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1.11.1 Nombre (s) y apellido(s) del docente: ANA BOLENA GORDILLO
1.2CELULAR: 3155667967
1.3Correo electrónico: [email protected]
1.4Departamento: Valle del Cauca
1.5Municipio /Ciudad: Zarzal Valle
1.6Nombre de la Institución o Instituciones Educativas: SIMON BOLIVAR
1.7Nombre(s) de la sede Educativa: FRANCISCO JOSE DE CALDAS
1.11.1 Nombre (s) y apellido(s) del docente: MARTHA MARTINEZ PEREZ
1.2CELULAR: 3117124446
1.3Correo electrónico: [email protected]
1.4Departamento: Valle del Cauca
1.5Municipio /Ciudad: Zarzal Valle
1.6Nombre de la Institución o Instituciones Educativas: SIMÓN BOLIVAR
1.7Nombre(s) de la sede Educativa: FRANCISCO JOSE DE CALDAS
1.11.1 Nombre (s) y apellido(s) del docente: LILIANA TAMAYO
1.2CELULAR: 3103559467
1.3Correo electrónico: [email protected]
1.4Departamento: Valle del Cauca
1.5Municipio /Ciudad: Zarzal Valle
1.6Nombre de la Institución o Instituciones Educativas: SIMON BOLIVAR
1.7Nombre(s) de la sede Educativa: Camilo Torres
1.11.1 Nombre (s) y apellido(s) del docente: SANDRA VIVIANA GONZALEZ P.
1.2 CELULAR: 3178502208
1.3Correo electrónico :
1.4Departamento: Valle del Cauca
1.5Municipio /Ciudad: Zarzal Valle
1.6Nombre de la Institución o Instituciones Educativas: SIMON BOLIVAR
1.7Nombre(s) de la sede Educativa: CAMILO TORRES.
1.11.1 Nombre (s) y apellido(s) del docente: LUZ DIANA ZARATE RAMIREZ.
1.2CELULAR:
1.3Correo electrónico: [email protected]
1.4Departamento: Valle del Cauca
1.5Municipio /Ciudad: Zarzal Valle
1.6Nombre de la Institución o Instituciones Educativas: SIMON BOLIVAR
1.7Nombre(s) de la sede Educativa: NUESTRA SEÑORA DE FATIMA
1.8Radicado de las sedes educativas:
1.9Código DANE: 176895000265
1.10 Dirección principal: Parte Sur salida a Cali.
1.11 Localidad/Comunidad /Sector: Urbano
1.12 Contexto sociocultural del proyecto:
La población de la Sede Francisco José de Caldas Institución educativa Simón Bolívar del municipio de Zarzal (V) está conformada por 320 estudiantes distribuidos desde los grados 0 hasta los grados 8. Dicha población proviene de hogares de estrato socioeconómico 1 y 2 de padres trabajadores tanto en el sector formal como en el informal.
1.13 Nivel :
Preescolar x Primaria Secundaria Media Otro 1.14 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
Transición Primero Segundo Tercero Cuarto X Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Decimo Once
x
1.15 Áreas fundamentales y obligatorias.
Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución y democracia. Educación artística Educación ética y valores humanos. X Educación física recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades lengua castellana e idioma extranjero. X Matemáticas. Tecnología e informática. X
2.1 Titulo del proyecto:
“NAVEGANDO VAMOS EXPLORANDO Y CREANDO TEXTOS”2.2 descripción del proyecto:
EL PROPOSITO DE ESTE PROYECTO ES QUE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 5 DE LA SEDE FRANCISCO JOSE DE CALDAS, APRENDAN A PRODUCIR TEXTOS, A PARTIR DE LOS MEDIOS TECNOLOGICOS, APOYANDOSE EN SUS SABERES PREVIOS.
2.3 problema de aprendizaje:
xx
LA PRODUCCION DE TEXTOS
2.4 Pregunta del Proyecto:
¿DE QUE MANERA PODEMOS INTEGRAR LOS RECURSOS DE LAS TICS, PARA QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS APRENDAN A CREAR TEXTOS?
2.5 Objetivo general del proyecto:
IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA LA PRODUCCION DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS EN NIÑOS Y NIÑAS DE GRADO 5, A PARTIR DEL USO DE LAS TICS.
2.6 Objetivos especificos del proyecto:
Aplicar estrategias de comprensión textual a través de fichas, parafraseo, lectura y escritura de imágenes en secuencia, preguntas antes, durante y después de la lectura, completacion de cuentos.
Despertar interés en los niños, mediante la lectura y escritura partiendo del uso de las TICS.
2.7 Estándares de Competencia MEN:
Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información.
Produzco textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidencias el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
Produzco textos escritos que se responden a diversas necesidades comunicativas y que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
2.8 Saberes asociados:
Cuentos, manejo de programas Word, Power Paint.
