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Historia de los términos
El papel de la educación en la Sociedad delconocimiento
Declaraciones de la UNESCO sobre la sociedad delconocimiento o “sociedad del saber”
Diana Villalobos
Roció Alcaraz Serrano
Antonio Bonifacio Jiménez
Historia de los términos sociedad de la información y del conocimiento
Diana Villalobos
Conocimiento
Platón fue probablemente quien formuló la primerateoría del conocimiento detallada. En primer lugar,creía que el conocimiento es alcanzable y deacuerdo con la teoría que formuló las ideas o formas,constituyen los objetos del conocimiento. Estas ideaso formas son propiedades o esencias abstractas nomateriales, eternas e inmutables que existen en elalma de cada persona aun antes de su nacimiento.
Trabajador del conocimiento: persona cuyos objetoslaborales son principalmente datos e información yque trabaja con dichos objetos tanto en el mundofísico como en el mundo virtual o en zonas límitesentre ambos. Son tareas habituales del trabajador delconocimiento crear, buscar, refinar y mediar datos,información y conocimiento
Sociedad de conocimiento tiene sus orígenes en losaños 1960s cuando se analizaron los cambios en lassociedades industriales y se acuñó la noción de lasociedad post-industrial.
El sociólogo Peter F. Drucker pronosticó la emergenciade una nueva capa social de trabajadores deconocimiento y la tendencia hacia una sociedad deconocimiento. Este tipo de sociedad está caracterizadapor una estructura económica y social, en la que elconocimiento ha substituido al trabajo, a las materiasprimas y al capital como fuente más importante de laproductividad, crecimiento y desigualdades sociales
D. Bell menciona que el conocimiento teórico se ha
convertido, en la fuente principal de innovación y el
punto de partida de los programas políticos y
sociales. Este tipo de sociedad está orientado hacía
el progreso tecnológico y la evaluación de la
tecnología y se caracteriza por la creación de una
nueva tecnología intelectual como base de los
procesos de decisión.
El concepto ‘sociedad del conocimiento’ no es el únicoempleado para describir los cambios sociales en lassociedades actuales. También se usan otras nociones como,‘sociedad de la información (SI)’ y ‘sociedad red’ (SR).
SI se utiliza sobre todo cuando se tratan aspectostecnológicos y sus efectos sobre el crecimiento económico yel empleo.
SR promovida por M. Castells. Se trata de un concepto queestá situado entre la ‘sociedad de la información’ y la‘sociedad del conocimiento’. Sostiene que latransformación actual de la sociedad indica un cambio demodo de producción social, dada la creciente importancia dela información o del conocimiento para los procesos socio-económicos. Información y conocimiento se convierten en losfactores productivos más importantes
Heidenreich llega a la conclusión que la Sociedad del
conocimiento hace referencia a cambios en las áreastecnológicas y económicas estrechamente relacionadascon las TIC, en el ámbito de planificación de laeducación y formación, en el ámbito de la organización(gestión de conocimiento) y del trabajo (trabajo deconocimiento).
La información no contribuye por sí misma, alentendimiento ni a la solución de los problemassociales, para aprovecharla es preciso saberidentificar, encontrar y cotejar la información quenos pueda ser útil, es decir que ese gran cúmulo dedatos que se contiene en la nuevas TIC no sirven sinoson procesadas para convertirse en conocimientoque sea útil para satisfacer cualquier tipo denecesidad. Por lo que se puede decir que la Sociedadde la Información como contenedora de informaciónes previa a la Sociedad del Conocimiento, que seencarga de discernir información. “
En la década del noventa las transformacionesoriginadas en la rápida integración de lasTecnologías de la Información y de la Comunicación(TIC) a las vidas privadas y profesionales de laspersonas hicieron posible el surgimiento de lallamada Sociedad de la Información (SI), sucesorade la Sociedad Industrial que fue la que le dio formaal mundo tal como lo conocemos. La SI ha sido elmotor de cambios radicales que están modificandola forma en que hoy el mundo opera y que estáncambiando de modo profundo e irreversible elmundo del trabajo y la vida de las personas
La Sociedad de la Información se basa en generar
información y difundirla a través de las TIC, mientras
que la Sociedad del Conocimiento desarrolla una
economía basada en el conocimiento que lo
transmite y estimula su creación mediante la
educación a través de la utilización de herramientas
tecnológicas que generan un comercio electrónico
más rápido y eficiente.
R O C I O A L C A R A Z S E R R A N O
EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
EL PAPEL DE LA EDUCACIÓN EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
De acuerdo con Palomares Ruiz (2004) Las
características del siglo XXI son:
• La Globalización
• Imposición de modelos de vida y pensamiento
transmitido por los medios masivos de
comunicación.
• Papel de la información como fuente de riqueza y
poder
• Incremento en el avance tecnológico.
