Criminología

Universidad TecMilenio

“FORMACIÓN DE CULTURA AMBIENTAL”Proyecto de interés social preocupado por el cuidado del medio ambiente. Anahí Guadalupe Gurrola Ochoa, Katia Marheiva Rodríguez, Ana Karen Garza Verástegui, Karen Julieta Sauceda Mendez y David Jesús Gonzalez Ibarra Profesor: Gil David Hernandez Castillo

ÍNDICE

Portada 1

Índice 2

Introducción 3

Naturaleza y objetivos del programa:

“Formación de cultura ambiental.” 4

Metodología 4

-Teorías de la enseñanza 4

-Etapas del desarrollo de Erick Erikson 4

Planes de clase, fortalezas y debilidades 7

Desarrollo del proyecto 10

-Diagnostico 10

-Contexto 12

-Trabajo grupal 14

-Evaluación final 14

Conclusión 15

Evidencias 17

Bibliografía 37

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IntroducciónEl siguiente documento es un intento de acercamiento al trabajo del educador

social, tarea que también corresponde al criminólogo, y pretende sobre todo llevar

a cabo un proyecto en el que el alumno del curso de educación social tenga

oportunidad de conocer y verse inmerso en la elaboración de un plan de acción

para educar a niños respecto a algún tema de interés social. La temática que

elegimos, fue la que consideramos más relevante y esencial para una cultura de

paz y respeto por la vida, vimos la necesidad de comenzar por lo mas simple,

cuidar de los seres vivos y más indefensos que nos rodean, cuidar de nuestro

ecosistema y llevar información a tiempo a las nuevas generaciones para prevenir

esta gran catástrofe llamada contaminación (yo la llamaría “gran catástrofe

llamada ser humano”, pero no quiero sonar muy densa).

Durante todo el curso tuvimos como responsabilidad de elaborar un programa de

prevención, el tema fue cultura de cuidado del medio ambiente.

Pareciera que es un tema sencillo, pero cuando se trata de trabajo con niños de

10, 11 años, créame, el trabajo nunca será sencillo. No lo fue, sin embargo fue

enriquecedor a la potencia, transmitir un mensaje tan sencillo, pero a la vez tan

crucial, fue sin duda una experiencia muy valiosa en mi vida, y espero que en la de

los participantes de “Formación de cultura ambiental”.

Justamente durante los días del transcurso de los talleres el calendario coincidió

con el día mundial de la tierra, sin duda nos daba la pauta para motivarnos y

motivar a los niños aún más a mejorar nuestro medio ambiente.

La trascendencia de éste trabajo, radica en la trascendencia de la vida misma, que

empieza desde la tierra, crece con las raíces, se fortalece en el tronco y culmina

con preciosas hojas cuyos verdes destellos pintan nuestra ciudad de aire limpio

para respirar.

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Naturaleza y objetivos del programa: “Formación de cultura ambiental.”

Naturaleza y objetivos del programa:

Promover cultura ambiental, llevar información a tiempo a nuevas

generaciones para contribuir al desarrollo integral y formación de valores de

convivencia.

Cuidado de la naturaleza, trabajo en equipo y sobre todo respeto por la

vida.

Formar valores como respeto, responsabilidad, sentido de pertenencia.

MetodologíaTeorías de la enseñanza

Modelo constructivista: Construcción del propio conocimiento mediante vivencias y

experiencias, consideramos que ésta teoría era la más apropiada sobre todo por la

experiencia, es bien sabido que aprendemos haciendo, si los niños entran en

contacto con el material y tienen oportunidad de compartir sus vivencias y

evocarlas útilmente al proceso de conocimiento, haciendo de esta forma, dentro

de lo posible, más vivencial y significativo el aprendizaje.

Etapas del desarrollo de Erik EriksonDecidimos fundamentarnos en las etapas del desarrollo de Erik Erikson ya que

consideramos importante la etapa en la que se encuentran los niños para saber

qué material es más apto a partir de la edad de los niños (10-11 años, alumnos en

clase).

La etapa en la que se encuentran los niños es llamada laboriosidad vs inferioridad

y es importante conocer lo que sucede en ésta etapa, a continuación especifico un

poco más:

Laboriosidad/Inferioridad

– De los 7 a los 12 años

– Consiste en el interés por el funcionamiento de las cosas y de los propios

esfuerzos para hacerlo.

