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Presentacion proyecto de habilidades sociales con niños en riesgo social
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Proyecto de Desarrollo de Habilidades Sociales para Proyecto de Desarrollo de Habilidades Sociales para niños/as en situación de vulnerabilidad socialniños/as en situación de vulnerabilidad social
Equipo de TrabajoEquipo de Trabajo•Macarena Lastra
•Natalia Bozza
•Mario Parra
•Jaime Valenzuela
•Patricio Carvacho
Plan Comunal de Seguridad Pública 2008
(H – SOC)
Introducción
El proyecto de desarrollo de habilidades sociales en niños/as y adolescentes en situación
de vulnerabilidad forma parte de la Estrategia Nacional de Seguridad Pública en el ámbito
de la prevención de delito en la comuna de Pudahuel, por lo que se encarga de
implementar acciones que intervengan en el contexto inmediato de los jóvenes
potenciando factores protectores que dificulten el desarrollo de comportamientos
violentos y/o delictivos.
Enmarcado bajo el concepto del Programa 24 Horas, tiene la visión estratégica de
intercambio de información oportuna entre Municipios y Carabineros, dando como
resultado un proceso de atención directa e inmediata que involucra a los NNA y sus
familias, coordinando todos los recursos con los que dispone la red social.
Objetivo General
• “Generar una intervención psicosocial que posibilite el desarrollo de Generar una intervención psicosocial que posibilite el desarrollo de habilidades sociales en niños/as, adolescentes y sus familias, habilidades sociales en niños/as, adolescentes y sus familias, permitiendo un proceso de integración tanto familiar como socialpermitiendo un proceso de integración tanto familiar como social”
Objetivos Específicos
• Facilitar el desarrollo de competencias personales y sociales de los Facilitar el desarrollo de competencias personales y sociales de los niños/as y adolescentes, potenciando su inserción socio comunitaria.niños/as y adolescentes, potenciando su inserción socio comunitaria.
O b j e t i v o sO b j e t i v o s
DESARROLLO DE COMPETENCIAS PERSONALES E INSERCIÓN SOCIO COMUNITARIAFavorecer la construcción de un contexto familiar protector que resguarde el bienestar psicológico y social del niño o adolescente.
FAVORECER LA CONSTRUCCIÓN DE UN CONTEXTO FAMILIARPropiciar las condiciones para el desarrollo de la autonomía progresiva de acuerdo a su etapa evolutiva de los niño/a y/o adolescentes.
DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA Vincular al niño/a o adolescente a la red social de protección y asistencia de la comuna, que resguarde su pleno ejercicio de derechos.
Labores que realiza el Proyecto H - SOC
• Integra al NNA y su Familia a un contexto formal de intervención, apoyado por la red de instituciones comunales.
• Potencia las Habilidades Sociales del NNA, Fomenta el desarrollo socioeducativo y promueve la reinserción social.
• Se realiza una intervención especializada del NNA bajo un modelo clínico de Terapia Breve (Modelo Sistémico – Constructivista).
• Todos los NNA ingresados serán diagnosticados, filtrando de manera responsable los casos y derivando los casos recurrentes
• Cada NNA ingresado tendrá un monitor de trabajo, el cual desarrollará un vinculo que facilite la evaluación y seguimiento; y a su vez dificulte la deserció
• Talleres Socioeducativos – Culturales, orientados a la entrega de herramientas técnicas.
Modelo de trabajo
El modelo de trabajo fomenta la intervención El modelo de trabajo fomenta la intervención y delimitación de factores de riesgo y factores y delimitación de factores de riesgo y factores
protectores, cuyo fondo es evitar aquellas protectores, cuyo fondo es evitar aquellas conductas que puedan generar LA conductas que puedan generar LA
ESCALADA DELICTIVA.ESCALADA DELICTIVA.
