FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL DESARROLLO DE LOS

PROCESOS INNOVADORES Y CREATIVOS

La innovación es la introducción exitosa de nuevos conocimientos y

tecnologías en los procesos sociales y productivos (Hartwich, 2008), es una

aplicación que la empresa o el productor realiza por la transformación de

una idea, ya sea en un producto nuevo o mejorado, el cual se introduce en

el mercado (Jasso, 2004) y además, genera riqueza (Muñoz, 2008). La

innovación es afectada por diversos factores, entre los cuales están la

percepción del usuario final, sus características y recursos disponibles.

Observa la siguiente imagen:

Identifique las relaciones que se presentan.

Los problemas surgen como una acción social irracional en el

planeta. Los estudios sobre ciencia, tecnología y sociedad (CTS)

abordan estos problemas y profundizan en sus causas.

¿Qué sabes sobre la trilogía CTS en tu contexto?

INN

OV

AC

IÓN

según indica su raíz latina innovare significa literalmente "novedad" o "renovación".

Nuevas ideas e inventos y su implementación económica tiene que mostrar una relación con lo nuevo. Nuevo no se refiere en este contexto solamente al horizonte temporal, sino que remite también a una dimensión objetiva y social.

Innovación como novedad: En la dimensión objetiva de la innovación observamos la singularidad de artefactos, productos, métodos o servicios hasta ahora desconocidos y sin precedentes hasta el momento.

Innovación como cambio: En la dimensión temporal, las innovaciones se nos presentan como nuevos procesos (los que por su parte conducen, en todo caso, a artefactos novedosos) en el sentido de transformaciones, de difusiones o simplemente de cambios.

Innovación como ventaja: En la dimensión social nos referimos a formas nuevas de ventajas, que van acompañadas de nuevas formas de administrar la interpelación del público al que se orientan y que pueden verse como progreso o adelanto.

Es la capacidad de producir ideas y objetos nuevos y valiosos.

“Capacidad de descubrir relaciones entre experiencias antes no relacionadas, que se manifiestan en forma de nuevos esquemas mentales, como experiencias, ideas y procesos nuevos” Paul Matussek

El estudio de la creatividad está reforzado por

la importancia que se concede a la capacidad

para innovar, resolver problemas y asumir

riesgos, en contextos y situaciones marcadas

por cambios constantes, que requieren la

divergencia y la discontinuidad del

pensamiento.

A nivel individual, social o institucional, la

comprensión de este fenómeno se justifica y se

extiende a contextos tan diversos como el

educativo, el empresarial, el científico, el

tecnológico, el político, e incluso al contexto

del desarrollo personal, siendo la creatividad

un constructo esencial para comprender el

desarrollo humano (Oliveira y otros, 2009).

NIVELES DE EXPRESIVIDAD Y CREATIVIDAD

Nivel expresivo

Nivel productivo

Nivel inventivo

Nivel innovador

Nivel emergente

Una actitud creativa representa una respuesta adecuada a una situación nueva

Principales características de una personalidad creativa a la curiosidad, facilidad de ideas y expresión, flexibilidad, capacidad de crítica, inconformismo, autoconfianza, ingenio, espontaneidad e imaginación

La creatividad e inteligencia son capacidades mentales bastante distintas.

INTELIGENCIA CREATIVIDAD

Puede considerarse como

pensamiento convergente,

como la capacidad de

seguir pautas de

pensamiento aceptadas y

de suministrar soluciones

correctas a un problema

dado.

Mientras que si hablamos

de creatividad lo hacemos

de otra capacidad

claramente distinta por lo

que inteligencia y

creatividad no han de

estar interrelacionadas

entre sí.

Los estudiantes con creatividad y un alto coeficiente: tienen niveles altos de atención y suelen ser líderes.

Los estudiantes con creatividad muy desarrollada y mediano o bajo nivel de dificultades para el trabajo en grupo y la co-elaboración de proyectos.

Los estudiantes con nivel de creatividad y de coeficiente medio o bajo: tienen un rendimiento escolar muy variable.

Podríamos

afirmar

que:

Preparación

Incubación

Iluminación

Verificación o comprobación

Expresión

Una educación familiar e infantil

Motivación Distanciamiento

El paso del tiempo

•Bloqueos perceptivos

•Bloqueos emocionales

•Bloqueos culturales y ambientales

•Bloqueos intelectuales

•Bloqueos de expresión

Método

brain-

storming

o

lluvia/tor

menta de

ideas

Método

de

relación

inusual

Método

del

pensamie

nto

lúdico o

lateral

Método

del

pensamie

nto

morfológ

ico

Método

de la

prueba y

error

Animar permanentemente a los estudiantes a la creación valorando la originalidad de cada uno

No criticar los errores en la búsqueda de esa originalidad sino reconducir el proceso hacia posibles soluciones

Promover actividades abiertas con margen para la personalización

Desarrollar proyectos enfocados a la investigación personal

Hacerle ver a los estudiantes muchos ejemplos de cualquier manifestación icónica con lo que se busca principalmente el aumento de la experiencia

La actividad artística es la mejor para promover la creatividad.

Promueve la creatividad tanto en la concepción y el desarrollo como en la expresión final.

La creatividad artística se relaciona con la expresión de los sentimientos y el disfrute estético.

La preocupación por el desarrollo de la creatividad en el ámbito educativo ha estado vinculada a los primeros niveles escolares, ya que en estos primeros años de la escuela primaria los estudiantes todavía reciben algún tipo de estimulación para desarrollar su creatividad, principalmente en su aspecto artístico y no como proceso de pensamiento, pero a partir de ese momento va desapareciendo progresivamente hasta la universidad (Duarte, 2004).

La expresividad y la creatividad deben considerarse como valores permanentes en el aula. Valores que han de fomentarse tanto en todas y cada una de las etapas de la Educación Secundaria como en la Media (Guerrero, 1989).