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APRENDIENDO A CONOCER LAS LETRAS A TRAVÉS DE LAS TICs
AUTORES
GILDE LUCILA CORDOBA
HECTOR MIGUEL GARRIDO
DORA HERRERA RODRIGUEZ
JAIME EVERARDO MOREANO URBANO
YUDIT JIMENA CHAVES RIVERA
ASESOR
ESP. EDERSON CORDOBA MELO
Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes educativas beneficiadas en 2014
por el programa Computadores para Educar
INSTITUCIÓN EDUCATIVA BILINGÜE AGROINDUSTRIAL SINDAGUA
SEDE PRINCIPAL
RESGUARDO EL PALMAR MEDIO IMBI
RICAURTE - NARIÑO
JUNIO DE 2014
Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación intelectual en formato de texto,
imagen y videos, son de su autoría o tienen la autorización para hacer uso de ellos, la misma se distribuye con una licencia
Creative Commons del tipo Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-
sa/2.5/co/.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Se observa en los estudiantes de la Institución Educativa de manera generaliza
una apatía frente al proceso de lectura y escritura visualizado en las diferentes
áreas del aprendizaje. Esta dificultad nace desde los primeros años de
escolaridad, tal vez por falta de recursos didácticos que favorezcan el aprendizaje,
de tal manera que éste sea significativo para ellos, igualmente, la timidez, la baja
autoestima e inseguridad para expresarse es un factor que afecta el aprendizaje
del proceso de lectura. Cuando se les deja a los estudiantes lecturas, así sean
cortas, no les gusta, no las leen, cuando se les realiza preguntas para ejercicios de
comprensión de lectura, no responden, toca explicarles muchas veces y hasta dar
las respuestas para que comprendan, al realizar resúmenes, la opción es trascribir
más no en dar una idea principal. Lo mismo ocurre con la escritura, escriben sus
apuntes, a veces cambiando las palabras y no se dan cuenta porque no leen lo
que escriben, fallando así en el desarrollo de sus tareas, talleres y evaluaciones.
Esta problemática se observa en todos los grados y los estudiantes que
sobresalen es porque comprenden, leen sus apuntes y preguntan cuándo tienen
dudas, desarrollando a cabalidad su aprendizaje.
Analizadas las dificultades observamos que se debe trabajar desde el grado
primero para que haya un gusto por la lectura y se realice un proceso de escritura.
Ya que en el grado primero se inicia dicho proceso que requiere de la debida
orientación para que en los grados siguientes, el estudiante, sin temor lea, analice
y comprenda textos con confianza y facilidad, y una de las herramientas que hoy
en día tenemos, es la tecnología, a través de diferentes software que nos ilustran y
nos hace ver las palabras, las letras, los cuentos desde una perspectiva agradable
y llamativa.
DESCRIPCION DE LA POBLACION
La población con la que aplicamos este proyecto son treinta (30) estudiantes del
grado Primero de Primaria, niños y niñas que están en edades entre los 6 y 10
años, quienes vienen de los diferentes resguardos del territorio Camawari, salen
del seno de sus humildes hogares para enfrentarse a un nuevo contexto que es el
escolar, donde se encuentran con un mundo diferente al que estaban
acostumbrados y uno de los choques más relevante es la alfabetización del
castellano, puesto que ellos en sus núcleos familiares mezclan el Awapit con el
castellano, debido a que son hablantes de su lengua materna; aparte de eso
presentan rasgos en su personalidad, tales como: ser callados, desconfiados, alto
grado de timidez para expresar lo que sienten y piensan, baja autoestima reflejada
en el desinterés y la apatía por la realización de las actividades que se les
presentan. Por tanto el reto para los docentes es contar con herramientas nuevas,
atractivas y de fácil accesibilidad que les permitan a los niños y niñas aprender a
través de lo que observan y brindar confianza para que ellos empiecen a entablar
conversaciones.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Los estudiantes de grado primero de la Institución Educativa Bilingüe
Agroindustrial Sindagua presentan dificultad frente al proceso de lectura y
escritura.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Formular estrategias que incentiven a los estudiantes del grado primero al
desarrollo del aprendizaje en el proceso de lecto escritura, con el desarrollo de
actividades lúdicas y recreativas, apoyados en los medios tecnológicos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Motivar a través de actividades lúdicas, apoyados en las TIC´S en el
proceso de aprendizaje de escritura y lectura.
- Crear material didáctico utilizando herramientas computacionales para que
el proceso de escritura y lectura se facilite para los estudiantes.
- Valorar los procesos de aprendizaje desarrollados dentro y fuera del
entorno escolar.
