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Segunda parte y final de la presentación-"docupoint" que he utilizado en el curso de Formador Ocupacional.
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@Manuel Calvillo
«Sé tú mismo, todos los demás ya están escogidos»
Oscar Wilde
.
MARCAR: dejar una huella inolvidable en la mente de alguien” (Concise Oxford Dictionary
¿Qué significa marcar?
Marca Propia es la gestión adecuada y consciente de las percepciones, los recuerdos y las expectativas que queremos generar en los demás .
¿Cual es tu Marca Pesonal? Una marca es una huella, una señal, es lo que queda cuando ya no estamos presentes.
Marca Propia es la gestión adecuada y consciente de las percepciones, los recuerdos y las expectativas que queremos generar en los demás .
¿Qué consigue una marca?
•POSICIONAMIENTO: que te perciban como deseas
•DIFERENCIACIÓN: destacar sobre otros.
•DEMANDA: ser la primera opción.
•GESTIONAR la forma en que eres percibido.
•CONFIANZA: los negocios se hacen entre personas que confían en personas.
•ESTABLECER relaciones duraderas.
•INFLUENCIA.
Tu Marca Personal te permite
controlar la forma en que te perciben
los demás para crear el impacto que
deseas.
Se trata de identificar y comunicar
las características que te hacen
sobresalir y ser valioso en un entorno
competitivo y cambiante satisfaciendo
las necesidades de los demás
Tu Marca Personal…
Yo S.A.
EL MENSAJE ERES TÚ
El Aprendizaje Accidental
En clase
Fuera de clase
Inco
nscie
nte
Co
nscie
nte
Trabajar “más allá” del aula
Experiencias formativas
estructuradas a partir de
oportunidades de
aprendizaje en la clase
Aprendizaje
Accidental en
el aula
Experiencias
formativas
estructuradas fuera
del aula
Aprendizaje
Accidental en la
vida privada
Tener una
experiencia
significativa
Revisar
la experiencia
Sacar
conclusiones
Transferir y
aplicar
El ciclo básico del aprender accidental
@Manuel Calvillo
Modelo Profesorado Partiucipantes
Tradicional Transmisor Único evaluador Decide el qué y el cómo
del proceso
Dependiente Receptivo Individualista
Autónomo Planeador y diseñador Facilitador y guía Comparte decisiones
Autónomo Participativo Colaborativo Comprometido con
el proceso
Los roles formador-participantes
Responsabilidades del tutor en el A.
• Crear un buen clima de trabajo.
• Estar accesible a las peticiones y necesidades del alumnado.
• Realizar seguimiento de necesidades y progreso del alumnado.
• Motivar, animar a los alumnos a participar.
• Estimular la autorreflexión, autoevaluación.
• Fomentar la independencia de los participantes.
• Estimular el trabajo colaborativo.
Responsabilidades del alumnado en el A.
• Participar activamente.
• Estudio previo del material del que necesitará
orientación.
• Autogestionar su aprendizaje.
• Define claramente las dudas que tiene.
Tipo
s de Tu
toría
FINALIDAD Académica Orietación
CANAL DE
COMUNICACIÓN
Por
correspondencia
Telefónica
Telemática
DESTINATARIO Individual Grupal
Asesorar Implica...
• RELACIONARSE: Comprendiendo y reconociendo
• DESCUBRIR: Preguntando, escuchando y compartiend
• SUGERIR: Presentando diferentes alternativas a la situación planteada.
• DAR APOYO: Tratando con empatía
• USO ADECUADO DE PREGUNTAS.
Asesorar (II)
A
S
E
S
O
R NO DEBE HACER
DEBE HACER
•Escuchar activamente.
•Hacer preguntas apropiadas.
•Compartir cómo entiendes la
situación que se plantea.
•Interrumpir.
•Convertirte en el centro de atención.
•Imponer soluciones.
Formas de abordar los conflictos
• Rechazo del conflicto.
• Negociación informal.
• Mediación en el conflicto.
• Arbitraje
Actitudes ante el conflicto
MEDIACIÓN
• No puede existir mediación si alguna de las partes se opone.
