Guia actividades-queridos-monstruos

Esta Guía de Lectura ha sido elaborada por Editorial Alfaguara

1

Queridos monstruos

Autora: Elsa Bornemann

Páginas: 160 Formato: 12 x 20

Serie Naranja: Desde 10 años

Profesor /a

2

Elsa BornemannQUERIDOS MONSTRUOS

ÍNDICE DE CONTENIDOS DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES

FICHA TÉCNICAINTRODUCCIÓNARGUMENTOINTERÉS FORMATIVO Y TEMÁTICOAUTORA

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

1. ¿Y ESTE LIBRO DE QUÉ IRÁ?

2. ¿TE ATREVES A CAMBIARLO?

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA

1. ¿UN PRÓLOGO?

2. DÓNDE Y CUÁNDO

3. LAS PISTAS

4. ¿CÓMO SON LOS PERSONAJES?

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

1. CUENTOS DE FANTASMAS

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1. EL ESPAÑOL DE ALLÁ

2. EL DICCIONARIO DEL TERROR

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

1. EN EL LUGAR EN EL QUE OCURREN LOS RELATOS

ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES

1. EL MONSTRUOSO «COLLAGE»

ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALESEDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

1. LOS OTROS

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE LOS ALUMNOSEDUCACIÓN INTERCULTURAL

1. EL VERANO EN ENERO

EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON CAPACIDADES ESPECIALES

1. YO TAMBIÉN SOY CAPAZ (+)

2. A MÍ ME PARECE... (-)

SUGERENCIAS DE DESARROLLO PARA LA LECTURA EN FAMILIA

1. ¿OS ATREVÉIS A PASAR MÁS MIEDO?

JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

1. LA FRASE ESCONDIDA

SOLUCIONARIO

Profesor /a

3


Introducción

Queridos monstruos es una recopilación de diez relatos cortos, todos ellos de una extensiónsimilar y de temática diferente. A través de la lectura de cada una de estos relatos, el alumnoentra en contacto con historias de terror, que le causarán una profunda impresión ydespertarán su interés por este género literario y por la literatura en general, pues estánescritos en la mejor tradición de las narraciones extraordinarias.

Argumento

En el primero de los relatos nos encontramos con una romántica historia de amor y celos: unaniña se enamora de un apuesto muchacho que resulta no ser tal. «El malo de la película» noscuenta las peripecias de un actor extraordinario pero con una deformidad. El amor vuelve aser el hilo conductor del siguiente relato, «Con la piel de gallina», donde unos jóvenes seenamoran, sin saberlo, de unos espectros. Especialmente sorprendente resulta el siguienterelato, «El loco de la patada», en el que unos zapatos cobran vida y actúan de formaautónoma. Las protagonistas de «La muerte se hospeda en El Blanqueado» se nos muestrancomo dos valientes chicas dispuestas a desentrañar un extraño misterio. El relato que da títuloa la compilación es una perfecta muestra de una historia de hechos sobrenaturalesprotagonizados por un adolescente. «En el fondo del jardín» una planta asesina termina con lavida de dos personas. Los celos son el motivo que desencadena el fin macabro de «Ellastambién desean andar en bicicleta». Un relato basado en la licantropía es el que podemos leeren «La Luisona». Y para terminar, un cuento en donde se mezcla el terror con la cienciaficción, «¿Dónde queda el futuro?»

