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Imagen 1. Por qué educación a distancia 1
La educación a distancia elimina la distancia para abrir la educación para todos
Eugenia Chaves HidalgoVersión preliminar
1 Tomado de http://1.bp.blogspot.com/_bf3ixokr3Vs/S6_Chy1gigI/AAAAAAAAADI/LLlKOFsU6fY/s1600/in5rbn.png
1
Módulo I
Potencialidades de la educación a distancia
Conceptualización de la educación a distancia y sus potencialidades
Módulo I: semanas 1 y 2
Conceptualizando qué es un modelo
Imagen 2. Modelos: estamos de acuerdo con su significado? 2
Es necesario establecer conceptos de los temas a tratar
1.1 ¿Qué es un modelo?
1.2 Definiciones, teorías y paradigmas
1.3 Hacia una definición de modelo
1.4 ¿Por qué es importante hablar de modelos en educación a distancia?
22 Tomado de: http://2.bp.blogspot.com/_rleyvTKLBx8/TGcxtLPkUQI/AAAAAAAAAOE/SZEqO9Yt7TU/s1600/cerebro_20.jpg
2
1.5 Diferentes clases de modelos
1.1 ¿Qué es un modelo?
El término “modelo” es muy conocido por todos, lo cual significa que
hemos construido una acepcióna, es decir, tenemos una idea clara de la
conceptualización del término.
Para establecer generalidades revisemos algunas expresiones muy
conocidas referentes a este concepto. Estas expresiones son empleadas
en el contexto social y se utilizan sin cuestionar su significado dada la
aceptación que hemos construido. Estos significados “sociales” pueden
variar con el tiempo y dependen del contexto en el cual se utilizan.
Frases que involucra el término modelo
1. Vamos a construir un modelo de organización
2. Las modelos están en la pasarela
3. Este modelo no les queda bien
4. El modelo está registrado
5. El modelo reproduce el genoma humano
La primera expresión “Vamos a construir un modelo de organización”
señala una condición muy propia del concepto y es aquella referida a la
reproducción del mismo. Como un modelo es una representación, ésta
debe tender a la perfección que de hecho es una construcción mental,
por lo que cualquier representación real, en este caso, la organización,
debe ser un ejemplo de esa idea que hipotéticamente funciona muy
bien.
3
La segunda expresión “Las modelos están en la
pasarela” se relaciona con la condición de
imitación que involucra el concepto. Llamamos
también modelos a aquellas personas que nos
parece dignas de imitar. Aunque no estemos de
acuerdo con este ejemplo.
Imagen 3. Modelo de personas3. La tercera expresión “Este modelo no les queda bien” involucra la idea
de que no todos los modelos convienen en determinadas condiciones.
Bajo ciertas especificaciones, a veces, el modelo utilizado no es el
apropiado.
La cuarta expresión “El modelo está registrado” está relacionada con el
hecho de que algunos modelos son tan buenos que su aplicación debe
estar regulada por una normativa especial con el propósito de
resguardar los derechos de su autor.
En la quinta expresión “El modelo reproduce el genoma humano”
especialmente en otros contextos, los modelos son representaciones
abstractas del funcionamiento de ciertos sistemas químicos y físicos
propios de la naturaleza.
Del estudio de las anteriores expresiones podemos concluir
que modelo es una representación de una realidad, una
relación, un sistema, que tiende a ser un ideal de los casos
concretos. Además, el término modelo involucra algunas
condiciones como reproducción, imitación, conveniencia,
regulación y representación. Estas condiciones las hemos
obtenido de las expresiones citadas, sin embargo, se pueden obtener
diferentes o bien similares de otros ejemplos.
3 Tomado de http://bodaestilo.com/blog/wp-content/uploads/2007/12/pronovias_fiesta_8.jpg
4
Imagen 4. Modelo de un ADN4.
Modelo es una representación de una
realidad, una relación, un sistema, que tiende
a ser un ideal de los casos concretos. Algunas
de las condiciones involucradas con el
concepto de modelo son: reproducción,
imitación, conveniencia, regulación y
representación.