2.9 Saberes previos:
Atención dispersa, fluidez verbal, hábitos de lectura, producción de textos de manera oral y escrita.
2.10 Tiempo académico:
5 horas
2.11: Recursos Digitales de apoyo para el estudiante:
Computador Video beams conexión a internet- Programa de Word y Power Paint..
2.12 SECUENCIAS DIDACTICA S
1. DATOS GENERALES
TITULO: LA PUBLICIDAD Y SUS MENSAJES.
SECUENCIA DIDACTICA : N° 1GRUPO:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: SIMON BOLIVAR
SEDE: FRANCISCO JOSE DE CALDAS
DIRECIÓN: MUNICIPIO: ZARZAL
DOCENTES RESPONSABLES: NANCY MARINA RIVERO, MERCEDES SEGURA O., MERCEDES VILLAFAÑE V, INÉS ELVIRA B, LILIANA EUGENIA LIBREROS.
DEPARTAMENTO: VALLE DEL CAUCA.
AREA DE CONOCIMIENTO: Lengua castellana, tecnología, artística, geometría.
TEMA: LA DESCRIPCIÓN.
GRADO: 5 TIEMPO: 5 horas DESCRIPCION DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA:Saberes previos.
Pregunta problema: ¿DE QUE MANERA PODEMOS INTEGRAR LOS RECURSOS DE LAS TICS PARA QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL GRADO 5 SE APROPIEN DEL TEMA DE LA DESCRIPCIÓN?
El propósito de esta ayuda didáctica es que los estudiantes del grado 5 reconozcan LA FORMA DE DESCRIBIR LAS COSAS O LUGARES DE SU ENTORNO, utilizando los diferentes medios de información, que nos sirve de apoyo para formar nuestros propios saberes.Así, con esta secuencia se propone acciones para responder la pregunta. Al inicio de la secuencia didáctica los estudiantes se enfrentan a la pregunta planteada por la docente, la cual se debatirá en mesa redonda teniendo en cuenta, algunas reglas en la participación del debate. Comparten sus primeras explicaciones para dar solución a la pregunta propuesta; además, se viven situaciones en las que deben no sólo estimar la descripción como medio de narración, sino que beneficios presentan a nivel educativo en el aprendizaje y conocimiento.
OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOSObjetivo de aprendizaje: Lograr que los niños y niñas del grado 5 aprendan la descripción como forma narrativa para contar hechos y sucesos.CONTENIDOS A DESARROLLAR:
La descripción Verbos que se utilizan para realizar una descripción. Con que sentidos describimos algo.
COMPETENCIAS DE MEN:
Compresión e interpretación textual.
Producción textual.
ESTANDAR: Describo personas, objetos, lugares, etc.,
en forma detallada. Describo eventos de manera secuencial.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana
Qué se necesita para trabajar los contenidos*Computador* Video beams*conexión a internet-*Programa Word.*Power Point
FASES ACTIVIDADES
¡PREGUNTÉMONOS!
El docente preguntará a los niños y niñas: ¿Que es para ellos describir? ¿Cómo se hace una descripción? ¿Qué se puede describir?Se realizara un debate con estas preguntas y se les pedirá a los niños y niñas del salón que alcen la mano al responder sus conocimientos que tienen acerca de este tema, la docente ira copiando en el tablero palabras claves que los niños mencionan, luego de hacer una discusión grupal acerca de las preguntas.El docente procederá a proyectar el siguiente video utilizando proyector. https://www.youtube.com/watch?v=ddiezU_ggeQLuego de ver el video, se formaran parejas para que contesten las preguntas interpretativas del taller de acuerdo al video visto.TALLER¿Qué es descripción?¿Para qué sirve la descripción?¿Cómo describían sus diferentes oficios que realizaba cada persona?
FASES ACTIVIDADES
¡EXPLOREMOS!
En esta fase se pretende desarrollar en los niños y niñas su propio conocimiento sobre el tema, con la realización de los diferentes talleres que irán en Word, los cuales deberán leer y responder de acuerdo a lo que entendieron en el video y en el debate que se realizó.Se entregará a cada pareja un computador; donde aparece una guía elaborada en Word, la cual indica paso a paso la actividad que debe realizar y exponer al grupo.GUIAVe al escritorio y abre la carpeta Descripción, luego abre el archivo talleres; lee y responde con tu compañero los talleres N° 6 , 7 Y 9 allí planteado, de acuerdo a lo entendido del tema debatido en el grupo.Taller tomado de:http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/r435473/es/contenidos/informacion/dia6/es_2027/adjuntos/zubirik_zubi/unidades_didacticas_EL2/LENGUA/LENGUA_La_descripcion_Alumnado.pdf
FASE ACTIVIDAD
PRODUZCAMOS
En esta fase se pretende desarrollar la creatividad de los niños y niñas sobre la descripción realizada de cada uno de ellos de acuerdo a lo requerido en el taller 9 en POWER POINT, utilizando imágenes de la galería de imágenes. Cada pareja en su computador deberá abrir la guía elaborada en Word donde le indica paso a paso la actividad que debe realizar y presentar a su docente.GUIA
Realiza un borrador con tu compañero, de la descripción que realizo cada uno, de acuerdo a lo indicado en el taller 9 sobre la descripción de personas, luego observa la galería de imágenes que se encuentra en el escritorio del computador donde aparece la carpeta imágenes y escoge las que más se parezca a cada uno de ustedes.