• Obsesión por la eficacia y el paso de una sociedad tecnológica a una sociedad del conocimiento.
Sociedad del conocimiento por Peter Drucker en sulibro “La sociedad postcapitalista” en el queseñalaba la necesidad de generar una teoríaeconómica que colocara al conocimiento en elcentro de la producción de la riqueza, produciendocon esto un cambio en la sociedad, donde el recursobásico sería el saber y donde la voluntad de aplicarconocimiento para generar más conocimiento debíabasarse en un elevado esfuerzo de sistematización yorganización.
• La información se ha convertido en el eje promotor
de cambios sociales, económicos y culturales.
• Acceso a la información, incentivar la
comunicación, la colaboración y ampliar formas
de diversión.
• Influencia a la educación a nivel escolar como
familiar.
• Incorporar las TIC a la educación se convierte en
una necesidad para que los jóvenes puedan
desenvolverse dentro de la nueva sociedad.
NUEVO MODELO DE ENSEÑANZA QUE PROPICIAN LAS NUEVAS HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICAS
• Cambio en el proceso educativo
• Cambio en los objetivos educativos
• Cambio en los centros escolares
• Cambio en los contenidos didácticos
MARCELO (2004) COMPETENCIAS TRANSVERSALES MOTIVOS:
• Un nuevo ordenamiento económico y social.
• La importancia de la innovación y el conocimiento.
• Auge de las nuevas tecnologías
• Cambios en la organización y estructura del trabajo
• Cambio en las demandas hacia los ciudadanos y
trabajadores
• Demanda de flexibilidad a los sistemas de
formación: aprendizaje a lo largo de toda la vida.
EDUCACIÓN A DISTANCIA
• Nuevo modelo educativo
• Factor tecnológico disponible
• Factor organizativo que lo haga posible
Satisfacer demandas educativas y formativas a partir
de esta relación
BIBLIOGRAFÍA
• Antonia, M. (Noviembre de 2009). revista inovación y
experiencias educativas. Recuperado el 10 de Enero de 2015,
de
http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/
pdf/Numero_24/ANTONIA_M_MOYA_1.pdf
• Bozu Zoia, C. P. (2009). Recuperado el 10 de Enero de 2015,
de
http://tecnologiaedu.us.es/mec2011/htm/mas/3/31/26.pdf
Declaraciones de la UNESCO
sobre la sociedad del
conocimiento o “sociedad del
saber”
Antonio Bonifacio Jiménez
Se caracterizan por su uso destacado de las
nuevas tecnologías de la información, no
sólo para la comunicación entre las personas
sino también para la creación de
conocimientos nuevos. De allí que se
produzca una enorme intensidad de la
innovación.
La sociedad del conocimiento o “sociedad del
saber”
Frente a una economía rápidamente
cambiante, organizaciones, comunidades y
personas deben “equiparse” de nuevas
competencias y de nuevas cualidades para
sobrevivir y prosperar en este mundo en
permanente estado de turbulencia.
Sabemos que existen dos formas esenciales de
producción de innovaciones. Las actividades
regulares de investigación y desarrollo,
efectuadas "fuera de línea", es decir, "aisladas" y
"protegidas" de las actividades regulares de
producción de bienes y servicios. Los procesos
de aprendizaje "en línea", formas esenciales
que implican que todo individuo aprende
haciendo y tiene, en consecuencia, en principio la
posibilidad de evaluar lo que ha aprendido y de
mejorar su pericia más tarde.
La innovación se convierte en la actividad
dominante y sus fuentes se hacen más difusas
Creación de una abundancia potencial de
información, que es verdaderamente
revolucionaria.
Aumento en potencia de las interrelaciones
creativas entre, por ejemplo, los creadores del
producto, los proveedores y los clientes finales
que facilita la labor de aprendizaje colectivo.
Repercusiones de las tecnologías de la
información sobre la creación de conocimiento.
Posibilidades de tratamiento por medio de las
nuevas tecnologías de gigantescas bases de
datos.
El último tipo de repercusión combina los tres
primeros. Se trata del desarrollo de sistemas
descentralizados y en gran escala de
recopilación de datos, de cálculo y de
intercambio de los resultados, que caracterizan
por ejemplo la manera de realizar la
investigación en la actualidad en astronomía o
en oceanografía.
Repercusiones de las tecnologías de la
información sobre la creación de conocimiento.
El aspecto esencial está constituido por una
aceleración sin precedentes del ritmo de
creación, acumulación y sin duda también de
depreciación del conocimiento. Esta
tendencia se plasma en particular en una
fuerte intensidad del progreso científico y
tecnológico.
La aceleración de la producción de
conocimientos
Un nuevo tipo de institución participa
fundamentalmente en este fenómeno. Se
trata de las comunidades de conocimientos:
redes de individuos cuyo objetivo
fundamental es la producción y la circulación
de saberes nuevos y que ponen en relación
a personas que pertenecen a entidades
diferentes o incluso rivales.