Ejercicios de autoevaluación 1.1
1. Mencione una expresión que incluya la palabra modelo. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Analice el significado de la expresión anterior. Establezca una condición que involucra la expresión relacionada con el concepto de modelo. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Investigue una definición de modelo diferente a la ya planteada en este documento. _______________________________________________________________________
4 Tomada de http://www.a3bs.com/imagelibrary/w19759_L/genetica/w19759_L_minidna-modelo-molecular-de-12-planos.jpg
5
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
6
1.2 Definiciones, teorías y paradigmas
Generalmente todos tenemos una opinión y una conceptualización de
cualquier término, de la misma forma, numerosos expertos en cada
temática han establecido la propia para delimitar los alcances de sus
planteamientos.
De la necesidad de establecer consensos sobre acepciones surgen las
definiciones, para ello, es necesario recordar el contexto en el cual se
establece una definición. Desde tiempos antiguos, los constructores de
teorías han sentido la necesidad de definir conceptos, dada la
necesidad de delimitar las condiciones y características del concepto.
Importante es señalar que las definiciones no se cuestionan, es decir, no
se valora su grado de veracidad. Se aceptan como tales y se constituyen
en la base estructural de teorías. Su importancia en el contexto de
construcción del conocimiento se otorga por la efectividad de las teorías
que sustentan. Las teorías son descripciones de fenómenos y deben ser
simples y precisas.
Sobre este tema Barrantes (1999) señala que en el inicio o punto de
partida de la ciencia se encuentran las definiciones. Estas son
contrastaciones empíricas respaldadas por un marco teórico admitido.
Definición es una relectura de ciertos elementos del mundo respaldados
por una teoría, por lo tanto una definición es una interpretación. Es
posible encontrar tantas definiciones como expertos en cada tema. De
ahí la imposibilidad de encontrar una definición universalmente
aceptada. Puede concluirse de la cita anterior de Barrantes que al hablar
de definiciones estamos también involucrando conceptos como el de
teoría.
7
Para ejemplificar estos conceptos, veamos lo que al respecto menciona
el connotado científico de nuestros tiempos,
Stephen Hawkingb.
Hawking en su afán por elaborar una teoría que
describa correctamente las leyes que rigen el
universo, señala que lo más importante es
establecer una teoría científica. Aunque su
trabajo científico se enmarca en la física cuántica la estructura de sus
teorías sirve de ejemplo para establecer las relaciones entre estos
conceptos.
Imagen 5. Fotografía de Hawking 5
Hawking (1997) menciona que una teoría es una buena teoría siempre
que satisfaga dos requisitos:
1. Debe describir con precisión un amplio conjunto de observaciones
sobre la base de un modelo que contenga solo unos pocos
parámetros arbitrarios.
2. Debe ser capaz de predecir positivamente los resultados de
observaciones futuras
Es decir, para construir una teoría debe establecerse primeramente un
modelo basado en unos cuantos parámetros o premisas, las cuales
constituyen el punto de partida y servirán para catalogar un conjunto de
observaciones. Al mismo tiempo, cada nueva observación puede
incluirse o sacarse del modelo si cumple con los parámetros
predeterminados.
La teoría debe tener carácter predictivo, es decir, nuevos enunciados
que pueden construirse de los anteriores deben cumplir la condición de
validez.
5 Tomado de http://www.infinito.com/imagenes/video/materiales/esp_11307_grande.jpg
8
Esta capacidad predictiva es la que pone en evidencia la efectividad de
la teoría, es decir debe ser capaz de explicar situaciones posteriores. Al
respecto Karl Popper, mencionado también por Hawking (1997) señala
que una buena teoría está caracterizada por el hecho de predecir un
gran número de resultados que en principio pueden ser refutados o
invalidados por la observación.
La concepción determina las teorías con la cuales se trabaja y éstas a su
vez las definiciones que se adoptarán, para dar coherencia a una
estructura conceptual explicativa de una realidad.
Las teorías son descripciones de fenómenos y
deben ser simples, precisas, con carácter
predictivo. Las definiciones son
interpretaciones que se constituyen en la base estructural de
las teorías.
