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Demetrio Ccesa Rayme
GESTION Y
LIDERAZGO EN LA
ESCUELA
Los nuevos desafíos del siglo XXI, nos demandanconstruir sociedades más equitativas, capaces deproporcionar las condiciones necesarias para eldesarrollo individual y colectivo de las personas.
Debemos construir comunidades que eliminen lapobreza, la discriminación , el miedo y la frustración.
QUÉ PAPEL NOS TOCA REALIZAR
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UN MUNDO EN TRANSICIÓN
En los últimos cien años el ser humano haenfrentado una serie de retos que hanmodificado la concepción que tenemos denosotros mismos, entre ellos:El avance de la ciencia y la tecnología
El avance de la ciencia de la salud
La revolución en el transporte
La revolución informática
La globalización de la economía
La mundialización del intercambiointercultural
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NUEVOS LÍDERES
En este contexto, se necesita contar con líderes que
conozcan lo que es realmente importante en las
instituciones a largo plazo, personas con un
sueño, con una misión, con un propósito
estratégico, que tengan una visión que puedan
transmitir a toda la institución u organización.
Se trata de vivir esta visión, día a día, encarnarla,
delegar facultades en todas las personas que
trabajen en la organización para implementarla y
ejecutarla en todas las actividades.4
Paulo Freire nos dice:
“Educar, no es transferir conocimiento sino
crear las condiciones para su construcción”.
Jean Piaget insiste en decirnos que:
“el sujeto educando no copia, transforma”.
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CARACTERÍSTICAS DE UN LÍDER
1. Integridad
2. Dedicación
3. Magnanimidad
4. Receptividad
5. Creatividad
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RASGOS DE UN LÍDER
SEGÚN WARREN BENNIS
El ejecutivo administra; el líder innova
El ejecutivo copia; el líder es original
El ejecutivo mantiene; el líder desarrolla
El ejecutivo confía en el control; el líder inspira
confianza
El ejecutivo tiene una visión de corto alcance; el líder
tiene una visión a largo plazo.
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RASGOS DEL LÍDER SEGÚN
WARREN BENNIS
El ejecutivo pregunta cómo y cuándo; el líderpregunta qué y por qué
El ejecutivo tiene su mira en el resultadofinanciero; el líder tiene su mira en elhorizonte
El ejecutivo acepta el status quo; el líder lodesafía
El ejecutivo es el buen soldado clásico; ellíder es su propia persona
El ejecutivo hace las cosas correctas; el líderhace lo preciso.
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LINEAMIENTOS PARA CONVERTIRSE
EN LÍDER
El proceso de convertirse en líder es casi el
mismo proceso de convertirse en unser humano integral. De modo quehay una conexión real entre lo que se requierepara ser líder y su proceso.
El liderazgo tiene que ver con el carácter, conquiénes somos como seres humano y qué nosdetermina, además no es estático sinoevoluciona continuamente.
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CUATRO CARACTERÍSTICAS DEL LÍDER
Propósito: es importante una firme determinación para alcanzar una meta, una convicción, pasión e incluso una percepción de la realidad que se concentra en un punto de vista particular.
Confianza: los líderes generan y mantienen la confianza. No es necesario decir lo difícil que es esto hoy.
Optimismo: casi todos los líderes son proveedores de esperanza, su optimismo es fascinante.
Acción y resultados: propensión hacia la acción. Es decir, la capacidad de convertir
PROPÓSITO y VISIÓN en ACCIÓN. 10
LOS GRANDES LIDERES TIENE
EN COMÚN
Manejo de la atención: su habilidad para atraer a los otros.
Manejo del significado: los líderes deben comunicar su misión. La comunicación y adhesión operan juntas.
Manejo de la confianza: Los principales factores que la determinan son la coherencia y la constancia.
Manejo de sí mismo: los líderes se conocen a sí mismos, conocen sus fuerzas y las desarrollan.
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APRENDIZAJE CONVENCIONAL
Hay dos tipos de aprendizaje convencional: el de
mantenimiento y por impacto.
El de MANTENIMIENTO es
el más frecuente y consiste
en la adquisición de
conceptos fijos, métodos y
reglas para tratar con las
situaciones conocidas y
recurrentes.
El aprendizaje por
IMPACTO, ahora casi
tan frecuente, ocurre
cuando los
acontecimientos
abruman a la persona.
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APRENDIZAJE INNOVADOR
En los líderes, el aprendizaje innovador
debe remplazar al aprendizaje de
mantenimiento y de impacto, sus
componentes son:
Anticiparse: ser activo e imaginativo en
lugar de pasivo y conformista.
Aprender escuchando a los demás.
