- 1. Futuro lineamiento para el acceso de docentes FUTURO
LINEAMIENTO PARA EL ACCESO DE NUEVOS DOCENTES DIFUNDE LA SEP *
Aunque an no entra en vigor la reforma educativa el texto detalla
los mecanismos para el ingreso, incremento de horas, promociones,
creacin de plazas y cambios de adscripcin. * Circula documento de
la AFSEDF entre mandos medios de secundarias diurnas.Laura Poy
Solano / La Jornada / Jueves 31 de enero de 2013, p. 42Pese a que
an no ha entrado en vigor la reforma educativa, la Secretara de
EducacinPblica (SEP) comenz a difundir entre mandos medios de su
estructura administrativa losnuevos lineamientos para el ingreso,
incremento de horas, promociones, creacin de plazasy cambios de
adscripcin.De acuerdo con un documento que circula entre mandos
medios de secundarias diurnas dela Administracin Federal de
Servicios Educativos del Distrito Federal (AFSEDF),organismo
adscrito a la dependencia, se establece, entre otros puntos, que el
acceso alservicio docente ser slo para profesores de nuevo ingreso
y en servicio (sin plaza base)con grado de licenciatura, y
bachillerato para quienes realicen labores de apoyo y asistenciaa
la educacin.En el texto se afirma que en un primer momento se
identificar al personal docente deeducacin bsica que no cubra el
perfil requerido de la categora que ostenta, y nodesempee las
funciones propias de dicho cargo, a efecto de ser sujeto de canje a
puestoadministrativo.Sin embargo, al detallar los mecanismos del
cambio de adscripcin seala que no sernprocedentes aquellos que
impliquen cambiar a un trabajador de una escuela a un
puestoadministrativo, por lo que las autoridades correspondientes
debern garantizar que estosmovimientos no se generen y reproduzcan
en el marco de la informalidad.El texto, que se difunde en un
formato de presentacin electrnica, de acuerdo a asistentes alas
reuniones, advierte que la creacin de plazas tendr como finalidad
responder slo anecesidades educativas, pues su creacin estar
orientada a que cada grupo cuente con sumaestro, mientras que las
licencias sin goce de sueldo quedarn restringidas a
solicitudespresentadas al principio del ciclo escolar, y no en el
ao fiscal, como ocurre actualmente.En cuanto a la estrategia que
debern seguir las autoridades administrativas sobre elingreso,
incremento de horas y promociones para los trabajadores de la
educacin en lacapital del pas, indica que los movimientos de
personal docente, de apoyo y asistencia a laeducacin y de mando
debern cumplir los perfiles aprobados para cada categora y puesto,y
slo se tramitarn con 45 das de retroactividad como lmite.Aplican
recomendacin de CNDHLa SEP establece que, luego que la Comisin
Nacional de los Derechos Humanos (CNDH)emitiera la recomendacin
76/2012, que establece la necesidad de verificar que en laseleccin
de personal los candidatos cumplan un perfil especifico para
trabajar con nios deacuerdo con su edad, etapa escolar y nivel de
desarrollo, se implementar un sistema deevaluacin, en un primer
momento, para todo el personal de nuevo ingreso con la
finalidad
2. de cumplir con lo ordenado por el organismo de defensa de los
derechos humanos.En cuanto a la creacin de plazas se precisa un
calendario en el que las unidadesadministrativas y niveles
educativos debern presentar las necesidades de plazas para
elsiguiente ciclo escolar a ms tardar el 31 de marzo, y sern
notificadas de aquellas de nuevacreacin antes de que concluya el ao
escolar vigente.Los procesos de cancelacin y creacin se considerarn
hasta el 16 de agosto de cada ao,por lo que las peticiones debern
presentarse antes del 31 de mayo.En los lineamientos especficos
para el cambio de adscripcin se buscar que el personaldocente y de
apoyo permanezcan durante todo el ciclo escolar en el mismo grupo y
centrode trabajo asignados, por lo que los cambios y permutas
nicamente podrn realizarse altrmino del ciclo escolar. En tanto,