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– Importante el estímulo de la escuela y del grupo de iguales.

– Las comparaciones desfavorables, los fracasos, contribuyen a la inferioridad.

    

En este momento el niño dedica la mayor parte del tiempo a aprender cómo

incorporarse a su entorno de forma productiva. Es la etapa en la que el niño

comienza su instrucción preescolar y escolar, y está ansioso por hacer cosas junto

con otros niños, de compartir tareas, de hacer cosas o de planearlas. Es capaz,

por tanto, de dominar destrezas, aprenden a comportarse en el mundo y ser

productivos y útiles en la sociedad. Aprenden además reglas y procedimientos, y

la manera de conseguir el éxito. Si esto sucede, los niños se sentirán productivos

y habrán conseguido la laboriosidad. De lo contrario, se sentirán inútiles e

inferiores. El problema es cuando se  siente inferioridad  de forma continua. Ahí

radica la importancia de invitarlos a participar y sentirse útiles en el proceso de

aprendizaje, que se sientan en un contexto del cual se sienten parte y se sienten

aceptados, integrados y útiles.

El niño puede llegar a sentirse insatisfecho y descontento por la sensación de no

ser capaz de hacer cosas, y aún haciéndolas perfectas, puede sentirse inferior

psicológicamente, ya sea por su situación económica- social, por su condición

'racial' o debido a una deficiente estimulación escolar, pues es precisamente la

institución escolar la que debe velar por el establecimiento del sentimiento de

laboriosidad. Considerando lo anterior, en la medida posible nos comportamos

neutros en cuanto al trato con los alumnos, para que ninguno se sienta rezagado o

aislado por alguna diferencia que se perciba, es también apropiado comportarnos

así con el grupo para hacer un ambiente favorable, además sería contradictorio

transmitir un mensaje de valores sin hacerles honor a los mismos, no es ético para

nada. En este período de escolarización aparecen los compañeros y los grupos de

iguales que tienen un papel importante ya que los niños se identifican y comparan

con ellos.

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Por este motivo, según Erik Erikson, hay que crear niños productivos pero no en

exceso, no saturarlos, nosotros en el campo tratamos de darles tiempo para

pensar y reflexionar, no solo saturarlos de actividades porque sin duda la reflexión

es necesaria en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es de gran importancia

conseguir el equilibrio entre laboriosidad e inferioridad. Ese equilibrio es lo que

denominamos competencia.

-Si la crisis se supera con éxito tendremos niños productivos, adaptado

perfectamente al mundo y con una utilidad en la sociedad.

-De lo contrario, si la crisis no se supera, tendremos niños inútiles e inseguros, que

se van a sentir inferiores en todo momento.

La metodología utilizada sirve como soporte y base para saber como trabajar con

los alumnos, por ejemplo saber en que etapa se encuentran y que tipo de

actividades les resultan más atractivas de hacer, y con la teoría del aprendizaje

sustentamos nuestra forma de enseñar. El realizar material interactivo (botarga de

árbol) llama la atención de los niños y los invita a participar, al mismo tiempo les

divierte y por consiguiente los involucra, de manera que terminan participando. Es

importante que al escuchar su participación los invitemos a seguir reflexionando,

sobre todo por el tema que elegimos, ya que esta interesado en formar conciencia

sobre el medio en que vivimos.

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Planes de clase, fortalezas y debilidades

Cronograma y actividad

Día 1:Fecha: Jueves 21 de abril del 2016Hora: 1:00 a 1:45

INICIO: Daremos una introducción y explicación a lo que haremos en este taller, dándoles entender a los alumnos un significado ecológico y humanístico.

La introducción hablara de los temas a abordar en los días del taller y la presentación será un juego (tela araña), que consiste en lanzar un estambre y decir su nombre junto a algo que empiece con la primer letra del nombre y que te guste; por ejemplo “soy Sofía y me gustan las Sandías”.

DESARROLLO: Presentación interactiva y participación de “Wicho, el árbol” transmitiendo un mensaje de valor. Desarrollo de un debate acerca de la naturaleza y su importancia, así como de los tipos de contaminación.

CIERRE: Aplicación de encuesta sobre lo aprendido y dejar de tarea una botella de plástico para utilizarla posteriormente en actividad.

