Hablemos de ALFIN... una vez más, Felicidad Campal

ALFINUna vez más

Felicidad Campal GarcíaSan Salvador , 11 de abril, 2011

http://www.youtube.com/watch?v=jE5X1Jyc0aU&feature=related

Hablemos del amor / Raphael Hablemos del amor una vez más

que es toda la verdad de nuestra vidaParemos un momento las horas y los díasy hablemos del amor una vez más

Hablemos de mi amor y de tu amor,de la primera vez que nos miramosAcércame tus manos y unidos en la sombrahablemos del amor una vez más

¿Qué nos importa? ¿qué nos importa?aquella gente que mira la tierray no ve mas que tierra¿Qué nos importa? ¿qué nos importa?toda esa gente que viene y que va por el mundosin ver la realidad

Hablemos de mi amor y de tu amor,de la primera vez que nos miramosAcércame tus manos y unidos en la sombrahablemos del amor una vez más

¿Qué nos importa?¿qué nos importa?aquella gente que mira la tierray no ve mas que tierra¿Qué nos importa?¿qué nos importa?toda esa gente que viene y que va por el mundosin ver…

¿Qué nos importa?No hagamos caso de nadiey hablemos de amor, de nuestro amor.

Y nosotros, ¿de qué hablaremos?¿De qué hablamos cuándo hablamos de

ALFIN?Primera vez ALFIN: normas y modelosReflexiones ALFIN: moda o necesidadGuía para la implantación de ALFINLas bibliotecas públicas y los bibliotecarios

como formadores en ALFINAlgunos consejos y buenas prácticas para el

desarrollo de ALFINConclusiones ALFIN

http://infolac.ucol.mx/images/principal/qu%20es%20alfabetizacin%20informacional.pdf

Alfared

“Hablemos del amor que es toda la verdad de nuestra vida”

¿De qué hablamos cuando hablamos

de ALFIN?

http://www.rebiun.org/doc/documento_competencias_informaticas.pdf

ALFIN = competencia básica Manejo de la información

Felicidad Campal García

Habilidad + aptitud + actitud

Según la OECD una competencia es “…la capacidad para responder exitosamente a una demanda compleja o llevar a cabo una actividad o tarea, incluyendo las actitudes, valores, conocimientos y destrezas que hacen posible la acción efectiva

http://ciba.blogia.com/2007/081204--que-es-la-alfabetizacion-informacional-alfin-.php


De la FU a la ALFIN

Formación de usuarios

Instrucción bibliográfica

Alfabetización digital (tecnoformación)

Alfabetización informacional


BIBLIOTECA

Y FUENTESLIBROS, REVISTAS

COLECCIÓN:

TIC

WEB

INFORMACIÓN


BASES DE DATOS

ALFAMEDIA / Maria Pintohttp://www.mariapinto.es/alfamedia/cultura/mapa_alfabetizacion.htm


El concepto de Alfabetización en Información.Fuente: Lau J. Guidelines On Information Literacy For Lifelong Learning. 2006.

http://www.campusvirtual-hgm.net/alfin/contenido/definicion.htmlFelicidad Campal García


Nuevas alfabetizaciones

ALFABETIZACiÓN CONTÍNUAALFABETIZACIÓN MÚLTIPLE

TRANSALFABETIZACIÓN


Nuevas alfabetizaciones

http://alfincolombia.blogspot.com/2009/10/memorias-de-la-xi-reunion-uso-y.html


http://www.slideshare.net/cirving/information-literacy-a-public-library-view

Esquema relativo al usuario competente en ALFIN

Identifica la

necesidad

Plantea adecuadamente las cuestiones

Conoce las fuentes de Información

Para cada casoY sabe manejarlas

Para obtener la información necesariaEn cada caso = SELECCIÓN

EVALUACIÓN CRÍTICA

Aplica, difunde y comunicaLa información

obtenida


LOE - Anexo I -Tratamiento de la información y competencia digital.