los centros de trabajo asignados a personas de nuevoingreso, as
como aquellos docentes con cambio de escuela durante el ao escolar,
suadscripcin ser considerada de carcter provisional.Los retos del
magisterio ante la reforma educativa LOS RETOS DEL MAGISTERIO ANTE
LA REFORMA EDUCATIVAManuel Fuentes MuizEl primer efecto de la
llamada reforma educativa es el cambio de rgimen laboral que
sufreel magisterio al retirarlos como si fueran objetos del
apartado B del artculo 123Constitucional y trasladarlos a un rgimen
especial del artculo 3 Constitucional en dondeel gobierno patrn
asume el control unilateral de las relaciones laborales.Hace a un
lado al Sindicato y las condiciones generales de trabajo, anula la
bilateralidad ycancela el derecho de inamovilidad de los
trabajadores magisteriales permitiendo el libredespido.El gobierno
patrn asume de manera unilateral los trminos de ingreso,
promocin,reconocimiento y permanencia del servicio. Borra
sbitamente los derechos laboralesmagisteriales y los convierte en
derechos administrativos.Sus conflictos dejarn de ser materia de
los tribunales laborales para que adelante lostribunales
administrativos sean quienes conozcan de esos conflictos.Hechos
como estos slo ocurren en regmenes dictatoriales que imponen con la
fuerza delEstado polticas sin el consenso nacional. Se atreven sin
ms, por medio de un pactofirmado a espaldas del pueblo desconocer
derechos histricos de trabajadores.El cambio desnaturaliza los
alcances del artculo 3 constitucional que tiene como
propsitogarantizar el derecho de educacin para insertar las nuevas
condiciones especiales a las queestar sometido el magisterio
nacional en todos los mbitos.El cambio afectar a quienes laboran en
sistemas de educacin inicial que atiende pormedio de los Cendis a
menores de tres aos, a los de educacin preescolar encargados denios
y nias de 3 a 6 aos de edad. A los de las escuelas primarias y
secundarias generales,tcnicas y telesecundarias.A los de educacin
especial para la atencin de personas con minusvalas, a quienes
laboranen educacin para adultos y tambin a los de educacin
indgena.Afectar a profesores de nivel medio o superior, como a los
bachilleratos de educacin 3. especializada, a los de la Universidad
Pedaggica Nacional o quienes laboran en las 220escuelas normales y
16 escuelas rurales que se encuentran en todo el pas.El alcance es
de grandes proporciones porque afectar a todo trabajador del
magisterio yasea federal, estatal o municipal. Como dice la
exposicin de motivos el propsito de estaley ser establecer una
legislacin diferenciada para el personal de la educacin
pblicarespecto de los dems trabajadores del Estado.La medida afecta
a los cerca de 1 milln 150 mil trabajadores docentes y 600 mil
nodocentes (en los que se incluyen secretaras, veladores, prefectos
entre otros), ello sincontar a los casi 400 mil trabajadores que
estn en proceso de desbasificacin.El hecho es muy grave porque la
medida se pretende justificar con una reformaconstitucional
tratando de blindarla para que no sea cuestionada legalmente. Sin
embargoestn muy equivocados quienes disearon este retroceso
laboral.Los derechos laborales que se menoscaban son contrarios a
Tratados, Pactos y ConveniosInternacionales por lo que incluso ni
la Constitucin puede ir en contra de derechoshumanos aprobados
internacionalmente.Es vlido que los trabajadores del magisterio
promuevan amparos masivos ante los juecesde distrito en todo el pas
dentro de los 30 das hbiles siguientes, una vez que se publiqueen
el Diario Oficial de la Federacin esta lesiva reforma.La
Constitucin permite en el artculo 103 recurrir a los tribunales de
la federacin cuandohaya controversia por normas generales, actos u
omisiones de la autoridad que violen losderechos humanos
reconocidos y las garantas otorgadas para su proteccin por