Interés formativo y temático

En cada uno de los diez relatos, el autor nos presenta una nueva historia con personajesdiferentes y final también distinto. Varios relatos pueden ser considerados macabros, otrossobrenaturales, algunos horripilantes, pero todos terroríficamente geniales. El deseo de provocarterror en el lector es, sin duda, el elemento de cohesión de todos ellos. La lectura de esta obra esuna buena oportunidad para introducir a los alumnos en el género de la literatura de terror, géneroque una vez conocido les atraerá profundamente y hará aumentar su amor por la literatura.Los protagonistas de los relatos, en su mayor parte, son muchachos próximos en edad a nuestrosalumnos, que con decisión se enfrentan a situaciones extraordinarias, en las que intentandemostrar su arrojo y valentía. Al mismo tiempo intentan buscar una explicación racional a lossucesos sobrenaturales. Esperamos que nuestros alumnos sepan captar el mensaje.En esta Guía de Lectura incluimos un nuevo apartado: Atención a la diversidad de Alumnos. En élse presenta una propuesta de actividades de Educación Intercultural para acercar el libro demanera especial a niños de otros países que se están integrando en nuestras aulas de Primaria.Por otra parte, sabemos que en el aula hay niños de rendimiento escolar alto; pensando enellos hemos creado actividades de ampliación que se presentan en esta Guía para Alumnoscon Capacidades Especiales con el signo (+).Pero en las aulas hay también niños de rendimiento bajo que no consiguen superar los nivelesmínimos e conocimiento exigibles en cada curso y que también requieren una dedicaciónespecial por parte del profesor. Para estos niños, las Guías disponen de actividades de fácilrealización que se presentan acompañadas del signo (-).

Autora

Elsa Bornemann nació en Buenos Aires, hija de una argentina y un relojero alemán. Sudedicación al mundo de los niños se pone de manifiesto en su ejercicio de la docencia entodos los niveles, en la actualidad es profesora de Letras en la Universidad Nacional deBuenos Aires.Su interés por la literatura infantil y juvenil le ha llevado a impartir cursos y conferencias portodo el mundo. Ha obtenido numerosos premios de rango internacional. Otras obras suyas quepodemos leer son ¡Socorro! (12 cuentos para caerse de miedo).

Actividad 2

¿TE ATREVES A CAMBIARLO?

El análisis de la cubierta servirá para que los alumnos puedan formular hipótesis oanticipar situaciones respecto al contenido de Queridos monstruos.Les pedimos que expliquen en qué consiste este dibujo, qué representan las imágenes, quétonos de color ha utilizado el ilustrador para transmitirnos la sensación de terror y misterio queun título como éste requiere. Una forma más de motivar a los alumnos a la lectura de los cuentos puede consistir enpedirles que diseñen una nueva cubierta para el libro, teniendo en cuenta los conocimientosprevios que han acumulado en estas dos primeras actividades. Motivar a la lectura de los relatos y preparar un marco adecuado para que los alumnossepan comprender y apreciar sus características serán los objetivos que nos proponemos.


4

Profesor /a

4


Actividad 1

¿Y ESTE LIBRO DE QUÉ IRÁ?

La literatura de terror posee un encanto especial para los niños de esta edad. El título de estelibro es muy sugerente y estamos seguros de que enganchará a nuestros alumnos al conocerlo. Para empezar, les pedimos que lean detenidamente el título del libro y que nos recuerdenhechos de cualquier tipo que puedan ponernos «los pelos de punta»: las atracciones de miedoen un parque de atracciones, un ruido extraño oído por la noche... queremos que los alumnosexpresen experiencias personales relacionadas con el miedo o el terror.A continuación nos fijamos en el índice del libro: comprobamos que consta de diez relatos,más un prólogo y un epílogo. La verdad es que en la mayoría de los títulos resulta bastanteexplícito el fin perseguido por la autora: provocarnos terror. Baste como ejemplo el caso de Elmalo de la película, Con la piel de gallina o La muerte se hospeda en el Blanqueado.Proponemos a los alumnos que imaginen basándose en el título, el tema de cada uno de losrelatos. El objetivo es incitar a los alumnos a conocer las historias del libro.

Profesor /a

5



Actividad 2

DÓNDE Y CUÁNDO

Es fundamental para una correcta interpretación de las distintas historias que los alumnossitúen los relatos en un tiempo y en un espacio como marco en el que se desarrollan; deesta forma pueden entender mejor su significado.Por este motivo pedimos a los alumnos que concreten el espacio y el tiempo en el que sedesarrollan los relatos; para ello les decimos que enumeren los diferentes lugares en los quese sitúan las acciones (la ciudad, el campo, la playa, el interior de una casa, al aire libre, etc.)y que establezcan la secuencia temporal de los hechos.

Actividad 1

¿UN PRÓLOGO?

