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maribel-ramirez-quiroga
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MUNICIPIO:
SEDE: B
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA
OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVO GENERAL
Incentivar a los padres de familia y estudiantes para
que compartan en casa como en la escuela
momentos de lectura, escritura y oralidad a través
del uso del cuaderno viajero.
1. Producir textos en casa sobre la vida de sus hijos,
historias, cuentos o leyendas del pueblo.
2. Compartir con la profesora y los compañeros en la
clase, la experiencia vivida de los niños con sus
padres en cuanto a lectura, escritura y oralidad.
3. Fortalecer las relaciones de las familias y el
compromiso del acompañamiento en el proceso de
lectoescritura de los niños.
4. Conocer nuestra identidad familiar y cultural
5. Emplear diferentes espacios para compartir las
creaciones realizadas por padres de familia y
estudiantes en el cuaderno viajero ante los demás
compañeros, docentes y comunidad educativa.
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS O ACCIONES
DESARROLLADAS EN LA MISMA.
OIBA
FORMATO PARA LA SISTEMATIZACIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
Los amiguitos que hablan y comparten en familia.
NOMBRE(S) COMPLETO(S) ROL EN LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE
AUTOR/AUTORES
MARÍA AUXILIADORA
PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACION DE LA CALIDAD EDUCATIVA
"TODOS A APRENDER"
1. LOCALIZACIÓN
2. DATOS GENERALES DE LA EXPERIENCIA:
3. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
DESCRIPCIÓN DE LA POBLACIÓN
Rosalba Maldonado Muñoz.
Nelly Rodríguez Espinosa.
Flor María Prada De García.
Martha Yaneth Ramos Reyes.
La población de la Escuela Industrial de Oiba, sede B María Auxiliadora, que viene trabajando en esta
experiencia son los niños, padres de famlia y docentes del área de lenguaje de los grados de preescolar,
primero y segundo. Los grados son mixtos y las edades de los niños oscilan entre los 5 y 9 años. La
mayoría de los niños y sus padres viven en el casco urbano del municipio, los demás viven en el sector
rural. El nivel socioeconómico de las familias es 1 y 2. Sólo un 10% de los padres de familia son
profesionales, un 50% son bachilleres y los demás no terminaron su primaria o bachillerato. Los padres de
familia tienen diferentes ocupaciones; ya que se encuentran empleados en algunas instituciones del
municipio, en casas de familia, en el campo u otros se dedican a su hogar.
Docentes de la CDA
ENTIDAD TERRITORIAL:
ESTABLECIMIENTO
EDUCATIVO
SANTANDER
ESCUEAL INDUSTRIAL DE OIBA
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Según Alfonso Cárdenas Páez nos plantea: “la literatura no depende exclusivamente la naturaleza del
artista, o de la forma del conocimiento o la lectura de las obras literarias, estos factores dependen de la
incidencia formativa desde la niñez y la juventud”. Así el estudiante desde sus inicios de la formación
escolar tendrá la capacidad de realizar textos narrativos donde se refleje la fantasía en los procesos
creativos didácticos, además afianzar los aprendizajes y saberes donde se requiere de una actividad
intelectual por parte del individuo, su sensibilidad y concepción literaria.
El cuaderno viajero se constituye en una estrategia pedagógica de la metodología de escuela nueva; es un
cuaderno rotativo entre el docente, estudiante, padres de familia y comunidad en general. En este sentido,
“el cuaderno viajero es rotativo porque “el niño lo lleva a su casa para escribir, con la ayuda de padres o
familiares; es un texto con una finalidad concreta que en días sucesivos se leen en voz alta para todos los
estudiantes de la clase” (Freinet. Vivir y Aprender Cooperativo)
El punto de motivación como espacio significativo en el entorno de la clase (Colectivo Freinet de Canarias.
2009)
El cuaderno viajero es un pretexto para que escriba tanto el niño como los padres de familia, un tipo de
texto ya sea descriptivo, narrativo y/o prescriptivo (Célestin Freinet)
Según Juan Ontza (saber estudiar): “La lectura es el proceso por el cual nuestros ojos van recorriendo un
escrito y nuestro cerebro va interpretando, organizando y comprendiendo las imágenes captadas por los
ojos” La comprensión lectora se define como “El producto de un proceso regulado por el lector, en el que
se produce una interacción entre la información almacenada en su memoria y la que le proporciona el
texto” (Defior, 1996). De acuerdo con los objetivos generales y pedagógicos de PEI de la EIO y de esta
experiencia, en la EIO se están propiciando espacios de integración comunitaria que favorecen la
comunicación, se están planeando y ejecutando procesos pedagógicos que permiten a los estudiantes de
la Escuela Industrial alcanzar al máximo los desempeños propuestos en beneficio del desarrollo integral de
su ser.
PREGUNTAS ORIENTADORAS QUE PERMITAN IDENTIFICAR BUENAS PRÁCTICAS
Esta experiencia surge de la necesidad de crear y mejorar el hábito lecto-escritor de los niños de
preescolar, vinculando a las familias desde el comienzo de su proceso académico. Cómo ha sido
productiva, de agrado y respaldada la propuesta por los padres de famlia y los niños, se le ha dado
continuidad en los grados primero y segundo desde el año pasado.
Esta actividad consiste en llevar el cuaderno viajero una vez por semana a la casa de un niño, para que
en compañía de su familia plasmen su creatividad leyendo, escribiendo y dibujando sobre la vida de los
niños, recopilando coplas, poemas, adivinanzas, cuentos e historias de nuestro municipio, entre otras.
