Realizado por:

María Teresa Borlado PelayoRosa Izquierdo NaranjoIsabel Sáiz LópezMaría Trenzano Cantero

Diversidad e inclusión educativa - UCJC

1. Acotación del término

2. Aspectos diferenciales en el desarrollo

3. Necesidades educativas que se derivan de los

aspectos diferenciales en el desarrollo

4. Bibliografía/webgrafía

ÍNDICE

Un/a niño/a que pasa una larga temporada en el hospital, puede perder sus actividades escolares.

Los tratamientos médicos continuos y la enfermedad, afectan al rendimiento escolar y a su integración social.

ACOTACIÓN DEL TÉRMINO

En este contexto, el Aula Hospitalaria representa un lugar seguro y normalizado para el niño, que además de la función docente, tiene un significado relacional ocupacional e integrador.

Convenio “Aulas Hospitalarias”del 18 de mayo de 1998

Firmado entre el Ministerio

de Educación y Cultura y el

Ministerio de Sanidad y

Consumo, tiene como objetivo

desarrollar un programa de

atención educativa a la

población hospitalizada en edad

escolar obligatoria, permitiendo

así la continuidad en su proceso de escolaridad, favoreciendo su

promoción académica y creando un marco educativo en los

hospitales adecuado a sus necesidades.

Los elementos que configuran el plan de actuación de lasaulas hospitalarias son, básicamente, las actividades deenseñanza/aprendizaje en torno al currículo escolar y lasactividades lúdico-formativas.

Para el buen desarrollo de estas actividades es preciso estableceruna coordinación interna que debe contar con los siguientes agentesimplicados:

Equipo docente del aula

•En los centros hospitalarios en los que están destinados dos o más educadores, éstos

deben establecer y programar, conjuntamente,

la organización y la distribución de los espacios; los grupos de alumnos; las actividades del aula y de las

habitaciones de los pacientes encamados.

Personal sanitario

•El pedagogo hospitalario debe asumir

responsabilidades de facilitador de la

comunicación y de la relación entre el médico, el

paciente y la familia.

Las familias

•Laforma en cómo la familiaresponde a la hospitalización

es un importante factor a tener en cuenta para laadaptación del paciente

pediátrico .

ASPECTOS DIFERENCIALES EN EL DESARROLLO

Relacionadas con la motricidad:

Adquirir el conocimiento corporal,

el desarrollo motor y el control

postural.

Adquirir hábitos de autonomía

personal para la vida diaria: aseo,

higiene personal, alimentación y

vestido.

Alcanzar el mayor grado de movilidad y desplazamiento

autónomo, mediante la marcha y/o el empleo de ayudas técnicas,

solo en caso de necesitar a través de sillas, andadores...

Relacionadas con el lenguaje y la comunicación:

Comprender y expresar oralmente y por escrito, utilizando

las estructuras morfosintácticas adecuadas a su nivel

madurativo y, en su caso, empleando sistemas aumentativos

o alternativos para la comunicación.

Desarrollar la capacidad de hablar

superando, con la ayuda logopédica,

las alteraciones del ritmo, fonación

(voz) y la articulación.

Relacionadas con la cognición:

Recibir la estimulación sensorial adecuada para

ser capaz de obtener información a través de

los sentidos, explorar los objetos y entorno

físico e interactuar con el entorno social.

Desarrollar las capacidades cognitivas básicas

relacionadas con el procesamiento de la

información (percepción, atención y memoria)

proporcionándole las adecuadas experiencias de

aprendizaje que permitan alcanzar la capacidad de

simbolización y abstracción.

Relacionadas con la socialización, el ámbito emocional y afectivo:

Tener un entorno emocional consistente que permita el contacto

normalizado con el entorno social, el desenvolvimiento autónomo

y la integración social.

Adquirir una imagen positiva

sobre nosotros mismos en base a

las sensaciones y experiencias

vividas anteriormente durante la

etapa de enfermedad.

NECESIDADES EDUCATIVAS QUE SE DERIVAN DE LOS

ASPECTOS DIFERENCIALES EN EL DESARROLLO

Destinadas a alumnos que

presentan un desfase poco

importante con respecto al

grupo de edad del alumnado;

implicando básicamente un

cambio en la metodología y una

priorización en cuanto a las

competencias básicas sin que

se vean afectados los objetivos

ni los criterios de evaluación.

Adaptaciones no significativas:

Destinadas a alumnos que

presentan un desfase

importante con respecto al

grupo de edad del alumnado,

conllevando a modificar

incluso los objetivos de etapa y

criterios de evaluación.

Normalmente se realizan

tras la elaboración de un

informe psicopedagógico.

Adaptaciones significativas:

Bibliografía/Webgrafía Duran, D., Torró, J. I vilar, J. (2003): Tutoria entre iguals. Un mètode d’aprenentatge cooperatiu per a

la diversitat. Barcelona: llibres de l’ice de la uab.

Duran, D. I vidal, v. (2004): Tutoría entre iguales: de la teoría a la práctica. Barcelona: Ed. Graó, Echeita, G. (2006). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. Madrid: Ed. Narcea Gimeno Sacristán, J. , Clemente Linuesa M. , Feito Alonso R., Perrenoud P. (2011). Madrid: Ed. Morata Lera. M.J., Jensen k. Y Josang F. , Szymanska J., Buccoliero E.(2009). Recuperado el 22 de marzo, de

http://www.golden5.org/golden5/ Lizasoain O.(2000) Educando al niño enfermo. Perspectivas de la pedagogía hospitalaria. España: Ed.

Eunate. Lizasoain O. (2003) Intervención psicopedagógica en el desajuste del niño enfermo crónico

hospitalizado. España: Ed. Eunsa.

Lizasoiain Rumeu, O. (2005) Los derechos del niño enfermo y hospitalizado: el derecho a la educación. Logros y perspectivas. Universidad de Navarra.

Topping, k.(2000) Tutoring by peers, family and volunteers. Geneva: International bureau of education, Unesco. Http://www.ibe.unesco.org/publications/practices.htm

Derechos del niño hospitalizado. Sociedad Española de cirugía pediátrica. Recuperado el día 23 de marzo, de http://www.secipe.org/M350dernin.asp

Aulas Hospitalarias. Legislación. Recuperado el día 23 de marzo, de http://www.aulashospitalarias.es/legislacion/

Dr. Ricardo García S., Dra. Flora de la Barra M. (2005): Hospitalización de niños y adolescentes. Recuperado el día 23 de marzo, de http://www.clcmovil.cl/Dev_CLC/media/Imagenes/PDF%20revista%20m%C3%A9dica/2005/4%20oct/HospitalizacionDeNinosYAdolescentes-5.pdf

«En el corazón de todos los

inviernos vive una primavera

palpitante, y detrás de cada

noche, viene una aurora

sonriente».

Jalil Gibran – Poeta libanés.

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atención!