Ficha de lecturaClaves para su elaboración

Lorena Varón

Tomado del libro:¿Cómo hacer una ficha de lectura?

Autora: Blanca González

1. Encabezamiento

2. Tipo de texto

3. Referencia bibliográfica

4. Léxico y conceptos clave

5. Ideas clave

6. Identificación de la idea o planteamiento central o global del texto

7. Tema o asunto del texto

8. Subtemas

9. Preguntas que suscita el texto

10. Propósito del autor

11. Aportes que hace el texto

12. Polémicas

13. Intertextualidad

14. Referencias a otros autores

15. Toma de posición

16. Comentario biográfico y bibliográfico del escritor del texto

Fuente: Blanca, González. ¿Cómo hacer una ficha de lectura? P. 25

Léxico

Palabras cuyo

significado conozco

Palabras cuyo

significado dudo

Palabras cuyo

significado

desconozco

Palabras Significado denotativo Significado

connotativo

1. Recurrir al diccionario para elaborar el léxico

2. Sustituir los términos por otro que no altere en absoluto el significado del

texto. Diccionario de sinónimos y antónimos.

3. Escoge 5 palabras del texto y asigna significados denotativo (literal) o

connotativo (posibles significados). El contexto determina el SIGNIFICADO del

texto.

Conceptos y conceptos clave Definición: elimina la vaguedad y ambigüedad de las

palabras.

Concepto: una palabra o expresión que:

Representa una función compleja: neoliberalismo,

feminismo, proceso.

Expresa una corriente o movimiento: positivista,

heggeliano, capitalismo.

Sintetiza un punto de vista crítico: dictadura de moda,

rebeldes brutos, individualismo frívolo

¿Cómo encontrar los

conceptos? Expresa posturas ideológicas y críticas del autor.

Para su definición hay que hacer inferencias: poner

saberes previos, bagaje cultural y experiencia, para

elaborarla.

Los conceptos no siempre se pueden definir con el

diccionario.

Estrategias para identificar

conceptos

Morfología: descomponer palabra y analizar su significado. Posmoderno : pos-moderno

Valor del contexto: Las palabras que acompañan al concepto permiten elaborar su significado. El contexto le da valor gramatical y semántico.

Otros idiomas: Es posible buscar paralelismos con palabras o términos de otras lenguas.

Diccionario. Último recurso. Exige conocer las categorías gramaticales y convenciones lexicográficas.

Texto

Conceptos

Términos Expresiones

Conceptos desconocidos Conceptos conocidos

Primera hipótesis sobre su significado Definición – verificar aciertos y

desaciertos

Conceptos relevantes Conceptos irrelevantes

Conceptos cuyos significados se

pueden deducir a partir del contexto

Conceptos suyos significados no se

pueden deducir a partir del contexto

Inferencia: ¿Cómo se usó la

información – pistas contextuales –

que aportó el texto? Datos

gramaticales – categorías – contexto

discursivo – enunciados donde se

encuentra el concepto, palabras

relacionadas. ¿Cuáles saberes

previos – enciclopédicos, culturales,

experiencia propias – fueron útiles

para deducir significados?

Casos en que es imprescindible el uso

de diccionarios generales o

especializados, tratados,

enciclopedias, textos específicos.

Ejercicio para encontrar

conceptos clave

Seleccionar una parte del escrito

Subrayar y hacer un listado con las palabras que

consideren son los conceptos del texto

Utilizar la rejilla, llenar las rejillas según corresponda

Cambiar por sinónimos o expresar con otras palabras

Ideas clave del texto y

planteamiento global

Sustentan la idea o planteamiento central.

Aseguran una lectura completa del sentido del texto y

dan una panorámica del contenido.

Realizar una síntesis del texto y determinar su

planteamiento central.

No todas las palabras tienen el mismo valor en texto,

hay palabras esenciales.

Pistas para encontrar ideas

clave Palabras clave:

Sustantivos o verbos

Suelen escribirse con mayúscula (inicial o sostenida)

Suelen escribirse en itálica o negrilla

Se repiten en el texto

Van en los titulos e intertítulos

No son palabras clave:

Conectores, adjetivos, adverbios

Ejercicio para identificar las ideas

clave y planteamiento global:

Identificar por cada párrafo la idea más importante

Listarlas de manera jerárquica: la más importante

Redactar la idea global y relacionarla con las que más

ayudan a sostener o validar ese planteamiento

Tema del texto Recoge las ideas del texto sin alejarse del mismo.