Por medio de esta, es posible delimitar Por medio de esta, es posible delimitar estadios de trabajo, los cuales son:estadios de trabajo, los cuales son:Factores IndividualesFactores Individuales (Aspectos (Aspectos
Internos)Internos)Factores Familiares (Circulo Próximo)Factores Familiares (Circulo Próximo)
Factores Ligados al Grupo de Pares Factores Ligados al Grupo de Pares (Comportamientos externos)(Comportamientos externos)
Factores Sociales o Comunitarios Factores Sociales o Comunitarios (Contexto Espacial)(Contexto Espacial)
Factores Socioeconómios y Culturales Factores Socioeconómios y Culturales (Contexto de Marginalidad)(Contexto de Marginalidad)
De esta forma se debe delimitar según De esta forma se debe delimitar según criterios técnicos el nivel de complejidad criterios técnicos el nivel de complejidad
comprometido en los NNA que son comprometido en los NNA que son diagnosticados por el equipo; los cuales diagnosticados por el equipo; los cuales son entendidos como Leve – Moderado son entendidos como Leve – Moderado
– Grave – No abordable– Grave – No abordable
Leves GravesModerados
C r i t e r i o s d e C o m p l e j i d a d
Leves GravesModerados
•Se encuentran escolarizados
•No presenta consumo de drogas
•Problemas de comunicación comunicación en la familia
•Su grupo de pares no presenta conductas
transgresoras.
•Repitencia o pre deserciónEscolar
•Conductas transgresoras dentro y fuera del hogar
•Incumplimiento parcial deRoles parentales
•Vínculos familiares basados En la violencia
•Adultos con consumo de drogas
•Deserción escolar
•Conductas transgresoras Permanentes
• Presentan vida de calle
•La familia presenta conductas altamente negligentes o de abandono
Criterios de Complejidad
Tratamiento psicosocial casos complejidad leve
Visitas
Aproximación diagnostica
leve
Atención orientada a:
-Responsabilizar
-Lograr que el adolescente visualice un proyecto de vida
Seguimiento
Primer mes Segundo mes Tercer mes Cuarto mes
Diagnostico
multiaxial
Salud, situación escolar,
intervenciones previas, consumo,
etc.
Relaciones familiares, situación
socioeconómica
Catastro y vinculación con red
de base e institucional
Establecer objetivos
terapéuticos y de atención individual
Elaboración de intervenciones
familiares a realizar.
Selección y coordinación de
inserción de niños en
organizaciones
Observar mantención conductas Pro sociales
y autocuidado
Observar efectos de inserción de niños a
talleres
Observar mantención de cambios en pautas de
relación familiar
Psicoterapia y otros tratamientos de ser
necesarios
Inserción a redes comunitarias y/o institucionales
De tipo relacional y orientaciones que
favorezcan factores protectores
Primer mes Segundo mes Tercer mes Décimo mes
Componente individual
Componente Familiar
Componente Comunitario
Componente Grupal
Organización de los grupos de
trabajo por nivel
Observar efectos del trabajo en grupo
Desarrollo del proceso grupal: talleres, charlas,
visitas, reflexiones.
Diagnósticos Planificación Intervención Seguimiento
Revisión de intereses de los
niños
Tratamiento psicosocial casos complejidad Moderados y Graves
DIPROFAM
DiagnósticoEMPA
1ª visita
DefiniciónComplejidad
Plan de intervención
Entrega deH - SOC
Screening
Complejidad Leve
ComplejidadModerada
ComplejidadGraveAtención
Psicosocial
EgresoEvaluación
Seguimiento
Talleres H - SOC
Aplicación del Modelo(NVA. Estrategia Planteada)
Programa “desarrollo de
habilidades sociales para niños en situación de riesgo social”
>> Dónde funciona H-SOC: Laboratorio de Ideas-Pudahuel [Sala 12]
Heráldica # 2421. [ Ex Escuela Monseñor Larrain ]fono: 445 59 74e-mail: [email protected]
www.comunasegurapudahuel.blogspot.com
Sí lo puedes soñar, lo puedes hacer.
Atención Psicosocial para niñas, niños y adolescentes hasta los 17
años•Lunes a Viernes
09:00 hrs. A 18:00 hrs.
Plan Comunal de Seguridad Pública
Bajo el marco preventivo de IGUALAR OPORTUNIDADES y romper con el circulo de la exclusión, el Ministerio del Interior y la Municipalidad de Pudahuel crearon este proyecto orientado a la REINSERCIÓN y atención psicosocial PERSONALIZADA de niños, niñas y adolescentes en riesgo social, por medio de APOYO PROFESIONAL de un equipo multidisciplinario y especializado.
>> Qué es Habilidades Sociales (H-SOC): El programa personalizado de intervención psicolsocial mediante talleres de habilidades.
>> Para Quien es H-SOC: Para niñas y niños en riesgo social y también sus familias.
>> Cómo funciona H-SOC:
> Mediante integración a redes sociales de apoyo.
