Gymkhana los derechos del niño

Tendencias Contemporáneas de la Educación Gymkhana los Derechos del Niño

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GYMKHANA LOS

DERECHOS DEL NIÑO

Nuria Campos Campillo Diana Herrero de los Reyes

Carmen Jiménez de la Ossa Almansa Rocío López Rosado Crespillo

Nerea Sánchez Ramos Sarai Rojas Rojo

Asignatura: Tendencias Contemporáneas de la Educación

Profesor: Daniel Rodríguez Arenas

Titulación: Grado en Magisterio de Educación Primaria 2ºA

Centro universitario: UCLM Toledo


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ÍNDICE:

1. Objetivos.

2. Justificación.

3. Metodología.

4. Derecho del juego como eje central de la gymkhana.

5. Realización de la gymkhana y juegos.

6. Conclusión.

7. Anexo.


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1. OBJETIVO.

Dar a conocer y sensibilizar al alumnado de primaria en la importancia del respeto de los Derechos y el compromiso con las obligaciones que se derivan. A partir de una serie de juegos y actividades queremos que los alumnos se conciencien de lo importantes que son los derechos del niño, especialmente el derecho al juego. Que sean conscientes de que esto no solo es importante en el ámbito académico, sino que deben ser respetados también en el ámbito familiar, en la sociedad… 2. JUSTIFICACIÓN.

Finalidades de la educación primaria y de los objetivos de la etapa y de las áreas implicadas. Mediante dinámicas lúdicas y actividades participativas y cooperativas, con una metodología de Taller (Gymkhana de pruebas) abiertas a padres ,profesores, ONGs, Instituciones… Justificamos la realización de esta gymkhana en los contenidos del curriculum de la LOMCE, ya que todas las actividades están relacionadas directamente con cada uno de ellos.

3. METODOLOGÍA.

Esta gymkhana esta dirigida a los alumnos de cuarto de primaria de ambas líneas. Se dividirán en grupos de niños de 5-6 niños elegidos de manera aleatoria por sorteo. La actividad se llevará en el horario escolar, durante una hora y media. Comenzará a las 12.00 del mediodía, y se prolongará hasta la 13.30, en la media hora restante se realizará la entrega de premios.

Para la realización de este trabajo hemos partido de la idea principal de centrar nuestra gymkhana en el derecho al juego y en cada una de las fases o pruebas de la gymkhana estarán representados uno o varios derechos fundamentales de los niños.

Días antes de la realización de la gymkhana, se les informará a los alumnos de la actividad que vamos a llevar a cabo. Para ello tendrán que traer una serie de materiales, como una foto de su familia, otra suya de cuando eran pequeños, etc. También se les explicará en qué va a consistir la gymkhana, la cual va a estar centrada en los derechos de los niños, principalmente en el derecho al juego.


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4. DERECHO DEL JUEGO COMO EJE CENTRAL DE LA GYMKHANA.

El juego es una actividad universal y también un derecho universal de todos los niños, pero no siempre es sencillo asegurarlo y salvaguardarlo. El juego es esencial para la realización de otros derechos. El derecho al deporte, juego y recreación constituye un estímulo para el desarrollo afectivo, físico, intelectual y social de la niñez y la adolescencia, además de ser un factor de equilibrio y autorrealización. La Convención sobre los Derechos del Niño, en su artículo 31 específica que los Estados partes de esta convención deben respetar y promover el derecho del niño a participar plenamente en la vida cultural y artística, propiciando oportunidades apropiadas en condiciones de igualdad. 5. REALIZACIÓN DE LA GYMKHANA Y JUEGOS.

Esta prueba se realizará de forma simultánea pero cada grupo, irá de manera individual a cada una de las pruebas para que no tengan contacto entre ellos, deberán superar una serie de pruebas para conseguir las distintas piezas que conformarán un puzzle. Cada grupo realizará las distintas pruebas, que serán cronometradas para saber el tiempo que ha tardado cada grupo en realizarlas, y al final de la gymkhana se sumarán todas las piezas teniendo un tiempo máximo de 10 minutos por prueba. Ganará el equipo que consiga reunir todas las piezas del puzzle en menos tiempo. Además, al comenzar la gymkhana se les dará la primera pieza del puzzle, y al llegar a la meta y terminar el juego se les dará la última pieza. Así, después de realizar los 8 juegos, más estas dos piezas, ya tendrán las 10 totales que necesitan para terminar el puzzle concreto. JUEGO 1

Empezaremos la gymkhana en el hall del colegio, donde estará representado el derecho a la participación y el derecho a la igualdad.