Luego de realizar esta actividad en casa, el niño trae el cuaderno a la clase y se comparte lo escrito con
sus compañeros en la sala de lectura, en el salón de clase o en otro espacio de la escuela para darle la
importancia necesaria de lo que cada uno de sus compañeros o familias escribieron y de esta manera ir
animando a los demás estudiantes para que cada día lo hagan con más dedicación y entusiasmo.
En esta socialización el niño puede contar como fué su experiencia de leer, escribir y compartir en casa,
aspecto que fortalece también la parte de la oralidad en los niños. Cuando el niño no puede leer lo que
tiene el cuaderno, quien lo hace es la profesora, terminada la lectura viene el aplauzo para el niño y su
familia como felicitación al trabajo hecho. En algunas ocasiones son los mismos padres de familia los que
vinenen a la Escuela a compartir su experiecia y creación con los demás niños en el aula, motivo que
impulsa y anima a sus hijos a ser cada vez mejores.
SI X NO
Docentes, padres de familia y estudiantes.RECURSO HUMANO
FUENTES DE FINANCIAMIENTO
COSTO ESTIMADO DE LA EXPERIENCIA
FECHA DE
FINALIZACIÓN Nov-14
LOGROS OPORTUNIDADES DE MEJORA
EN EJECUCIÓN (MARQUE CON UNA X)FECHA DE INICIO febrero de 2011
¿Por qué es importante el hábito de la lectura? El hábito de la lectura es importante porque se mejora y
aprende el vocabulario, la ortografía, la redacción, la comprensión y se conoce mejor el mundo que nos
rodea. Se adquieren nuevos conocimientos que permiten un mejor desenvolvimiento.
¿Para qué escribir? Para comunicarnos con los demás, expresar nuestras ideas, sentimientos,
emociones, posiciones frente a diferentes situaciones y mejorar la redacción.
¿Es importante el acompañamiento de los padres de familia en esta experiencia? Claro que si, porque
sus aportes son muy importantes y hacen que sus hijos se sientan más respaldados con sus ideas y a la
vez ellos también conozcan las vivencias de los otros niños, aprendiendo a valorarlas y
comprometiendose a seguir más de cerca estos procesos.
RAZONES POR LAS CUALES CONSIDERA ESTA PROPUESTA INSPIRADORA
Esta experiencia ha contribuido a que los padres de familia sean parte activa del proceso educativo desde
el comienzo de la vida escolar de los niños, brindándoles apoyo en casa como en la escuela. Es
importante contar con ellos ya que hasta la parte de disciplina se mejora por la constante comunicación
que hay entre la familia y la escuela. También se ha fortalecido la comunicación de las docetes con los
niños creando ambientes de confianza y mejores aprendizajes. Los aprendizajes de los niños se han
fortalecido pues los aportes a la lectura y escritura han hecho que los niños se desenvuelvan y expresen
mejor tanto en forma oral como escrita. La utilización del cuaderno viajero ha impulsado la escritura
creativa tanto de los padres como de los niños. Los niños han aprendido a escuchar, respetar, valorar e
interesarse por el trabajo elaborado por sus compañeros.
Docentes del área de lenguaje.
4. COSTOS
5. TIEMPO ( PERIODO DE IMPLEMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA)
6. ANÁLISIS DEL PROCESO
20,000
ACOPIO DE TESTIMONIOS Y ENTREVISTAS.
Teléfono de docente Rosalba Maldonado: 320 320 6784
Teléfono de docente Martha Ramos: 311 2017870
REGISTROS DE SEGUIMIENTO: Anexos, fotografías, filmaciones, Presentación del Encuentro de la
provincia Comunera.
La experiencia inició hace más de tres años sólo con los padres y estudiantes de preescolar, pero a partir
del año 2013 se ha ido trabajando también con los grados de primero y segundo. Los niños se sienten
motivados por llevar el cuaderno y escribir en compañía de sus padres.
OBSERVACIONES GENERALES
Los estudiantes y padres de familia han hecho
producciones textuales.
Se ha logrado la vinculación de la familia en el
proceso de aprendizaje de los niños.
Las familias leen los textos que otros han escrito,
sirviendoles como referencia y como
entretenimiento.
Los estudiantes demuestran entusiasmo e interés
al llevar el cuaderno a sus casas.
Se han mejorado el desempeño de los niños en la
parte de lectura, escritura y oralidad.
Esta experiencia se inició hace cuatro años en el
grado preescolar dando muy buenos resultados, la
cual se fue implementando en los grados primero y
segundo en los años 2013 y 2014 donde nos hemos
dado cuenta de los logros obtenidos en estos grados
y posteriormente se busca ejecutarla en los siguientes
grados de básica primaria y secundaria para así dar
continuidad a este proceso que se ha venido
desarrollando de una manera continua.
Continuar el proceso con los siguientes grados de
la primaria y bachillerato, realizando ajustes en las
temáticas que en el cuadernon se lleven.
FREINET CÉLESTIN. Vivir y Aprender Cooperando.
http://lapiceromagico.blogspot.com/2011/08/el-libro-viajero.html
PEI de la Instticución
9. ANEXOS:
7. PROYECCIÓN
8. BIBLIOGRAFIA
FUERA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVOEN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO
Dar a conocer la experiencia ante otras IE.