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III TALLER DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN EL MARCO DE LA
IMPLEMENTACIÓN DE SOPORTE PEDAGÓGICO DE LA UGEL 09 HUAURA
SISTEMATIZACIÓN – AULA N° 5
DOCENTES INNOVADORES Y ACTUALIZADOS
MOTIVACIÓN – JUEGO DE BINGO
B I N G OHaya estado
alguna vez en Puno.
Haya nacido el mismo mes que
tú.
Tenga más de tres
hermanos.
Haya leído
literatura.
Le guste contar
chistes.
Sepa una canción. Su nombre
empieza con A.
Tenga un número de zapatos igual
que tú.
Le guste cocinar. No le dé vergüenza darte un abrazo y te
lo dé.
Es su primera vez en el taller de S.P.
Esté ahora mismo
sonriendo.
MI NOMBRE………………………………
………………
Se amaneció haciendo un trabajo esta
noche.
Sepa un
trabalenguas.
Haya escrito
poesía alguna vez.
Haya planificado
más de una vez.Tenga su blog. Tenga tu mismo
tamaño de mano.
Haya visitado un país extranjero.
Le guste bailar cumbia.
Usa anteojos. Le guste el
huayno.
Hable acompañado de
gestos.
Sea ordenado.
Esta actividad nos hacereflexionar a los docentes delaula n°5 desarrollarcompetencias como laexpresión oral y de está manerapodemos encontrar en nuestrosestudiantes diferentes talentos.
Los docentes expresaron sus habilidades en diferentes situaciones propuestas por el bingo.
1.¿Por es importante planificar y que debemos considerar al planificar?
Es importante, porque nos permite organizar, dosificar, distribuir y graduar los aprendizajesesperados en cada una de las áreas. Debemos considerar las necesidades e intereses de losestudiantes, la situación significativa, mapas de progreso, las competencias, las capacidades, losrecursos y medios, el tiempo, los productos, además el calendario escolar y comunal.
2.¿Por qué será importante la coordinación entre docentes de una I.E. al elaborar la planificacióncurricular?
Porque, nos permite realizar un diagnóstico, llevar a cabo el inter aprendizaje, compartir yreflexionar acerca del trabajo a realizarse. Así mismo lograr intercambio de experiencias yestrategias y ser innovadores en las estrategias a utilizarse y lograr los aprendizajes esperados y eldesarrollo de las competencias para obtener buenos productos.
3.¿Se parecerá en algo a lo que sucede en el trabajo de planificación curricular en las I.E.?
Se parece a la realización de un viaje, porque se lleva cabo la selección de elementos necesarios ydurante el viaje se van afrontando las situaciones que se presentan.
ANÁLISIS DE LOS CASOS EN RELACIÓN A PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Caso 1Elsa es una niña que cursa el cuarto grado, ella ha aprendido las normasde seguridad vial en la escuela y cada día las pone en práctica cuandova de su casa a la escuela y viceversa.Cierto día, su mamá le encarga que, en lugar de ir a su casa de regresovaya a dejarle un encargo a la casa de su tía. Su tía Olga vive por unaavenida muy transitada, para llegar a su casa, Elsa debe cruzar unaavenida de doble sentido. Aplicando las normas de tránsito que conoce,Elsa logra cruzar las calles y llegar a la casa de su tía Olga.
Caso 2En la Institución Educativa “Niño Jesús de Praga”, los docentes del nivelprimario, se han reunido para elaborar su planificación curricular y seplantean priorizar los aprendizajes esperados para cada ciclo y grado queguarden relación entre sus diferentes formas de planificación.
Caso 3
El profesor Daniel, ha comunicado a sus estudiantes reflexionar sobre elcambio climático, para ello les ha planteado situaciones relacionadas comolos efectos que este tiene en su vida diaria (cambios de clima, lluviasinusuales, cambios bruscos de temperatura, etc.) Finalmente, les pide quehagan algunos afiches para que se comprometan reflexivamente con elcuidado del ambiente de diversas maneras, desde sus actividades cotidianas.
Caso 4
En el aula de la profesora Nancy, ha llegado el centro de salud para hacer undespistaje de TBC. Luego de varios exámenes realizados, a los niños y las niñas, haencontrado que dos de ellos, presentan esta enfermedad. Nancy se ha quedadopreocupada con el hallazgo y decide incluir en su planificación informaciónrelacionada con el origen, prevención y cuidados para esta enfermedad, puesconsidera que es de vital importancia para sus estudiantes.