Vea al escritorio y abre el video del manejo adecuado del programa Power Paint.
https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA
FASE ACTIVIDAD
¡APLIQUEMOS¡
En esta fase se pretende desarrollar en los niños su capacidades y creatividades en el manejo y descripción de ellos mismos a cordes al aprovechamiento del programa Power Paint.Luego de haber observado el video abre el programa de Power Paint que está en el escritorio.Toma una plantilla a tu gusto y elabora con tu compañero la descripción de cada uno y pega la imagen que escogieron de acuerdo a tu descripción.Por pareja presentará con ayuda del video beams su descripción, se hará un debate donde los niños razonen que se le podía haber colocado más o que mejoras le podríamos cambiar de acuerdo a lo visto en el tema de la descripción se realizará en una forma constructiva y dinámica, esto es una forma de retroalimentar su trabajo y mejorarlo, para que ellos sean los que construyan su propio conocimiento y saber.
4. RECURSOS DIGITALES ABIERTOS REDA.NOMBRE DEL RECURSO DESCRIPCIÓN DEL RECURSO
VIDEO 1: DESCRIPCION DE 6 OFICIOS tomado de YouTubehttps://www.youtube.com/watch?v=ddiezU_ggeQ
En este video se observa y escucha claramente cómo se realiza la descripción de un lugar con sus respectivos objetos de acuerdo al oficio desempeñado-
VIDEO 2: MANEJO ADECUADO DEL POWER POINT tomado de YouTube.https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA
En este video explica paso a paso el manejo del programa POWER POINT para la elaboración de exposiciones.
Página tomada de apoyo:http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/r435473/es/contenidos/informacion/dia6/es_2027/ adjuntos/zubirik_zubi/unidades_didacticas_EL2/LENGUA/LENGUA_La_descripc
Esta página muestra talleres elaborados para trabajar la descripción en forma práctica desde el computador.
ion_Alumnado.pdf
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS . La evaluación se realizará de forma continua y permanente, de acuerdo a la participación en la clase.
Exposición de los trabajos realizados en Word y en Power Paint, con el manejo de los programas propuestos en la secuencia didáctica.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN El instrumento de evaluación está enfocado en el aprendizaje significativo, relacionado con el conocimiento y manejo de los programas sugeridos en esta secuencia didáctica mediante el uso de herramientas tecnológicas como internet, video beams, Word , Power Paint , computador y otros.
7. BIBLIOGRAFIA https://www.youtube.com/watch?v=ddiezU_ggeQhttp://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/r435473/es/contenidos/informacion/dia6/es_2027/ adjuntos/zubirik_zubi/unidades_didacticas_EL2/LENGUA/LENGUA_La_descripcion_Alumnado.pdfhttps://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxAESTANDARES DE COMPETENCIA MEN.
7. CONTEXTO INSTITUCIONAL.
1. ENFOQUE
Escriba ideas, frases o pensamientos claros a partir del cual comenzará a plantear y formular preguntas.
¿PORQUE LOS NIÑOS PRESENTAN ATENCION DISPERSA?¿QUE HACER CON LOS NIÑOS QUE PRESENTAN FALTA DE FLUIDEZ VERBAL?¿PORQUE NO HAY HABITOS DE LECTURA?¿COMO INTEGRAR LAS AREAS EN LA PRODUCCION DE TEXTOS?
2. Lluvia de ideas:
ATENCION DISPERSA, FLUIDEZ VERBAL, HABITOS DE LECTURA, PRODUCCION DE TEXTOS DE MANERA ORAL Y ESCRITA
3. Defina: Clasifique y clarifique las preguntas mencionadas anteriormente, con base en la siguiente información.
Nivel:(Determine el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto: preescolar, primaria, secundaria, media)
PRIMARIA
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:(Describa el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto)
QUINTO
Áreas fundamentales y obligatorias:(Establezca el área de desempeño que tiene mayor énfasis en el proyecto).
LENGUA CASTELLANA Y TECNOLOGIA.
4. Priorice:Elija la pregunta que considere más pertinente en su contexto sociocultural con base en los resultados de las pruebas aplicadas previamente.