> Potenciando habilidades y competencias.
> Aprendiendo nuevas herramientas.
>> Cómo participar de H-SOC: Incorporándote a uno de los talleres de reinserción
Participando en terapia grupal de habilidades sociales
Atención Psicológica tipo TB (Terapia breve de apoyo)
Todos incluyen jornadas de excursión
y exploración.
Plan Comunal de Seguridad Pública
Talleres
Actividades Recreativas Artísticas DeportivasActividades Recreativas Artísticas Deportivas
DESARROLLO Motriz
DESARROLLO Motriz
DESARROLLO
Artístico
DESARROLLO
Artístico
DESARROLLOSocial
DESARROLLOSocial
orientaciónorientación
Juegos
Dinámicas
Paseos
Actividades al aire libre
Teatro
Fotografía
Danza
video
cine
Charlas
Encuentros
Fiestas
Exposiciones
DESARROLLO Gestión Deportivo
DESARROLLO Gestión Deportivo
Natación
Futbol
Excursionismo
HABILIDADES SOCIALES Escucha Activa, Asertividad, Expresión emocional, Responsabilidad, Reflexión, Toma de decisiones,
Compromiso
HABILIDADES SOCIALES Escucha Activa, Asertividad, Expresión emocional, Responsabilidad, Reflexión, Toma de decisiones,
Compromiso
Aplicar la unidad
Aplicar la unidad
Dinámicas y Sensibilizació
n
Dinámicas y Sensibilizació
nC.M.O.
Según/Módulo Nivel
enseñanza
C.M.O. Según/Módulo
Nivel enseñanza
EvidenciaArtístico-
Visual
EvidenciaArtístico-
Visual
ExpoConcurso
s eventos
ExpoConcurso
s eventos
Preliminares
Preliminares
Sensibilización
Sensibilización
Creatividad Corporal
Creatividad Corporal
Creatividad Vocal
Creatividad Vocal
ExpresiónExpresión
Lúdicos, físicos y sorpresivosprocura poner al alumno en contacto con su cuerpoCrean un clima de confianza y aceptación colectiva
Apuntan al desarrollo de los sentidos y de la sensibilidad,ayudan a incrementar la percepción y la capacidad de sentir
Provocan un estado de aleta sensibleBuscan que respondamos a los estímulos sensoriales de
nuestro mundo y el mundo que nos rodea
Tomar conciencia de nuestro esquema corporalEjercitar las habilidades expresivas el cuerpo
Buscamos desarrollar las destrezas motoras el cuerpoDesarrollamos la relación del cuerpo con el espacio,
con los objetos físicos y cuerpo de personas
Para restarle aridez a la enseñanza de la técnica vocalBuscamos tomar conciencia de nuestro aparato vocal
Ejercitamos las habilidades expresiva de la vozDesarrollamos la capacidad e juego vocal
+ tiempo para realizaciónUsamos distinguir entre la realidad y la fantasía
Desarrollamos la capacidad de juegoApunta a desarrollar el área afectiva
O R I E N T A C I O N E S M E T O D O L O G I C A S
Los talleres se impartirán en tres formas de enseñanza:
apreciación, teoría, practica. Estas deberán
complementarse mutuamente.
En la apreciación el nna desarrolla la observación, el aprender a
mirar y elevar un juicio frente al estimulo dado.
La teoría: ayudara a fortalecer los contenidos y experiencias
previas del nna, estas deben impartirse de manera dinámica,
propiciando la participación de los jóvenes, y en la practica los
jóvenes aprenderán metodologías de trabajo que pueden emplear
posteriormente en su vida profesional. Debe propiciarse el
aprender haciendo y el gestionar.
Estas 3 formas de enseñanza deben favorecer la visión
integradora del taller que finalmente se traducen en el
crecimiento y desarrollo de las habilidades del nna.
**Trabajo en equipo o grupo: clave es la pertenencia a Trabajo en equipo o grupo: clave es la pertenencia a
pequeños grupos sociales. Estos grupos de iguales aceleran la pequeños grupos sociales. Estos grupos de iguales aceleran la
socialización, identifican a sus miembros con los objetivos que les son socialización, identifican a sus miembros con los objetivos que les son
propios, permiten el conocimiento profundo de otras personas y facilitan el propios, permiten el conocimiento profundo de otras personas y facilitan el
aprecio mutuo, la libertad y espontaneidad, creando una atmosfera o aprecio mutuo, la libertad y espontaneidad, creando una atmosfera o
espacio educativo privilegiado para crecer y desarrollarse.espacio educativo privilegiado para crecer y desarrollarse.