estaConstitucin, as como por los tratados internacionales de los
que el Estado Mexicano seaparte.La Constitucin en su artculo 1 prev
que toda persona gozar de los derechos humanosque contemplen la
Constitucin y los Tratados Internacionales y que su interpretacin
entodo tiempo deber favorecer a las personas para su proteccin ms
amplia.Que es obligacin de las autoridades promover, respetar,
proteger y garantizar los derechoshumanos de conformidad con los
principios de universalidad, interdependencia,indivisibilidad y
progresividad.Todos estos conceptos que protegen los derechos
humanos fueron desconocidos porquienes decidieron aprobar esta
reforma educativa en perjuicio de millones de nios,jvenes y padres
de familia al imponer la autonoma de gestin de las escuelas
pararetirar la responsabilidad estatal.Todos ellos tambin tienen
derecho a promover un amparo en defensa de la educacinpblica
sustentando su accin en grandes movilizaciones.Nadie puede estar
contra de medidas que busquen la mejora de la educacin y
fortalezcansus instituciones a favor de los nios y jvenes de
nuestro pas, pero stas debierondiscutirse de manera amplia en todo
el pas para sumar el esfuerzo de todos los sectores sinque ello
significara menoscabar derechos bsicos de trabajadores del
magisterio.Se equivocan quienes desde aparatos de poder pueden
cambiar y desaparecer derechosfundamentales de las personas a travs
de normas injustas.Son tiempos de la respuesta magisterial, a pesar
de sus lderes, en defensa de la educacin y 4. sus derechos humanos.
Correo: [email protected] Twitter: @Manuel_FuentesMCarta
publicada en el Correo Ilustrado de la JornadaEL CONGRESO ATROPELLA
Y CHUAYFFET AMENAZALas contrarreformas impuestas sin consulta
alguna a los artculos tercero y 73constitucionales tienden a
suprimir la inamovilidad en el empleo garantizada en elartculo
sexto de la Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del
Estado,reglamentaria del artculo 123 de la Carta Magna. Permanencia
que se obtiene, segnsta, a los seis meses de expedido el
nombramiento respectivo. Y, adems, talescambios legales violan de
manera general y sistemtica las condiciones generales detrabajo, lo
cual es causal de huelga, segn el artculo 94 de la ley citada. As,
lasamenazas de Emilio Chuayffet al magisterio en lucha no se apoyan
en legalidadalguna sino en la tradicional vocacin represiva del
prismo, misma que ya se refrendel primero de diciembre en San
Lzaro.La proclamada reforma educativa, por otra parte, no es sino
el congelamientopresupuestario y la mayor carga a los padres de
familia a travs de crecientes cuotasescolares, que infringen la
fraccin cuarta del artculo tercero, que estipula que todala
educacin que el Estado imparta ser gratuita. Finalmente, la
llamadarecuperacin por el Estado de la rectora de la educacin es
una falacia. Se trata enrealidad de la sustitucin de la fracasada
descentralizacin centralizada de CarlosSalinas por una
recentralizacin autoritaria y anti federalista en manos del
Ejecutivo,negando el papel de los educadores y la sociedad.Seccin 9
Democrtica SNTE-CNTE: Francisco Nicols Bravo, Pedro
Hernndez.Movimiento Revolucionario del Magisterio: Ivn Garca Sols y
Jess Ros Ponce.Mas reformas para modificar condiciones laborales
docentesPREVN EXPERTOS UN ALUD DE REFORMAS PARA MODIFICAR
CONDICIONESLABORALES DE DOCENTES *Crear nuevas instancias y
funciones no ser un proceso mecnico ni inmediato,sealan *El
propsito de los cambios constitucionales es el despido a travs de
la evaluacinobligatoria Karina Avils y Laura Poy / La Jornada /
Jueves 24 de enero de 2013, p. 45Con la constitucionalidad de la
reforma educativa lo que se puede esperar en el futuroinmediato es
un alud de reformas de carcter jurdico y administrativo, y no sobre
el temade la enseanza, para concretar los efectos ms regresivos que
ahora derivan de la CartaMagna y que se han convertido en un arma
