FUNDAMENTOS TEORICOS DEL APRENDIZAJE

FUNDAMENTOS TEORICOS DEL APRENDIZAJE

GRUPO: “E” LOS PRINCIPESEslogan: “En el Conocimiento esta el

Saber”

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAREPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA COLEGIO UNIVERSITARIO COLEGIO UNIVERSITARIO

“MONSEÑOR DE TALAVERA” “MONSEÑOR DE TALAVERA” EXTENSIÓN SAN CRISTÓBAL EXTENSIÓN SAN CRISTÓBAL

Eslogan: “EN EL CONOCIMIENTO ESTA Eslogan: “EN EL CONOCIMIENTO ESTA EL SABER”EL SABER”

““Los Príncipes” Los Príncipes” Integrantes: Integrantes: CONTRERAS CARMENCONTRERAS CARMEN DELGADO DAYANADELGADO DAYANA DUARTE ANDREADUARTE ANDREA MORENO JOSE DE JESUSMORENO JOSE DE JESUS VALBUENA YOLIMAR (Coordinadora)VALBUENA YOLIMAR (Coordinadora)

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Estas teorías encuentran la clave de la naturaleza de cada individuo en la forma en que lo moldea el ambiente. El aprendizaje es un proceso generalizado. No se limita únicamente a la enseñanza

formal; también comprende la adquisición de la moral, los prejuicios y los manierismos como los gestos y hasta el tartamudeo. Abarca

un amplio espectro de conductas. Los teóricos del aprendizaje conciben el desarrollo a través de la vida como acumulación gradual de conocimientos, destrezas, memorias y competencias.Las teorías

del aprendizaje establecen que el hombre no es ni bueno ni malo, sino un ser reactivo: se limita a reaccionar y responder ante su

ambiente. Cada persona es formada y moldeada por el proceso de asociación de estímulos y sus respuestas o por la asociación de

comportamientos y sus consecuencias.

CONSTRUCTIVISTA

CONDUCTISTA

ENTRE LAS TEORIAS TENEMOS

CONSTRUCTIVISMO (SKINNER 1904-1990)

•Concibe al organismo como un manojo de estímulos y respuestas.

•Trabaja con la prueba de Ensayo y de error, basaba su teoría en el Análisis de las conductas observables.

•Dividió el Proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos reforzante, que condujo al desarrollo de Técnicas de modificación de conductas en el aula.

•Trato la conducta en términos de reforzante positivos (recompensas) contra reforzante negativos (Castigos).

•Fue quien sentó las bases psicológicas para la llamada Enseñanza programada.

•Desarrolló sus Principios de una análisis de la conducta y sostuvo que era indispensable Tecnología de Cambio de la conducta.

•Ataco la costumbre contemporánea de Utilizar el castigo para cambiar la conducta y sugirió que el uso de recompensas y refuerzos positivos de la conducta correcta.

CONDUCTIVISMO

• De La psicología de Skinner es un tipo de Ciencia meramente de inferencia.

•Define el aprendizaje como un cambio en la probabilidad de una respuesta.

•En este sentido el acondicionamiento operante es El proceso didáctico por el Cual una respuesta se hace más probable o más frecuente.

• En El Proceso del acondicionamiento operante, el rebosamiento Aumenta la probabilidad de repetición de Ciertas respuestas.

•Cree que casi toda la Conducta humana es Producto de Reforzamiento.

•Skinner considera Los Siguientes aspectos: El Conocimiento Consiste en una conducta pasiva. El Conductismo esta formado por tres elementos: Estímulo descriminitavo, respuesta operante y Estímulo reforzante

•Para el conductismo El aprendizaje es un cambio relativamente permanente de la conducta que se Logra MEDIANTE LA PRACTICA Y una interacción recíproca de los Individuos y su Ambiente.

TEORIA DE PIAGET

•La inteligencia tiene dos atributos principales: la organización y la adaptación.• El primer atributo, la organización, se refiere a que la inteligencia está formada por estructuras o esquemas de conocimiento.• En las primeras etapas de su desarrollo, el niño tiene esquemas elementales que se traducen en conductas concretas y observables de tipo sensomotor: mamar, llevarse el dedo en la boca entre otras.• En el niño de edad escolar, aparecen otros esquemas cognoscitivos más abstractos que se denominan operaciones. Estos esquemas o conocimientos más complejos se derivan de los sensomotores por un proceso de internalización, es decir, por la capacidad de establecer relaciones entre objetos, sucesos e ideas.•

TEORIA DE PIAGET

•Las implicaciones del pensamiento piagetiano en el aprendizaje inciden en la concepción constructivista del aprendizaje.• Los principios generales del pensamiento piagetiano sobre el aprendizaje son: a) Los objetivos pedagógicos deben, además de estar centrados en el niño, partir de las actividades del alumno.b) Los contenidos, no se conciben como fines, sino como instrumentos al servicio del desarrollo evolutivo natural.c) El principio básico de la metodología piagetiana es la primacía del método de descubrimiento.d) El aprendizaje es un proceso constructivo interno. e) El aprendizaje depende del nivel de desarrollo del sujeto. F) El aprendizaje es un proceso de reorganización cognitiva.