1. El derecho a la participación empezará en el hall del colegio, donde todos los alumnos del cuarto curso se reunirán, entendiéndose así que, todos ellos tienen derecho a participar sin excepción de ninguno de ellos.

2. Para representar la igualdad entre los alumnos, los profesores que lleven a cabo la gymkhana repartirán entre los alumnos pañuelos iguales a todos los alumnos pero de diferente color dependiendo del grupo al que pertenezcan, como símbolo de que cada uno de ellos es diferente pero todos son iguales.


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3. Después de estas dos “pruebas” iniciales cada grupo se dirigirá a uno de los juegos diferentes de la gymkhana y desde ahí comenzarán la actividad.

Las siguientes pruebas se realizarán en diferentes lugares del centro escolar, relacionados estos lugares con los derechos con los que están relacionados. JUEGO 2

Un juego se realizará en el comedor escolar, el cual estará relacionado con el derecho a la alimentación, además del derecho a la igualdad, este juego consistirá en:

1. Los niños tendrán los ojos tapados con una venda y les daremos a probar distintos alimentos y estos tendrán que adivinar de qué alimentos se tratan.

2. También les daremos la posibilidad de que toquen el alimento para que así les resulte más fácil acertarlo.

Relacionada esta actividad con el bloque 4 de materia y energía del cuarto curso en concreto utilizando el estándar de aprendizaje 2.1. conoce algunas diferencias entre los materiales naturales y artificiales y las aplica para clasificarlos. JUEGO 3

Otro juego consistirá en un juego de roles. En que en una de las aulas del colegio habrá 5 profesores que harán de alumnos, y los 5 alumnos del grupo actuarán como si fueran profesores, enseñándoles algo relacionado con conocimiento del medio, por ejemplo, que hablen sobre los diferentes sistemas del cuerpo humano, respiratorio, digestivo, etc. Esto se encuentra en el bloque 2 del currículo de la LOMCE. Está relacionado con el estándar de aprendizaje 1.1. Por todo esto, este juego estará relacionado con el derecho a la educación. JUEGO 4

Otra prueba que se realizará durante la gymkhana se realizará en un aula del centro, concretamente en la de música, donde se pondrá a los alumnos los sonidos de diferentes sirenas, utilizadas en distintos oficios de la sociedad, como ambulancia, policía, bomberos… relacionando esta actividad con el derecho a la protección y al socorro. En relación con la LOMCE lo relacionamos con el bloque 4 llamado “escucha” del cuarto curso. Relacionado con el estándar de aprendizaje número 1.1 Identifica y clasifica las cualidades del sonido de instrumentos y voces, respecto a la altura, intensidad, timbre y duración.


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JUEGO 5

Otro de los juegos de nuestra gymkhana podría estar relacionado con el derecho a la salud. Este juego se puede desarrollar en el recreo del colegio. El juego consistirá en que un grupo de niños serán las “bacterias” y otro grupo de niños la “higiene”. Las bacterias tienen que ir a pillar al grupo de la higiene (es un juego similar al pilla-pilla). La higiene al ver que se acerca la bacteria, tiene que realizar algún acto como lavarse los dientes, lavarse las manos, ducharse, etc. para que las bacterias no les pillen. Este juego está relacionado con la LOMCE con la asignatura de conocimiento del medio y educación física. El contenido se llama “Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social”.