El trabajo en grupo facilita igualmente el descubrimiento y la aceptación de El trabajo en grupo facilita igualmente el descubrimiento y la aceptación de
la responsabilidad y prepara para el autocontrol, colaborando en la la responsabilidad y prepara para el autocontrol, colaborando en la
formación del carácter, en la adquisición de habilidades en la capacidad de formación del carácter, en la adquisición de habilidades en la capacidad de
participar, conociendo sus derechos y deberesparticipar, conociendo sus derechos y deberes
* Aprender haciendo: en armonía con los conceptos. Otro elemento de la * Aprender haciendo: en armonía con los conceptos. Otro elemento de la
metodología de trabajo es la educación activa, en que la experimentación y metodología de trabajo es la educación activa, en que la experimentación y
la actividad personal, permitiendo a los jóvenes realizar por si mismos, la actividad personal, permitiendo a los jóvenes realizar por si mismos,
adquirir experiencias personales y desarrollar la creatividadadquirir experiencias personales y desarrollar la creatividad
* Técnicas y habilidades practicas: la educación por al acción implica * Técnicas y habilidades practicas: la educación por al acción implica
actividades atrayentes que se aprenden ejecutándolas. Además de ser actividades atrayentes que se aprenden ejecutándolas. Además de ser
medios privilegiados de aprendizaje al permitir que el nna adquiera medios privilegiados de aprendizaje al permitir que el nna adquiera
experiencias personales y desarrolle su creatividad, estas habilidades lo experiencias personales y desarrolle su creatividad, estas habilidades lo
llevan a descubrir la realidad exterior, le dan sus propias afinidades y llevan a descubrir la realidad exterior, le dan sus propias afinidades y
aptitudes, y lo inician en una vocación personal en la vidaaptitudes, y lo inician en una vocación personal en la vida
P R Á C T I C A S P E D A G Ó G I C A S Y D E E V A L U A C I Ó N .
El proyecto busca reinsertar de El proyecto busca reinsertar de
una manera concreta y activa al joven una manera concreta y activa al joven
intervenido, tomando un método de intervenido, tomando un método de
enseñanza semi formal donde trabaje temas enseñanza semi formal donde trabaje temas
de su interés, ya sea a través de terapias de su interés, ya sea a través de terapias
psicológicas o a través de los talleres que se psicológicas o a través de los talleres que se
impartirán. impartirán.
La evaluación tomara un camino La evaluación tomara un camino
anticipado de seguimiento en relación al anticipado de seguimiento en relación al
joven, tomando en cuenta la participación joven, tomando en cuenta la participación
que este tenga dentro del proyecto.que este tenga dentro del proyecto.
C R I T E R I O S E V A L U A T I V O S
Los procesos y productos artísticos suponen un margen de subjetividad y de factores imponderables, con el objeto de procurar la mayor objetividad posible, es necesario informar los jóvenes acerca de los criterios generales de evaluación y de sus procedimientos, para facilitar y hacer más comprensible el trabajo de enseñanza y aprendizaje.algunas sugerencias que pueden ayudar en este sentido son:
1. Dar a conocer los objetivos fundamentales con el máximo de claridad.2 Recordar en forma constante lo que se espera de las actividades.3. Informar oportunamente sobre los distintos procedimientos para evaluar, señalando la respectiva ponderación.4. Aplicar procedimientos de evaluación y valorización que correspondan a los objetivos, contenidos y actividades.5. Diversificar las modalidades de evaluación para interpretar y valorar, desde diferentes puntos de vista, el proceso de enseñanza y aprendizaje. Algunos aspectos a tener en cuenta en la evaluación y/o valorización son los siguientes:• Interés y motivación por la creación e investigación artística.• Habilidad para observar, registrar e interpretar.• Habilidad para expresar ideas y sentimientos visua y corporalmente.• Habilidad para plantear juicios sociales y/o estéticos.6. Reconocer distintos talentos y habilidades y generar los espacios para su evaluación y/o valorización.7. Poner énfasis en el desarrollo del proceso de aprendizaje de los jóvenes y luego en los productos finales.
MACRO/PAUTA DE COTEJOS
Logro de habilidades Sociales en lo
cotidiano,.
