UNIVERSIDAD DE SAN ANDRESLa aventura de Enseñar Ciencias

curso: Aventura Panamá

Unidad : Los Seres Vivos y sus funciones

Tema; Fotosíntesis Vs Respiración en plantas

Nivel 9°

Estudiante: Orly Pérez

Facilitadora; Nadia Micaela Goldweic

Qué la Respiración en las plantas y las fotosíntesis son procesos inversos

Que la respiración las hojas, como todas las partes del vegetal, absorben oxígeno del medioambiente y desprenden anhídrido carbónico o dióxido de carbono

Que en la fotosíntesis los rayos del sol, absorbe anhídrido carbónico (CO2) del aire ydesprende oxígeno.

Que conozcan los elementos químicos y formulas que participan en la respiración yfotosíntesis tales como: a través de la construcción de esquema con algunos materialesdidácticos (flechas ,fichas, u otros)como se dan paso a paso los procesos de Respiración yFotosíntesis

Objetivos conceptuales

Objetivos conceptuales

Las semejanzas y las diferencias entre la respiración y la fotosíntesis son:

Observar cuadro en la siguiente diapositiva.

Fotosíntesis Respiración

semejanzas Participa el oxigeno y el dióxido de carbonoRecorre las hojas y toda la planta

Participa el oxigeno y el dióxido de carbonoRecorre las hojas y toda la planta

Diferencias Se da en lo cloroplastosOcurre solo de día

Utiliza dióxido de carbono y elimina oxígenoSe produce glucosa

Se da en las mitocondriasOcurre en el día y en la nocheUtiliza oxígeno y elimina dióxido de carbonoNo se produce glucosa.

Objetivos competenciales

Que Observe e Identifique los elementos esenciales en los procesos biológicos para explicar el ciclo de oxígeno y dióxido de carbono

utilizando como referencia imagenenes seleccionada de internet (ver diapositiva) # 8 y 9

Que proponga diseños experimentales para contestar :

¿ Que modelo puedes diseñar con la ayuda de materiales seleccionados para demostrar que las plantas respiran. Puedes explicar como se dael proceso respiratorio ese proceso de respiración en las plantas?

¿ Qué gas respiratorio utilizan las plantas en la respiración y cual expulsan según tus observaciones y deducciones? . Comenta como tedas cuenta de esta aseveración que das?

Esta pregunta se hace pensando en que creemos que algunas personas piensan que las plantas respiran dióxido de carbono y si hace unbuen diseño experimental con el azul de bromotimol que es uno de los materiales que se les dar{a , el estudiante puede encontrar quesu idea de respiración en plantas no es correcta. Y a que este indicador de gases es el que le hará ver que con evidencias de cambios decolor la presencia del oxigeno y dióxido de carbono en el momento que este presente uno de ellos

• Que registre datos al obtener los resultados de la presencia y ausencia de los gases respiratorios

• Que analice y justifique que los resultados basados en evidencias para dar respuestas relevantes que lo ayudan a reconocer la relacióny diferencias de procesos y cambios entre fotosíntesis y respiración en plantas

• Que escriba textos sobre las reflexiones de su propuestas de diseños experimentales y los resultados sobre la experiencia de larespiración en plantas .

Respiración Vs Fotosíntesis

Que se pretende Hacer: Lo primero que haremos es enfocar el tema , centrar al estudiante en la temática haciendo que

responde a preguntas exploratorias tales como :

Los estudiantes deben dar sus ideas previas al respecto

Inicio de la Clase ¿Cómo crees que respiran las plantas?

¿Cómo una planta frágil de raíces débiles logra

Convertirse en un árbol fuerte de madera dura y raíces fuertes?

Lo que se quiere saber es que tanto el estudiante conoce sobre el tema de respiración y Fotosíntesis, y saber también si tienen confusión en pensar que la fotosíntesis y la respiración en las plantas son la misma cosa.

Y es por eso que también se le pregunta

En las plantas ¿ cuando hablamos de Fotosíntesis y Respiración, no estamos refiriendo a lo mismo o son procesos diferente ?. Si/no ¿cuál es tu justificación?