Finalmente en este marco referencial de definiciones, teorías y modelos
es necesario relacionar estos componentes con el concepto de
paradigma.
Uno de los más prestigiosos expertos en este campo es el historiador
Thomas Kuhn c
Kuhn acuñó el término en 1962 y establece que los paradigmas son
realizaciones científicas universalmente reconocidas que, durante cierto
tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una
comunidad científica, citado por Macías.
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Para ampliar esta concepción podemos agregar que un paradigma es
una creencia que sirve como marco de referencia para actuar en
determinada forma. Los paradigmas se constituyen en un conjunto de
conocimientos y creencias que forman una visión del mundo
(cosmovisión), en torno a una teoría en determinado periodo histórico.
Como creencia que es, un paradigma puede ser cambiado dadas las
condiciones sociales, económicas o de otra índole. Pero es necesario
mencionar que este cambio no es tan sencillo de lograr, muchas veces
estas creencias se convierten en colectivos sociales. Salas (2005) señala
con respecto a este tema que mucho se ha hablado sobre la necesidad
de un cambio de paradigma en el ámbito de la educación, un cambio
que responda a las demandas de una sociedad que evoluciona a pasos
agigantados.
Figura 1. Ilustración de la relación conceptual entre los conceptos tratados.
Las definiciones son la base de las teorías, ya
que se constituyen en la delimitación
conceptual. A su vez las teorías son las
explicaciones paradigmáticas de la realidad. Un
paradigma es una creencia que sirve como
marco de referencia para actuar en
determinada forma.
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Las definiciones se constituyen en el primer plano desde el cual se
constituyen las teorías, estas a su vez son un conjunto de leyes que
tienen como función explicar o relacionar una serie de hechos o
fenómenos. Una vez explicados estos fenómenos surgen los modelos,
cuya principal característica es su carácter predictivo. Otras figuras
ilustran la relación anterior, como la siguiente:
Imagen 6. Relación entre mundo, paradigma, modelos, teorías y definiciones6.
El mundo es interpretado a través de un modelo, es decir, se trata de
explicar los fenómenos naturales, relaciones entre objetos, mediante la
estructura de un modelo y este a su vez es la estructura de las teorías
que explican los fenómenos.
Ejercicios de autoevaluación 1.2
1. Investigue otra definición de los conceptos de teoría y paradigma. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Establezca la relación entre modelo, teoría y paradigma. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________
6 Tomado de http://www.jfsowa.com/logic/theories.htm
11
3. Mencione un ejemplo de estos tres conceptos diferentes a los ya mencionados. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________
12
1.3 Hacia una definición de modelo
Mencionemos algunas definiciones para aclarar y delimitar este
concepto, conocedores que cada definición responde al contexto en el
cual se genera.
Empecemos con la definición señalada por el Diccionario de Real
Academia Española (RAE). El origen de la palabra modelo proviene del
italiano modello la cual significa objeto que se reproduce imitándolo.
Textualmente la definición menciona:
Modelo se describe como:
(Del it. modello).
1. m. Arquetipo o punto de referencia para imitarlo o reproducirlo.
2. m. En las obras de ingenio y en las acciones morales, ejemplar
que por su perfección se debe seguir e imitar.
3. m. Representación en pequeño de alguna cosa.
4. m. Esquema teórico, generalmente en forma matemática, de un
sistema o de una realidad compleja, como la evolución económica
de un país, que se elabora para facilitar su comprensión y el estudio
de su comportamiento.
5. m. Objeto, aparato, construcción, etc., o conjunto de ellos
realizados con arreglo a un mismo diseño. Auto modelo 1976.
Lavadora último modelo.
6. m. Vestido con características únicas, creado por determinado
modista, y, en general, cualquier prenda de vestir que esté de moda.
7. m. En empresas, u. en aposición para indicar que lo designado
por el nombre anterior ha sido creado como ejemplar o se considera
que puede serlo. Empresa modelo. Granjas modelo.
8. m. Esc. Figura de barro, yeso o cera, que se ha de reproducir en
madera, mármol o metal.