• Las partes, aunque enfrentadas, se ha de comunicar y llegar a acuerdos.
• Se requiere que intervenga una tercera persona.
MEDIACIÓN
• No juzgar
• Empatizar
• Mostrar interés.
• Aclarar mensajes.
• Resumir
• Dejar al lado nuestro protagonismo
• Escucha activa.
Tratando con personas bajo tensión. ¿qué hacer?
• Invitar a la persona a un área privada y sentarse. • Reconocer su irritación. • Escuchar cuidadosamente, dejar que exprese su irritación. • Mantener una actitud abierta hacia lo que dice que está mal. • Mantener tono de voz calmado y con volumen medio-bajo. • Reservar de entrada los propios juicios acerca de lo que
debería hacer o dejar de hacer la otra persona. • Empatizar sin necesidad de estar de acuerdo. • Expresar tus sentimientos pasado el incidente y pedirle que
en sucesivas ocasiones se conduzca de otro modo.
Tratando con personas bajo tensión. ¿qué no hacer?
• Rechazar la irritación o tratar de clamarle.
• Negarse a escuchar.
• Defenderse antes de haber investigado el problema.
• Avergonzar a la persona por su reacción.
• Continuar la confrontación a gritos en área pública.
• Elevar el volumen de voz.
• Decir a la persona irritada lo que debería o no debería hacer.
• Ocultar tus sentimientos pasado el incidente.
Nuevas formas de enseñar en
teleformación
• Formación individualizada, ritmo individual.
• De la clase magistral, hacia un enfoque constructivista
• Participantes más comprometidos
• Evaluación basada en productos, en el progreso y en el
esfuerzo
• De una estructura competitiva a una estructura cooperativa
FUNCIONES DEL FORMADOR.
• Tecnológicas
• De Diseño
• Tutoriales
• De Gestión
EL TELEFORMADOR DEBE SER UN…
• Experto en el contenido
• Experto metodólogo
• Diseñador de medios
• Administrador de la plataforma
• Profesor-tutor
• Coordinador del curso
• Gestor
Modalidades de Formación a Distancia
• Por correspondencia.
• E- Learning.
• Blended Learning.
• M- Learning
Objetivos de la enseñanza a distancia
• Permitir al alumno adulto realizar estudios sin los requisitos de espacio, tiempo y asistencia a aulas.
• Ofrecer al adulto la posibilidad de simultanear estudio y trabajo.
• Generalizar el acceso a la enseñanza, evitando migraciones que pueden incidir negativamente en el desarrollo regional.
• Ofrecer la oportunidad de adquirir una formación general de base a quienes no la tuvieron en su momento.
• Responder a las demandas de formación en actividades no regladas de perfeccionamiento profesional, reciclaje y educación permanente.
• Disminuir los costes.
• Implantar una sistema educativo innovador, con un enfoque tecnológico y, al menos, con la misma calidad que la enseñanza presencial.
• Utilizar distintos medios audiovisuales y multimedia con un enfoque didáctico que garantice la transmisión correcta de conocimientos.
Niveles en la formación a través de internet.
• Cursos por correspondencia que utilizan el correo electrónico.
• Formación mejorada con la WEB.
• Plataformas de teleformación.
(Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA))
¿Aprendizaje a través de internet?
• ¿Tiene el alumno la suficiente madurez y motivación?
• ¿Posee el alumno las habilidades tecnológicas necesarias?
• ¿Se adaptan bien los objetivos y contenidos a este tipo de formación?
• ¿Disponemos (entidad y alumnado) de los recursos necesarios?
Algunas paradojas
• Acceso a internet como sinónimo de formación y
conocimiento.
• Amplias tu mundo.
• La práctica virtual equivale a la práctica real.
• Escribe, no importa cómo.
• ¿Cuándo las ventajas pueden ser un inconveniente?
"Nunca le he permitido a la escuela interferir en mi educación...".