de control, represin y de violacin de losderechos en contra de los
docentes, coincidieron expertos. 5. Miguel ngel Eraa, especialista
en derecho constitucional y parlamentario de laUniversidad
Iberoamericana (Uia), apunt que las modificaciones a los artculos
tercero y73 de la Carta Magna no sern de aplicacin inmediata ni
mecnica en las escuelas, lo queabre la posibilidad, a distintos
actores, entre ellos los sindicales de ejercer presin y haceruna
negociacin poltica.En entrevista por separado, Csar Navarro,
profesor-investigador del Instituto Mora y de laUniversidad
Pedaggica Nacional (UPN), destac que dicha modificacin en
ningnmomento atiende el tema de la enseanza y no hace ms que elevar
a rango constitucionallos acuerdos de la Alianza por la Calidad de
la Educacin (ACE), la cual fue pactada entreElba Esther Gordillo y
el gobierno de Felipe Caldern.Lo que se puede esperar de ahora en
adelante es una cascada de modificaciones a losreglamentos de las
condiciones de trabajo y de escalafn de los docentes, a la Ley
Generalde Educacin y a las normas del Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin(INEE). Esto, en aras de ponerlas en
concordancia con el verdadero propsito de estoscambios
constitucionales: el despido de los docentes mediante la evaluacin
obligatoria,expuso.En este contexto, aadi, se inscribe la reforma
del INEE, la cual, bajo una supuestaautonoma, faculta a ste a hacer
diagnsticos generales y no evaluaciones que caeran ensu mbito, como
la prueba Enlace, el examen de carrera magisterial o la
evaluacinuniversal, ya que esa parte lesiva y sancionatoria la
continuar realizando la Secretara deEducacin Pblica (SEP).La
profesora-investigadora de la UPN Etelvina Sandoval coincidi en que
esto que se llamareforma educativa no es ms que un cambio
poltico-administrativo pensado en el control yen la ejecucin de
sanciones, bajo la idea creada desde antao de que la escuela pblica
nofunciona, los nios no aprenden y los maestros no trabajan.Una
reforma que no refleja inters por la educacin, y cuyo proyecto no
ha sido apropiadopor los docentes no tiene muchas posibilidades.
Por el contrario, el Estado pretende abdicarde su responsabilidad,
alert.Mientras no exista una reforma que atienda la enseanza,
continuar la simulacin quetanto dao ha hecho al sistema y, de igual
manera, continuar el buen trabajo de aquellosmaestros que estn
preocupados por su materia y que no son tomados en cuenta, dijo
laespecialista.Al respecto, Eraa advirti que la reforma
constitucional en materia educativa enfrentar unenorme reto para
garantizar su articulacin, pues la tarea educativa es concurrente,
es decir,involucra tanto a autoridades federales y estatales como
municipales, y se les tendr que darun espacio de
participacin.Destac, asimismo, las nuevas competencias en materia
de evaluacin, pues ser una laborque deber ser articulada con las
entidades, pues una reforma constitucional incide en todoslos
rdenes normativos de la Federacin, que incluye estados y
municipios. Se debernhacer adecuaciones en las leyes estatales de
educacin para que pueda aplicarse la reformaconstitucional.La
evaluacin que se propone, explic, tendr que ser configurada con la
participacin delos estados. 6. Debido a que se est planteando la
creacin de nuevas instancias y funciones, su aplicacinno ser un
proceso mecnico ni inmediato que pueda operar en pocos das,
concluy.Uso politico de los problemas educativos USO POLTICO DE LOS
PROBLEMAS EDUCATIVOSManuel Prez Rocha / La Jornada / 2013Hace diez
das, Martn Carnoy y Richard Rothstein, dos de los especialistas en
educacinestadunidenses ms reconocidos, publicaron una detallada y
metdica investigacin, lacual, entre otras cosas, pone en evidencia
el abuso poltico que los gobernantes puedenhacer de los problemas
educativos y de la investigacin educativa. En este
detalladoestudio, editado y difundido por el Instituto de Polticas