Es probable que los alumnos no sepan qué es un prólogo ni qué función cumple dentro de unlibro. Ahora es un buen momento para explicárselo, lo mismo puede hacerse con el epílogo, alfinal de los relatos.Lo curioso y extraño del prólogo de este libro es que no ha sido escrito por la autora, sino porun ser sobrenatural, un fantasma, que como tal firma, e incluso le dedica al libro una«romanza de apertura». Es éste el primer encuentro que tenemos en el libro con un ser propiode la literatura de terror. A partir de aquí se sucederá todo tipo de hechos fantásticos,sobrenaturales, fuera de la realidad: cadáveres que vuelven a la vida, una planta asesina, unbasilisco, reptiles que cobran forma humana, licántropos...Proponemos que el profesor lea en voz alta el prólogo, haciendo una lectura expresiva einvitando a los alumnos a que le sigan leyendo con fluidez.A continuación, le decimos a los alumnos que escriban en cinco líneas cómo son para ellos losseres terroríficos: fantasmas, brujas, vampiros, monstruos en general... De esta maneraconseguiremos que los alumnos practiquen la expresión escrita y se familiaricen con lospersonajes que están interviniendo en los cuentos.

Actividad 3

LAS PISTAS

En esta recopilación de relatos encontramos las características propias de la literatura deterror, de misterio, de intriga y de la fantástica. Durante su lectura los alumnos descubriránlos recursos lingüísticos y literarios de que se vale el autor para hacernos creíbles las tramas ysorprendernos con los certeros desenlaces.Llamamos la atención de los alumnos para que estén muy atentos a las pistas que la autoradeja en cada relato. Una manera de comprobar su grado de atención consiste en que seancapaces de adivinar hacia la mitad de la lectura de un relato cuál será su final. Podemosprobar con El loco de la patada.El profesor lee en voz alta y pausadamente los primeros párrafos del relato y cuando semencionan las primeras veces a los zapatos, se detiene y pregunta a los alumnos por quéconsideran ellos que la autora insiste tanto en los mocasines. ¿Qué importancia pueden tenerpara el desarrollo de la historia?, ¿serán un elemento fundamental para el desarrollo de la trama?Mediante esta actividad conseguiremos también que los alumnos sepan reconocer elclímax del relato.

Profesor /a

6


Actividad 1

CUENTOS DE FANTASMAS

Para comprobar si el alumno ha asimilado el proceso de creación, los recursos y la mecánicade los relatos de terror, podemos proponerles que inventen cuentos de fantasmas. Podemossugerirles que ambienten la historia en una atracción de miedo de un parque de atracciones, enun castillo abandonado, o en un lugar más próximo a ellos, como su propio colegio.Sería interesante que utilizaran como protagonistas de sus historias algunos de los personajesque figuran en Queridos monstruos y trataran de imitar, en la medida de lo posible, el estilo deElsa Bornemann.


¿CÓMO SON LOS PERSONAJES?

A los alumnos les atraerá especialmente el que la mayoría de los protagonistas de las historiasson jóvenes de edades próximas a las suyas. Chicos y chicas valientes que con gran decisiónse enfrentan a situaciones de riesgo y peligro, llenas de misterio. Les podemos proponer queescriban el título de los relatos en los que los protagonistas son adolescentes, y que luego loscomparen en número con aquellos en los que son adultos los que protagonizan la historia. Así,los alumnos podrán reconocer y diferenciar los distintos personajes: protagonistas,antagonistas, principales y secundarios.A continuación les sugerimos que utilicen dos adjetivos para calificar a cada uno de losjóvenes protagonistas; por ejemplo Chacho valiente y celoso.En esta actividad también nos fijaremos en la forma en que la autora nos presenta a suspersonajes, qué nos cuenta de ellos, cómo son físicamente, cuál es su comportamiento, esdecir, cómo los describe. Para ello será preciso que previamente les expliquemos a losalumnos de forma sencilla en qué consiste una descripción y la diferenciemos de otros tiposde textos como la narración y el diálogo. Con ellos habremos iniciado a los alumnos en elreconocimiento de los rasgos distintivos básicos de la descripción.Podemos iniciar esta actividad leyéndoles una de las descripciones que la autora nosproporciona de alguno de sus personajes, por ejemplo la de Wali Berenson en El malo de lapelícula, pág. 33: «La recepcionista (...) de inmediato».Finalmente, les proponemos que busquen otros textos en los que se describa a un personaje.