ETAPAS DEL DESARROLLO MENTAL SEGÚN PIAGET

SENSORIOMOTOR(NACIMIENTO A LOS 02 AÑOS DE

EDAD)

PREOPERACIONAL(DE LOS 02 A LOS 07 AÑOS)

OPERACIONES CONCRETAS(DE LOS 07 A LOS 11 AÑOS)

OPERACIONES FORMALES(DE LOS 12 AÑOS EN

ADELANTE)

TEORIA DE VYGOSTSKY

Psicólogo ruso exponente importante de la teoría sociocultural (llamada también socio histórica) proponía que el desarrollo cognoscitivo depende en gran medida de las relaciones con la gente que está presente en el mundo del niño y las herramientas que la cultura le da para apoyar el pensamiento. Los niños adquieren sus conocimientos, ideas, actitudes y valores a partir de su trato con los demás. No aprenden de la exploración solitaria del mundo, sino al apropiarse o "tomar para si" las formas de actuar y pensar que su cultura les ofrece. También creía que las herramientas reales y simbólicas, como las imprentas, los lápices (y hoy en día las computadoras), los números y sistemas matemáticos, los signos y los códigos, así como el lenguaje, desempeñan funciones muy importantes en el desarrollo cognoscitivo, todos estos sistemas pasan del adulto al niño gracias a las relaciones formales e informales y a la enseñanza.

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

AREA EN LA QUE EL NIÑO NO RESUELVE UN PROBLEMA

LO REALIZA CON ORIENTACIÒN DE UN

ADULTO

APRENDIZAJE REAL SEA POSIBLE

TEORIA DE GAGNÈ

La posición de Gagné se basa en un modelo de procesamiento de información, el cual deriva de la posición semicognitiva de la línea tolmaniana, expresada a través de Bush y Mosteller. Esta teoría se destaca por su línea ecléctica, además ha sido considerada como la única verdaderamente sistemática (Kopstein, 1966). En esta teoría encontramos una fusión entre conductismo y cognoscitivismo. También se puede notar un intento por unir conceptos piagetianos y del aprendizaje social de Bandura. Finalmente la suma de estas ideas hace que la teoría desarrollada en este trabajo, sea llamada "ecléctica

VARIANTES

DESTREZAS MOTORAS

DESTREZAS INTELECTUALES

ESTRATEGIAS COGNOCISTIVAS

INFORMACION VERBAL

ACTITUDES

TEORIA DE AUSUBEL

La teoría de Ausubel se basa en la diferencia entre el Aprendizaje Significativo y Mecánico, y busca diferenciar los tipos de aprendizaje y su respectiva asimilación en la estructura cognitiva. La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, ofrece el marco apropiado para el desarrollo de la labor educativa y el diseño de técnicas educacionales coherentes con tales principios, constituyéndose en un marco teórico que favorecerá dicho proceso.

PLANTEA

El aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con

la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de

conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como

su organización. Ausubel no establece una distinción entre aprendizaje significativo y

mecánico como una dicotomía, sino como un "continuo", es más, ambos tipos de aprendizaje pueden ocurrir concomitantemente en la misma

tarea de aprendizaje .

EJEMPLO

la simple memorización de fórmulas se ubicaría en uno de los extremos de ese continuo( aprendizaje mecánico) y el aprendizaje de relaciones entre conceptos podría ubicarse en el otro extremo (Ap. Significativo) cabe resaltar que existen tipos de aprendizaje intermedios que comparten algunas propiedades de los aprendizajes antes mencionados, por ejemplo Aprendizaje de representaciones o el aprendizaje de los nombres de los objetos.

CONCLUSIONES

Todos tenemos una teoría personal acerca de la naturaleza humana, pero no todos contamos con la objetividad necesaria para juzgar si corresponde o no a la realidad. Las teorías de Aprendizaje asumen un punto de vista mecanicista y deterministico ante la naturaleza humana. Se basa en la suposición de que el ambiente moldea y configura el comportamiento humano con arreglo a los principios fundamentales del aprendizaje.Los teóricos del aprendizaje sostienen que el proceso adquisitivo es el mismo en todas las edades. El desarrollo humano consiste en una acumulación gradual de conocimientos y destrezas durante toda la vida.

BIBLIOGRABIBLIOGRAFIAFIA

Manual de Psicología y Desarrollo Manual de Psicología y Desarrollo Educativo, Tomo IEducativo, Tomo I

Grace J. Craig y Anita E. WoolfolkGrace J. Craig y Anita E. Woolfolk Dificultades Infantiles de AprendizajeDificultades Infantiles de Aprendizaje

Detección y estrategias de ayudaDetección y estrategias de ayuda http:// http://

www.estimulaciontemprana.org/APRENDIZAJE.htm www.estimulaciontemprana.org/APRENDIZAJE.htm

¡GRACIAS PROFESORA POR

SU APRENDIZAJE¡

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Eslogan: “EN EL CONOCIMIENTO ESTA EL SABER”Eslogan: “EN EL CONOCIMIENTO ESTA EL SABER”