Normalmente son dos o tres palabras.

Ejercicio para identificar el tema

de un texto

Redactar un email

Redactar una carta

Leer tres diferentes tipos de texto:

Seleccionar el vocabulario fundamental

Relacionar el contenido del texto con saberes previos

¿Cuál es el tema o asunto del texto?

Propósito del autor Informar

Explicar

Convencer

Entretener

Captar el interés

Recordar

Provocar una reacción emocional

• Resumir

• Contradecir o

refutar

• Argumentar

• Analizar

• Proponer

• Cuestionar

Leer diferentes párrafos p. 66. ¿Cuál es la intencionalidad del autor?

Identificar los aportes que hace el

texto

No es sólo lo explícito: datos, cifras, sucesos.

Es lo que sugiere: el interés que despierta en el lector.

No se debe tomar como una verdad absoluta.

Hay que confrontar con otros autores.

Un texto no sólo aporta el contenido, sino su

estructuración en el nivel formal.

Pistas para comprender aportes

del texto

Hacer una lista de conocimientos previos que fueron

ampliados con la lectura del texto.

Observar cómo inicia y finaliza el texto.

¿Usa adjetivos, gerundios?

Usa oraciones sencillas o compuestas.

Es un estilo simple o complejo.

Piense en el tema que escogió el autor.

Analice el titulo del texto: es claro, o confunde al lector

Intertextualidad Contexto intertextual. Conocimiento que se tiene de

documentos.

Permite establecer relaciones de semejanza o de

oposición temática, de estructuras.

Permite reconocer aquellas maneras de hablar y

escribir cada situación.

Esas “marcas” se establecen en cerebro, cuando se

lee un nuevo texto, se activan.

Ejercicio para establecer

intertextualidad

Leer el titulo del texto. ¿Qué sé sobre el tema?

¿En qué libro, revista, programa radia, o periódico escuché o leí sobre este tema?, ¿he visto algún documental?, ¿estoy enterado de un tema similar?

Señalar los textos y autores a los cuales se refiere el autor del texto.

Determinar posiciones que atacan o defienden la tesis del texto.

Consultar en otros textos sobre el tema.

Toma de posición Sólo es posible cuando se ha ejercitado otros

componentes de la ficha de lectura: el tema,

planteamiento central, ideas clave, aportes del texto y

propósito del autor.

Pensamiento crítico: “…un proceso consciente y deliberado que se utiliza para

interpretar o evaluar información y experiencias con un conjunto de actitudes y habilidades que guíen las creencias fundamentales y las acciones” (Mertes)

“Pensamiento reflexivo y razonado enfocado a decididr qué creer o hacer”(Ennis)

“es la actividad mental disciplinada de evaluar argumentos o proposiciones haciendo juicios que puedan guiar el desarrollo de las creencias y la toma de acción” (Huitt)

Grupal positivo - negativo Una situación controversial:

La firma del TLC

La reelección

La legalización del aborto

El canje humanitario

La adopción de niños por parte de homosexuales

Escribir en el tablero las conclusiones positivo-negativo, y determinar el peso

que tiene unas sobre las otras.

Grupal Lectura oral de un texto argumentativo.

Observar:

Lenguaje y marcas de estilo

Argumentación: peso y suficiencia

Aportes del texto

Posición del autor

Contradicciones o posturas dobles

Imprecisiones

Preguntas para asumir postura

crítica

¿Estás de acuerdo con ese planteamiento?, ¿por

qué?, ¿Por qué es o no conveniente?

¿Tu grupo social o familiar cómo percibe esas

acciones?

¿Qué te lleva a aprobar o desaprobar?, ¿Si no es

conveniente, ¿cómo lo plantearías tu?

¿Le faltan argumentos al planteamiento?, ¿Tienes

suficientes elementos para valorar esto?, ¿has

discutido esto con alguien?

¿Te parece interesante el tema?, ¿hace aportes?

¿Conoces a alguien que haya planteado otra

postura?¿A qué fuentes recurrirías para hacer esto?