Econmicas (EPI, por sus siglas eningls), con sede en Washington DC,
los autores sealan: Los reformadores de laeducacin invocan
usualmente el relativo mal desempeo de los estudiantes
estadunidensespara justificar cambios en la poltica escolar () pero
advierten frecuentemente susconclusiones derivadas de comparaciones
internacionales estn sobresimplificadas, amenudo exageradas y son
engaosas.En su estudio, Carnoy y Rothstein muestran cmo el
secretario de Educacin de ese pasreaccion, en ms de una ocasin, con
precipitacin injustificada para apoyar sus polticasescolares. Ante
los resultados insatisfactorios de los estudiantes estadunidenses
en laspruebas internacionales (PISA y TIMSS) este funcionario aleg,
sin sustento, que elproblema radicaba principalmente en los jvenes
hispanos y afroamericanos. Estosinvestigadores sealan: Conseguir
que las polticas educativas estn basadas en evidenciases una de las
metas que se han propuesto los tomadores de decisiones en los 20
aosrecientes pero las interpretaciones de los resultados de las
pruebas internacionales debenhacerse con mucho ms cuidado que el
que tienen comnmente quienes dictan laspolticas. Los autores
hicieron un anlisis detallado de los resultados de esas
pruebasagrupando a los jvenes segn sus condiciones sociales,
econmicas y culturales; losresultados son muy distintos a los
usados precipitadamente por el secretario (promediosnacionales)
para hacer sus afirmaciones e impulsar sus polticas. Entre otros
datos,encuentran que los jvenes estadunidenses de los sectores
econmicamente desfavorecidoshan presentado una mejora sustantiva y
constante en los aos recientes.Estamos seguros de esto dicen Carnoy
y Rothstein, la peor decisin es hacer juiciosbasados solamente en
los resultados promedio nacionales, en una sola prueba y en un
solomomento, sin comparar las tendencias en diferentes pruebas que
buscan medir lo mismo ysin desagregar los estudios en grupos segn
clase social. El anlisis que hemos presentadoen este informe debe
prevenir a quienes toman las decisiones que deben comprender
estecontexto antes de sacar conclusiones de pruebas como PISA o
TIMSS.El pasado da tres de este mes, David Brooks, corresponsal de
La Jornada en Nueva York,public un largo reportaje que documenta la
manera en que en Estados Unidos las fuerzaspolticas estn haciendo
uso de las reformas educativas: La ofensiva de losautoproclamados
reformadores de la educacin est compuesta por algunas de las
fuerzasms poderosas del pas, entre ellos los hombres ms ricos de
Estados Unidos, el gobiernofederal, el sector financiero, los
grandes medios y cabilderos, quienes afirman que elproblema central
de un sistema de enseanza pblico en descomposicin son los
maestrosde baja calidad y sus sindicatos que defienden el statu
quo. En un artculo previo, el 7. mismo Rothstein censur la manera
como los polticos estadunidenses han hecho de losmaestros un chivo
expiatorio.Si en el prrafo anterior escribimos Mxico en vez de
Estados Unidos queda perfectamentedescrito el origen poltico de la
mal llamada reforma educativa ya aprobada en un mes!Por qu se
dieron los nuevos gobernantes de este pas slo un mes para hacer una
reformaeducativa de nivel constitucional? Cul fue el diagnstico? En
qu informacin se bas?Cul fue el marco filosfico y pedaggico que la
orient? Cules son los criterios yvalores en los que se sustenta? En
qu espacios y con qu actores se discuti? Quienes laimpulsaron y
avalaron fueron los dirigentes de los partidos polticos, los
organismosempresariales, las televisoras y la funesta OCDE, o ms
precisamente su secretario general,el seor Gurra; son ellos quienes
constituyen el Estado que recupera el mando de laeducacin pblica
mexicana, son ellos quienes gobiernan a este pas desde hace
dcadas;por eso no necesitaron ms tiempo, se trata de continuar un
proyecto en marcha.Este trabajo advierte un documento titulado