¿DE QUE MANERA PODEMOS INTEGRAR LOS RECURSOS DE LAS TICS PARA QUE LOS NIÑOS Y NINAS APRENDAN A CREAR TEXTOS
5. Determine los próximos pasos:
Fije el objetivo general y tome decisiones para construir una ruta de aprendizaje. Para lograrlo describa la siguiente información:
Título del proyecto:(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
NAVEGANDO VAMOS EXPLORANDO Y CREANDO TEXTOS
Descripción del proyecto:EL PROPOSITO DE ESTE PROYECTO ES QUE LOS ESTUDIANTES DEL GRADO 5 DE LA SEDE FRANCISCO JOSE DE CALDAS, APRENDAN A PRODUCIR TEXTOS ,A PARTIR DE LOS MEDIOS TECNOLOGICOS, APOYANDOSE EN SUS SABERES PREVIOS
Problema de aprendizaje:(Contextualice el problema que se abordará en el proyecto educativo TIC.)
LA PRODUCIÓN DE TEXTOS.
Pregunta del proyecto:(Formule la pregunta del punto anterior, que involucra a los estudiantes en el problema de aprendizaje).
¿DE QUE MANERA PODEMOS INTEGRAR LOS RECURSOS DE LAS TICS, PARA QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS APRENDAN A CREAR TEXTOS?
Estándares de competencia MEN:(Relacione los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrolla el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
PRODUZCO TEXTOS ORALES, EN SITUACIONES COMUNICATIVAS QUE PERMITEN EVIDENCIAR EL USO SIGNIFICATIVO DE LA ENTONACION Y LA PERTINENCIA ARTICUATORIA.
PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDEN A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS Y QUE SIGUEN UN PROCEDIMIENTO ESTRATEGICO PARA SU ELABORACION
COMPRENDO DIVERSOS TIPOS DE TEXTO, UTILIZANDO ALGUNAS ESTRATEGIAS DE BUSQUEDA, ORGANIZACIÓN Y ALMACENAMIENTO DE LA INFORMACION.
Objetivo General del Proyecto:(Debe concretarse tomando como referente los resultados de las pruebas aplicadas, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que buscan fortalecer con este proyecto TIC).
IMPLEMENTAR ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA LA PRODUCCION DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS EN NIÑOS Y NIÑAS DE GRADO 5, A PARTIR DEL USO DE LAS TICS.
Objetivos Específicos del Proyecto:(Mínimo uno por área del proyecto.
DESPERTAR INTERES EN LOS NIÑOS, MEDIANTE LA LECTURA Y ESCRITURA PARTIENDO DEL USO DE LAS TICS.
6. GUIA 5: MI PROYECTO Y LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
Objetivo de la actividad: Elaborar el marco referencial del Proyecto Educativo en TIC. Desarrollo de la actividad: La elaboración del marco referencial del Proyecto Educativo en TIC se divide en dos ejes:
1. Marco conceptual. El docente a través de este marco ubica los principales elementos abordados en la investigación.
2. Marco de antecedentes. El docente puede agrupar información relacionada con las investigaciones previas sobre el tema. Para crear el marco referencial de Proyecto Educativo en TIC debe consultar las experiencias significativas del proceso de enseñanza y aprendizaje.
6.1 MARCO CONCEPTUAL:
Se ha dicho muchas veces que describir es pintar con palabras. La descripción es una clase de texto que recuerda a la pintura y a la fotografía, pues intenta reproducir la realidad. Así como un pintor utiliza su paleta de colores, y el fotógrafo la cámara, el escritor pinta o fotografía a los personajes, los objetos, los ambientesCon palabra……
TIPOS DE DESCRIPCION:
POSOPOGRAFIA: Descripción del físico de una persona.
ETOPEYA: Descripción de los sentimientos y el carácter de una persona.
EL RETRATO: Es la descripción completa de un personaje, pues contiene los rasgos físicos y de carácter.
AUTORRETRATO: Retrato de una persona realizado por ella misma.
CARICATURA: La caricatura es aquella descripción en la que se deforman o exageran los rasgos del físico o del carácter de una persona.
TOPOGRAFIA: Descripción de paisaje y ambiente.
6.2 MARCO DE ANTECEDENTES:
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Un Primer trabajo es de FRANCIA ÁLVAREZ DE CUELLO, se denomina ““ESCRIBIENDO, LEYENDO DISFRUTO Y APRENDO”. El proyecto inicia por la intención de los docentes al evidenciar que los estudiantes del grado segundo de la Sede Doctora Santa Teresita del Niño Jesús muestran poca habilidad para leer en forma fluida lo que incide directamente en el proceso de comprensión y producción textual. Así pues, el objetivo de este se centra en implementar estrategias que motiven a los estudiantes y mejoren el proceso de lectura, escritura y comprensión de textos, haciendo uso del factor tecnológico que propicia dinamismo y participación en los estudiantes.