Blog: Competencia TIC, internet en el aula: http://internetaula.ning.com/forum/topics/competencia-tic?commentId=2016246%3AComment%3A76139

Vídeo sobre las competencias informáticas e informacionales en un mundo digital. / REBIUN

http://130.206.3.200:8080/mpv/crue.htmlhttp://medina-psicologia.ugr.es/biblioteca/course/view.php?id=127

http://www.alfared.org/page/bibliotecas-universitarias/575

“Hablemos de mi amor y de tu amor, de la primera vez que nos miramos”

Primera vez ALFIN

NORMAS Y MODELOS

NORMAS Y MODELOS

PRINCIPALES NORMAS PARA ALFIN

ACRL/ALA. Information Literacy Competency Standards for HigherEducation (2000) (Para Bib. Universitarias)

AASL/ALA Information Literacy Standards for Student Learning (1998) (Para Bibliotecas Escolares)

ANZIIL. Marco para la ALFIN en Australia y N. Zelanda,

2ª ed., dir. Alan Bundy. ANZIIL, 2004 MODELO CAUL (COUNCIL of Australian University

Libraries). "Normas sobre alfabetización en información“ Normas mexicanas sobre ALFINDirectrices IFLA/UNESCO 2006

PRINCIPALES MODELOS PARA ALFINBig Six Skills (Eisenberg, Berkowitz 1990) Modelo GavilánBig Blue, Information Skills for student. Joint

Information Systems Committee, Manchester Metropolitan University Library, Leeds University Library

SCONUL Information skills in higher education Las siete caras de la alfabetización en información de Christine BRUCE

Digital information Fluency ModelModelo GavilánTaxanomia de BloomCiclo de KolbDiscover Information Literacy

“Paremos un momento las horas y los días

y hablemos del amor una vez más”

Reflexiones ALFIN: ¿moda o necesidad?


LA ALFIN en las BP PARA

+ Más formación

Sobre-informaciónInfoxicación

Solucionar los problemasDe información

+ Ciudadanos Formados

informados

Fomentar la inclusiónparticipación en la sociedad

(real y virtual, web 2.0)

Evitar la brecha digital,Informacional y social


Necesidad y utilidad de la FU/ALFIN en las bibliotecasUSUARIOS/CIUDADANOS: competencias

o habilidades para obtener, procesar, usar y comunicar la información a través de medios convencionales o electrónicos.

INSTITUCIONES DOCUMENTALES: es

el servicio y las actividades para lograr la enseñanza-aprendizaje de los conceptos, procedimientos y actitudes relativos al acceso, procesamiento y uso de la información; rentabilizar recursos de las bibliotecas


“Acércame tus manos

y unidos en la sombra

hablemos del amor una vez más”

Guías para la implantación de ALFIN

Partir de realidades: usuarios Enorme variedad de usuarios de una BP Necesidad de conocer a los usuarios y los no

usuarios De sus necesidades De los niveles de conocimientos y competencias

que necesitan alcanzar ser ciudadanos pro-activos

Dificultad para realizar estudios de usuarios: Saber quien compone los grupos diana Segmentar la población en grupos diana lo más

homogéneos posible (ancianos, mujeres, inmigrantes, asociaciones y cualquier otro colectivo de nuestras comunidades)

Priorizar nuestras acciones formativas en función de sus necesidades y nuestros recursos Felicidad Campal

García

PLANIFICANDO...La planificación de la ALFIN es esencial, tiene que

partir de la realidad con la que contamos y estar preparada para aportar soluciones ante cualquier situación.

Conclusiones de la Sesión Presencial en Granada

2ª Jornada de trabajo de responsables de Alfabetización Informacional en Bibliotecas Universitarias Españolas, Granada, 17 de junio 2010.

Fases del plan de ALFINNo es un proceso lineal estanco y cerradoEs un bucle dinámico en función de las nuevas

circunstancias de la realidad.Todos los elementos están relacionados, unos

dependen de otros. IDENTIFICACIÓN:Análisis de la realidad

Diagnósticoy

programación

Implantación y

Difusión

PreviaEvaluaciónposterior

Analiza y DECIDEDD : Diagnóstico inicial: externo e interno (recursos

disponibles) DAFO

EE : Establecer un plan de acción:objetivos

CC : Clarificar como se va a hacer todo : del análisis de necesidades a la toma de decisiones = contenidos, estrategias, métodos, modelos, recursos

