Evolución de la educación a Evolución de la educación a distanciadistancia

Alumno: Bentui, Héctor Raúl

Ciclo Lectivo: 2009

Experto en Herramientas Tecnológicas para la EAD

Haciendo un poco de historiaHaciendo un poco de historia

La educación a distancia tiene su La educación a distancia tiene su

origen a fines del siglo XIX, con las origen a fines del siglo XIX, con las ofertas de enseñanza por ofertas de enseñanza por correspondencia que aparecen en correspondencia que aparecen en anuncios en los periódicos desde 1800. anuncios en los periódicos desde 1800.

En la enseñanza por correspondencia, el oferente asume la responsabilidad de entregar unas lecciones en papel, generalmente vía correo postal.

No había seguimiento, interacción, No había seguimiento, interacción, control, ajuste, etcétera. control, ajuste, etcétera. Simplemente se reducía a vehiculizar Simplemente se reducía a vehiculizar la oferta de unas lecciones a través la oferta de unas lecciones a través de material impreso. de material impreso.

Con el tiempo esas experiencias van evolucionando, y surgen en el comienzo del siglo XX escuelas de enseñanza por correspondencia que empiezan a complejizar sus ofertas de tipo educativo.

Hay que recordar que, en Europa la Hay que recordar que, en Europa la HermodsHermods fue una escuela por fue una escuela por correspondencia que se desarrolló en correspondencia que se desarrolló en Suecia y llegó a tener 150.000 Suecia y llegó a tener 150.000 alumnos. Esa institución modelo de alumnos. Esa institución modelo de enseñanza por correspondencia enseñanza por correspondencia constituyó un valioso antecedente de constituyó un valioso antecedente de la educación a distancia. la educación a distancia.

Holmberg:Holmberg:

(prolífico autor que ayudó a sentar las (prolífico autor que ayudó a sentar las bases de la moderna Educación a bases de la moderna Educación a Distancia) dio impulso a la modalidad Distancia) dio impulso a la modalidad proponiendo su teoría de la proponiendo su teoría de la conversación didáctica guiada, donde conversación didáctica guiada, donde comienza a darle importancia, comienza a darle importancia, además de las lecciones escritas, a la además de las lecciones escritas, a la comunicación con el alumno. comunicación con el alumno.

Este autor destaca la importancia del Este autor destaca la importancia del diálogo docente-alumno, y propone diálogo docente-alumno, y propone el establecimiento de una el establecimiento de una conversación simulada con los conversación simulada con los alumnos que asegure la motivación y alumnos que asegure la motivación y el progreso de los estudiantes, el progreso de los estudiantes, superando los planteamientos superando los planteamientos basados únicamente en el trabajo basados únicamente en el trabajo sobre textos estandarizados y formas sobre textos estandarizados y formas de comunicación impersonal. de comunicación impersonal.

La forma que asumía esa mediatización La forma que asumía esa mediatización fue también variando con el tiempo, y fue también variando con el tiempo, y se dieron distintas generaciones se dieron distintas generaciones tecnológicas en el modelo. tecnológicas en el modelo.

En el siglo XX pasó por tres generaciones distintas:

• la generación del material impreso

• la generación de los medios audiovisuales

• la generación digital, que implica todos los medios subsumidos en la computadora.

Taylor en (1995) nos habla de la Taylor en (1995) nos habla de la • cuarta generacióncuarta generación,, por él denominada por él denominada

Modelo de aprendizaje flexibleModelo de aprendizaje flexible y que y que cifra en el uso del multimedia cifra en el uso del multimedia interactivo, la interactivo, la comunicación mediada comunicación mediada por computadorapor computadora (CMC) (CMC) , en síntesis, la , en síntesis, la comunicación educativa a través de la comunicación educativa a través de la Internet. Internet.

También definida como la del También definida como la del campus campus virtual, enseñanza virtual, virtual, enseñanza virtual, que trata de que trata de basar la educación en redes de basar la educación en redes de conferencia por ordenador y estaciones conferencia por ordenador y estaciones de trabajo multimedia o, sencillamente, de trabajo multimedia o, sencillamente, en la conjunción de sistemas de soportes en la conjunción de sistemas de soportes de funcionamiento electrónicos y de funcionamiento electrónicos y sistemas de entrega apoyados en sistemas de entrega apoyados en Internet, de forma, bien sea sincrónica o Internet, de forma, bien sea sincrónica o asincrónica a través de comunicación asincrónica a través de comunicación por audio, vídeo, texto o gráficos. por audio, vídeo, texto o gráficos.

El mismo autor que nos hablaba del El mismo autor que nos hablaba del Modelo de aprendizaje flexibleModelo de aprendizaje flexible (cuarta generación), Taylor (1999), (cuarta generación), Taylor (1999), propone una propone una quinta generaciónquinta generación que que estaría por consolidarse y que estaría por consolidarse y que denomina del denomina del Aprendizaje flexible Aprendizaje flexible inteligenteinteligente. . Este modelo estaría Este modelo estaría basado en sistemas de respuestas basado en sistemas de respuestas automatizadas y bases de datos automatizadas y bases de datos inteligentes, todo ello soportado en inteligentes, todo ello soportado en Internet. Internet.

Supone un avance con respecto a la Supone un avance con respecto a la cuarta generación, al abaratar costes cuarta generación, al abaratar costes de personal y cargarlos a esos de personal y cargarlos a esos sistemas inteligentessistemas inteligentes de respuestas de respuestas automatizada. Se trataría de automatizada. Se trataría de tecnología que simularían las tecnología que simularían las intervenciones del tutor y otros intervenciones del tutor y otros compañeros. compañeros.

