Guion de unidades

TEMA/ Unidad 1

Componente DESARROLLO

Título del tema HISTORIA DE LA EVALUACIÓN DOCENTE EN MÉXICO

Ubicación curricular

Quinto semestre

Introducción Se elabora un recorrido histórico que abarca desde la implementación de la evaluación docente en el nivel educativo superior en México. Para comprender la importancia de la evaluación y entender por qué se implementó.

Carga horaria 3 hrs

Objetivo particular

Conocerá la historia de la evaluación docente en méxico con mayor énfasis en la educación Superior, lo que les servirá como una guía en el tema.

Temas La evaluación docente en México (en todos los niveles) La evaluación docente en educación superior

SUBTEMA 1


Título del subtema

La evaluación docente en México

Carga horaria 1 hrs 30 minutos

Objetivo específico

Conocerá los principales argumentos del porqué surgió la evaluación docente en México

Contenido Se leerán 1 documento para entender la relevancia de la evaluación docente.

COMPONENTE DESARROLLO Tipo de recurso Descripción Retroalimentación

Actividad de aprendizaje 1

Leer el documento de LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS MEXICANAS ANTES Y DESPUÉS DE 2001 de la página 37-45.

Digital El alumno notará las principales preocupaciones de los problemas en la educación y las formas de actuar del gobierno.


Leer el documento de LAS POLÍTICAS EDUCATIVAS MEXICANAS ANTES Y DESPUÉS DE 2001 de la página 46-54

Digital El alumno notará las principales preocupaciones de los problemas en la educación y las formas de actuar del gobierno.

Autoevaluación

Referencias file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Mis%20documentos/Downloads/rie27a02.PDF

SUBTEMA 2


Título del subtema

La evaluación docente en educación superior

Carga horaria 1 hrs 30 minutos


Comprenderá de mejor manera el proceso de evaluación en el nivel superior, principalmente de la institución no la que estudia.

Contenido El alumno realizará una pequeña investigación sobre cómo se evalúan sus profesores


Actividad de aprendizaje 1 El alumno

preguntará cómo se evalúan los docentes en su institución

Entrevistase

El alumno buscara a alguien que le pueda mostrar las principales puntos que se califican para evaluar a sus docentes.


El alumno ligara los sexenios de zedillo y fox con su facultad

Cuadro comparativo El alumno hará una relación entre los objetivos que persigue su institución con los primeros objetivos con los que fue implementadas la evaluación a docentes.

Autoevaluación

Referencias

TEMA/ Unidad 2


Título del tema EVALUACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO

Ubicación curricular Quinto semestre

Introducción En esta segunda unidad definiremos nuestro objeto de estudio la evaluación por lo que se comienza con una definición de evaluación. Una definición que ha sido vista como algo malo o como algo bueno y esto ha sucedido porque no hemos contemplado todos los criterios, objetivos que tiene la evaluación. Por ejemplo: con la evaluación podemos saber en qué estamos fallando, en que estamos bien, en que nos hace falta cambiar algo.Además, entender que no sólo existe una evaluación en donde se obtiene una calificación o promover de grado ( evaluación sumativa) también se debe de contemplar las habilidades, actitudes, capacidades, competencias que se están desarrollando los alumnos, que no se da hasta el final si no se va durante todo el curso, clase, etc ya que se hace un mayor énfasis en el lado humano de los estudiantes (formativa).

Carga horaria 3 hrs

Objetivo particular

Comprenderá lo que es la evaluación educativa, características, tipos y de esta forma dejar a un lado las prenociones que se tienen sobre la misma.

Temas - Definición de evaluación.- Elementos del proceso evaluativo.- Metaevaluación- Evaluación formativa y sumativa

SUBTEMA 1


Título del subtema

c

Carga horaria 45 minutos


Observará lo que es la evaluación educativa así como sus componentes.

Contenido La evaluación es entendida como una recogida de datos con la finalidad de emitir un juicio hacía una persona, institución u objeto. Se debe de tomar en cuenta que sí se emite un juicio pero este es con la finalidad de observar las fallas y así proponer las mejoras. Por lo que ya no se debe de ver a una evaluación que arroje un número, una tache o una palomita.Somos seres humanos y estamos conformados por diferentes ámbitos, en contextos distintos, que somos seres que aprendemos en diferentes lugares, bajo diversas circunstancias por lo que es necesaria una evaluación que nos mire de esa manera como humanos y no como robots que sólo adquieren conocimientos formales



En un documento en drive se hará una lluvia de ideas para que después se realice una definición grupal de lo que es y lo que no es la evaluación

En un documento de drive se realizará una lluvia de idea sobre lo que es para cada uno la evaluación, aspectos positivos, negativos para que al final con todas esa ideas se logre realizar una definición grupal

Actividad de aprendizaje N

Autoevaluación

Referencias

SUBTEMA 2


Título del subtema Elementos del proceso evaluativo.