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9. m. Cuba. impreso (‖ hoja con espacios en blanco).
10. com. Persona de buena figura que en las tiendas de modas se
pone los vestidos, trajes y otras prendas para que las vean los
clientes.
11. com. Esc. y Pint. Persona u objeto que copia el artista.
12. com. Persona, por lo común desnuda, que sirve para el estudio
en el dibujo.
En cada una de las expresiones anteriores se presenta una situación
real que involucra el concepto de modelo. Es posible deducir palabras
claves (verbos en la anterior definición) que caracterizan condiciones o
acciones del concepto de modelo.
Algunos términos relacionados con el concepto
de modelo son: reproducir, imitar, seguir,
representar, esquematizar, construir, ejemplar,
copiar.
En la siguiente figura se presentan las palabras claves que caracterizan
el concepto de modelo, según las expresiones mostradas.
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Copiar
Ejemplar
Construir
Esquematizar
Representar
Seguir
ImitarReproducirReproducir
Modelo
Figura 2. Términos relacionados con el concepto de modelo
Ejercicios de autoevaluación 1.3
1. Construya una definición de modelo utilizando algunas de las palabras claves mencionadas en el texto. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Revise una frase que contenga el término modelo y constate su relación con el concepto de modelo. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1.4 ¿Por qué es importante hablar de modelos en
educación a distancia?
Para continuar podemos empezar a formular respuestas a la pregunta:
¿por qué es tan importante hablar de modelos? y ¿qué hace tan
importante el tema para que sea incluido como un curso en esta
maestría?
Siempre ha existido una necesidad intrínseca en la naturaleza del ser
humano de representar o explicar la realidad mediante esquemas,
teorías, modelos o abstracciones. En este afán, como ya lo
mencionamos anteriormente, se han construido teorías y modelos con
los cuales explicar y predecir los fenómenos.
La educación a distancia como disciplina ha experimentado una
evolución en la concepción de los modelos que la han caracterizado a lo
largo de su historia.
En determinados momentos históricos, cada modelo en educación a
distancia se ha caracterizado por la importancia de las variables del
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proceso y la relevancia que se la otorgado a algunas de estas variables.
Esta relevancia ha dependido del énfasis otorgado a alguna de las
variables relacionadas con:
1. El proceso de enseñanza aprendizaje
2. La estructura organizacional en la cual se basa el proyecto de
educación a distancia
3. Los medios tecnológicos de apoyo al proceso de enseñanza
aprendizaje
Analicemos cada una de las variables mencionadas.
El proceso de enseñanza aprendizaje de las variables relacionadas,
puede privilegiar al estudiante, al profesor, o a los materiales
didácticos. De esta forma, se tendría un modelo centrado en el
estudiante, o bien otro enfocado en el profesor como elemento
central del proceso o finalmente uno dirigido a los materiales
didácticos. Cada uno de estos modelos tendría sus propias
características dependiendo del elemento central.
La estructura organizacional en la cual se basa el proyecto de
educación a distancia: las variables relacionadas con esta
condición están referidas al tipo de organización, si es
completamente a distancia, si tiene sólo algunos programas o sólo
algunos cursos a distancia.
Los medios tecnológicos de apoyo al proceso de enseñanza
aprendizaje: las variables relacionadas están apoyadas en la
actualización de los medios, la mediación pedagógica que
involucran, la utilidad de los recursos tecnológicos, las
potencialidades de los medios.
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La siguiente figura muestra las variables que pueden intervenir en la
conceptualización de los modelos en educación distancia, es decir
fijando un elemento central como foco de atención, este foco es lo
que hemos denominado variable.
Figura 3. Variables relacionadas con los modelos de educación a distancia
La selección de una de las tres variables como elemento direccionador o
foco de atención en el modelo estudiado, no implica la desaparición de
las otras dos, más bien, muestra la preeminencia sobre las otras pero
sin menospreciar que forman parte de un sistema en el cual interactúan
todas las variables.
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Modelos en
educación a distancia
MediosTecnológico
s
Proceso de enseñanza aprendizaje
EstructuraOrganizacio
nal
Los modelos educativos pueden estar centrados
en: procesos de enseñanza aprendizaje, medios
tecnológicos o estructura organizacional.