COMPETENCIA PROCESOS
PEDAGÓGICOS
CARACTERÍSTICAS
DE LA
PLANIFICACIÓN
PLANIFICACIÓN DE
LARGO Y CORTO
PLAZO
CASO 1 CASO 3 CASO 4 CASO 2
ORIENTACIONES GENERALES DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR
PROGRAMACIÓN
ANUAL
DESCRIPCIÓN GENERALORGANIZACIÓN DE LAS
UNIDADES DIDÁCTICASPRODUCTO ANUAL
ELEMENTOS BÁSICOS
MATERIALES Y
RECURSOS
DESCRIPCIÓN GENERAL: específica los
aprendizajes fundamentales de las
competencias a partir de los progreso y las
rutas de aprendizaje.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
DIDÁCTICAS:
1. Título de la unidad
2. Situación significativa
3. Duración en semanas
4. Competencias y capacidades
5. Productos
6. Recursos – materiales
7. Bibliografía
Producto Anual:
Se trabaja en base a proyectos. Ejemplo:
- Producción de textos
- La tiendita
MATERIALES Y RECURSOS:
- Kids de Ciencia y Ambiente
- Libros del MED
- Materiales estructurales y no estructurados
PROGRAMACIÓN ANUAL
GRUPO DE HUMAYA – LA UNIÓN
GRUPO LAS CARMELITAS
GRUPO FÁTIMA
GRUPO SANTA ROSA
DESCRIPCIÓN GENERAL
ESPECIFICA LOS APRENDIZAJES fundamentales con las COMPETENCIAS a partir de los MAPAS DE PROGRESO y las RUTAS DE APRENDIZAJE.
Se espera en la que los estudiantes logren desarrollar las competencias al finalizar el año escolar.
Elementos de la unidad didáctica
1. Título
2. Situación
significativa
3. Productos4. Aprendizajes
esperados
5. Secuencia de
las situaciones
de aprendizaje
6. Evaluación7. Recursos y
materiales
8. Bibliografía
ESQUEMA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
ESQUEMAS PROPUESTAS POR LOS DOCENTES
Esquemas de los niveles de organización de la estructura curricular
GRUPO CARMELITAS GRUPO HUMAYA - UNIÓN
GRUPO SANTA ROSA
GRUPO FÁTIMA
REFLEXIÓN DE LA JORNADA Y ENCUENTROS
ASPECTOS DESCRIPCIÓN DE ESTRATEGIAS
LOGROS OBTENIDOS DESAFIOS PENDIENTES
Coordinación y socializaciónde diseños.
La subdirección facilitaba los diseños uno o dos días antes y fijaba las fechas sin coordinar con los docentes del grado.
Coordinación optima entrelas docentes del grado para adecuar los diseños a nuestra realidad.
Establecer la fecha en forma coordinada a tiempo los diseños para adeucarlos a las necesidades e intereses.
Convocatoria para laasistencia y compromisosde los actores.
Se convocó a los padres de familia a través de un comunicado.
La asistencia fue en un 70 % de los actores.
Las asistencia de los actores en un 100%.
Fechas y horarios ycompromisos de losactores.
Impuesta por lasubdirección del 1° al 3° del 4° al 6° grado.En horario de 1: 30 p.m. a 3:00 p.m. Coordinación de con los padres de familia y los directivos e la I.E.
Realización de las cuatro jornadas y los cuatros encuentrosAsistencia puntual de algunos padres de familia.
Lograr la puntualidad de los padres de familia aun 100%.
Coordinación ycompromisos de losactores.
Se le comunico oportunamente a los actores.
Se logro la asistencia de un 80 % de los actores.
Cumplimos de acuerdo a las normas establecidas e incentivar a los padres que asistan en un 100%.
CONCLUSIONES
Es un instrumento que nos permite planificar y organizar el trabajo que desarrollaremos en el año lectivo, teniendo en cuenta la los elemento de la programación anual.
PRODUCTO
Un organizador de los elementos de la programación anual.
Socialización de los saberes previos entre los docentes.
Comparación de los mapas de progreso y las rutas por ciclos
Análisis y resolución de casos.
Elaboración de un cuadro para la elaboración de las unidades didácticas.
Elaboración de esquemas de la programación anual.
elaboración de las sesiones de aprendizajes.