DESARROLLO de la clase

Al entrar en la etapa de desarrollo de la clase se entra en una pequeña conversación con los estudiantes considerando sus

respuestas anteriores de como ellos creen que las plantas respiran, y que existe la posibilidad de que ellos puedan demostrar y

evidenciar que las plantas respiran, Y que traten de hacer un diseño experimental con los siguientes materiales; Azul de

Bromotimol (sustancia química) ,carrizos , vasos transparentes. Planta acuática elodea ,Panta terrestre(hierbas), regla, reloj,

papel de aluminio.

Y le hacemos la siguientes preguntas:

¿ Que modelo puedes diseñar con la ayuda de materiales seleccionados para demostrar que las plantas respiran. Puedes explicarcomo se da la respiración en las plantas?

¿ Qué gas respiratorio utilizan las plantas en la respiración y cual expulsan según tus observaciones y deducciones? .Comenta como te das cuenta de esta aseveración que das?

Se le comenta primero sobre la acción del azul de bromotimol, el cual ayuda a que se puedan identificar los gases

respiratorios . Si es cierto que la planta respira ¿ Como utilizaras el azul de bromotimol para demostrarlo’

.¿Qué esperaras que ocurra al usar el azul de bromotimol? Esto le ayudará un poco a saber que es importante el azul de bromotimol en la experimentación, y que vea la manera de como h

hacerlo funcionar dentro de su diseño, tomando en cuenta también que en sus mesas hay plantas y otros materiales que puedeincluir en su diseño- Se hará también énfasis de que queremos encontrar son gases respiratorios ,para ver si de alguna manera altener esto presente, de que si la planta recoge y elimina algún gas, y que debe haber formas de identificarlo

DESARROLLO de la clase

Le daremos la posibilidad al estudiante de crear ,pero también estaremos al pendiente deir dándole luces para guiarlos, puesto que también le será difícil partir de la nada

Se le puede también preguntar que cuando las plantas respiran lo hacen solo en luz o laoscuridad o puede ser tanto en la luz y en la oscuridad y que ¿ por qué tiene esa idea? ,que nos da.

Esto lo puede llevar a pensar a que puede utilizar el papel de aluminio para simular laoscuridad o puede ser que haga algo que uno no espere .Se le puede decir que: siquisieras simular la oscuridad en tu diseño¿ Que harías?

DESARROLLO de la clase

¿ A que conclusiones has llegado al trabajar tu diseño para poder demostrar que las plantas

respiran?. Expresa tu respuesta con un dibujo de tu diseño.

¿Qué cosas te funcionaron en tu diseño y cuales no ?

¿Si tuvieras que la oportunidad de hacer algunos cambios en la experimentación para la

identificación de los gases que cosas mantienes y cuáles cambiarias?

¿Qué implicaciones pueden tener los cambios que sugieres?

• Escribe un texto ( no mas de 10 líneas) que sobre las reflexiones que has hecho de la

propuesta de tu diseño experimental y tus resultados sobre experiencia de la respiración en

plantas .

DESARROLLO de la clase II Parte

En esta segunda parte de la etapa de desarrollo de la clase se tratara de ir introduciendo nuevos conceptos a través de las lecturas

la fotosíntesis en casa de Mario Vázquez Torres y Samaria Armenta Montero. Queremos que se de cuenta de los elementos que participan en la

fotosíntesis

¿Cómo son la respiración y Fotosíntesis procesos casi contrario?

Escrito por Dr. David Warmflash

Queremos que el estudiante se enfoque en La respiración celular y la fotosíntesis son procesos esencialmente opuestos.

Preguntas de las lecturas

Después de leer solo los puntos señalados el estudiante tendráque resolver las siguientes preguntas:

¿Qué elementos relevantes puedes resaltar de esta lectura?

Según las experiencias realizadas ¿Cuál es tu análisis Sobre los procesos derespiración y Fotosíntesis?. ¿Por qué se dice que son procesos contrarios

¿Cómo se da movimientos del oxígeno y dióxido de carbono

dentro de la planta.

¿Que has entendido por fotosíntesis .Explícalo con tus propias palabras.

¿Que ideas de las lectura te han impactado mas ¿

¿ Que ideas te han causado confusión en estas lecturas?

DESARROLLO de la clase

II I parte. En esta tercera parte se tratara que el estudiante profundice mas en el

tema de la fotosíntesis retomando la pregunta de enfoque

:¿Cómo una planta frágil de raíces débiles logra

Convertirse en un árbol fuerte de madera dura y raíces fuertes?

