute es
grupal cada grupo se
responsabiliza de una tarea o
diferentes miembros de un grupo
tienen una determinada
responsabilidad)
DE EVALUACION
SU FINALIDAD ES ESTABLECER LOS
CRITERIOS DE EVALUACION DE UNA
TAREA O SECUENCIA DE APRENDIZAJE
INDIVIDUAL (se puede gestionar
a partir de una puesta en comuacuten
de la clase)
COLECTIVO CLASE
SU FINALIDAD ES CONSEGUIR UNA META
GENERAL COMUN A TODA UNA CLASE CON
UNA DURACION QUE PUEDE ABARCAR
DESDE UN TRIMESTRE A UN CURSO
ENTERO
LA CLASE (las indicaciones
metodoloacutegicas a seguir se dan
colectivamente y despueacutes cada
alumno redacta individualmente su
contrato)
OTROS
C
O
N
T
R
A
T
O
S
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
Nombre del alumnoa Curso En esta UD sobre laquoFiesta de disfracesraquo me comprometo andash Venir a clase con la ropa y el calzado adecuado para poder jugar coacutemodamentendash Jugar libremente inventando actividades y juegosndash Compartir el material con las demaacutes personasndash Respetar el juego de los demaacutesndash Intentar jugar con todas las nintildeas y los nintildeos de clasendash Colaborar al finalizar cada sesioacuten en la recogida de los materialesndash Participar en las puestas en comuacuten opinando sobre la actividad desarrolladandash Escuchar con atencioacuten lo que dicen otros compantildeeros y otras compantildeerasndash Asearme correctamente al finalizar cada una de las clasesndash Evaluarme teniendo en cuenta si he cumplido o no con el compromisoFirma profesora Firma alumno
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
Quiero que leaacuteis este texto y que penseacuteis en cuales seriacutean
los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional
de elaboracioacuten del papel y cuales los de los empresarios
del sector papelero
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
La profesora siempre dice que
leamos una vez y luego volvamos a
leer subrayando las ideas
importantes
El texto es cortoiexcl seraacute faacutecil
Queacute rollo ahora tener que leer todo
estoiquestporqueacute no lo explica ella
seriacutea maacutes faacutecil iexcl
Ademaacutes a mi queacute me importa saber
coacutemo se fabrica el papel
Debemos encontrar argumentos a favor y en contra
del reciclado de papel Lo mejor seraacute que lea cada paacuterrafo
y trate de identificar los argumentos de cada bando
Los escribireacute en dos columnas ecologistas y empresarios
iquestArgumentoshellipecologistas
No entiendo estas palabras
Leereacute poco a poco para ver si
consigo entenderlas
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del
papel Utilizaban corteza de los aacuterboles y
caacutentildeamordquo
Despueacutes colocareacute las palabras
subrayadas en un esquema de aquellos
que tanto le gustan a la profe
Queacute significa ldquocaacutentildeamordquo Lo buscareacute en
el diccionario
Ya me lo he leiacutedo todo de un tiroacuten
Hay una palabra rara ldquocantildeanosequeacuterdquo
iexclTambieacuten podriacutea poner un texto maacutes faacutecil
Me aprendereacute la palabreja por si me
pregunta ldquocaacutentildeamo caacutentildeamo caacutentildeamordquo
iexcl Ya me la seacute
Me estoy liando He buscado ecologista
y no seacute que tiene que ver con los chinos
el papel y los argumentos
Si pudiera preguntarle a la empollona
de la Miriam
ldquolos chinos inventaron la fabricacioacuten del papel Utilizaban
corteza de los aacuterboles y caacutentildeamordquo
Los chinos eran increiacutebles tambieacuten inventaron la poacutelvora
No seacute que es eso de ldquocaacutentildeamordquo pero no parece ser un
argumentoDespueacutes si tengo tiempo lo buscareacute
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
Bien ya he terminado espero
que me pregunte a mi y asiacute le
podreacute ensentildear el esquema tan
guai que he hecho
iquestQueacute teniacuteamos que hacer
Ah si yo estoy de acuerdo con
los ecologistas
Lo escribireacute por si me pregunta
Ecologistas Empresarios
-Contaminacioacuten
-Extincioacuten bosques
-Pulpa barata
- Papel reciclado baja
calidad
Parece claro los empresarios solo emplean argumentos
econoacutemicos sin pensar en el futuro del planeta
Casi estoy terminando de leer y no
encuentro eso de los argumentos
Tendriacutea que haberlo preguntado
pero siempre quedo como la tonta
de la clase