JUSTIFICACIÓN
Dentro de la comunidad indígena Awá de Ricaurte, originariamente se comunica a
través de su lengua propia que es el Awapit, pero debido a la colonización se fue
debilitando y se adoptó el castellano, por tanto como consecuencia de este cambio
hay muchas falencias y dificultades para el proceso de aprendizaje de la lectura y
escritura. Además por ser un pueblo indígena marginado en peligro de
supervivencia cultural, se observa timidez, desconfianza y poca participación en
público. Pero a través del tiempo y por la globalización es necesario tener
conocimientos y actualizaciones del medio occidental, y sobre todo a la lectura y
escritura del castellano.
Teniendo en cuenta lo anterior, el momento para que se de este aprendizaje es
con los estudiantes de grado primero de básica primaria, ya que es aquí, donde
inicia el proceso desde lo más básico que son las vocales y se finaliza con la
formación de oraciones sencillas. Por otra parte, la edad de los educandos es
precisa para generar interés y motivación por otros medios que actualmente están
liderando en la parte occidental, como lo es el uso del computador.
Hoy en día hay mayor acceso a las nuevas tecnologías, desde el mismo celular,
televisor, tabletas, computadores, que facilitan el aprendizaje en el proceso
pedagógico escolar, es por ello que para nosotros es fundamental su uso ya que
nos facilita herramientas que motivan a conocer nuevas cosas, por ejemplo: a
través del sonido de las letras, combinado con imágenes podemos atraer la
atención de los estudiantes, lo que normalmente en el aula de clase se nos
dificulta, así que serán un apoyo dinamizador en nuestro proyecto.
El Proyecto Educativo Comunitario visualiza muchas debilidades, problemáticas
propias del pueblo Awa, así mismo como las problemáticas educativas pero se
observa la preocupación por el bajo rendimiento escolar de los educandos
manifestado en la deserción escolar, la repetición de años y la extra edad,
teniendo en cuenta que nuestra lengua materna es el Awapit, pero así mismo el
castellano tiene igual importancia por su difusión en el medio y la importancia de la
lectura y escritura en la vida escolar de los educandos.
MARCO CONCEPTUAL
Actualmente la labor docente se encuentra enfrentada a grandes retos, uno de
ellos es, ir a la vanguardia de las nuevas tecnologías de la información que cada
vez están en constante crecimiento y de las cuales nuestros estudiantes tienen
acceso. Es por ello que debemos ir a la par de estas nuevas herramientas y
aprovecharlas al máximo como aliadas en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Desde hace tiempos se empieza a hablar de una Tecnología Educativa como
enfoque metodológico contemporáneo, cuyo centro de interés consiste en elaborar
una “tecnología de la Instrucción” que dirige su atención a los métodos a los
métodos y a los medios.
“Los orígenes de la tecnología educativa pueden hallarse en la enseñanza
programada, con la idea de elevar la eficiencia de la dirección del proceso
docente. Su creación se atribuye a Burrhus Frederik Skinner profesor de la
Universidad de Harvard en el año 1954”. Este enfoque se basa en la teoría
Conductista debido a que se prepara con anterioridad los programas, se colocan a
prueba buscando un objetivo final y luego son presentados a los estudiantes para
que interactúen sin la presencia del docente y se enfrente al proceso de
aprendizaje observando sus aciertos.
En nuestros tiempos, las TICs son la innovación educativa del momento y
permiten a los docentes y estudiantes cambios determinantes en el quehacer
diario del aula y en el proceso de enseñanza- aprendizaje de los mismos. Son
herramientas que facilitan el ambiente de aprendizaje, que se adaptan a nuevas
estrategias que permiten el desarrollo cognitivo, creativo y divertido en las áreas
tradicionales; favoreciendo el proceso de aprendizaje significativo.
A continuación encontramos las funciones de las TICs en la educación en los en
los entornos educativos actuales.
FUNCIONES DE LAS TIC EN EDUCACIÓN
- Medio de expresión: escribir, dibujar, presentaciones, webs.
- Canal de comunicación, colaboración e intercambio.
- Instrumento para procesar la información.
- Fuente abierta de información (mass media, self media)
- Instrumento para la gestión administrativa y tutorial.
- Herramienta de diagnóstico y rehabilitación.
- Medio didáctico: informa, entrena, guía aprendizaje, motiva.
- Generador de nuevos escenarios formativos.
- Medio lúdico y para el desarrollo cognitivo.
- Contenido curricular: conocimientos competencias.
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(METODOLOGÍA)
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Motivar con actividades lúdicas, apoyados en las TICs el proceso de aprendizaje de la lectura y
escritura, en un primer momento a través del acercamiento y familiarización con las letras.