Pero en esta ocasión debe contestar la pregunta utilizando fichas que leayudarán un poco a que pueda expresar por medio de un esquema lo queocurre cuando se da el proceso de la fotosíntesis . Pensamos que la preguntaelaborada lo llevara al final a pensar en Fotosíntesis .

Se le da al alumno fichas con las partes de una planta como hojas, raíz,tallo y otras fichas de elementos respiratorios tales como: oxígeno,dióxido de carbono ,sales minerales, agua, sol ?

Con estas fichas esperamos que el estudiante trate de responder a lapregunta de esta actividad sobre la planta frágil y el árbol fuerte demadera. Ver un ejemplo de las fichas en la siguiente diapositiva .

Fichas para utilizar para el esquemaEstas fichas se cortan de manera independiente

AGUA SALES MINERALES

CO2 O2 SOL

Otras fichas como arboles , flechas para indicar los movimientos de las moléculas de oxigeno, dióxido de carbono´, sales mineralesT

DESARROLLO de la clase

Se le da la instrucción a los estudiantes de la siguiente forma:

Elabora con tu grupo Esquema que exprese sus aprendizajes, valiéndosede las vivencias de aprendizajes en el aula de clase. Pueden colocarpequeños escritos, leyendas cuadros flechas, para apoyar la explicaciónde sus dibujo. Utilizando el dibujo traten de mejorar sus respuestassobre la pregunta de enfoque anunciada anunciada ala inicio de laclase.

¿Cómo una planta frágil de raíces débiles logra convertirse en unárbol fuerte de madera dura y raíces fuertes?

Presenta tus ideas de lo aprendido en clases utilizando su dibujo

¿Qué ideas trabajadas en este curso han utilizado en la elaboración de esta planificación?

Ilustraciones para apoyar en la explicación de la Fotosíntesis Vs Respiración en plantas

FOTOSÍNTESIS

ESTOMASEn la mayoría de las plantas se encuentra más cantidad de estomas en el envés

Los estomas

son grupos de dos o más célulasepidérmicas especializadas cuya función esregular el intercambio gaseoso y latranspiración

Localización

Se encuentran en las partes verdes aéreas dela planta, particularmente en las hojas,donde pueden hallarse en una o ambasepidermis, más frecuentemente en lainferior.

Respiración Las hojas, como todas las partes del

vegetal, absorben oxígeno del medioambiente y desprenden anhídridocarbónico o dióxido de carbono estafunción se llama respiración.

El oxígeno que captan las plantas alrespirar provoca la combustión de losalimentos que en las plantas se hanformado en la fotosíntesis

Las plantas respiran por el día y porla noche, pero sólo realizan lafunción clorofílica durante el día,porque necesitan la luz del sol.

Las plantas expulsan más oxígeno ypor tanto enriquecen la atmósfera

La formula es Respiración Aeróbica:Glucosa + Oxígeno =>Dióxido de Carbono + Agua +Energía o bien, C6H12O6 + 6O2 =>6CO2 + 6H2O + Energía ATP

CierreSe le hacen preguntas para ir dando el cierre de la clase y se anotan en un papelografo:

¿Qué hemos aprendido hoy sobre ¿Como respiran las plantas?

¿Cómo lo hemos aprendido?

¿Es lo mismo fotosíntesis que respiración?. Elabora un cuadro para tu respuesta.

Si tuvieras que decidir sobre los mas relevante de tus aprendizajes para regálaselo a

un compañero ¿Cuál sería tu aportación?

Aprendizaje Compartido:

El estudiante tendrá que elaborar tarjetas de aprendizaje para compartir con los

compañeros utilizando la técnica 3-2-1( colocar por tarjeta :tres aportes para ti, dos

para uno de tus compañeros y un para colocar en el tablero) .Expresa tus aprendizajes

y los que te regalaron tus compañeros

Escribe en breves líneas un texto en donde expreses tu experiencia el día de hoy

enmarcando tus grandes aprendizajes sobre Fotosíntesis y Respiración-

¿Qué elementos de la enseñanza por indagación aparecen en esta clase?

Ideas previas o alternativas, evolución de las ideas a través de preguntas en la fase de

desarrollo de la clase, habilidades de procesos como observación análisis, justificación

evidenciadas a través de sus registros de los dibujos o procedimientos, reflexiones.

Desarrollo de competencia comunicativa a través de láminas para exposiciones escritas y

orales, trabajo en equipo,las preguntas investigables.

INDAGACION

MUCHAS GRACIAS