Actividad 4

PROPUESTA DE ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA (CONT.)

Profesor /a

7


Actividad 2


Actividad 1

EL ESPAÑOL DE ALLÁ

Los alumnos se habrán dado cuenta, de que el español usado por la autora de esta novela esalgo diferente al que ellos hablan. Es ésta una buena oportunidad para explicarles algunos delos rasgos diferenciadores básicos del español de América. Hemos seleccionado algunasfrases donde podemos reconocer el uso del español en América y pedimos a nuestrosalumnos que expliquen su significado. Al reconocer la unidad en la diversidad de usos, valorarán la importancia de la difusión delespañol en el mundo. Podemos pedirles que indiquen algunos de esos usos lingüísticos queles han llamado la atención.

EL DICCIONARIO DEL TERROR

Durante la lectura del libro, los alumnos han utilizado un vocabulario temático propio delgénero de terror. Es el momento de realizar una actividad práctica que nos permita comprobar loque saben, por ejemplo, un diccionario del terror. Para ello elegimos una parte del libro, porejemplo, el prólogo y el epílogo, y les decimos que subrayen todas las palabras que aluden almiedo, al terror, en las diferentes categorías gramaticales, después las anotan en su cuaderno detrabajo con el significado que ellos creen que tienen, y a continuación comprueban en eldiccionario el significado exacto de cada una de ellas. Con esta actividad buscamos desarrollarel vocabulario temático de los alumnos y familiarizarles con el uso del diccionario.

Actividad 1

EN EL LUGAR EN EL QUE OCURREN LOS RELATOS

Buenos Aires, La Pampa, Santiago del Estero, son algunos de los lugares que se repiten en lamayoría de los relatos de Queridos monstruos, en ellos transcurren las diferentes historias.Localizar en un atlas estas localidades y describir las características de Argentina es elobjetivo de esta actividad. Comentamos con los alumnos en qué continente se encuentra,cuáles son sus principales fuentes de riqueza, su clima, su música; respecto a su músicapodemos hablar de grupos de música pop tan interesantes como Maná. Una visita a la página web de la embajada argentina puede resultar muy atrayente para losalumnos: http://www.portalargentino.net.

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES

Actividad 1

EL MONSTRUOSO «COLLAGE»

Vamos a hacer con los alumnos un concurso de collages de seres monstruosos. Basándonosen las descripciones de los monstruos que nos ha pintado Elsa Bornemann, les pedimos quedibujen todo tipo de seres terroríficos, horripilantes, macabros o tremebundos que se lesocurran. Seguro que les va a encantar. Es ésta una actividad que pretende desarrollar laimaginación de los alumnos.

Necesitamos:- Cartulinas de 50 x 50 cm.- Pinturas de cera y de pastel, lapiceros, tela negra y blanca y pegamento.

Modo de hacerlo:Distribuimos a los alumnos en grupos de tres, repartimos a cada grupo una cartulina, asícomo el resto de los materiales; les damos una hora de tiempo para que cada grupo ideey dibuje su collage. Luego los trabajos se exponen en las paredes del aula, y entre todosse elige el del grupo ganador.

Profesor /a

8


ACTIVIDADES PARA LAS ÁREAS TRANSVERSALES

Actividad 1

LOS OTROS

Hemos hablado a lo largo de estas páginas de seres terroríficos, pensando que éstos sonsiempre fantasmas, licántropos, basiliscos, mandrágoras, vampiros, etc. Pero en ocasiones, ladeformidad humana, en cualquiera de sus aspectos, nos parece monstruosa y provocanuestro terror. En Queridos monstruos tenemos un buen ejemplo; el protagonista de «El malode la película», Wali Berenson, es una persona con dos caras, una hermosa y otra aterradora,este defecto de nacimiento provoca su tragedia.En la vida real, no nos encontramos con personas que sufran tal grado de deformidad, pero síconocemos todos a alguien que por su aspecto físico sufre el rechazo de los demás: el niñoque cojea, la niña estrábica, el compañero que ha de llevar un aparato para corregir susdientes, etc.Preguntemos a nuestros alumnos si creen que es justo que nos burlemos de las personas quetienen un defecto físico. Discutamos con ellos y evitemos el uso de apodos, tan frecuentesentre los niños, basados en sus defectos. Con esta actividad pretendemos que los alumnos respeten a los demás y valoren a laspersonas por su forma de ser y no por su aspecto físico.