Objetivo específico Reconozcan qué elementos componen un modelo evaluativo y las características de estos elementos

Contenido Un modelo evaluativo debe contener los siguientes elementos:*objeto y fuente de información: cualquier componente en el sistema educativo puede ser evaluado (objeto) pero se debe de tener en cuenta el contexto y lo que se quiere evaluar. En cuanto a las fuente de información se pueden considerar los documentos, entidades, personas que permitan recabar información significativa.*Estrategias e instrumentos: para poder recabar la información es necesario elegir instrumentos y estos serán elegidos de acuerdo a la finalidad que se persigue.*Agentes y momentos de la evaluación: por agente se entiende a los ejecutores de la evaluación. El o los momentos estarán sujetos a la finalidad y el objeto.*Criterios de valoración: para poder interpretar los resultados es necesario tener parámetros con los que comparar los resultados obtenidos y así emitir juicios valorativos.*Audiencias e informes: al haber concluido la evaluación y emitir un juicio es necesario que exista una comunicación entre el evaluador y el evaluado en cuanto a las sugerencias, cambios, o buenos resultados que se haya obtenido.



Se realizará una lectura sobre los componentes del modelo evaluativo

Se subirá un documento con el texto “ Componentes del modelo evaluativo”


jSe realizara un comentario después de la lectura en donde se resuman todos los aspectos de la evaluación, preguntas que le gustaría resolver

debe contener un resumen, un comentario, preguntas a resolver.

Autoevaluación

Referencias

Subtema 3

Componente Desarrollo

Título del subtema Metaevaluación


Objetivo específico Conocer a qué se refiere el término de metaevaluación y sus criterios.

Contenido La metaevaluación reflexiona la calidad de la evaluación que se haya realizado. Que se basa en cuatro criterios:

1. Utilidad: la evaluación debe ser oportuna, informativa e influyente. Por lo que los evaluadores deben conocer y tomar en cuenta sus necesidades.

2. Factibilidad: la evaluación debe realizarse en un contexto real y con un costo razonable. Además prudentes y diplomáticas .

3. Legitimidad:

Componente Desarrollo Tipo de Descripción Retroalimentación

recurso


Los alumnos investigarán lo que es metaevaluación y sus criterios.

Se realizará una investigación (internet, libros, documentos, etc) de la definición de metaevaluación, de los criterios que la componen y en qué consiste cada una

A través de Drive se realizará un documento en grupo para que aporten todos de acuerdo a su investigación y así darse cuenta si hay algo nuevo, algo incorrecto o coincidencias.


Autoevaluación

Referencia

TEMA/ Unidad 3


Título de tema LA EVALUACIÓN EN ÁMBITOS EDUCATIVOS

Ubicación curricular 5to semestre. Política educativa II

Introducción En la mayoría de los casos al escuchar la palabra evaluación se piensa en alumnos, exámenes, calificaciones pero como ya vimos no sólo es una evaluación sumativa también existe la formativa. Al

igual que no sólo se hace a través de exámenes ni a los alumnos. Por lo que en la siguiente unidad se aborda cada uno de los ámbitos educativos que se debe de evaluar. En los que se encuentra: evaluación a los alumnos, evaluación a los docentes, evaluación de programas, de instituciones. En la siguiente unidad se le dará un mayor énfasis a la evaluación docente en nivel superior y a la evaluación a las universidades.

Carga horaria 4 horas

Objetivo particular Conocerá y diferenciará los distintos ámbitos que se pueden evaluar para una educación de calidad.

Temas - Evaluación del aprendizaje- Evaluación Curricular- Evaluación Institucional- Evaluación docente

Subtema 1


Título del subtema Evaluación del aprendizaje

Carga horaria 1 hora

Objetivo específico El alumno reflexionará sobre el concepto evaluación del aprendizaje y conocerá la tipología que la conforma.