Ejercicios de autoevaluación 1.4
En una institución de educación a distancia, todos los cursos se ofrecen en línea.
1. Determine cuál es la variable que puede considerarse como preeminente para la caracterización del modelo de dicha institución. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Explique la relación entre las variables (1) y (3) de la Imagen 8 con respecto al modelo institucional explicado en la pregunta anterior. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
1.5 Diferentes clases de modelos
Para establecer una clasificación de modelos pedagógicos debemos
referirnos a las variables que intervienen con los procesos educativos.
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De esta forma dependiendo de la naturaleza del acto educativo se tiene
numerosos modelos que nos ayudan a formar una idea de los diferentes
tipos. Para ilustrar lo anterior veamos algunos ejemplos de modelos
educativos:
a Sentido en que se toma una palabra en términos de la Real Academia Española.
b Stephen Hawking nació en Oxford, Reino Unido, en 1942. Físico teórico británico.
Estudió matemáticas y física en el University College de Oxford, donde se licenció en
1962. En 1966 se doctoró en el Trinity Hall de Cambridge. A principios de los años
sesenta tuvo los primeros síntomas de esclerosis lateral amiotrófica (ELA), enfermedad
degenerativa neuromuscular que no le ha impedido progresar en su actividad
intelectual. Su interés científico se centró en el campo de la relatividad general, en
particular en la física de los agujeros negros. En 1971 sugirió la formación, a
continuación del big - bang, de numerosos objetos, denominados «miniagujeros
negros», que contendrían alrededor de mil millones de toneladas métricas de masa,
pero ocuparían solo el espacio de un protón, circunstancia que originaría enormes
campos gravitatorios, regidos por las leyes de la relatividad. En 1974 propuso, de
acuerdo con las predicciones de la física cuántica, que los agujeros negros emiten
partículas subatómicas hasta agotar su energía, para finalmente estallar. Ese mismo
año fue elegido miembro de la Royal Society; tres años más tarde fue nombrado
profesor de física gravitacional en Cambridge, donde dos años más tarde obtuvo la
cátedra Lucasiana de matemáticas, la misma que ocupó Isaac Newton. Tomado de
file:///G:/Lecturas%20curso%20eU/Stephen%20Hawking.htm, 2/07/ 2008.
c Thomas Kuhn nació en Cincinnati, Estados Unidos en 1922. Filósofo de la ciencia
estadounidense. Fue profesor en la Universidad de Princeton y desde 1979 en
Massachusets. Consideró que el estudio histórico es necesario para entender cómo se
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Modelos de redes de aprendizaje: incluyen cursos en los cuales el
aprendizaje involucra conjuntos de intereses comunes en cuanto a la
obtención de información o bien de estudiantes
Modelos institucionales de educación a distancia: pertenecen aquellos
proyectos en los cuales los cursos se caracterizan por una separación
temporal y espacial entre docente y discente
Modelos de educación multicultural e intercultural: incluye proyectos
educativos dirigidos a grupos de diversas culturas
Modelos de educación comunitaria: los cursos en este modelo tienen
la orientación de estar destinados a grupos de personas con intereses
comunes
Organización y gestión de la producción en modelos de simulación:
en esta modalidad se incluye como prioritario el aprendizaje
mediante técnicas de simulación de situaciones experimentales
han desarrollado las teorías científicas y para conocer por qué en ciertos momentos
unas teorías han sido aceptadas antes que otras. La ciencia es elaborada en el seno de
una comunidad científica y no individualmente; la comunidad sirve de base a los
desarrollos científicos mediante la elaboración o asunción de un paradigma del cual se
derivan reglas que fijan las regularidades. El paradigma es un contexto de validez
respecto al cual la investigación procede en una forma similar a la solución de acertijos.
