Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio 2011

Introducción

La evaluación:• Parte fundamental del proceso enseñanza-

aprendizaje.• Inicia con la planeación.• No sólo se utiliza como un proceso destinado

al aprendizaje y a la comprobación del mismo.• No se considera el momento final de un

proceso, puede convertirse en un proceso más rico y fundamentado.

Contenido

• I. Finalidades de la evaluación.• II. La evaluación como regulación.• III. Diferencias entre evaluar y

calificar.• IV. Evaluación formativa.• V. El papel de la evaluación en la

RIEB.

I. Finalidades de la evaluación

• Evaluación puede concebirse como un proceso dinámico, continuo, sistemático e inclusivo, enfocado a los cambios de actitudes y rendimientos, mediante el cual se verifican los logros adquiridos en función de los propósitos.

EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN

CríticaCríticaCríticaCrítica InclusivaInclusivaInclusivaInclusivaColaborativaColaborativaColaborativaColaborativa FormativaFormativaFormativaFormativa SumativaSumativaSumativaSumativa

Enfoque para el desarrollo de competencias

I. Finalidades de la evaluación

II. La evaluación como regulación

Toda actividad de evaluación es un proceso de tres etapas (Jorba y Sanmartí 1993)

Compilación de información. Análisis de la información y juicios del

resultado. Toma de decisiones

Carácter social: certifica la adquisición de conocimientos.

Carácter pedagógico o formativo: aporta información para la adaptación de las actividades enseñanza – aprendizaje.

La evaluación de aprendizajes presenta dos funciones:

DIAGNÓSTICA O INICIAL TOMA DECISIONES PEDAGÓGICAS ADAPTAR LA ENSEÑANZA A LAS CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES TOMANDO EN CUENTA LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ALUMNO

ESQUIVEL TIPOS DE EVALUACIÓN

FORMATIVA INFORMA AL ESTUDIANTE Y DOCENTE DE LOS APRENDIZAJES LOGRADOS HASTA UN MOMENTO DETERMINADO DE ESTOS PROCESOS. EI DOCENTE TOMA DECISIONES PARA MEJORAR SUS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA. EL ALUMNO PARA MEJORAR SU APRENDIZAJE

SUMATIVA ACUMULATIVA O DE RESULTADOS SE DA AL FINAL DE UN PERIODO. CALIFICA EL GRADO DE DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE. EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS CURRICULARES

• Autoevaluación y coevaluación.

• Los alumnos son sujetos evaluadores, capaces de hacer una valoración de su propio aprendizaje y de sus compañeros.

III. Diferencias entre evaluar y calificar

• Evaluar: es medir la capacidad y el aprovechamiento de los estudiantes, se les asigna una puntuación para las promociones y selecciones.

• Calificar: representa el juicio del profesor respecto al grado de dominio del contenido, rara vez proporciona información detallada del desempeño.

• ¿Qué calificamos?

La evaluación permite al

• DOCENTE conocer los avances de los alumnos en distintos momentos durante el ciclo escolar para crear oportunidades de aprendizaje que conduzcan al logro de los aprendizajes esperados y sus diferencias, ritmos para aprender y necesidades individuales.

• ALUMNO recibir retroalimentación sobre sus logros y dificultades para poder mejorar su desempeño. Descubrir procesos de autoevaluación y autonomía de su aprendizaje.

Procedimientos ordinarios en escuelas oficiales según Perrenoud

Después de haber enseñado una parte del programa, se interroga a los alumnos o se aplica un examen escrito.

Los alumnos reciben notas o apreciaciones cualitativas y se dan a conocer a los padres.

Al finalizar un ciclo, se presenta la síntesis de las notas.

Se toma una decisión al final del ciclo escolar

- acceso a determinado nivel

- obtención o no de un certificado

IV. Evaluación formativa Enfoque formativo de la evaluación efectiva en los

procesos enseñanza- aprendizaje.

El docente comparte con el alumno los aprendizajes que se logra esperar, así como los criterios de evaluación.

Los propósitos de la retroalimentación:

- potenciar los logros

- cómo enfrentar las dificultades

El INEE hace mención que el enfoque formativo de la evaluación, tiene los siguientes propósitos:

Dar seguimiento al proceso de cada alumno.

Ofrecer oportunidades de aprendizaje.

Proporcionar criterios para la acreditación, la promoción y la certificación de estudios.

ACTIVIDAD:

Leer el texto “Evaluación formativa” de Jorba y Sanmartí, en La función pedagógica de la evaluación.

Analizar el cuadro

Responder que modificaciones hicieron o deberán hacer a su práctica docente para aplicar la evaluación formativa en sus salones de clase.

Cuadro evaluación formativa

V. El papel de la evaluación en la RIEB

• La RIEB considera a la evaluación como el conjunto de acciones dirigidas a obtener información sobre el grado de apropiación de conocimientos, habilidades, valores y actitudes; en función de las experiencias provistas en clase y por otro lado, aporta elementos para la revisión de la práctica docente.

• ¿Qué concepción de evaluación priva en la educación básica?

De acuerdo con la lectura realicen lo siguiente:• Identifiquen los elementos sustantivo de la evaluación y llenen el siguiente cuadro:

Instrumento de evaluación: permite registrar sistemáticamente el desarrollo que muestra un alumno en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

ACTIVIDAD

Comentar con los compañeros qué cambios deberán realizarse en la evaluación para responder al enfoque de la Reforma.

Realizar una reflexión escrita sobre la evaluación como proceso formativo e inclusivo y su papel en la RIEB.

Producto

Competencia curricular