MATERIALES:

Fortalezas:

-Dominio del grupo

-Actividades interactivas

-Captación de la atención e interés de

los niños

-Buena dinámica para romper el hielo,

entretenida y enriquecedora

Debilidades:

-Por momentos los niños hablaban

demasiado por lo que había que

modular la voz, y llamar su atención

del alguna forma

-El tiempo fue muy reducido

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-Estambre-Encuentas listas para contestar de parte de los alumnos y otra para la maestra-Disfraz de “Wicho, el árbol”

Día 2

Fecha: Martes 26 de abril del año 2016Hora: 4:50 a 5:35

INICIO:Presentación del equipo de trabajo, indicaciones para realizar una actividad, (dinámica de gimnasia cerebral): Con el dedo índice y el dedo pulgar vamos a hacer un masaje al pabellón de la oreja (indicar con el ejemplo) de manera que jales hacia atrás, de manera FUERTE, más de dos veces y no con cariñito, fuerte. Si lo hacen bien, sentirán como hay una mayor irrigación sanguínea, este ejercicio puede combinarse con bromas, por ejemplo; “Así nos jala las orejas la naturaleza cuando tiramos basura”, o algo por el estilo, pero su finalidad es la irrigación sanguínea, sirve para que pongamos atención, ayuda a que el cerebro escuche mejor y reciba mejor el mensaje.

Consecuentemente se lleva a cabo una plática sobre ecología y valores.

DESARROLLO:Se desarrollará una fabula sobre conciencia ambiental, con maxi-imágenes que apoyen la

Fortalezas:

-Hubo buena respuesta del grupo

-Los alumnos se mostraron

participativos

-La historieta resultó ilustrativa

Debilidades:

-Control del grupo fue más difícil, los

niños por momentos no dejaban hablar

al instructor

-La historieta tomo muy poco tiempo,

por lo que hubo que implementar otra

actividad para lograr el cierre y

fomentar la participación

-Hubo conflicto entre los niños para

trabajar en equipo, en especial con

una compañerita

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historia.Al final se realizará un debate sobre lo aprendido.

CIERRE:Conclusión sobre la fábula y hacer preguntas y resolver dudas, así como encuadre para la siguiente sesión, formar equipos de 4 y otorgar a cada grupo de niños una plantita para que con tierra cuiden de ella y la utilicen en la siguiente sesión.

MATERIALES:-Fábula escrita-Imágenes impresas (de gran tamaño)-Plantas pequeñas/semillas por equipo

Día 3Fecha: Miércoles 25 de abril del año 2015Hora: 4:50 a 5:35

Fecha: Martes 26 de abril del año 2016Hora: 4:50 a 5:35

INICIO:Iremos preparados con todos los materiales para la actividad la cual será ya poner la tierra con la semilla en el suelo de la escuela.

DESARROLLO: Formación de equipos, los niños deben llevar la planta que antes se les dio

CIERRE: Sembraremos ya las plantas en la escuela además llevaremos

Fortalezas:

-La actividad resultó muy entretenida

para los niños

-Trabajaron en equipo, a pesar de la

negación en sesiones pasadas

-Siguieron instrucciones

-Demostraron haber aprendido mucho

durante las sesiones

-Realizaron con éxito la actividad de

cierre y con notable mejor

comportamiento y trabajo en equipo

Debilidades:

-Falto más tiempo para esta actividad y

dar un mejor cierre.

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comida para los niños, junto con una reflexión en grupo sobre la actividad realizada y una conclusión.

MATERIALES:-Plantitas-Palas-Tierra fértil-Abono-Clavos y un listón para organizar las plantas-Lonches y juguitos-*Llevar plantas extra por si a algún equipo les ocurrió algo con su planta*

Desarrollo del proyecto

Diagnostico

Para el diagnostico, se realizó una sesión de observación, en la que como

observadores participantes nos vimos inmersos en la dinámica de grupo. Durante

esta observación recopilamos datos importantes que podríamos utilizar para la

realización de nuestro proyecto.

Fuimos recibidos con trato cordial, sin embargo la directora no se encontraba por

el momento en las instalaciones, y nos atendió un profesor llamado Alonso. El

grupo en el que decidimos trabajar se conformaba por 27 niños, 16 niños y 11

niñas, alumnos del 5to grado, a cargo de la profesora Merari Alvarado.