Participar: determinar los sucesos, en
lugar de ser determinado por ellos. 13
DIEZ CARACTERÍSTICAS DE LOS
LÍDERES DINÁMICOS
Tienen conocimiento de sí mismos
Apertura a la retroalimentación
Ansias por aprender y mejorar
Son curiosos y arriesgados
Concentración en el trabajo
Aprenden de la adversidad
Equilibran la tradición y el cambio
Poseen un estilo abierto
Trabajan bien con los sistemas
Sirven como modelos y mentores.14
LOS LÍDERES ESTÁN ORIENTADOS A:
1. Visión precisa
2. Clima de confianza
3. Propósito
4. Éxito
5. Un líder crea un ambiente propicio y
alentador
6. Un líder crea sistemas y
organizaciones horizontales,
flexibles, adaptativas y
descentralizadas.15
LÍDERES ESTRATÉGICOS
ANTES AHORA
Líder
“Celebridad”
Poder
Líder “Participativo”
Solucionan Problemas
Giros estratégicos
Anticipan las Nuevas
Tendencias
Respaldan la discusión
de ideas con sus equipos
Escuchan a sus clientes
cuando se pronuncian 16
LÍDERES ESTRATÉGICOS
1. Confían en los clientes
2. Hacen las cosas desde la casa
3. Mantienen la flexibilidad
4. Trabajan por zonas de
mercadeo17
LÍDERES ESTRATÉGICOS
A los líderes los define el futuro
Convierten la ansiedad en confianza
Son claros respecto a quien servir
Son claros respecto a la razón para triunfar
Mantienen un puntaje principal
Tienen claridad para actuar
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A LOS LÍDERES
LOS DEFINE EL FUTURO
El Futuro es más real que el presente;
los obliga a actuar
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La valentía, la creatividad o la integridad NO garantizan el
éxito de una persona como líder
Su trabajo es convocar a la gente hacia un mejor futuro
Darle entusiasmo a la gente e inculcarle confianza en el
futuro.
A LOS LÍDERES
LOS DEFINE EL FUTURO
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CONVERTIR LA ANSIEDAD
EN CONFIANZA
El futuro es inestable, desconocido y peligroso
Transformar el miedo en algo enérgico
Ser claros, la claridad es el antídoto de la ansiedad
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SER CLARO RESPECTO A QUIEN
SERVIR
Complacer a todo el mundo, todo el tiempo, asusta.
Quién va a juzgar nuestro éxito
Expresarse con claridad = generar seguridad
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SER CLARO RESPECTO A LA RAZON
PARA TRIUNFAR
“Nuestra fortaleza es”
1. La Gente
2. La Productividad
3. La Creatividad
4. La Eficiencia
Al generar seguridad frente al futuro por venir; el Líder
construye más capacidad de recuperación, persistencia y
creatividad
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MANTENER UN PUNTAJE
PRINCIPAL
Un puntaje es una medida clara e
incuestionable
Es Trabajo del Líder, señalar:
“de todas las cosas que medimos, ésta es
la más importante”
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PARA SER CLARO HAY QUE ACTUAR
Actuar, genera impacto
En las Acciones NO cabe la ambigüedad
Si implementa acciones, los seguidores
no tienen que deducir el futuro a partir de
los “valores” o de la “misión” de la compañía
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Para un líder es importante romper rutinas
Las acciones sistémicas modifican los
comportamientos
PARA SER CLARO HAY QUE ACTUAR
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No tienen que ser:
Brillantes
Encantadores o
Apasionados
Solo tienen que ser:
CLAROS
PARA SER CLARO HAY QUE ACTUAR
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LIDERAZGO Y EDUCACIÓN
Para que la vida no sea tan sólo una existenciatemporal, existencial e incluso egoísta donde lo queestamos tratando de hacer es vivir el momento,debemos darle significado, un sentido másallá de uno mismo.
No dejar que el pasado permanezca en el caminohacia el futuro, porque el futuro va a ser diferente ytenemos que desaprender la forma en queactuamos en el pasado para poder actuar en elpresente y en el futuro.
El pasado es importante, pero no podemosadentrarnos en el futuro mirando por encima delhombro. No podemos tropezar entrando de espaldasal futuro.