Contenido Nos ubicamos en la evaluación de personas, de manera específica en la evaluación del aprendizaje de alumnos o estudiantes, ahora bien se requiere contestar otras preguntas tales como ¿qué evaluar?, es decir qué aspectos o rasgos del aprendizaje vamos evaluar; el ¿para qué?, es decir, la finalidad y con ello el uso que se hará de los resultados de la evaluación. La definición del objetivo de la evaluación guiará otras fases de la planeación y desarrollo del proceso, tales como el diseño y desarrollo de técnicas e instrumentos de obtención y análisis de la información, así como el establecimiento de un marco que permita interpretar esta información, para dar sustento a la emisión de juicios y por lo

tanto a la toma de decisiones más adecuadas.Para determinar la finalidad de un proceso de evaluación de aprendizaje, revisaremos algunos conceptos que han dado origen a una tipología de la evaluación del aprendizaje, los cuales nos servirán para orientar la selección de técnicas y la construcción de instrumentos que recuperen la información necesaria y suficiente para sustentar el proceso evaluativo.

Componente Desarrollo Tipo de recurso Descripción Retroalimentación


Se realizará una breve reflexión acerca del concepto de evaluación del aprendizaje.

Lectura digital De manera grupal se comentará acerca de la definición de evaluación del aprendizaje.


El alumno identificará la tipología de la evaluación del aprendizaje.

Lectura digital Por medio de un organigrama, el alumno clasificará tipología de la evaluación del aprendizaje así como la definición de cada una de estas.

Autoevaluación

Referencia Evaluación del Aprendizaje: Una guía práctica para profesores. (2010), en línea, disponible en: http://www.ses.unam.mx/curso2012/pdf/Guia_evaluacion_aprendizaje2010.pdf

Subtema 2


Título del subtema

Evaluación Curricular



El alumno identificará los componentes de la evaluación curricular y su importancia, reflexionará sobre el papel de la evaluación en el aprendizaje en el curriculum (características, cambios, criterios)

Contenido La evaluación es vista como cuestión intrínseca al proceso curricular, de allí deviene la necesidad de coherencia de sus aspectos teóricos y metodológicos con las concepciones curriculares que se sustenten. Se plantea a la evaluación curricular como procesual, continua y situada, destacando su carácter axiológico y sus implicancias ético - político. Comenzar a pensar en la evaluación curricular no es más que pensar en uno de los aspectos propios del currículum concebido como proceso, como proyecto a realizar en la práctica en determinadas condiciones,ya sean éstas contextuales más globales e institucionales particulares. Esto nos lleva a proponer la evaluación curricular como continua y situada, de modo tal que permita abordar al currículum en su dinamismo propio, atendiendo sus aspectos cambiantes y a sus múltiples adaptaciones a los diferentes contextos.



Definición; los alumnos conocerán el concepto evaluación curricular y sus componentes con base a una previa investigación.

Investigación Se llevará a cabo la lectura de la investigación


Tipificación; el alumno identificará a través de una lectura los tipos de currículum y formas de evaluación (vívido, real, oculto)

Lectura digital Por medio de un organigrama, el alumno clasificará los tipos de currículum, así como la definición de cada uno de estos y la forma de evaluación

Autoevaluación

Referencia Brovelli, Marta Evaluación curricular Fundamentos en Humanidades, vol. II, núm. 4, primavera, 2001 Universidad Nacional de San Luis San Luis, Argentina; en línea disponible en:http://www.redalyc.org/pdf/184/18400406.pdf

Subtema 3


Título del subtema

Evaluación Institucional



Reflexionará sobre el papel de la evaluación institucional y los elementos que la componen.

Contenido Podemos ver distintas maneras de enfocar a la Evaluación Institucional, entre ellas se destacan las siguientes:

● Evaluación como sinónimo de medición.● Evaluación como sinónimo de juicio profesional.● Evaluación como el proceso de comparar datos acerca de actuaciones con objetivos claramente

especificados.● Evaluación como el proceso de identificar y reunir información para asistir a quienes deben tomar

decisiones.La evaluación debe ser entendida como un proceso para mejorar la calidad educativa.



Definición; los alumnos realizarán una investigación para conocer el concepto.

Investigación Por medio de una investigación llegar a la definición de evaluación institucional.


Investigación general de su tipificación y sus componentes, así como su finalidad y objetivo de la evaluación institucional.

investigación Los alumnos realizarán un mapa conceptual donde reflejarán de manera ordenada las características de la Evaluación Institucional.

Autoevaluación

Referencia Evaluación Institucional, en línea, disponible en: http://evaluacioninstitucional.idoneos.com/345613/

Subtema 4


Título del subtema Evaluación docente


Objetivo específico Analizará los elementos fundamentales de la evaluación a la práctica docente.