En cuanto el logro a obtener es Fortalecer el aprendizaje de la lectura y de la escritura recuperándolas como prácticas sociales. Un Segundo trabajo de MONICA URIBE JOYA. El cuál lleva por título: “"LA LECTURA EN LA MAGIA DE LAS TIC"
El presente proyecto surge como respuesta a la necesidad de brindar a la comunidad estudiantil de la sede No. 2 DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE BELÉN, diversas herramientas tecnológicas, para que los estudiantes se motiven a leer de una forma constante y con un nivel de
comprensión adecuado. Se ha detectado un alto desinterés y apatía por parte de los niños hacia la lectura, hecho que repercute notablemente en el desarrollo de sus actividades escolares. Gracias a la donación de cuarenta portátiles y un video beam, se puede implementar estrategias tecnológicas, que llevadas al aula enriquecen el proceso de un aprendizaje significativo y por ende un gusto constante por leer en las diferentes áreas del conocimiento.
En cuanto al logro es Implementar estrategias didácticas que estimulen el hábito de la lectura en niños y niñas, utilizando las Tics Un tercer trabajo de GLORIA MERCEDES GONZALEZ, lleva por título: “ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR SIEMPRE ES UN RETO, Y POR MÁS EXPERIENCIA QUE UNO TENGA SIEMPRE ES Y SERÁ DIFERENTE”.
La adquisición de aprendizajes significativos supone la implementación de acciones sistemáticas que permitan desarrollar competencias en los estudiantes mediante procesos de búsqueda, estudio, experimentación, reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento en situaciones reales y auténticas que los lleven a resolver problemas de la vida cotidiana; esto implica que el docente promueva la cooperación entre pares; proporcione un entorno seguro en el que el estudiante sienta que tiene la posibilidad de probar, equivocarse y volver a probar; facilite el desarrollo de cada estudiante; y estimule la meta cognición, para que los estudiantes puedan comprender su propio proceso de aprendizaje. Por lo anterior, se propone una experiencia que pretende enseñar a leer y escribir bajo la perspectiva de un enfoque constructivista, que permita a los estudiantes adquirir y usar estas habilidades en contextos reales de comunicación, asumiendo el código alfabético convencional como un punto de llegada y no de partida, tal como se expresa en los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana, en el eje Procesos de construcción de sistemas de significación
6.1CRONOGRAMA:
TIEMPO SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 5 SEMANA 6ACTIVIDADESNOMBRE DE LA ACTIVIDAD FORMULACION DEL PROYECTO.NOMBRE DE LA ACTIVIDAD PRESENTADA AL GRUPO PILOTO.DISEÑO PRUEBA SABERAPLICACIÓN DE PRUEBA SABER.ANALISIS DE LA PRUEBA SABER APLICADA.DISEÑO SESIONES DE TRABAJOS
6.2BIBLIOGRAFIA.
La red maestro del ministerio de educación. (MEN) http://marlid02.blogspot.com.co/2015/11/proyecto-de-aula-en-tic-escribiendo-y.html
COLOMBIA APRENDE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS http://es.slideshare.net/linacanotutora/experiencia-cv-28409076?related=3
CENTRO DE INNOVACION EDUCATIVA REGIONAL DEL MEN.
http://es.slideshare.net/monikur12/formulario-proyecto-formulario-proyectosdeaula140514?related=2
6.4 APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.4.1 MI RECURSO EDUCATIVO DIGITAL
6.4.2 EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS.
FOTO 1 FOTO 2
Objetivo de la actividad: Diseñar una prueba estandarizada para aplicar a los estudiantes.
Desarrollo de la actividad
Categoría Descripción
¿Qué evaluar?
Se aplicara esta prueba para evaluar las diferentes competencias en el área de lenguaje sobre la Creación de textos.
¿Para qué evaluar? Desarrollar en los niños y niñas del grado 5 la capacidad de crear diferentes textos a partir de un texto dado.
¿Cuándo evaluar? 11 de noviembre del 2015
¿A quién evaluar?
Primaria.
¿Cómo evaluar? Se realizara el siguiente texto evaluativo a partir de unas lecturas donde aparecen unas determinadas ordenes, las cuales permite a los estudiante realizar las pruebas demostrando su capacidad en el área de interpretación y creación textual.
Nivel 1 Sesión 3 guía 4: diseñando una prueba para mi clase modalidad: presencial.
Nombres y apellidos del docente: ANA BOLENA GORDILLO, LILIANA TAMAYO, LUZ DIANA ZARATE, SANDRA VIVIANA GONZALEZ, MARTHA MARTINEZ.
