FILOSOFÍA DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA DE IB

El Programa del Diploma de IB es un curso preuniversitario de dos años, para alumnos de entre 16 y 19 años, que culmina en exámenes y que otorga un título reconocido por prestigiosas universidades de todo el mundo.

Alentamos en nuestros alumnos:• Actitud positiva ante el aprendizaje• El planteamiento preguntas desafiantes• La reflexión crítica• Investigación• Aprender a aprender• El trabajo comunitario

Estamos convencidos que la educación va mucho más allá de lo académico.

La concepción del termino preuniversitario en Perú difiere mucho de lo planteado por el IB.

¿Qué es y qué distingue al IB?

Declaración de principios del IB

Todas las metas del programa se resumen en nuestra declaración de principios.

Declaración dePrincipios

del IB

Declaración de principios del IB

Todas las metas del programa se resumen en nuestra declaración de principios.

Declaración de principios del IB

• Forma jóvenes solidarios, informados y ávidos de conocimiento

• Crea y desarrolla programas de educación internacional exigentes y métodos de evaluación rigurosos.

• Alientan a adoptar: actitud activa de aprendizaje durante toda su vida, a ser compasivos y tolerantes.

Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

El perfil de la comunidad de aprendizaje del IB es la declaración de principios hecha realidad.

Videohttp://www.ibo.org/es/programmes/profile/

Los atributos y descriptores del perfil de la comunidad de aprendizaje definen el tipo de persona que el IB espera desarrollar a través de sus programas, pero también es el perfil esperado de los adultos involucrados en la implementación de los programas del IB, es decir, a la comunidad de aprendizaje del IB.

• Indagadores• Informados e instruidos• Pensadores• Buenos comunicadores• Íntegros• De mentalidad abierta• Solidarios• Audaces• Equilibrados• Reflexivos

Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

Los atributos y descriptores del perfil de la comunidad de aprendizaje definen el tipo de persona que el IB espera desarrollar a través de sus programas, pero también es el perfil esperado de los adultos involucrados en la implementación de los programas del IB, es decir, a la comunidad de aprendizaje del IB.

• Indagadores• Informados e instruidos• Pensadores• Buenos comunicadores• Íntegros• De mentalidad abierta• Solidarios• Audaces• Equilibrados• Reflexivos

Perfil de la comunidad de aprendizaje del IB

De este modo se le presta la misma atención a los contenidos, a las metodologías docentes y a los procedimientos de evaluación.

Lo que debe aprenderse

Cómo debe aprenderse

Cómo debe evaluarse

Implementación del perfil - el currículo

CONOCER, APLICAR, EVALUAR

Principios en que se basa el currículo y que impulsan su desarrollo

• Desarrollo integral del alumno.• Competencias cognitivas y afectivas. • Conocimientos y habilidades específicas.• Aplicar conocimientos y comprensión en la

vida real.• Conexiones entre las distintas disciplinas.• Mentalidad internacional: Conocer y

reflexionar.• Aprender de manera autónoma.• Aumentar acceso a sus programas.• Profesionalidad creativa de los docentes.

Implementación del perfil - el currículo

Vínculo valores educativos colegio - programa

• Comprometido con principios del IBO.

• Desarrollar cualidades, actitudes y características según el perfil.

• Mejora constante de sus prácticas.• Fomentar el desarrollo del

pensamiento crítico.• Fomentar la simultaneidad del

aprendizaje.

Promueve la mentalidad internacional

• Aprendizaje que refuerza la identidad cultural de cada alumno.

• Valora y aprovecha la diversidad de culturas y perspectivas.

• Acceder a diferentes culturas, perspectivas y lenguas.

• Comprensión y respeto.• Acceso a información global y

TICs.• Red internacional de colegios de

IB: conferencias, talleres de capacitación.

Normas y aplicaciones concretas para la implementación del programa

• http://www.ibo.org/es/

• http://www.ibo.org/es/programmes/profile/documents/LearnerprofileS.pdf

• http://www.ibo.org/es/programmes/profile/

• IBO (2005), Programme standars and practices, Cardiff: Bachillerato Internacional

• IBO (2009), The Diploma Programme: From principles into practice, Cardiff:

Bachillerato Internacional.

Equipo de ciencias:Celia BazánYoana KalikszteinHugo Vizcarra

Fuentes de información

Cada uno de los profesores, los directivos y los miembros del consejo escolar deben preguntarse: “¿En qué medida nuestra filosofía, las estructuras y sistemas de nuestro colegio, nuestro currículo y nuestra planificación didáctica hacen posible que nuestros estudiantes y los adultos que implementan los programas desarrollen los atributos que describe el perfil?”.Enseñanza en el aula1. ¿Es posible crear más experiencias y oportunidades en el aula para que los

estudiantes puedan llevar a cabo una auténtica indagación?2. ¿Cuánta atención prestamos a cómo interactúan los estudiantes en las

actividades de grupo?3. ¿Podemos dedicar más tiempo a ayudarles a trabajar eficazmente en

equipo?4. ¿Podemos crear más oportunidades para discutir las cuestiones éticas que

surgen en las asignaturas que enseñamos?5. ¿En qué medida somos un buen ejemplo de empatía, sensibilidad y respeto

hacia los demás en nuestras aulas y en todo el colegio?

El perfil como herramienta de desarrollo

Procedimientos de evaluación1. En las tareas de evaluación formativa, ¿ofrecemos a los estudiantes

suficientes desafíos intelectuales y los apoyamos para que se enfrenten a ellos?

2. ¿En qué medida las distintas estrategias de evaluación que utilizamos satisfacen las diversas necesidades de los estudiantes y fomentan el pensamiento creativo y crítico?

3. ¿Podemos dar a los estudiantes tiempo para reflexionar sobre las tareas de evaluación y lo que han aprendido de ellas?

4. ¿Qué aspectos del desarrollo de los estudiantes abordan los informes de evaluación?

El perfil como herramienta de desarrollo

Vida cotidiana, gestión y liderazgo1. ¿Todos nuestros profesores se consideran responsables de la formación de

personas que aprenden durante toda la vida?2. ¿Qué calidad tiene la interacción entre estudiantes y profesores dentro del

colegio?3. ¿Facilita la estructura de la jornada y horario escolares el desarrollo integral

de los estudiantes?4. ¿Existen estructuras de apoyo que se ocupen del bienestar personal, social

y emocional de los estudiantes, además de su desarrollo académico?5. ¿Se faculta a los alumnos para responsabilizarse de su propio aprendizaje?6. ¿Estamos invirtiendo lo suficiente en el desarrollo profesional continuo de

nuestros docentes?

El perfil como herramienta de desarrollo