La aceleración de la producción de
conocimientos
Poseer conocimientos, sea en la esfera que
sea, es ser capaz de realizar actividades
intelectuales o manuales. El conocimiento es
por tanto fundamentalmente una capacidad
cognoscitiva.
La información, en cambio, es un conjunto
de datos, estructurados y formateados pero
inertes e inactivos hasta que no sean
utilizados por los que tienen el conocimiento
suficiente para interpretarlos y manipularlos.
Conocimiento e información
Las comunidades que se caracterizan por las
capacidades múltiples de creación y
reproducción de conocimientos, mecanismo
de intercambio y de circulación de los
conocimientos creados y utilización
intensiva de las nuevas tecnologías
revelan a este respecto ciertas "virtudes":
Las comunidades que poseen grandes
conocimientos y sus "virtudes"
• La progresión del conocimiento se ve reforzada
por las múltiples posibilidades de
recombinación, transposición y sinergia;
• Una parte creciente de la base de
conocimientos está codificada, lo que aumenta
las capacidades de memoria y comunicación y
brinda la posibilidad de nuevos enfoques
cognoscitivo;
• El control de la calidad del conocimiento está
garantizado ya que cada persona puede
reproducir, poner a prueba y criticar los
conocimientos nuevos;
Las comunidades que poseen grandes
conocimientos y sus "virtudes"
• La eficacia estática se ve en principio reforzada,
lo que significa que no se reinventa dos veces la
misma cosa puesto que todo el mundo tiene
acceso a los conocimientos producidos,
mientras que determinados conocimientos
nuevos sacan partido de un enérgico esfuerzo
colectivo de experimentación y mejora;
Las comunidades que poseen grandes
conocimientos y sus "virtudes"
• La productividad del aprendizaje aumenta
puesto que, a fuerza de reproducir los
conocimientos de los demás, se "aprende a
aprender";
• Surgen finalmente posibilidades de
reorganización espacial de las actividades y
de creación de comunidades virtuales puesto
que el costo de la movilidad del conocimiento es
ahora inferior al costo de la movilidad de las
personas.
Las comunidades que poseen grandes
conocimientos y sus "virtudes"
Más allá de las competencias específicas de la
utilización y el dominio de las tecnologías de la
información, de hecho se requieren algunas que
no han variado: la aptitud para trabajar en
equipo, la capacidad de comunicación, la
aptitud para aprender.
¿Exige la economía basada en el
conocimiento competencias concretas?
¿Vivimos en una sociedad del conocimiento?
Tanto la respuesta positiva como la negativa son
posibles. La primera porque la cantidad total de
conocimiento humano acumulado va en aumento.
Pero, por otra parte, se puede afirmar que la
información se está acumulando a una velocidad
mucho mayor que el conocimiento y que la
transformación de la información en conocimiento
se está quedando atrás. Desde ese punto de vista, la
“sociedad de la información” (o incluso quizá la
“sociedad de los datos”) sería una definición más
precisa.
Poner etiquetas a las sociedades
Los investigadores de los países menos desarrollados
enfrentan distintos tipos de problemas para acceder al
conocimiento científico. Para analizarlos, estos obstáculos
se han clasificado según su origen: los inherentes a los
procesos de investigación en general, que tienen efectos
especialmente inhibitorios en los investigadores de países
menos desarrollados, y los relacionados con el marco
institucional y el contexto económico del propio país en
desarrollo.
Sin embargo, la incapacidad de las comunidades
científicas y tecnológicas de los países menos
desarrollados para generar apoyo económico y político
local para sus actividades, se presenta como el principal
obstáculo a su acceso al conocimiento.
El acceso de los investigadores de los países menos
desarrollados a la ciencia y la tecnología.
Los investigadores de los países menos desarrollados
enfrentan distintos tipos de problemas para acceder al
conocimiento científico. Para analizarlos, estos obstáculos
se han clasificado según su origen: los inherentes a los
procesos de investigación en general, que tienen efectos
especialmente inhibitorios en los investigadores de países
menos desarrollados, y los relacionados con el marco
institucional y el contexto económico del propio país en
desarrollo.
Sin embargo, la incapacidad de las comunidades
científicas y tecnológicas de los países menos
desarrollados para generar apoyo económico y político
local para sus actividades, se presenta como el principal
obstáculo a su acceso al conocimiento.
El acceso de los investigadores de los países menos
desarrollados a la ciencia y la tecnología.
Foray, D. (s.f.). La sociedad del conocimiento.
Recuperado el 10 de Enero de 2015, de Revista
Internacional de Ciencias Sociales - UNESCO:
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/
SHS/pdf/171-abstracts171spa.pdf
Bibliografía