Institución Educativa: SIMON BOLIVAR
Sede: FRANCISCO JOSE DE CALDAS
Municipio: ZARZAL VALLE
Objetivo de la actividad: Diseñar una prueba estandarizada para aplicar a los estudiantes.
Desarrollo de la actividad
Pasos para realizar la prueba estandarizada:
1. Descargar de la plataforma Black Board el repositorio de ejercicios prácticos con pruebas SABER, SABER 11 y PISA
2. Revisar el repositorio y seleccionar que tipo de prueba es pertinente con la población que va a trabajar.
3. Establecer ¿Qué evaluar? ¿Para qué evaluar?¿Cuándo evaluar? ¿A quién evaluar? ¿Cómo evaluar? A través de la matriz:
Categoría Descripción
¿Qué evaluar?Se aplicara esta prueba para evaluar las diferentes competencias en el área de lenguaje sobre la Creación de textos.
¿Para qué evaluar?Desarrollar en los niños y niñas del grado 5 la capacidad de crear diferentes textos a partir de un texto dado.
¿Cuándo evaluar?11 de noviembre del 2015
¿A quién evaluar?
Primaria.
¿Cómo evaluar?
Se realizara el siguiente texto evaluativo a partir de unas lecturas donde aparecen unas determinadas ordenes, las cuales permite a los estudiante realizar las pruebas demostrando su capacidad en el área de interpretación y creación textual.
4. Diseñar las preguntas de la prueba, teniendo en cuenta:
Ejercicio de formulación de preguntas realizado en la Guía 3. Área de conocimiento Estándares del MEN según área y grado Competencias que pretende desarrollar
5. Realizar la Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes.
PRUEBA SABER LENGUA CASTELLANA.
1. Debes escribir lo que piensas del consumo de sustancias psicoactivas en los adolescentes para cumplir la tarea debe:
A. Seleccionar la opinión de un padre de familia.B. Escoger un tema.C. Escribir lo que piensa tu amigo.D. Presentar tu opinión.
2. Mi hermana Daniela está escribiendo el siguiente texto para la tarjeta de cumpleaños de nuestra madre:
Al leer lo que escribió Daniela, tú consideras que:
A. La expresión Feliz Cumpleaños Vieja debe ir al final.B. La palabra “vieja” no es adecuada para la situación.C. Se debe suprimir los signos de admiración.D. El escrito es claro y respetuoso.
3. El 31 de octubre a las 7: 30 a.m. se realizará el día de los niños. Te piden elaborar un cartel informando a todos los niños de la escuela que habrá premios al mejor disfraz, al más original, a los mejores hechos en material reciclable, refrigerio y música, esto con el fin de:
A. Invitar a degustar las diferentes dulces.B. Incentivas la integración entre los grupos.C. Lograr una gran asistencia al evento.D. Promover la creatividad de los disfraces.
¡FELIZ CUMPLEAÑOS VIEJA!
¿Qué LAS PASES BIEN!
4. Felipe debe realizar una consulta sobre los platos típicos de su departamento. En la biblioteca encuentra el siguiente texto.
¿Cuál es el más adecuado para su consulta?
A. “Culinaria al día”B. “las mejores recetas infantiles”.C. Nuestra comida, platos deliciosos”.D. “Conozcamos nuestro Valle del Cauca”.
5. Quieres escribirle un poema a tu padre, para el día de su cumpleaños. Vas a escribir el poema con el fin de:
A. Recordarle la edad que tiene.B. Expresarle su sentimiento de amor.C. Contarle que tu cumpleaños será el próximo mes.D. Decirle que no te guata que te regañe.
6. Marcos quiere que lo elijan representante estudiantil de su curso. Marcos decide hacer un volante para que voten por él. La mejor frase para cumplir el propósito que tiene Manuel es:
A. “Siempre he ayudado a mis compañeros”.B. “Soy alto, moreno, de ojos claros”.C. “A veces discuto con mis compañeros”.D. “Soy elegante pues me visto bien”
RESPONDE LAS PREGUNTAS 7 A 12 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TEXTO
EL ÁRBOL DE LA CANDELA
(Fragmento)
En Taganga, un pequeño y lejano pueblo que ya no existe, un loco sembró un fósforo encendido en el jardín de su casa.
Era su último fósforo porque, aburrido de contemplar chorros de humo, decidió dejar de fumar. El loco, que era un gran tipo, delgado y gracioso, cabello de alfileres y nariz fina, usaba camisas de colores y pantalones de estrellas. Inventaba globos y cometas famosos en Taganga y sus alrededores, y estaba loco. A veces amanecía como perro, ladraba hasta que le cogía la noche y perseguía a los niños hasta rasgarles los calzones. De noche quería morder la luna. Otras veces se sentía gato, recorría los tejados y se bebía la leche en las cocinas del vecindario. Otras veces se creía jirafa y lucía bufandas de papel. Cuando le daba por volverse guacamaya, era peor.