(necesarios)y propuestas de actuación

II : Implantarlo, llevar a cabo las acciones

DD : Difundirlo y promocionarlo

EE : Evaluarlo y comunicar resultados

http://medina-psicologia.ugr.es/biblioteca/mod/resource/view.php?id=5951


http://medina-psicologia.ugr.es/biblioteca/mod/resource/view.php?id=5952

TIC


Materiales didácticos

•Como competencia•Como recurso y estrategia formativa

ALFIN 2.0

Nieves González: Taller ALFIN UNESCO Sesion paralela ALFIN 2.0http://www.slideshare.net/nievesglez/taller-alfin-unesco-sesion-paralela-alfin-20-presentation


Nieves González: Taller ALFIN UNESCO Sesion paralela ALFIN 2.0http://www.slideshare.net/nievesglez/taller-alfin-unesco-sesion-paralela-alfin-20-presentation


Vigo, Abril 2010

Jornada de Trabajo de Responsables de ALFIN en las bibliotecas universitarias españolas, 2009: Encuentro ALFIN Presentación y Resumen

DIFUSIÓNLa difusión de la formación en competencias es

fundamental: debe segmentarse según destinatarios para ser efectiva.

En este sentido es también esencial difundir los logros de la formación para conseguir la visibilidad de las acciones que realiza la Biblioteca

Conclusiones de la Sesión Presencial en Granada 2ª Jornada de trabajo de responsables de Alfabetización Informacional en Bibliotecas Universitarias Españolas, Granada, 17 de junio 2010.

EVALUACIÓNLa evaluación de las competencias es

fundamental porque permite mejorar y comprobar que se consiguen los objetivos.

Es más adecuada cuando se realiza mediante un proceso prolongado en el tiempo.

Conclusiones de la Sesión Presencial en Granada 2ª Jornada de trabajo de responsables de Alfabetización Informacional en Bibliotecas Universitarias Españolas, Granada, 17 de junio 2010.

EvaluaciónIndicadores básicos, que debe cumplir una

buena práctica de ALFIN:

El rendimiento, la adquisición de conocimientos, la valoración de las actitudes del

participantes y la utilidad de ALFIN

Certificado de logros individuales en ALFIN, con validez a efectos laborales y académicos.


“Qué nos importa toda esa gente que viene y que va por el mundo sin ver la

realidad”

Las bibliotecas y los bibliotecarios como

formadores

ALFIN en el sistema

educativo básico+

Sistema bibliotecario

Dificultades para el desarrollo de ALFIN:

1.Bibliotecas yBibliotecarios

2.Sociedad yUsuarios

3.Políticos y AAPP

ALFIN4.Enseñanza yAprendizaje

AL IN


Las bibliotecas públicas DEBEN:Tener el convencimiento de la necesidad de

este servicio de forma generalizada a nivel institucional, entre nuestros responsables y entre los propios bibliotecarios

Promover y difundir la función formativa de la biblioteca entre la comunidad.

Incrementar las campañas de promoción de la ALFIN entre los propios bibliotecarios

Fomentar y permitir el reciclaje y la formación del personal en este ámbito


Las bibliotecas públicas REQUIEREN: Apoyo político e institucional

Reconocimiento “social” y profesional de la función educativa de la BP y de la figura del bibliotecario-formador, que se traduzca en: Plantillas amplias y estables (forma de

acceso a las plazas de las AAPP) Preparadas y motivadas Espacios formativos Infraestructura (ordenadores,

conexiones...) Presupuesto para materiales,

contrataciones extraordinariasFelicidad Campal García

ANTES (era/es...?)Bibliotecari@:Bibliotecari@: Aprendía contenidos Informaba sobre los mismos Esquema clásico de comunicación:Emisor>mensaje>receptor Intermediario = era imprescindible La biblioteca:La biblioteca: Deposito de información Lugar de estudio (se sigue manteniendo...?) =

EstudiotecaFelicidad Campal García

Bibliotecas lideradas por bibliotecarios

La biblioteca como espacio para el aprendizaje; el bibliotecario como docente

AHORA (es/debería ser?)Bibliotecari@:Bibliotecari@: Se forma para informar :

Aprende contenidos. Aprende a aprender de forma permanente,

renovación de contenidos. Se forma para formar:

Enseña a aprender Aprende a enseñar y comunicar.

Facilitadores o Infomediarios/intermediarios?? : es un mediador o facilitador de procedimientos (cómo)

y estrategias (para qué) más que de contenidos en sí mismos = una vez aprendida la técnica es prescindible.

La biblioteca:La biblioteca: Interactúa con la comunidad de usuarios.Felicidad Campal García



El Bibliotecario:¿intermediario o facilitador?