  Primera Generación Segunda Generación Tercera Generación Cuarta Generación

RasgoPrincipal

Una tecnología predominante

Múltiples tecnologías sin computadores

Múltiples tecnologías incluyendo los ordenadores y las redes de ordenadores

Múltiples tecnologías incluyendo el comienzo de las tecnologías computacionales de gran ancho de banda

Período Tiempo1850 a 1960 1960 a 1985 1985 a 1995 1995 a 2005 (estimado)

Medio Papel impreso (1890) Radio (1930s) Televisión (1950-1960)

Cintas de audio. Televisión. Cintas de vídeo. Fax Papel impreso

Correo electrónico, sesiones de Chat y tablones de anuncios mediante el uso de ordenadores y redes de ordenadores.Programas de ordenadores y recursos almacenados en discos, CD e Internet.Audio conferenciaSeminarios y videoconferencias en aulas grandes mediante tecnologías terrestres, por satélite, cables o teléfono.Fax., Papel impreso

Correo electrónico, sesiones de Chat y tablones de anuncios mediante el uso de ordenadores y redes de ordenadores además de transmisiones de gran ancho de banda para experiencias de aprendizaje individualizadas e interactivas por vídeo y en directo.Programas de ordenador y recursos almacenados en discos CD, Internet.Audio conferencia.Videoconferencias en despachos mediante tecnologías terrestres, por satélite, cables o teléfono.Fax.Papel impreso.

Características de la comunicación

Comunicación en un sentido principalmente.Interacción entre la institución y el estudiante por teléfono o correo.Ocasionalmente ayudada por ayudas presenciales y tutorías de alumnos.

Comunicación en un sentido principalmente. Interacción entre la institución y el estudiante por teléfono, fax y correoOcasionalmente apoyada por reuniones cara a cara

Comunicación de banda ancha desde la institución a los estudiantes vía papel impreso, programas de ordenador y videoconferencias.comunicación interactiva en dos sentidos, síncronica u asíncronica, entre la institución y los estudiantes y entre estudiantes.Internet facilita acceso a textos, gráficos y pequeños vídeos.

Posibilidades de interactiva bidireccional en tiempo real mediante audio y video. Comunicación asíncrona y síncrona entre la institución y los estudiantes y ambos. Transmisión completa mediante vídeo digital de 30 tramas x seg. con bases de datos de recursos con contenidos disponibles de Internet y WWW..Amplia programación de vídeo digitales disponibles bajo petición.

  Primera Generación Segunda Generación Tercera Generación Cuarta Generación

¿En QUé CONSISTE LA ¿En QUé CONSISTE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA?EDUCACIÓN A DISTANCIA?

La educación distancia existe, pero La educación distancia existe, pero no tiene aulas ni sillas ni alumnos no tiene aulas ni sillas ni alumnos que asistan a clase. Se trata de que asistan a clase. Se trata de espacios cibernáuticos en los cuales espacios cibernáuticos en los cuales los alumnos que se matriculan los alumnos que se matriculan reciben una cuenta de correo reciben una cuenta de correo electrónico y la documentación para electrónico y la documentación para conocer el funcionamiento y los conocer el funcionamiento y los distintos espacios virtuales de la distintos espacios virtuales de la universidad. universidad.

Cada alumno tiene un profesor o tutor Cada alumno tiene un profesor o tutor encargado, a quien puede consultar o encargado, a quien puede consultar o hacer comentarios on-line. Si se trata hacer comentarios on-line. Si se trata de una materia específica, el alumno de una materia específica, el alumno se comunica directamente con el se comunica directamente con el profesor especializado a través de su profesor especializado a través de su computadora, teniendo la posibilidad computadora, teniendo la posibilidad de realizarlo en una entrevista directa. de realizarlo en una entrevista directa.

Formas de Comunicación en

la Educación a Distancia

Correo postalTeléfono

Material impresoRadio

Televisión

Comunicación unidireccional persona-grupo

Comunicación bidireccional persona-persona

Formas de Comunicación en la Educación a Distancia con

nuevas tecnologías

Correo postalTeléfonoCorreo - electrónico

Material impresoRadio

TelevisiónWeb

Comunicación bidireccional persona-persona

Comunicación bidireccional persona-grupo-grupo

Foros, chats.

Estas formas de comunicación plantea diversos escenarios de aprendizaje:

• Facilitador / estudiante• Facilitador / estudiantes• Estudiantes / estudiantes

En el diseño del aprendizaje pueden combinarse diferentes corrientes

pedagógicas

EVOLUCIÓN DE LA DIDÁCTICA

Rol del Profesor

Motivador Gestor de la Información

Dominio de las NTIC.

Rol del Alumno

Ente activo Interactúa en espacios virtuales

Construcción deconocimiento

Aprendizaje colaborativo

EVOLUCIÓN DE LOS MATERIALES

Los materiales

Materiales impresos

Libros electrónicos

Aplicaciones multimedia

Conclusión

La educación a distancia es un modelo que esta centrado en el estudiante y por lo tanto el trabajo del docente se amplia en el sentido de ser guía ,motivador y facilitador.

El docente se limita en el sentido de protagonizar el proceso y considerar al estudiante como un receptor de aquello que se pueda únicamente transmitir.

El ser uno de los elementos de un modelo educativo a distancia implica una predisposición del profesor a coordinar que fluya el aprendizaje y los recursos y considerar al estudiante, ya no como un elemento aislado sino como una parte activa de la comunidad educativa “conectado” gracias a las tecnologías.

REFERENCIAS:REFERENCIAS:

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