A piedra o con agua caliente lo espantaban. Pero casi siempre lo toleraban porque, aparte de las cometas y los globos, inventaba otras bellezas: de pronto tapizaba de flores todas las calles del pueblo o escribía frases curiosas que repartía en hojas rosadas, o soplaba pompas de jabón toda la tarde en el parque. Como loco que se respete, era poeta y soñador. Si el loco desaparecía por mucho tiempo, lo extrañaban y se preguntaban unos a otros dónde estaría, qué estaría haciendo y con quién.
Como era de esperarse, la gente se burló de la última locura del loco. Lo vieron sembrar el fósforo encendido en el jardín de su casa y se fueron a dormir. Sólo a un loco se le podía ocurrir sembrar un fósforo. Soñaron con estrellas de colores y madrugaron a ver el jardín.
El loco estaba cantando. Sacudió los hombros, hizo una cometa de zanahoria y la echó a volar. La gente se reía.
El loco hizo un globo en forma de conejo, con orejas y todo, que se tragó la cometa en el aire. La gente lloraba de risa. El globo se comió una nube y engordó, se comió otra y se alejó sobre el mar. La gente se toteaba de risa.
Pero al poco tiempo nació, y con rapidez creció, un árbol de candela. El árbol era como un sol de colores inquietos, como una confusión de lenguas rojas, naranjas y azules que se perseguían sin descanso desde la tierra del jardín hasta el cielo. Las flores se fueron corriendo a otro jardín porque el calor se les hizo insoportable y así el árbol fue el amo y señor indiscutible.
El loco, loco de la dicha, se puso la camisa más bonita y se peinó, salió a caminar por el pueblo con los bolsillos llenos de margaritas. El loco más feliz del mundo y la sonrisa de oreja a oreja. El más vanidoso. Se hizo tomar un retrato sobre un caballito de madera para acordarse de su día feliz. Debajo de la cama, en el baúl de una tía difunta, el loco conservaba un grueso álbum de días felices, que le gustaban más que la mermelada.
Triunfo Arciniegas
7. En el texto anterior, el loco siembra el árbol de candela en
A. una gran ciudad junto al mar.B. el parque del pueblo.C. un pueblo llamado Taganga.D. la casa del vecino del loco.
8. En el cuarto párrafo, la frase “...Como era de esperarse,...” sirve para
A. anunciar la repetición de un hechoB. .negar una afirmación del loco.C. rechazar una idea de la gente.D. recordar la gran creatividad del loco.
9. En el texto anterior, el loco siembra el árbol de candela
A. en una gran ciudad junto al mar.B. el parque del pueblo.C. un pueblo llamado Taganga.D. la casa del vecino del loco.
10. En el cuarto párrafo, la frase “...Como era de esperarse,...” sirve para
A. anunciar la repetición de un hecho.B. negar una afirmación del loco.C. rechazar una idea de la gente.D. recordar la gran creatividad del loco.
11. En la expresión “Pero al poco tiempo nació, y con rapidez creció, un árbol de candela”, la “y” establece entre las frases una relación de
A. parte todo.B. comparación.C. contradicción.D. enlace.
.12. En el séptimo párrafo, las flores se mudaron a otro jardín porque
A. el árbol de candela se apoderó de todo.B. las llamas se veían de varios colores.C. el jardín ahora era bastante pequeño.D. no aguantaban las altas temperaturas
6.4 RESULTADOS
DIPLOMADOUSO PEDAGÓGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES
(DOCENTES NUEVOS)NIVEL 3 SESIÓN 2
ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO.
GUÍA 9: ELABORANDO UNA RELATORÍA.
Objetivo de la actividad: crear una relatoría que dé cuenta de la experiencia del Proyecto Educativo TIC en la Institución Educativa.
¿Qué es una relatoría?
Una relatoría permite el registro de las actividades académicas alrededor de un tema, debate o foro, a través de un documento escrito que se pueda compartir.
Características
1. No es un resumen ni el parafraseo de un autor o de una experiencia académica, sino un documento escrito que permite destacar las ideas principales.
2. Implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje.
3. Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una experiencia académica.
Pasos para elaborar una relatoría:
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC:
“NAVEGANDO VAMOS EXPLORANDO Y CREANDO TEXTOS”
2. Área de conocimiento: escriba el área donde aplicó el Proyecto Educativo TIC.LENGUA CASTELLANA Y TECNOLOGIA
3. Competencia: escriba la competencia que desarrollarán los estudiantes
con la aplicación del Proyecto Educativo TIC.
Compresión e interpretación textual.
Producción textual.
4. Herramientas TIC: mencione las herramientas TIC que usó en la aplicación
del Proyecto Educativo TIC.