Bibliotecarios: actitud y aptitudNuevos perfiles:

Bibliotecarios con una formación más amplia en la que esté incluida la formación pedagógica

Bibliotecarios con perfiles muy concretos, en nuestro caso el bibliotecario-formador

Cursos de reciclajeConvencimiento, motivación y

reconocimiento profesionalFelicidad Campal García

BIBLIOTECARIO-FORMADOR

Los bibliotecarios deben afrontar los cambios tecnológicos, los nuevos retos que suponen y su función como formadores o de apoyo en la formación.

Es fundamental programar la formación para formar en competencias (“para formar hay que estar formados”).

Conclusiones de la Sesión Presencial en Granada

Enseñanza, aprendizajeFormación más amplia recogida en los

actuales planes de estudios de Información y Documentación para los futuros bibliotecarios responsables de la formación en aspectos claves como la:La formación pedagógica La motivación La comunicaciónEl liderazgo


Funciones del formador = 4P’s de los formadores

Preparación e imparticiónAntesDurante Después

Presentación“Vender” los contenidos y las actividadesBibliotecarios = ActoresSaber que es lo que hay que decirAtreverse a decirloDecirlo bienSentirse bienControlar los nervios (Miedo escénico ========)

Práctica y Producción: aplicación de lo aprendidoPasión: Ser positivo y entusiasta


“¿Qué nos importa, aquella gente que mira a la tierra y no ve más que tierra?”

Algunos consejos prácticos

para el desarrollo de ALFIN

Acciones formativas Cuando planifiquemos las acciones deberemos

tener en cuenta: A quién van dirigidas Que objetivo u objetivos pretendemos

conseguir Quienes son los responsables de llevarlas a

cabo Qué métodos y modelos de aprendizaje se van

a utilizar Que recursos se necesitan: tanto presenciales,

como los de la web 2.0 El calendario de las actividades Cómo se medirá su rendimiento (evaluación)


Sesiones formativas Fijarlas en un tiempo determinado y

juntarlas lo máximo posible Entre 45 y 60 min.; nunca más de 75 min. Los grupos han de ser homogéneos El nº de personas debe oscilar entre 12-

15 En un lugar tranquilo y sin interferencias Ambiente positivo y atractivo Utilizar las TIC y la web 2.0 pero no

olvidemos la brecha digital y al usuario 1.0


En cada biblioteca: Ley “I”Informar

ImplicarIntegrar

Imitar Innovar

InventarInvertir


Vigo, Abril 2010

ALFARED

http://www.infolitglobal.info/en/

http://medina-psicologia.ugr.es/biblioteca/course/view.php?id=127

http://www.alfared.org/

http://planalba.pbworks.com/

http://www.slideshare.net/p_pacheco/alfin-en-bibliotecas-pblicas-chilenas-modelo por Pilar Pacheco y BIBLIOREDES:


Århus Public Libraries -Embracing Diversity, Empowering Citizens in Denmark, Jack Jakson, 2005

Report describing the background for Arhus Public libraries receiving the Bill & Melinda Gates Foundation Access to Learning Award

Consejos prácticoshttp://gl.aakb.dk/sw1379.asp

Århus Public Libraries -Embracing Diversity, Empowering Citizens in Denmark, Jack Jakson, 2005

Report describing the background for Arhus Public libraries receiving the Bill & Melinda Gates Foundation Access to Learning Award

Consejos prácticos


COLABORACIÓN Promover y aumentar los niveles de

colaboración desde las bibliotecas públicas con las autoridades locales, sistema educativo, líderes sociales, empresas, otros bibliotecarios y otros sectores profesionales para crear modelos de población competentes en ALFIN.