Profesor /a

9


EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE LOS ALUMNOS

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Actividad 1

EL VERANO EN ENERO

El calendario escolar y las vacaciones en general no coinciden en todos los países del mundo;las diferencias climáticas entre los países situados en el hemisferio norte y los que seencuentran en el hemisferio sur, provocan que en algunos lugares, como Argentina, el fin decurso coincida prácticamente con la Navidad, por eso en relatos como «La Luisona» o «Ellastambién desean andar en bicicleta», nos encontramos con que los protagonistas tienenvacaciones de verano en diciembre y enero. Hablamos con nuestros alumnos de este tema ycomentamos con los hijos de inmigrantes si hay diferencias entre el clima de su país de origeny el de España, les preguntamos qué variaciones existen entre el calendario escolar de supaís y el nuestro, en qué meses es verano y cuándo invierno. De esta forma los alumnospueden apreciar la diversidad geográfica y sus consecuencias.

EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON CAPACIDADES ESPECIALES

Actividad 1

YO TAMBIÉN SOY CAPAZ (+)

Una actividad que agrada especialmente a los alumnos es proponerles que escriban un relatobreve de terror ambientado en su propia ciudad y en el que los protagonistas sean el propioalumno y sus compañeros. El profesor les dará el móvil desencadenante de la acción, situarála historia en el espacio y en el tiempo y limitará el número de personajes que han departicipar en ella, pero el final lo decide cada alumno. Cuanto más terrorífico mejor. Una vezterminados, los alumnos leerán en voz alta sus historias. Con esta actividad el alumnopondrá en práctica los rasgos del relato breve.

Actividad 2

A MÍ ME PARECE... (-)

Decimos a cada niño que lea repetidas veces los títulos de todos los relatos de Queridosmonstruos, a continuación les pedimos que escriban en su cuaderno todos los que recuerdeny anoten al lado de cada título un adjetivo que refleje la impresión que les han producido, porejemplo «Extraño amor»... romántico. Después compararán con su compañero los nombres ynúmero de los títulos recordados y mutuamente completarán la totalidad de ellos. Se trata demejorar la capacidad de memorización y aumentar su vocabulario.

JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS (CONT.)

SOLUCIONARIO

Profesor /a

10


SUGERENCIAS DE DESARROLLO PARA LA LECTURA EN FAMILIA

Actividad 1

LA FRASE ESCONDIDA

Desarrollar la capacidad de atención de los niños es el objetivo de este juego. Para ello los niñosdeberán descifrar la letra que corresponde a cada par de números y escribir la frase correcta.

Actividad 1

¿OS ATREVÉIS A PASAR MÁS MIEDO?

Hablamos con los alumnos: Si estáis dispuesto a seguir disfrutando y también temblando conotros relatos como los que hemos leído en Queridos monstruos, ¿por qué no comprobáis sivuestros padres son tan valientes como vosotros?Proponedles leer en familia algunos de estos estupendos y terroríficos libros: por ejemplo, Lasbrujas del sorprendente Roald Dalh, o bien La sombra del gato y otros relatos de terror deConcha López y por qué no El pequeño vampiro de Angela Sommer-Bodenburg... Y si todavíales quedan ganas de disfrutar de la intriga y el miedo que continúen con Los lagartijos pasanmiedo de Alejandra Vallejo-Nágera.Tambien proponemos visionar en familia una película de hechos horripilantes, tremebundos,extraordinarios, El fantasma de la ópera, en su primera versión (1925) de Rupert Julian, o bienen una más moderna, 1970, protagonizada por Edy y Claude Rains.


1. EL ESPAÑOL DE ALLÁa) La encontró tomando mate.b) No es posible que el registro de un dormitorio de tres por dos les lleve tanto tiempo. c) Si hay miseria, que no se note, chico.d) El baile hace poco que empezó.