El instrumento que utilizamos para realizar el diagnostico fue observación y diario

de campo, y concluimos como equipo, que era importante realizar mejoras en el

ambiente, pero después transformamos nuestra visión y llegamos a tomar otra

perspectiva, era más importante formar una cultura ambiental, mucho antes de

mejorar los espacios ambientales, pues para cuidar del medio que nos circunda,

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no solo debemos modificar las instalaciones, antes de ello se necesita reflexionar

sobre la importancia de preocuparnos por nuestro ecosistema, ya después los

cambios vendrán, y son importantes de realizar, pero también es importante que

las personas valoremos y cuidemos de ello, es por eso que antes de cambiar lo

físico hay que cambiar la cultura y pensamiento sobre aquello que deseamos

reformar.

Pudimos entonces notar que una de las principales carencias (no solo en esta

institución, sino en general en nuestra sociedad actual) era la poca o nula

existencia cultura del cuidado ambiental. Y a partir de ahí desarrollamos nuestro

proyecto.

Contexto

Escuela: Atenedoro Colunga Álvarez

Clave: 19EPR0658O

Nivel: Primaria

Turno: Vespertino

Pública

Teléfonos: 83570360

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Correo electrónico:ate.colunga@gmail.com

Ubicación:

Calle: Sierra De Lampazos No.4000

Municipio: Monterrey

Localidad: Monterrey

Entidad: Nuevo León

La escuela Atenedoro Colunga Álvarez se encuentra en una zona transitada de la

ciudad de Monterrey, cerca de colonias como Sierra Ventana (Fomerrey),

perteneciente a un nivel socioeconómico medio bajo.

En la primaria Atenedoro Colunga Álvarez, nos encontramos con un recibimiento

cordial, un abierto dialogo acerca de la conducta de los niños, la profesora fue

atenta en todo momento y participó en el cuidado de la conducta de los niños del

grupo de 5to grado.

Los niños tuvieron buena conducta y participación constante y animada, durante la

primer sesión. En la segunda sesión, hubo un percance, éste se debió a la

dificultad que tuvieron (la mayor parte del grupo) para trabajar con una niña en

especial, ante esta situación nos vimos forzados a cambiar la dinámica para la

tercer sesión, en la que nosotros conformamos los grupos de trabajo y estuvimos

más estrictos y al pendiente de que en el trabajo participaran todos como un

grupo, sin aislar a ningún compañero.

Más tarde, justo en la tercer sesión, tuvimos oportunidad de charlar con la

directora, quien nos puso como advertencia la conducta de ése grupo, y de esa

niña en especial que acababa de llegar de un periodo de expulsión, y todo quedó

más claro sobre las actitudes que tuvieron la sesión antes mencionada.

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En la ultima sesión logramos que trabajaran en equipo a pesar de su resistencia,

en lo personal traté de imponer autoridad (fue difícil), pero modulando mi tono de

voz, el lenguaje corporal e interactuando y resolviendo sus quejas con seguridad y

defendiendo mi postura, no pasaron más de 5 minutos ( mucho tiempo para los 45

minutos que teníamos) para lograr controlar el grupo y agilizar el trabajo en

equipo.

Fuera de ése percance, todo estuvo muy muy bien, los niños cooperaban, incluso

se mostraban cariñosos con “Wicho el árbol” y pedían abrazarlo, la verdad esa fue

una de las experiencias más dulces que guardaré, porque el mensaje que me

transmitían era; a pesar de la adversidad y del medio a veces hostil en el que

crecemos, un niño difícilmente renuncia a la calidez humana de la que esta mucho

más cerca que el adulto.

Durante las sesiones se formuló una dinámica de construcción del conocimiento,

preguntas a los niños sobre lo que saben del medio ambiente, memorización,

reflexión, aplicación, indagación, construcción de significados, concientización

sobre importancia del medio ambiente para la vida y la importancia de su cuidado,

interacción y socialización mediante dinámica de presentación y entretenimiento

(aprender jugando) con la botarga de árbol, materiales didácticos (por ejemplo

impresiones de dibujos, historieta, plantas, tierra, agua, palas de trabajo).