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LIDERAZGO Y EDUCACIÓN
El sistema educativo se está
transformando orientándose hacia la
formación de líderes con principios
sólidos y con un alto compromiso
participativo. Son principios evidentes y
válidos por sí mismos y le dan a nuestra vida
y organizaciones un sentido sólido como una
roca.29
CONDICIONES DE LA GESTIÓN
Proyecto
Equipo
Líder
Recursos
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OBSTÁCULOS PARA LA GESTIÓN Y
LIDERAZGO
Miedo al cambio
Intereses particulares
Falta de comunicación
Carencia de recursos
Ausencia de un método claro para la
evaluación y seguimiento del proyecto
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LA BÚSQUEDA DE PROCESOS EDUCATIVOS
QUE FORTALEZCAN LA EDUCACIÓN
Formar al ser humano como un todo
Formar individuos integrados a contextos colectivos
Retos para los educadores
Nuevos modelos de valoración – evaluación de la enseñanza –aprendizaje
Nuevo modelos estratégicos para enfrentar los problemas del futuro
Inclusión de valores
Nuevos métodos
Proceso educativo moderno
Piezas
fundamentales
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CAMBIO DEL PARADIGMA TRADICIONAL DE
LA EDUCACIÓN
Integralidad
Corresponsabilidad
Sociedad del conocimiento
Tradicionales Novedosos
Enfoque sistémico Visión multidisciplinaria Mayor libertad Diálogo como base del proceso Enfoque integral – visión
completa del entorno Reflexión y cuestionamiento Valores Tecnología liderazgo
Orden mecánico en la estructuración de contenidos
Relación jerárquica maestro -alumno
Conocimiento fragmentado de la realidad
Métodos rígidos centrados en el maestro
Memorización
Evolución de paradigmas enseñanza - aprendizaje
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EL CONCEPTO DE EDUCACIÓN SE HA TRANSFORMADO EN UNO
QUE SE EXTIENDE DURANTE TODA LA VIDAE
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Educación durante y para toda la vida
• Educación durante toda la vida es necesario para asegurar a los individuos su integración en la vida económica, social y cultural
• El adulto sigue capacitándose continuamente
• El adulto tiene la oportunidad de beneficiarse de la educación que no obtuvo en la primera edad--“una segunda oportunidad”
• Orientación de carrera: alta vinculación de los intereses personales con el mercado laboral
• Alineación de las necesidades de las empresas (demanda) con la capacitación de los empleados (oferta)
• El centro del aprendizaje es el estudiante tanto en intereses, ambiciones, habilidades y necesidades laborales, como en cuestiones motivacionales
• Combate la escasez de mano de obra calificada
• Innovación y mejoramiento continuo y sostenible
VINCULACION CON OTROS
SECTORES
MAESTROS
ESFUERZO CONDUCTOR Y
PROMOTOR
DEL GOBIERNO
TECNOLOGIA DE LA
INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACION
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NUEVOS PARADIGMAS PARA EL
APRENDIZAJE
Superar los enfoques conductistas
del aprendizaje para dar paso a los
constructivistas:
El aprendizaje no es ya un simple cambio
conductual, una modificación de la conducta
ocasionada por estímulos internos y externos,
sino la posibilidad de la autoconstrucción de
un nuevo conocimiento significativo. El
aprendizaje no es, entonces un producto, sino
un proceso (Ángel Díaz Barriga: Didáctica y
currículum, Paidós, 2002).35
¿ QUÉ HACER EN LA PRÁCTICA DOCENTE
PARA GENERAR CONDICIONES PARA UN
EFECTIVO APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS?.
Afirma Ausubel que: “Existe una relación íntima
entre saber cómo aprende un educando y saber
qué hacer para ayudarlo a aprender mejor”.
En definitiva, el aprendizaje es un proceso activo y
de construcción de conocimientos que lleva a
cabo en su interior (estructura cognitiva) el
sujeto que aprende.
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El constructivismo, precisamente, sitúa la
actividad mental del educando en la base de la
apropiación del conocimiento.
Un conocimiento nos lo apropiamos cuando
lo interiorizamos y lo incorporamos a
nuestra estructura mental.
El docente es un mediador del encuentro del
alumno con el conocimiento.
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LA IMPORTANCIA DE EVALUAR LA
EDUCACIÓN IMPARTIDA
Evaluar las funciones y quehaceres de las
instituciones educativas
Evaluar el aprendizaje o formación que logran
los estudiantes
Hacer consciencia del sentido formativo de los
exámenes y la importancia de hacer de cada
prueba y cada escrutinio una experiencia al
servicio del aprendizaje.
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LA IMPORTANCIA DE EVALUAR LA
EDUCACIÓN IMPARTIDA
Contar con elementos de juicio para tomar decisiones
respecto a la planeación del desarrollo de las IES y
otorgar acreditaciones a programas e
instituciones y dar certificaciones a las personas.
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“ Esta es la verdadera alegría de la vida el
contribuir para un propósito que tú mismo
reconoces como poderoso… ser una fuerza de la
naturaleza, en vez de un pequeño, febril y
egoísta guiñapo de aflicciones y rencores
quejándose de que el mundo no se dedica a
hacerte feliz.”
George Bernard Shaw
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“Una vida sin conciencia no
merece ser vivida”
Sócrates
Gracias
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