1. LA FRASE ESCONDIDA«Un hechizo convierte al séptimo hijo en una fiera feroz».

¿Y ESTE LIBRO, DE QUÉ IRÁ?

• Seguro que piensas que no hay nada que pueda asustarte. Cuando hayas leído Queridosmonstruos me lo cuentas. Si te gustan los relatos de terror, con monstruos y seres extraños,estás de suerte porque te vas a encontrar a muchos personajes como ellos en este libro.Atrévete a imaginar el contenido de esta selección de cuentos que te presentamos. Consultael índice y los títulos de los cuentos te orientarán. Anda, que no te entren escalofríos demiedo y escribe de qué puede ir este libro.


Alumnos/as

11


Actividad 1

................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................................

Alumnos/as

12


PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA (CONT.)

Actividad 2

¿TE ATREVES A CAMBIARLO?

• Observa la cubierta de este libro y las ilustraciones del interior.

- ¿Te gustan?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- ¿Qué te sugieren respecto al contenido del libro?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- ¿Se te ocurre otra cubierta para este mismo título?. . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Pues hazlo. Recuerda que debe reflejar el posible contenido de los cuentos; luego explicas tu dibujo.

Actividad 1

¿UN PRÓLOGO?

• ¿Sabes qué es un prólogo? ¿Y un epílogo? Consulta con tu profesor y escribe.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


Alumnos/as

13


. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• El prólogo de este libro merece la pena.

Fíjate a quién va destinado el prólogo y

escribe el nombre de quien lo firma.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- Ahora comenta la estrofa más pavorosa del prólogo, si es que todavía no te has caído del susto.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• ¿Sabes quién es el Fantasma de la Ópera?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- ¿Y el jorobado de Nôtre Dame?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- En este libro te vas encontrando muchos personajes como ellos. Escribe en cinco líneas cómo

te imaginas a un personaje monstruoso, luego lo puedes dibujar en tu cuaderno de trabajo.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Actividad 2

DÓNDE Y CUÁNDO

• Los diez relatos de este libro tienen algo en común y algunasdiferencias entre ellos.Enumera los lugares donde suceden los hechos.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

- Cita los títulos de cuento que estén ambientados en un único lugar.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

A lumnos/as

14



- Distingue los cuentos que suceden en una ciudad y los que suceden en el campo la playa.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Ahora escribe los títulos de los cuentos que se desarrollan en el interior de una casa y losque se desarrollan al aire libre.

EN EL INTERIOR DE UNA CASA AL AIRE LIBRE

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• El tiempo de las historias, ¿dura un año, una semana, unos días o tan solo unos minutos?Justifica tu respuesta con ejemplos sacados de los cuentos.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Resume una secuencia temporal del cuento «Con la piel de gallina». Utiliza los indicadoresde tiempo, primero, después, por último.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Alumnos/as

15



Actividad 3

LAS PISTAS

• ¿Crees que en los relatos hay pistas suficientes para intuir su desenlace?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Fíjate por ejemplo en la historia de «El loco de la patada», desde el principio aparecen losfamosos mocasines y a ellos se alude varias veces durante el comienzo de la trama.

«–¡Vas a ver lo que encontré en los vertederos! ¡Están bien conservados y son de mi medida!Siripo revolvió dentro de una bolsa de arpillera colmada hasta el borde. Mientras–arrodillado– buscaba “eso” que quería mostrarle a la abuela, cayeron al suelo trozos decartón, restos de pan y frutas y latas vacías...De repente, una sonrisa enorme en la cara del muchacho había agarrado lo que–enseguida– describió como “¡Un tesoro; un regalo de los Reyes Magos, abuela!”. Era un par de zapatos marrones, mocasines, bastantes gastados, pero no tanto comopara que no pudieran seguir usándose sin inconvenientes. Si hasta tiene enteritas lasmedias suelas...–decía Siripo, entusiasmado– y los tacones apenas si están un pocodesparejos... ¡Mire, abuela; me quedan bien, como si siempre hubieran sido míos (...)–¡Já! ¡Frita se va a quedar la Eulalia cuando me vea con estos zapatos!–exclamó elchico. (...)Siripo se había dejado puestos los zapatos. ¡Estaban tan calentitos!»