Actividades
Competencias
Recurso
Educativo
Digital
Resultado de
aprendizaje
esperado
Docente
Responsable
Canción para las
vocales y el
abecedario.
Identifica las
vocales y se
relaciona con la
imagen de las
consonantes
Computador
Paquete de
oficce, Power
Point
Que los estudiantes
aprendan la
pronunciación e
identifiquen las
vocales
Gilde Lucila
Córdoba
Sonidos de las
vocales y el
abecedario
Identifica el
abecedario
diferenciando las
vocales de las
consonantes
Computador
programa
Edilim
Los estudiantes
repasen las vocales
y las consonantes
con su respectivo
sonido
Jaime Moreano
Videos de las
vocales y el
abecedario
Identifica y escribe
las vocales y
algunas
consonantes
Video Beam
Televisor,
sopa de
letras.
Que haya un
aprendizaje
significativo de las
vocales y el
abecedario,
iniciando con sus
nombres y apellidos
Dora Herrera
Expresar de forma clara sus ideas y sentimientos en textos escritos cortos o a través del lenguaje
oral o escrito
Actividades Competencias Recurso
Educativo
Digital
Resultado de
aprendizaje
esperado
Docente
Responsable
Formación de
palabras y
oraciones
Identifica el sonido
de las letras y con
ello construyen
palabras y
oraciones cortas
Juego de
lotería
programa
Edilim
Crucigramas
Juego del
ahorcado
Los estudiantes
identifican los
sonidos de las letras
y con ellos escriben
palabras y oraciones
cortas
Héctor Miguel
Garrido
Escritura y lectura
de oraciones
sencillas y
compuestas
Crea párrafos
cortos producto de
su inventiva e
imaginación o con
la ayuda de
imágenes
Computador,
Paint, video
Beam
Láminas
Hojas,
lápices de
colores
Los estudiantes a
través de medios
interactivos
escriban, lean las
oraciones y realicen
producciones
textuales de su
autoría
Yudit Jimena
Chaves
Expresa de forma clara sus ideas ya sea de forma oral o escrita
Actividades Competencias Recurso
Educativo
Digital
Resultado de
aprendizaje
esperado
Docente
Responsable
Lectura y escritura
de cuentos cortos
o párrafos de su
autoría
Desarrolla
habilidades
comunicativas a
través de la lectura
y escritura
Computador,
Powert Point
Programa
Edilim, video
Beam
Gusto por la lectura
y escritura de
párrafos en los que
expresen lo que
deseen, haciendo
del aprendizaje un
Lucila Córdoba
espacio creativo y
agradable
Jornada de lectura:
“Leyendo y
escribiendo cada
día por el camino
del saber estoy
corriendo”
Fortalecer el
proceso de Lectura
y escritura
Libros de
cuentos,
ambientación,
Talento
Humano
Los niños
demuestran su
habilidad y gusto al
escribir y leer con
fluidez
Miguel Garrido
RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
El trabajo con los estudiantes ha sido muy enriquecedor, a pesar de su corta edad
exploran los computadores con mayor facilidad y encuentran muy atractivas las
actividades presentadas.
A continuación describimos las situaciones más significativas de las actividades
presentadas:
1. PRESENTACIÓN DE VIDEOS: Al observar imágenes más animadas se
logra captar más la atención de los estudiantes y ellos están más
concentrados.
2. SONIDO DE LAS LETRAS: Al escuchar el sonido de las letras, las repiten
una y otra vez según su ritmo de trabajo, al realizar la actividad de unir el
sonido con la letra respectiva, es cada vez menor el número de desaciertos.
3. ACTIVIDADES EN EL COMPUTADOR: A medida de que los niños se
divierten, a través de la interacción con el computador, aprenden de manera
lúdica y su aprendizaje es más significativo.
CONCLUSIONES
- A través de las TICs se facilita el aprendizaje de los sonidos de las letras
despertando el interés y la motivación.
- Las herramientas informáticas facilitan la interacción de los estudiantes ante
los diferentes conocimientos y a su propio ritmo de trabajo.
- Reconocer a las TICs como una herramienta útil que permite al docente
afianzar los procesos de enseñanza y aprendizaje con los estudiantes.
BIBLIOGRAFÍA
REFLEXIONES PEDAGÓGICAS PARA EL SIGLO XXI – TENDENCIAS Y
CORRIENTES. JOSÉ CHAMORRO PORTILLA Y OTROS. Universidad de Nariño.
Facultad de Educación. Graficolor Pasto, 2001
Artículo. IMPORTANCIA DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR.
Luz Marina Gómez Gallardo y otro. Investigación Educativa. Vol. 14 No 25, 209 –
224 . Enero – Junio 2010