Contenido La calidad de las prácticas de enseñanza de los docentes es uno de los factores escolares que tiene mayor incidencia

en el aprendizaje de los alumnos. Mejorar el servicio educativo que se ofrece en las escuelas de Educación Básica significa fortalecer el trabajo de los maestros en el aula.Este fortalecimiento requiere inicialmente la identificación de aquellos aspectos a mejorar en el quehacer del profesor, y ello puede lograrse a través de la evaluación del desempeño. La evaluación del desempeño docente contribuirá al fortalecimiento de las prácticas de enseñanza, porque sus resultados aportarán información que retroalimente a los propios maestros para mejorar su quehacer profesional, servirá como referente para la formación continua.



Definición y contextualización de la evaluación docente

Físico o digital El alumno conocerá la definición y realizará una contextualización de evaluación docente.


realizar un instrumento de evaluación

Físico o digital El alumno realizará un instrumento en el que incluya los criterios que consideren relevantes, para lograr una buena evaluación docente.

Autoevaluación

Referencia La evaluación del desempeño docente, en línea disponible en:http://www.snte.org.mx/pdf/Folleto_Evaluacionwebok.pdf

TEMA/ Unidad 4


Título del tema EVALUACIÓN DOCENTE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR


Quinto semestre- Política Educativa en México 2.

Introducción Revisar la importancia del sistema de Evaluación Docente a nivel Superior

Carga horaria 5 hrs

Objetivo particular

Analizar la importancia de la Evaluación docente en las Universidades.además mencionar el sistema de Evaluación Docente en la Facultad de Estudios Superiores Acatlán

Temas - Comienzo de la Evaluación Docente en la Universidad.- Forma de Evaluación en la FES Acatlán- Propuesta de evaluación del alumno

Subtema 1


Título del subtema Comienzo de la Evaluación Docente en la Universidad


Objetivo específico Mencionar en qué periodo de la Política Educativa de México se comenzaron a trazar objetivos para la evaluación Docente.

Contenido Se brinda Información sobre la necesidad de evaluar al profesorado .



Breve cuestionario sobre algunas Políticas Educativas

DigitalPara conocer el grado de aprendizaje sobre la Política Educativa , se hace un cuestionario de acuerdo al contenido.Se pide reflexionar sobre el tema y redactar mínimo 10 renglones.

Referencia La evaluación docente en educación superior: uso de instrumentos de autoevaluación, planeación y evaluación por pareshttp://www.ses.unam.mx/integrantes/uploadfile/mrueda/Rueda_DeDiego2013_LaEvaluacionDocenteEnLaEducacionSuperior.pdf.

Subtema 2


Título del subtema

Forma de Evaluación en la FES Acatlán



Indicar el sistema que se lleva a cabo en este facultad dentro del area de pedagogia para evaluar al profesorado.

Contenido Se muestra el cuestionario que se utiliza para dicha evaluación

Componente Desarrollo Tipo de recurso

Descripción Retroalimentación


Observar el cuestionario Digital

El alumno revisará detalladamente el cuestionario que se brinda.Realizará algunas anotaciones sobre puntos que no le queden claros o sean confusos.Propondrá una mejora para el sistema de evaluación por encuesta.

Referencia La evaluación docente en educación superior: uso de instrumentos de autoevaluación, planeación y evaluación por pareshttp://www.ses.unam.mx/integrantes/uploadfile/mrueda/Rueda_DeDiego2013_LaEvaluacionDocenteEnLaEducacionSuperior.pdf.


Título del subtema

Carga horaria


Contenido




Autoevaluación

Referencia

Subtema 2


Título del subtema

Evaluación en instituciones

Carga horaria


Contenido




Autoevaluación

Referencia

Tema/ Unidad 5


Título de tema La propuesta


Quinto semestre

Introducción En esta unidad el alumno propondrá una alternativa acerca de la evaluación a la práctica docente

Carga horaria

Objetivo particular

Realizará una propuesta sobre cómo evaluar a docentes en la FES Acatlán.

Temas Diseño de una nueva propuesta

Subtema 1


Título del subtema

Diseño de una nueva propuesta



Contenido




Autoevaluación

Referencia

Subtema 2


Título del

subtema

Carga horaria


Contenido




Autoevaluación

Referencia

Subtema 3


Título del subtema

Carga horaria


Contenido




Autoevaluación

Referencia

Education

Guion de unidades