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La formación de maestros/profesores en el uso educativo de las TIC
Dr. Antoni Badia
Universitat Oberta de Catalunya (UOC)
Octubre 2014
1
¿Qué son las tecnologías del aprendizaje (uso educativo de las TIC)?
http://c4lpt.co.uk./
Tres modelos de formación de maestros/profesores
• Modelo 1: La construcción de conocimiento sobre el uso educativo de las TIC
• Modelo 2: El desarrollo de las competencias en el uso educativo de las TIC
• Modelo 3: Cambios en la identidad docente respecto al uso educativo de las TIC
Modelo 1: La construcción de conocimiento sobre el uso educativo de las TIC
Fundamentos del modelo
Base teórica: La psicología cognitiva.
Suposición de base: Sin conocimiento no hay acción (del maestro/profesor). Puede haber cambio de conocimiento sin cambiar la acción
Objetivo: cambio en el conocimiento en una disciplina: aumento/ajuste/reestructuración (cambio cognitivo).
Algunas palabras-clave: representación cognitiva, guiones mentales, esquemas mentales, modelo mental, concepciones, creencias, etc.
Como se mide: a) Por medio de lo que el profesor dice (+++).b) Por medio de lo que el profesor hace (+).
Modelo 1: La construcción de conocimiento sobre el uso educativo de las TIC
Archambault, L. M., y Barnett, J. H. (2010). Revisiting technological pedagogical content knowledge: Exploring the TPACK framework. Computers & Education, 55(4), 1656-1662.
Modelo 1: La construcción de conocimiento sobre el uso educativo de las TIC
Monereo, C. (2010). La formación del profesorado: una pauta para el análisis e intervención a través de incidentes críticos. Revista Iberoamericana de Educación, (52), 149-178.
Modelo 2: El desarrollo de las competencias en el uso educativo de las TIC
Fundamentos del modelo
Base teórica: La psicología cognitiva / Psicología sociocultural.
Suposición de base: La acción competente de un profesor puede segmentarse en subcompetencias/habilidades. Las habilidades pueden enseñarse por separado. El profesor ya las compactará en su actuación real.
Objetivo: Aumentar las habilidades en un campo de actividad humana.
Algunas palabras-clave: habilidades, actuación, situaciones problemáticas, standards, (grados de) desempeño, clasificaciones/taxonomías.
Como se mide (p.e., rúbricas): a) Por medio de lo que el profesor hace (+++).
Modelo 2: El desarrollo de las competencias en el uso educativo de las TIC
Badia, A., & García, C. (2006). Incorporación de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje basados en la elaboración colaborativa de proyectos. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, 3(2), 42-54.
Modelo 2: El desarrollo de las competencias en el uso educativo de las TIC
Competencia / habilidades
Modelo 3: Cambios en la identidad docente respecto al uso educativo de las TIC
Fundamentos del modelo
Base teórica: las teorías dialógicas de la actividad humana.
Suposición de base: No se puede separar el conocimiento de la acción. Unidad de análisis: el conocimiento en acción en situaciones reales.
Objetivo: cambio en las “posiciones-del-yo” en situaciones reales.
Algunas palabras-clave: Roles docentes, principios educativos, creencias docentes, concepciones sobre enseñar y aprender, sentimientos sobre la docencia, actuación docente.
Como se mide: a) Por medio de lo que el profesor hace (+++).b) Por medio de lo que el profesor dice (en relación a la actuación).
Modelo 3: Cambios en la identidad docente respecto al uso educativo de las TIC
Akkerman, S. F. y Meijer, P. C. (2010). A dialogical approach to conceptualizing teacher identity. Teaching and Teacher Education, doi:10.1016/j.tate.2010.08.013.Monereo, C. Badia, A., Bilbao, G., Cerrato, M. y Weise, C. (2009). Ser docente estratégico: cuando cambiar la estrategia no basta. Cultura y Educación, 21(3), 1-20.
Conocimiento
Posición docente
Modelo 3: Cambios en la identidad docente respecto al uso educativo de las TIC.
Mediante procesos de reflexión sobre actuaciones del maestro/profesor.Ejemplo: reflexión sobre un Incidente crítico docente
Bilbao, G., & Monereo, C. (2011). Identificación de incidentes críticos en maestros en ejercicio: propuestas para la formación permanente. Revista electrónica de investigación educativa, 13(1), 135-151.
¿Con qué modelo de formación de profesores sobre el uso de las TIC nos quedamos?
• Dr. Antoni Badia
• Universitat Oberta de Catalunya (UOC)
• Octubre 2014
14
¡Muchas gracias!
La formación de profesores en el uso educativo de las TIC