Con relación al derecho a la familia los alumnos realizarán una actividad en los pasillos del centro. En un panel, tendrán que pegar las fotos que se les pidió con antelación de su familia, en la que se encuentren en alguna festividad. Pegarán las fotos en el panel y una vez realizado esto, debajo de la fotografía pondrán en inglés los miembros de su familia que aparecen en la misma y pondrán el nombre de la festividad. Relacionado con el bloque 2 de la asignatura de inglés del cuarto curso, con el contenido de que trata Celebración de fiestas familiares (cumpleaños) y de fiestas tradicionales: Halloween, Valentine’s Day, Christmas, Saint Patrick, Pancake day, Easter, etc. JUEGO 6

Haremos otro juego relacionado con el derecho a tener una identidad. La actividad se llevará a cabo en la secretaría del colegio. Consistirá en que les daremos fotos de los miembros de otros grupos de cuando éstos eran pequeños, y los miembros del grupo tendrán que adivinar de qué compañero de clase se trata. Una vez que hayan adivinado todos los componentes del otro grupo se les dará la pieza para formar el puzzle. Cuando lo adivinen tendrán que escribir el nombre y los dos apellidos de su compañero, y si no lo aciertan les daremos una serie de pistas. Este juego está relacionado con la asignatura lengua, con el bloque 4 llamado “conocimiento de la lengua” con el estándar de aprendizaje 13.1 Escribe mayúscula en nombres, apellidos, al comienzo de escrito, después de punto, nombre de localidades, ríos,… y algunas abreviaturas.

El derecho a no ser discriminado se realizará en el aula Althia al tratarse de un aula con ordenadores nos apoyaremos en ellos. En primer lugar se pondrán en las paredes del aula los contornos de los diferentes continentes del mundo. Un profesor,


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colocará a un alumno del grupo un sombrero o gorro típico de cada continente, por ejemplo una montera representará a Europa. Un sombrero de cowboy representará a América, etc… los alumnos se dirigirán al contorno correspondiente y al lado de cada uno de ellos estará colocada una fotografía de un personaje importante de cada continente con su nombre. A continuación los alumnos deben buscar información del personaje que aparecía en el continente al que han ido, y buscar la información en los ordenadores del aula sobre lo que han conseguido y cómo han superado la discriminación en sus continentes. En relación al currículo relacionado con la asignatura de ciencias sociales, el bloque 2 llamado “el mundo en el que vivimos” y con el estándar de aprendizaje evaluable 29.1 relacionado utilizar la tecnología de la información y la comunicación para investigar sobre el agua, las rocas y el relieve. JUEGO 7

El derecho al amor, lo realizaremos en otro aula del centro, el profesor dirá a los alumnos que tienen que cantar 3 o 4 canciones relacionadas con el amor, o en las que aparezca muchas veces la palabra amor, tendrán que cantarlas o al menos su estribillo en el menor tiempo posible. La relación con el currículo, lo relacionaremos con la asignatura de música, con el bloque 5 llamado “Interpretación musical” y con el estándar de aprendizaje 1.1. relacionado con el empleo de la técnica vocal para la interpretación de canciones y las utiliza para improvisar melodías.

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Como última actividad y no por ello menos importante, realizaremos un ejercicio relacionado con el derecho a ser niño. Para ello, llevarán a cabo un juego popular como “la zapatilla por detrás”, en la que se utilizará un muñeco representando un niño. Realizarán este juego durante unos diez minutos, y cuando se terminen los diez minutos obtendrán una pieza más del puzzle.

Por último, al llegar a la meta, situada en el hall del centro, cada grupo obtendrá la última pieza del puzzle. Para finalizar la gymkhana sobre los derechos del niño, cada grupo completará su puzzle con las piezas que ha obtenido a lo largo de la gymkhana. Una vez realizado el puzzle, y que los profesores han calculado lo que han tardado en realizar las diferentes pruebas, el que menos tiempo obtenga, será el ganador de la gymkhana.


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6. CONCLUSIÓN.

Con la realización de esta gymkhana no solo pretendíamos conseguir que los niños se diviertan, sino que también queríamos que éstos se mentalizaran sobre la importancia que tienen sus derechos.

A la vez que han jugado, han aprendido derechos y los contenidos propios de 4º de primaria, que es el curso académico en el que se encuentran. En concreto, la actividad realizada en clase estuvo relacionada con el derecho a la identidad, la cual ya ha sido explicada previamente, ha resultado divertida y será algo que los alumnos recordarán, al ser algo original.

7. ANEXO.


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