Sostenidas por un entramado legal que las permita y las mantenga y no deben dejarse a la voluntariedad de los profesionales en cada caso


Colectivos y espacios de colaboración en la formación

Ámbito educativo formal: educación infantil, 1ª, 2ª, universitarios

Ámbito educativo no formal: centro infantiles y juveniles, centros cívicos, asociaciones juveniles

Ámbito social: asociaciones, grupos profesionales, ONG’s, plataformas solidarias, coordinadores locales, cualquier otro colectivo del ámbito local

Colaboración con informáticos, creativos, políticos… en definitiva “estar dónde están los usuarios”

Otros bibliotecarios: escolares, universitariosFelicidad Campal

García

Conclusiones

Guión de Lugares Comunes (c) Adolfo Aristarain y Kathy Saavedra, basado en la novela El renacimiento de Lorenzo F. Aristarain, http://homes.ourproject.org/~vjrj/blog/2005/11/06/lugares-comunes-i/(c) 2004 Ocho y Medio, Libros de Cine

“Pónganse como meta hacerlos pensar, que duden, que se hagan preguntas. No los valoren por las respuestas, las respuestas no son la verdad, buscan una verdad que siempre será relativa. Las mejores preguntas son las que se vienen repitiendo desde los filósofos griegos. Muchas ya son lugares comunes, pero no pierden

vigencia: Qué, cómo, cuándo, dónde, por qué. Hay una misión o un mandato que quiero que cumplan. Es una misión que nadie les ha dado pero que yo espero que ustedes, como maestros,

se impongan a sí mismos: despierten en sus alumnos el dolor de la lucidez. Sin límites. Sin piedad”.

http://www.youtube.com/watch?v=oKBGfpHCbYc

Película Lugares comunes de Adolfo Aristarain

...muchas....GRACIAS!!!!!!http://web.usal.es/fcampal Mis correos:[email protected] [email protected]


Bibliografía ALFIN: La definición de CILIP. Boletín de la Asociación Andaluza de Bibliotecarios, nº 77,

Diciembre 2004, pp. 79-84 (Para descargar en castellano, http://www.aab.es/pdfs/baab77/77a4.pdf ), traducida por Cristóbal Pasadas Ureña

BENITO MORALES, Félix. “Cuestiones previas a un proyecto ALFIN”. En: XIV Jornadas Bibliotecarias de Andalucía. Antequera (Málaga) 15 al 17 de marzo de 2007: Más que palabras: las bibliotecas motor de transformación social, pp. www.aab.es/pdfs/jba14/Benito.pdf

GONZÁLEZ VILLAVICENCIO, Nieves. Taller ALFIN UNESCO Sesion paralela ALFIN 2.0. Disponible en: http://www.slideshare.net/nievesglez/taller-alfin-unesco-sesion-paralela-alfin-20-presentation

GRUPO DE TRABAJO DE ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL. Informe sobre el estado de ALFIN en las bibliotecas públicas españolas, 2008. http://www.mcu.es/bibliotecas/MC/ConsejoCB/gt_alfin/ALFIN_en_BP_2009.pdf


2ª Jornada de trabajo de responsables de Alfabetización Informacional en Bibliotecas Universitarias Españolas, Granada, 17 de junio 2010. Competencia informacional y Educación Superior: materiales de reflexión/acción para autoridades académicas y formadores http://medina-psicologia.ugr.es/biblioteca/course/view.php?id=127

LAU Jesús. Guidelines On Information Literacy For Lifelong Learning. 2006. http://www.campusvirtual-hgm.net/alfin/contenido/definicion.html

OCDE: DeSeCo (Definition and Selection of Competencies) Project: http://www.deseco.admin.ch http://mt.educarchile.cl/mt/jjbrunner/archives/2005/12/_deseco_es_el_n.html

PINTO, María. ALFAMEDIA. ALFAMEDIA / Maria Pinto, http://www.mariapinto.es/alfamedia/cultura/mapa_alfabetizacion.htm

Thournage, Jens. Estrategias en los Servicios de la Biblioteca Pública para las minorías étnicas en Dinamarca. En: World Library and Information Congress: 69th IFLA General Conference and Council , 2003. http://archive.ifla.org/IV/ifla69/papers/008s_trans-Thorhauge.pdf

WEBBER, Sheila y JOHNSTON, Bill. Information literacy in the United Kingdom: a critical review. In: Basili, C. (Ed) Information literacy in Europe: a first insight into the state of the art of information literacy in the European Union. Rome: Consiglio Nazionale delle Ricerche (Note di Bibliografica e di Documentazione Scientifica; LXVI), 2003. pp258-283. http://dis.shef.ac.uk/sheila/webber-johnston-uk.pdf

WEBBER, Sheila y JOHNSTON, Bill“Hacia una Universidad Alfabetizada en Información (UAI)” (2006) ; trad. y adapt. de Cristóbal Pasadas para los Grupos de Mejora de la Biblioteca UGR )