Actividad 1

Unidad 3

(Foros de Intercambio

y Debate)

¿Qué es un foro?

Un foro virtual es un espacio de comunicación en Internet,

donde, a partir de una temática o una convocatoria

especial, cada usuario publica su mensaje, el cual queda a

la vista para que el resto de los usuarios puedan leerlo, y

publicar a su vez los suyos, formando un hilo de debate,

intercambio, controversia, consenso.

Esta definición es muy amplia, porque hay muchos tipos de

foros y diversidad de soportes, cada uno de los cuales

aporta su especificidad

El foro una herramienta de

múltiples usos

Los foros pueden existir, utilizando el soporte

físico de los foros de los Campus, otros de

temática libre y objetivos mucho más

amplios o difusos. Tales, por ejemplo, los

foros que pueden abrirse sobre deportes,

música, cine y otros temas, habitualmente

en los espacios libres que suelen tener la

mayor parte de los Campus.

Clasificación de los foros para

fines de análisis

Foros de debate

Foros de construcción

o investigación

Foros preparatorios

de actividades

Foros de consejo en el

trabajo

Foros de presentación

Foros de consulta

Estilo de intervención docente

La participación del profesor en la moderación delos debates debería ser activa, orientada apromover la participación, a aumentar la longitudde la cadena de mensajes y mejorar el proceso deconstrucción colectivo del conocimiento.

Para ello el profesor mantendrá contactopermanente no sólo con el grupo de discusión, sinotambién (si fuera necesario) con sus integrantesindividualmente, a fin de personalizar el trabajo deestímulo, adecuándolo a las característicaspersonales de cada cursante.

Técnicas propuestas para solucionar en los

foros

Tipos de participación Formal. El participante espera que otroscompañeros escriban y luego publica su --generalmente breve-- «aporte» glosando algunao varias de las participaciones. Normalmente elúnico objetivo del participante es «cumplir con laobligación».

Formal 2. Participaciones obvias. Suelen sertambién breves y se refieren a la importancia deltema del foro.

Cadáver exquisito. El participante escribe textoscon muy poca (o ninguna) coherencia. Pero, esosí, incluyendo las palabras o frases que leparecieron importantes en los textos de estudio.

El que copia. No siempre es fácil detectarlo. Peroes bastante común

El que copia. No siempre es fácil detectarlo. Peroes bastante común

Tipos de participación

El que abruma No siempre aparece, pero sueleexistir en algunos grupos.

Simplemente correcto. La participación esformalmente y de contenido correcto. Se adviertela lectura y comprensión de los temas que setrabajan.

Con aportes. Son las participaciones de mejorcalidad. No sólo correctas y demostrativas de lacomprensión de los temas abordados, sino quevan más allá, evidenciando pensamiento yreflexiones autónomas, creatividad y el recurrir afuentes diversas.

Protocolo de la escalera de la

retroalimentaciónLa Escalera de laretroalimentación es unaherramienta que ayuda acultivar una cultura de lavaloración. Es una guía quepuede ayudar a otros aapoyar la indagación en elaprendizaje, estableciendouna cultura de confianza yapoyo constructivo.

(Heidi Goodrich)

Explicación del peldañoI. Clarificación

Cuando se comparte un trabajo, éste parecer pococlaro o alguna información se pudo haber omitido.

Es esencial hacer preguntas acerca de los aspectos

que son poco claros o ideas que no están presentes

antes de dar la retroalimentación.

II. Valoramos

Enfatizar los puntos positivos del trabajo, destacar las

fortalezas y ofrecer cumplidos honestos, genera un

tono de apoyo durante una sesión deretroalimentación. Este tipo

de valoración honra a las personas y a sus ideas más

importantes.

III. Nos preocupa, nos inquieta, nos preguntamos

Con frecuencia hay inquietudes legítimas acerca

del trabajo que se está valorando. Quizás usted

encuentra problemas o no está de acuerdo con las

ideas o acciones en cuestión. Este peldaño permiteexpresar dichas inquietudes, no como acusaciones

o críticas negativas, sino como pensamientos e

inquietudes honestos.

IV. Sugerimos

Ofrecer sugerencias para resolver los problemas que

hemos identificado puede ayudar a los colegas a

utilizar la retroalimentación para mejorar sus

trabajos. Aunque no hay garantía de que esas

sugerencias sean utilizadas, las sugerencias son sólo

eso, sugerencias, no mandatos.

ConclusiónComo conclusión puedo agregar que un foro es unespacio de comunicación por medio de unaplataforma usando internet que está abierto al dialogode algún tema en común y nosotros como tutores esfundamental el aportar las retroalimentacionespertinentes en los mismos así como también animar alos estudiantes a que participen y de esta maneravencer la vergüenza que en algunas ocasiones losestudiantes puedan sentir.

Por último los foros sirven para ir construyendo unaprendizaje de manera colaborativa entre losparticipantes.

Bibliografía

Delauro, Mariela. 2011. La Tutoría en

ambientes virtuales de aprendizaje. Unidad

2, los foros de intercambio y debate.

Instituto de Formación Docente de Virtual

Educa.