Avances en la reformas de la educacinbsica en Mxico, una
perspectiva desde la OCDE, publicado hace unas semanas sepublica
bajo la responsabilidad del secretario general de la OCDE. Las
opinionesexpresadas y los argumentos empleados en este informe no
necesariamente reflejan lospuntos de vista de la OCDE ni de los
gobiernos de los pases miembros. De modo puesque, aun cuando las
reformas educativas se imponen en Mxico apelando a la
supuestaautoridad de la OCDE, quien las impulsa y avala es el seor
Gurra, que acude presuroso ycon mucha frecuencia a nuestro pas para
pontificar acerca de la educacin nacional y darinstrucciones al
gobierno. Adems, como es sabido, estas colaboraciones de la OCDE (o
desu secretario general) no obedecen a su generosidad: al pas le
cuestan cantidadesmillonarias por cuotas al organismo y por
generosos pagos especficos con motivo de cadaestudio y cada
documento del que, adems, la OCDE no se hace responsable. Un
maestrode la CNTE nos hace ver cmo en este nuevo informe de la OCDE
queda manifiesto que esdesde ah que se toman las decisiones en
materia educativa en este pas. En el mismo,podemos aadir, estn
omnipresentes los vicios metodolgicos sealados por Carnoy
yRothstein (generalizaciones sin fundamento y falta de
contextualizacin) y la ideologa deese organismo.Como ocurre en casi
todos los ramos de la produccin material, tambin en el
campoeducativo los colonizados gobernantes y negociantes de este
pas desconfan de nuestraspropias fuerzas para resolver los
problemas nacionales; en vez de apoyar a los cuerpos
deprofesionales, cientficos y tcnicos que desarrollen sus
soluciones (y en materia educativason muchos), se someten a los
dictados de los centros de poder de donde importanconocimientos,
tecnologa y herramientas, y con ellos un proyecto de educacin y de
pas.La reforma educativa y la OCDELA REFORMA EDUCATIVA Y LA
OCDELuis Hernndez Navarro / La Jornada / 2013El tamaulipeco Jos
ngel Gurra, secretario general de la Organizacin para laCooperacin
y el Desarrollo Econmico (OCDE), tiene dotes de astrlogo.
Entusiasmadopor la aprobacin de las reformas laboral y educativa a
finales de 2012 y por las que estnen puerta, declar a la prensa: Al
menos en los ltimos 15 aos, no haban estado los astrostan alineados
como ahora para aprobar un buen nmero de reformas estructurales, y
eso hay 8. que aprovecharlo.Su gusto por las predicciones no es
nuevo. En 1993 profetiz ante un grupo de empresariosjaponeses que
el proyecto del entonces presidente Carlos Salinas de Gortari
durara hasta2012. Su conjetura no era desinteresada. Gurra form
parte de esa administracin comodirector general del Banco Nacional
de Comercio Exterior, negociador del captulofinanciero del Tratado
de Libre Comercio de Amrica del Norte y, como director general
deNacional Financiera (Nafinsa).Militante del PRI desde los 18 aos,
a Jos ngel Gurra es fantico del libre mercado.Secretario de
Hacienda y de Relaciones Exteriores con Ernesto Zedillo y uno de
losfavoritos del ex mandatario para sucederlo en Los Pinos, fue
apodado el ngel de ladependencia por su determinacin de que Mxico
negociara su deuda externa conorganismos financieros multilaterales
y bancos extranjeros al margen de otros pasesdeudores de Amrica
Latina que buscaban mejores condiciones de pago. Esos organismos
justific no vienen a darnos recetas ni imposiciones, sino a
compartir su conocimientosobre temas que analizan y estudian.Desde
junio de 2006, el ngel de la dependencia pudo comprobar que no es
lo mismo sercantinero que borracho. Una cosa es beber las copas y
otra servirlas. En esa fecha asumipor primera ocasin la secretara
general de la OCDE y pas a compartir el conocimientosobre los temas
que analiza y estudia a los pases que la integran. A partir de
entonces se hadedicado a despachar amargas recetas neoliberales a
cuanto gobierno se deja. Uno de lossectores de intervencin