Logro de habilidades técnicas en el uso de
materiales y/o instrumentos.
Desarrollo de la originalidad y creatividad
en la presentación de trabajos aplicando las
técnicas y conocimientos antes adquiridos.
Logro de autonomía en el desarrollo de sus
trabajos.
Desarrollo de un proceso de trabajo
constante, logrando avances en relación al
tiempo utilizado.
C R I T E R I O S E V A L U A T I V O S
Herramientas de evaluación y seguimiento
CÁMARA
FOTOGRÁFICA
PLANIFICACIÓN
ARTES VISUALES
Los nna
comprenden el
entorno captado
por la cámara
fotográfica, a
través de la
creación de
trabajos
personales que
utilicen de
manera creativa
la cámara
fotográfica.
Artes visuales Investigación y creación artística con los recursos actuales Artes visuales Lenguajes artísticos de nuestra época
Objetivos Fundamentales•Darle las herramienta necesaria al nna para desarrollar un compromiso con el objeto creado• Mostrarle que a trabes de momentos específicos, ya sea de su propia vida o del entorno, se pueden capturar emociones y junto con esto comunicarlos a trabes de una imagen • Desarrollo de pensamiento. Persona y entorno• Promover actitudes de respeto hacia el trabajo personal y el de los otros
Objetivos TransversalesFomentar el trabajo colaborativo.Aprender a realizar una cámara fotográficaPensar críticamente y reflexionar sobre las relaciones arte-sentimiento-sociedad, a trabes de obras significativas a nivel artístico y personal
Actividades de apropiaciónSe le explicará a los jóvenes el concepto de Fotografía, acompañado de imágenes de obras de artistas nacionales e internacionales que han abordado diversos temas utilizando este medio artístico.
Actividades de aplicaciónSeleccionan y fotografían un motivo desde diferentes ángulos y encuadres. Aprecian críticamente las imágenes, considerando aspectos estéticos, técnicos, otros.Mural/Cómic/Graffiti/Fotografía/Cine/Video/Multimedios interactivos.
Se explica que el objetivo de la unidad es captar el entorno personal con una cámara estenopeica. Expone acerca del uso de la cámara y entrega un documento sobre el tema; los nna lo analizan y luego dialogan sobre el contenido. Se les propone realizar un trabajo de producción fotográfica, y les entrega un documento como material de apoyo. La técnica usada debe estar centrada en el uso de la fotografía. Se aplican evaluaciones Formativa y Sumativa de acuerdo al proceso, que se encuentra en documentos adjuntos.
Fotografía
Fotografía
Apreciación
Teoría
Practica
Salida Centro Cultural La Moneda
Salida Fundación Telefónica
Historia de la Fotografía hasta premiaciones worldpress photo – Cámara estenopeica
Concepto imagen-comunicaciónDefiniciones técnicas como planos-ángulos-encuadres.
Elaboración de Cubículo interno
Elaboración de Cubículo externo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
guías de trabajo observacional
guías de trabajo observacional + fotografías o croquis
Transporte
Transporte
Entrega de croquis
Pauta de Observación de trabajo en sesión
Entrega de fotografía
Computador Proyector SalaCámara Digial
Sala – Materiales*
Sala – Materiales*
Sala oscura
MetodologíaN° Sesión Actividad Evaluación Material
Término de construcción de Cámara
Producción de foto
Producción de foto
Proceso de revelado
Foto-Colegio
Foto-Contexto
Proceso de revelado
Entrega de fotografía blanco y negro
Sala oscura
Habilidad Social
REFLEXION
COMPROMISO
RESPONSABILIDAD
ESCUCHA
ACTIVA
EXPRESION
EMOCIONAL
RESPONSABILIDAD
TOMA DE
DECISIONES
Leves GravesModerados
•Se encuentran escolarizados
•No presenta consumo de drogas
•Problemas de comunicación comunicación en la familia
•Su grupo de pares no presenta conductas
transgresoras.
Criterios de Complejidad
Leves GravesModerados
•Repitencia o pre deserciónEscolar
•Conductas transgresoras dentro y fuera del hogar
•Incumplimiento parcial deRoles parentales
•Vínculos familiares basados En la violencia
•Adultos con consumo de drogas
Criterios de Complejidad
Leves GravesModerados
•Deserción escolar
•Conductas transgresoras Permanentes
• Presentan vida de calle
•La familia presenta conductas altamente negligentes o de abandono
Criterios de Complejidad