Centro Tecnológico de Capacitación Docente Tomás Alva Edison

Setiembre, 2014

La evolución de las prácticas de lectura a través de la historia

Estrategias para el abordaje de la lectura en el aula

Pintura rupestre

•Imágenes

•Paleolítico:

•Símbolos gráficos, Pinturas y dibujos

Pictogramas

•Jeroglíficos

•Pictograma

•Cuneiforme

•Símbolos

El papel

•Rollo

•Libro

•Alfabetos

•Amanuneses

Los copistas. Difusión del saber.

Aparición de las bibliotecas

Aparición de la imprenta. Difusión masiva del saber

Lectura digital: la era de los

dispositivos móviles

Al año 3.500 a.C., pieza hallada en la ciudad de Kish (Babilonia).

Primera forma de comunicación escrita a través de símbolos (600 los sumerios; 750 los egipcios) lineales (geometría) gestuales (actitudes gestuales y corporales).

Cada dibujo representaba un concepto.

Requería habilidades para el dibujo.

Invento chino, alrededor del año 105 d.C.

Fabricado con la pulpa de las fibras.

Revolución en la escritura y la lectura.

Escribían al dictado, a mano, en una habitación apartada en un monasterio, escriptorium.

El padre de la imprenta moderna fueGutenberg, quien desarrolló un método quepermitió fundir las letras a tamañosprecisos.

Este avance significó la verdaderaexpansión cultural y un cambio profundo enlos hábitos de acceso al conocimiento.

El primer libro impreso por medio de estesistema fue la biblia.

Actividad no natural

Aprendizaje social

Modo de mirar

Proceso cognitivo

Proceso efímero y fugaz

Proceso interactivo

Proceso estratégico

Es inferir

2 objetivos básicos:

•Enseñar a leer •Formar un lector

3 grandes momentos:

•Aprender a leer•Leer para aprender•Aprender a aprender con la lectura

¿PARA QUÉ LEER?

¿QUÉ LEER?

¿CÓMO LEER?

Crecimiento personal

Formación humanística

Valores estéticos y éticos

Experiencias y vivencias de distintas culturas, espacios, tiempos, valores

Crecimiento intelectual

Aprendizaje escolar

Aprender a lo largo de toda la vida

Autonomía

Cultura escrita

TIC

Crecimiento social

Participación social y ciudadana

La lectura como escuela de ciudadanía

Relación entre dominio lector e igualdad de oportunidades

Propósitos de lectura:• Para obtener información precisa• Para seguir unas instrucciones• Para obtener una información de

carácter general• Para aprender• Para revisar un escrito propio• Por placer• Para comunicar un texto a un auditorio• Para practicar la lectura en voz alta• Para dar cuenta de lo que se ha

comprendido

• Textos académicos y no académicos

• Textos literarios y no literarios

• Textos continuos y discontinuos

• Fragmentos y textos completos y complejos

• Textos descriptivos, narrativos, expositivos, argumentativos, instructivos, hipertextos

• Clases textuales de uso social

• Redes sociales, mensajes de textos, chats, foros, etc.

¿Cómo leer?

Modelo interactivo• Interacción entre un sujeto lector y un

texto con el objeto de interpretarlo.

• Implica elaborar una representación mental de su significación simutáneamente en distintos niveles

• Para elaborar la representación mental del texto, el lector utiliza pistas o instrucciones que brinda el mismo texto.

• La representación mental del es reorganizarlo con otra lógica.

Tipos de lectura• Superficial y profunda

• Integral o selectiva

• Literal e inferencial

• Global y analítica

• De búsqueda y selección de la información

• Interpretativa

• Valorativa

• Integradora

• Experta

• Estético-literaria

Momentos de la lectura Prelectura Lectura Poslectura

Definir propósito lectorAnalizar el paratextoDecodificar palabrasActivar conocimientos previos sobre temáticas desarrolladas en el texto y sobre estrategias de lectura según propósito y clase textual Elaborar hipótesis de lectura que permitan identificar y especificar el tema

Elaborar hipótesis de lectura que permitan identificar y especificar el temaAtribuir sentido a las palabras de acuerdo con el contextoEstablecer bloques informativosIdentificar el eje articulador nuclear de la informaciónIdentificar la información de cada párrafo y su función en relación con el eje articuladorElaborar el tópico del texto

Registrar por escrito la lectura realizada a través de un resumen, una síntesis u organización gráfica

Prelectura

Lectura

Poslectura

Act iv idades de lectura

• Vamos a aplicar de manera grupal estos conceptos a algunos textos escritos que están reunidos en el curso bajo el título material de trabajo. Estos son:

• Documentación narrativa de experiencias pedagógicas: "¿Qué es la documentación narrativa de experiencias pedagógicas? (p. 9-12)

• La documentación narrativa de experiencias pedagógicas: "Dossier de relatos narrativos de experiencias de formación" (p. 56-88)

• Para ello, en primer lugar, vamos a descargar el software Foxit reader.

Indagamos el propósito de la lectura

¿Qué vamos a leer?

¿Cómo lo vamos a leer? Lectura mecánica, silenciosa, grupal, individual.

Paratexto: ¿dónde está localizado el texto? Soporte, extensión, diseño gráfico-multimedial, etc.

Tipo de texto: texto completo, fragmento,

Tipo discursivo: texto legal, científico, académico,

Contextualización: autor, lugar y fecha de publicación y reproducción

Título: anticipación lectora, activación de la enciclopedia, a qué película, libro, serie, información, en general, me remite el texto.

Hipótesis de lectura: tentativa…

Lectura

• Modelización de la práctica: oral y escrita. Lectura mecánica: http://www.spreaker.com/user/4653342

• Atribuir sentido a las palabras de acuerdo con el cotexto y el contexto. Cotexto: entrar y salir con el significado de los conceptos extraídos de: www.rae.es www.dirae.eswww.elmundo.es/diccionarios Contexto: geolocalización, línea de tiempo, reconstrucción de un experimento, explicación de un teorema, etc.

• Establecer bloques informativos. Categorizar. Clasificar. Reconocer dónde comienza y dónde finaliza un bloque de sentido, uso de herramientas visuales.

• Identificar el eje articulador nuclear de la información. Repetición de palabras

• Identificar la información de cada párrafo y su función en relación con el eje articulador

• Elaborar el tópico del texto

• Formular preguntas literales e inferenciales.

-Las preguntas literales se responden copiando información del texto, utilizando los conocimientos gramaticales y sin necesidad de haberlo comprendido.

-Las preguntas inferenciales exigen completar la información faltante a partir de las pistas que aporta el mismo texto o de la relación del mismo con el conocimiento del mundo.

Aplicamos los conceptos y nos valemos de las TIC

Poslectura

• Reorganizamos el texto:

• Mapa conceptual.

• Resumen

• Síntesis

• Resolución de una guia de lectura

• En esta ocasión, elaboraremos nuestra memoria narrativa de una experiencia como docente.

Muchas gracias por tu atención