predilectos del club de pases ricos es el educativo. De hecho,
lareforma educativa que aprob el Congreso de la Unin el pasado 20
de diciembre tiene elinconfundible aroma de las conclusiones del
Acuerdo de Cooperacin OCDE-Mxico paraMejorar la Calidad de la
Educacin en las Escuelas de Mxico, publicadas en Mejorar
lasescuelas: estrategias para la accin en Mxico de 2010 y
Establecimiento de un marcopara la evaluacin e incentivos docentes:
consideraciones para Mxico de 2011.Uno tras otro, los puntos sobre
transformaciones en el sistema de enseanza en Mxicoanunciados por
Pea Nieto en su discurso de toma de protesta como Presidente el 1
dediciembre pasado, las propuestas pedaggicas incorporadas al Pacto
por Mxico y lasrecientes reformas a los artculos 3 y 73
constitucionales, fueron recomendaciones de laOCDE. Es decir, los
cambios al sistema educativo recientemente aprobadas por elCongreso
provienen de un organismo multilateral.No hay novedad alguna. No se
trata de una excepcin, sino de la regla. A pesar de que elPrograma
Internacional para la Evaluacin de Estudiantes (PISA), impulsado
por la OCDE,no toma en cuenta ni el currculo nacional ni las
diferencias socioculturales y regionales, seaplica en Mxico desde
2000. Ambiciosas proyectos pedaggicos, como la ReformaIntegral a la
Educacin Bsica y la Alianza por la Calidad de la Educacin, son, en
mucho,frutos de las propuestas que el club de pases ricos hizo al
gobierno federal en el Anlisisdel sistema escolar mexicano a luz de
los resultados PISA de 2006.Esta enorme influencia de la OCDE en la
educacin del pas ha llevado a investigadorescomo Marcelino Guerra y
Luca Rivero a preguntarse si la SEP mud su domicilio de laPlaza de
Santo Domingo a Pars, ya que su sede central se encuentra en el
Chateau de laMuette en esa ciudad. La revista Contralnea document
la enorme cantidad de recursosque el pas paga al organismo por sus
estudios y asesora y lo que se gasta en el traslado de 9.
funcionarios del sector educativo a las oficinas parisinas.Lo que
diferencia de las anteriores reformas los recientes cambios a la
Carta Magna enmateria educativa es que stos elevan a un rango
superior las propuestas de la OCDE. Losconstitucionaliza. Con ello
se pone un candado que cierra la puerta y evita que se dmarcha atrs
en estas reformas, a pesar de su ineficacia. Ese es el caso, por
ejemplo, de laevaluacin magisterial.El 23 y 24 de junio del ao
pasado se realiz la evaluacin universal para el magisterio,basada
en exmenes estandarizados. Pese a la presin de las autoridades para
que losprofesores participaran en ella, el resultado final fue un
fracaso. Segn la SEP, en todo elpas slo 264 mil 379 docentes
realizaron la prueba. Presumiblemente, la cifra fue
inflada.Diversos analistas consideran que los profesores que
hicieron la prueba no fueron ms de150 mil. La reforma
constitucional y sus futuras legislaciones secundarias abren la
puertapara que esas evaluaciones se conviertan en obligatorias,
para que se sancione a quienes nose sometan a ellas y para que, a
partir de sus resultados, se ponga en riesgo la
estabilidadlaboral.Muchos estudios y recomendaciones de la OCDE
hacia Mxico han sido fuertementecuestionados por su falta de
seriedad y dogmatismo neoliberal. Por ejemplo, Carlos Slimcalific
de falsos, irracionales y mentirosos los datos difundidos por el
club en su estudiosobre las telecomunicaciones. Sin mencionarlo
expresamente por su nombre, el empresariomexicano dijo de Jos ngel
Gurra: Vienen, pontifican y se van; y cuando estuvieron acargo de
muchas responsabilidades no resolvieron los problemas que hoy
plantean.Lo mismo puede afirmarse de sus pontificaciones
educativas. Slo que ahora loslegisladores elevaron a rango
constitucional esas recomendaciones, a pesar de que noresolvern los
problemas educativos del pas. A lo mejor ellos tambin quieren mudar
sudomicilio a Pars.