Computador Video beams conexión a internet- Programa Word. Programa Power Paint. Red maestros Colombia aprende
5. Contenidos digitales: mencione las herramientas TIC que empleó en la aplicación del Proyecto Educativo TIC.
VIDEO 1: DESCRIPCION DE 6 OFICIOS tomado de YouTubehttps://www.youtube.com/watch?v=ddiezU_ggeQ
En este video se observa y escucha claramente cómo se realiza la descripción de un lugar con sus respectivos objetos de acuerdo al oficio desempeñado-
VIDEO 2: MANEJO ADECUADO DEL POWER POINT tomado de YouTube.https://www.youtube.com/watch?v=CbkYvZ_GxxA
En este video explica paso a paso el manejo del programa POWER POINT para la elaboración de exposiciones.
Página tomada de apoyo:http://www.hezkuntza.ejgv.euskadi.eus/r435473/es/contenidos/informacion/dia6/es_2027/ adjuntos/zubirik_zubi/unidades_didacticas_EL2/LENGUA/LENGUA_La_descripcion_Alumnado.pdf
. Esta página muestra talleres elaborados para trabajar la descripción en forma práctica desde el computador.
6. Idea principal de aprendizaje: relate la idea principal sobre la aplicación
de las actividades del Proyecto Educativo TIC, es decir, mencione el gran resultado de aprendizaje. Realice este punto en un párrafo de mínimo 5 reglones.
A prender a redactar textos por medio de la descripción, en forma narrativa teniendo en cuenta las propuestas de los compañeros y docentes, aplicando todos los aspectos gramaticales. Como son : concordancia, tiempo verbales, pronombres y reglas ortográficas.
7. Argumentación: señale por qué es importante el resultado de aprendizaje en el desarrollo de las competencias de los estudiantes, las cuales fueron propuestas en el Proyecto Educativo TIC. Realice este punto en mínimo 6 reglones.
Una vez que el estudiante se involucra en su proceso de aprendizaje, le resulta más fácil desarrollar las competencias asociadas a los estándares establecidos por el MEN y al logro de los derechos básicos de aprendizaje del grado; de esta manera el estudiante es capaz de producir oraciones y textos cortos asociados a diversas situaciones comunicativas y de comprender textos narrativos y descriptivos propuestos, pertinentes a su edad y el nivel que cursa. Asociadas a estas competencias generales del área de lenguaje, el estudiante adelanta las competencias semántica y sintáctica, fundamentales al momento de organizar sus ideas de forma escrita.
8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: relate 3 momentos de enseñanza y aprendizaje al aplicar el Proyecto Educativo TIC.
La aplicación de las secuencias didácticas relacionadas con el objetivo del proyecto permitió:
Activar los conocimientos previos de los estudiantes a partir de experiencias cotidianas y la utilización de videos que despertaron su interés.
Explorar a través de actividades interactivas propuestas, información amplia sobre la conceptualización de temas de estudio y la aplicación de estos.
Aplicar los conocimientos adquiridos por medio de la realización de evaluaciones individuales, la realización y manejo de programas de Word y Power Paint que le permitieron autoevaluar el proceso de aprendizaje y socializar las ideas.
9. Conclusiones: escriba 3 conclusiones de la aplicación del Proyecto Educativo TIC, es decir escriba por qué fue importante aplicar el Proyecto Educativo TIC para potenciar el aprendizaje de los estudiantes, qué mejoraría y por qué podría seguir aplicando el Proyecto con sus estudiantes.
Llevar a cabo el proyecto de aula en TIC ““NAVEGANDO VAMOS EXPLORANDO Y CREANDO TEXTOS” fue de gran beneficio para el aprendizaje de la población estudiantil de Quinto grado porque:
Impactó de manera positiva a los estudiantes al motivarlos hacia la lectura y comprensión de textual, al igual que a la participación y la reflexión en el aula.
Estructuró, organizó y dinamizó el proceso enseñanza-aprendizaje, a través del uso de herramientas TIC, con actividades pensadas para los estudiantes y el desarrollo de las competencias del grado.
Permitirá su continuidad, incorporando actividades que consideren las competencias del grado próximo y profundicen las temáticas relacionadas con el mejoramiento de la producción textual y la comprensión de textos.
7.1 Sistematización de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
Participación de los estudiantes en clase. X Uso de las tics por parte de los estudiantes. X Evaluaciones. X Aportes tecnológicos de los estudiantes. X Interacción de los estudiantes con los recursos TIC. X Comparación de lo planeado con la realizado en clase. X Ajustes al proyecto. X
7.2 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC
o Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TICo Propósitoo Temas y estándares en competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.o Herramientas TIC utilizadas en el Proyecto Educativo TIC.o Metodología PEPA.o Resultados del proceso. Para ello tenga en cuenta la información obtenidad
en el paso 4.1o Despedida presentando la información de contacto del docente. Correo
electrónico).