Trabajo grupal

En cuanto al trabajo grupal para realizar éste proyecto fueron gastados un total de

$1,236.00, incluyendo materiales para la realización de actividades y material

didáctico, así como “premios” para agradecer la participación de los educandos. Mi

percepción fue que todos de alguna forma aportamos durante la planeación y

realización del proyecto, durante las actividades sentí el apoyo de mis compañeros

frente al grupo, la verdad en un principio no esperaba tan buen “match” porque la

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convivencia fuera de las clases era poca, o más bien nula, sin embargo el

proyecto nos unió y nos sirvió para conocer la forma de trabajo de cada uno, y

sinceramente de presentarse otro proyecto lo volvería a realizar con mis

compañeros todos alumnos de la licenciatura en psicología, y e mi opinión un

grupo abierto al dialogo, paciente, participativo, preocupado por los tiempos,

intereses e ideas del otro.

Nos organizamos e interactuamos de forma constante en persona y por medio de

redes sociales, WhatsApp, Facebook, todo el tiempo nos mostramos atentos y

creo que fue importante el hecho de que solo fuéramos 4 personas, no somos

tantas como para fomentar la pereza social (que lo hagan otros por mi) o que fuera

solo una persona sobre quien recaen las responsabilidades, debo aceptar que si

llegué a trabajar a veces un poco más de la cuenta fue por iniciativa propia, por el

deseo de que las cosas salgan exactamente como las visualizo, y no por la

comodidad de mis compañeros, quienes todo lo contrario a otros equipos en los

que he estado, en todo momento se mostraron dispuestos y animados a realizar

un proyecto de calidad en planeación, en recursos materiales y en fundamentación

teórica, así como preparación para hablar y controlar al grupo de 5to grado.

Evaluación final

Los objetivos, en su mayoría fueron cumplidos. Nuestro equipo realizo un

instrumento de evaluación, en el cual se rescatan aspectos importantes, y en el

pudimos medir la efectividad del proyecto.

La naturaleza del proyecto, que fue promover la cultura ambiental, llevar

información a tiempo a nuevas generaciones para contribuir al desarrollo integral y

formar valores de convivencia, fue (según la profesora Merari), un objetivo

cumplido.

Según la opinión de la profesora, los educadores sociales tenían dominio sobre los

temas abordados en el taller, por lo que podemos aseverar que los educadores

sociales se prepararon sobre las temáticas abordadas y se comprometieron con el

proyecto de formación de cultura ambiental, y muy en especial con los niños.

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De acuerdo a la opinión de la profesora, los educadores sociales mostraron

organización y trabajo en equipo coordinado, lo que fue congruente a lo que

ocurrió tras bambalinas en el equipo.

También dentro de las respuestas obtenidas por medio de un instrumento de

evaluación, según la opinión de la profesora del grupo de 5to grado, las

actividades implementadas fueron aptas para el grupo y el grupo se mostró

interesado y atraído con la temática y las actividades realizadas.

Como sugerencia, se nos fue indicado de manera muy cordial, que las

instrucciones fueran mas precisas y que solamente dirija uno del grupo y después

el equipo apoye, pero con fines de disciplina es importante escuchar a uno solo. Y

se nos indico que fue un buen proyecto, la opinión de la profesora fue por

supuesto tomada en cuenta y muy valorada.

Conclusión

Después de llevar a cabo éste proyecto, pudimos darnos cuenta de la importancia

de inculcar en los niños el cuidado de la naturaleza, la participación importante del

adulto educador social en la vida del educando y de que manera se puede influir

positivamente en la infancia (u otras etapas) en pro del crecimiento social.

También pudimos notar que los niños, a temprana edad adquieren muchos de los

conocimientos que los marcaran en la vida adulta, por lo que es muy relevante la

cercanía a información que les sea útil y sobre todo, les sea benéfica para si

mismos, para su familia y la sociedad en la que viven, creo que se puede

intervenir en prevención de forma mucho más acertada, en cambio intentar

mejorar hábitos de adultos o adultos mayores, es mucho más difícil pues sus

costumbres se encuentran más arraigadas que en los niños, con quienes

podemos trabajar en la formación de una conciencia y cultura ambiental, pues nos

encontramos muy a tiempo.

También es importante mencionar y agradecer a las personas que formaron parte

de éste acercamiento a la educación social, principalmente a usted como guía en

la realización de un proyecto que al principio no tenía ni pies ni cabeza, después, a

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la profesora Merari Alvarado, a la directora de la primaria Atenedoro Colunga

Álvarez y muy en especial a los niños del grupo de 5to grado, que son los

protagonistas del proyecto, el eslabón más valioso e importante de todos, sin su

apoyo simplemente esto no se hubiera logrado.

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Bibliografia

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Anthony J. Urquiza, Susan Timmer

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