Y estas referencias continúan en los párrafos siguientes. Sería interesante que tú buscaras enotros relatos las pistas que nos proporciona la autora para anunciarnos cuál será el final delevento. Hazlo y escribe.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

• Haz una lista con el nombre de todos los cuentos en los que aparecen protagonistasjóvenes, escribe el nombre de estos protagonistas y explica cómo es su aspecto físico y susrasgos de carácter.

(Si necesitas más espacio, completas las descripciones en tu Cuaderno de Trabajo.)

Actividad 4

¿CÓMO SON LOS PERSONAJES?

• Seguro que te has fijado en que la mayoría de los protagonistas de los cuentos son chicos y chicasde tu edad aproximadamente. ¿Qué te han parecido?¿Son valientes, atrevidos, temerarios? Consulta en el diccionario el significado de estas tres palabras y escríbelo.

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

A lumnos/as

16



LOS PERSONAJES ASÍ SON POR DENTRO Y POR FUERA

Alumnos/as

17



Actividad 1

CUENTOS DE FANTASMAS

• Te proponemos que escribas un cuento de estilo parecido al de los que acabas de leer.Inventa un protagonista para tu cuento, si quieres puedes elegir uno cualquiera de Queridosmonstruos, un fantasma por ejemplo, un fantasma despistado, divertido, cascarrabias peroque consiga asustar a los que te vamos a leer. Recuerda que tu historia debe incluir elementos propios de los cuentos de terror.

EL PLANTEAMIENTO: LA PRESENTACIÓN DE LOS PERSONAJES, EL LUGAR Y EL TIEMPO DONDE SUCEDEN LOS HECHOS.

EL NUDO O TRAMA: DONDE SE SUCEDEN LOS HECHOS.

EL DESENLACE: DONDE SE SOLUCIONAN LOS PROBLEMAS.

(Si no tienes espacio suficiente, completa el cuento en tu Cuaderno de Trabajo.)

Alumnos/as

18



Actividad 1

EL ESPAÑOL DE ALLÁ

• Al leer estos cuentos habrás notado alguna diferencia entre el español de la autora y el quetú hablas y escribes. Te damos una frase con una palabra subrayada y dos opciones. Túmarcas el verdadero significado de la palabra en el español que hablas y escribes.

a) La encontró mateando con los recuerdos:

La encontró matando el tiempo.

La encontró tomando mate.

b) ¡No es posible que el registro de una pieza de tres por dos les lleve tanto tiempo!

¡No es posible que el registro de un dormitorio de tres por dos les lleve tanto tiempo!

¡No es posible que el registro de una cafetería de tres por dos les lleve tanto tiempo!

c) ...Si hay miseria, que no se note, pibe.

...Si hay miseria, que no se note, señorita.

...Si hay miseria, que no se note, chico.

d) ...El «baile» recién empieza.

Hace poco que empezó el baile.

El baile está terminando.

Alumnos/as

19


Actividad 1

LA FRASE ESCONDIDA

• Hemos escondido una frase y tú deberás encontrarla colocando las letras en lascoordenadas que te indican los pares de números. La frase pertenece al inquietante cuentode «La Luisona» pero yo que tú no la copiaría del libro... No seas miedoso y búscala en estecuadro que es mejor. ¿Entendido? Pues, empieza.


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

(1-9) N (1-8) U (2-2) E (2-4) H (9-5) A (2-1) H (2-3) C

(2-5) I (2-7) O (2-6) Z (4-1) A (4-2) L (3-1) C (3-4) V

(3-7) R (3-2) O (3-5) I (3-8) T (3-3) N (3-6) E (3-9) E

(5-1) S (5-2) E (5-3) P (5-4) T (5-5) I (5-6) M (5-7) 0

(6-1) H (6-2) I (6-4) O (6-3) J (7-3) V (7-4) A (7-5) R

(7-6) O (7-7) N (8-1) E (8-2) N (8-4) U (8-5) N (8-6) A

(9-1) F (9-2) I (9-3) E (9-4) R (10-3) F (10-4) E (10-5) R

(10-6) O (10-7) Z

Education

Guia actividades-queridos-monstruos