(Mark Twain)
@Manuel Calvillo
EVALUCIÓN
“Evaluación es el proceso de recolección
de datos sistemáticos, fiables, válidos y
relevantes en respuesta a los problemas
presentados por la fuente de referencia, y
con el propósito de tomar decisiones para
o acerca de personas y/o procesos”
(Lindz, 1981).
CARACTERÍSTICAS
• UTIL,
• FACTIBLE,
• ETICA,
• EXACTA
FUNCIONES
• Diagnóstica
• Función Predictiva o de Pronóstico
• Función Orientadora
• Función de control
@Manuel Calvillo
“La cosa más difícil de hacer es ver
lo que está justo delante de
nuestros ojos”.
Goethe
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CONOCIMIENTOS
Pruebas
objetivas
Pruebas
de
ensayo
Pruebas de
evocación
Pruebas de
selección
Respuesta breve
Texto incompleto
Verdadero Falso
Correspondencia
Selección múltiple Ensayo breve
Respuesta extensa
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR HABILIDADES
Para evaluar
Habilidades
Escalas de calificación
Listas de cotejo
Hojas evaluación de prácticas
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR CAMBIOS DE ACTITUDES
Técnicas de
Observación
Técnicas de
Información
Directa
•Anecdotarios
•Diarios e informes
•Listas de control
•Escalas de valoración
•Entrevistas
•Cuestionarios
•Inventarios
Dos posibilidades ante un mismo salto:
1. Juez: ¿saltó?, ¿no saltó?, ¿cuánto saltó?
2. Entrenador: ¿cómo saltó?, ¿cómo puede
mejorar el salto?, ¿qué no debe repetir al saltar?
Y tú, ¿qué quieres ser?
Metáfora del saltador
Modelo de Kirkpatrick Nivel I: Evaluar la Reacción
Que tan favorablemente los participantes
reaccionaron a la formación (“Satisfacción del
Cliente”)
Modelo de Kirkpatrick Nivel II: Evaluar el Aprendizaje
• Conocimientos.
• Habilidades
• Actitudes
Modelo de Kirkpatrick Nivel III: Evaluar la Conducta
Transferencia del aprendizaje
hacia el mundo y puesto de
trabajo real
Modelo de Kirkpatrick Nivel IV: Evaluar los Resultados
La definición de los “resultados”
dependiendo de los objetivos del
programa de formación
Modelo de Kirkpatrick Nivel IV: Evaluar el Comportamiento
Transferencia del aprendizaje
hacia el mundo y puesto de
trabajo real
Fiabilidad y Validez
El Reloj
“Un hombre no es un recipiente
que hay que llenar es una mecha
que hay que encender”.
@Manuel Calvillo
LOS INCENTIVOS Y LA SASTIFACION LABORAL
• LAS EXPECTATIVAS
• EL DINERO Y EL SALARIO EMOCIONAL
• EL TRATO EQUITATIVO
• LA PARTICIPACION EN EL TRABAJO
• EL RECONOCIMIENTO
“He fallado 9000 tiros en mi
carrera, perdí 300 partidos. 26 veces
confiaron en mí para ganar y fallé.
Por eso soy el mejor".
@Manuel Calvillo
Familiarízate con el espacio.
Conoce a tu audiencia.
Escribe un guión que te ayude.
Prepárate bien. Estudia tu material.
Haz ejercicios de visualización.
Adopta una postura adecuada.
HABLAR EN PÚBLICO
Haz ejercicios de respiración diafragmática.
Relaja la musculatura de la cara, la boca y la garganta.
No pidas disculpas, continúa.
Practica, practica, practica.
Y recuerda: no te tomes la vida muy en serio, que no
es para siempre.
HABLAR EN PÚBLICO
1.
“estar preparado
Reglas clave.
2.
“be simple
Reglas clave.
3.
“no aburrir
Reglas clave.
4.
“storytelling
Reglas clave.
5.
“comprometerse
Reglas clave.
Reglas clave.
6.
“ser interesante
Y los mensajes mejor…
Claros
Concisos
Correctos
Coherentes
"El verdadero modo de no decir nada es querer decirlo todo "