Cuando un paradigma ha sido establecido por el colectivo de científicos al que sirve, los
fundamentos del mismo nunca son puestos en duda. Sin embargo, y dado que los
paradigmas pierden validez históricamente, Kuhn explica que cuando se multiplican las
anomalías (cuando son más los casos en que no se da lo previsto que aquellos en los
que sí se cumple) hasta el punto de que ya no se las puede obviar, el paradigma queda
inservible de modo que se hace necesaria una nueva forma de validez. La naturaleza
del conocimiento científico tal y como queda descrito por Kuhn hace comprensible el
hecho de que en determinados momentos históricos coexistan dos o más paradigmas.
En http://www.biografiasyvidas.com/biografia/k/kuhn.htm, 11/08/2008.
20
Modelos educativos en personas adultas: como su nombre lo indica,
están orientados a la educación de adultos
Educación en línea nuevos modelos de la relación docente- alumno:
son aquellos que incluyen cursos en la red con innovación en la
relación enseñanza aprendizaje
Modelos fundamentados en el estudio independiente: incluyen
aquellos proyectos educativos en los cuales interesa las habilidades y
destrezas del estudiante en el proceso de aprendizaje
Modelos de educación formal y no formal: aglutinan a aquellos
proyectos o instituciones que ofertan estudios académicos
conducentes a grados académicos, como también programas de
capacitación
Modelos de estructuración de material didáctico multimedial: incluyen
cursos cuyos materiales didácticos son exclusivamente
multimediales.
Los diferentes ejemplos ofrecen una idea de la gran cantidad de
modelos que pueden citarse en el campo educativo.
Dependiendo de la naturaleza del acto
educativo, existe gran cantidad de modelos.
Ejercicios de autoevaluación 1.5
Ubique los ejemplos mencionados de modelos en la clasificación anterior, de acuerdo con las variables: proceso de enseñanza aprendizaje, estructura organizacional en la cual se basa el proyecto de educación a distancia, medios tecnológicos de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje.
Proceso de enseñanza aprendizaje: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________
21
Estructura organizacional: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Medios tecnológicos: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________
Es importante señalar algunas recomendaciones mencionadas por Mena
(2005) en cuanto al diseño de modelo: quienes intentan diseñar modelos
de avanzada en educación a distancia, enfocando sólo la información
acerca de sus componentes teóricos y/o tecnológicos, parece suponer
que así llegarán adonde quieren ir de la manera más directa. Sin
embargo, dejan de lado todo lo que está cerca de los bordes: la historia,
el contexto, las expectativas de los actores, los recursos, etc. Todos
estos, componentes de significación que ofrecen amplitud de visión y
marcan opciones otorgándole un sentido a la información.
Se puede concluir que existe gran diversidad de modelos, pero en su
construcción no se debe olvidar aspectos que puedan garantizar su éxito
en la práctica. Interesa referirnos específicamente a los modelos
institucionales de gran importancia y trascendencia en la
implementación de modelos en educación a distancia. Al respecto
podemos mencionar la siguiente conceptualización: Entendemos por
modelos institucionales el conjunto de sistemas, medios, recursos y
disposiciones legales que ponen las instituciones públicas,
administraciones centrales, regionales, locales, universidades con
competencias en los distintos sistemas educativos, al servicio de esta
modalidad de educación/formación, para la consecución de unos
objetivos contemplados en sus programas de política educativa.
22
Mencionado por M. Zapata y Juan J. Martínez en Modelos Institucionales de Educación a
Distancia en: http://www.um.es/ead/red/1/red1.htm. Tomado el 4/10/ 2007.
Para ampliar detalles consulte la lectura: Modelos institucionales en
Educación a Distancia en la anterior dirección.
Existe gran diversidad de modelos, pero en su
construcción no se debe olvidar aspectos que
puedan garantizar su éxito en la práctica.
23
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enfoque cualitativo y cuantitativo. San José. EUNED.
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M. Zapata y Juan J. Martínez en Modelos Institucionales de Educación a
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http://www.biografiasyvidas.com/biografia/k/kuhn
http://www.jfsowa.com/logic/theories.htm .
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http://comunidad.ulsa.edu.mx/public_html/publicaciones/onteanqui/b21/
libro_fausto.htm
http://es.catholic.net/conocetufe/804/2778/articulo.php?id=27597
26
NOTAS
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