Implantación de la nueva asignatura “Tecnología, programación y robótica”

en los centros educativos de la Comunidad de Madrid

SIMO EDUCACIÓN, octubre 2015

Ordenadores y resultados académicos

- Muchos países están dedicando importantes recursos públicos para introducir información y comunicación tecnológica en las escuelas. Cabe preguntarse si es una inversión adecuada en términos de coste-efectividad.

- Los ordenadores pueden constituir un recurso adicional en el proceso de aprendizaje de los estudiantes dependiendo del tipo de uso que se le otorgue. Un punto clave, en este sentido, es el cómo se utiliza la tecnología para alcanzar un mejor aprendizaje de los alumnos.

- El coste de introducir ordenadores en los centros educativos puede ser alto, aunque el acceso a la tecnología se está haciendo cada vez más accesible.

- Al mismo tiempo, la organización y el tipo de gestión del centro educativo pueden interferir y condicionar la adquisición de habilidades informáticas y, por ende, repercutir en el rendimiento del estudiante.

Ordenadores y resultados académicos

- Es difícil estimar los efectos causales del impacto de los ordenadores en los resultados de aprendizaje de los estudiantes. La disponibilidad de ordenadores en el hogar y en la escuela puede estar fuertemente correlacionada con otras características del contexto familiar y/o el acceso a otros recursos educativos. Por ejemplo, estudiantes que provienen de familias de entornos favorecidos con alto nivel educativo pueden obtener buenos resultados de aprendizaje aun cuando no existan ordenadores en la escuela.

- La evidencia empírica acerca del efecto causal del uso de los ordenadores sobre el rendimiento escolar es numerosa pero con diferentes resultados.

Variables claves en el análisis

Resultados recientes en España

Resultados recientes en España

- El gráfico anterior muestra la distribución de la puntuación en la prueba de matemáticas obtenida para los estudiantes que usan ordenadores en su centro escolar y para los que no.

- Existe una moderada evidencia sobre el efecto positivo del uso de ordenadores en el rendimiento escolar en España.

- El análisis destaca que, en los contextos socioeconómicos más desfavorecidos, el efecto es incluso más significativo, lo que supondría una herramienta potencial para conseguir mayor equidad.

- No obstante, los resultados no son del todo significativos, generando dudas acerca del impacto de la utilización de ordenadores sobre el rendimiento académico. Al mismo tiempo, la organización y el tipo de gestión del centro educativo pueden interferir y condicionar la adquisición de habilidades informáticas y, por ende, repercutir en el rendimiento del estudiante.

Resumen de resultados PISA

OCDE ESPAÑA

Media Error Media Error

Matemáticas 494 0,5 484 1,9

Lectura 496 0,5 488 1,9

Ciencias 501 0,5 496 1,8

Matemáticas CBA 497 0,7 475 3,2

Lectura CBA 497 0,7 466 3,9

Resolución de problemas 500 0,7 477 4,1

Competencia Financiera 500 1,0 484 3,2

Resumen de resultados (cont.)

Resumen de resultados (cont.)

Resumen de resultados (cont.)

Conclusiones

- No parece que la extraordinaria inversión en equipamiento informático llevada a cabo en los centros educativos en el periodo de estudio (2009-2012) haya revertido en un mejor rendimiento académico.

- Aunque en principio habría que esperar que la digitalización de las aulas sirviera para que los alumnos desarrollaran nuevas competencias (como la lectura electrónica), los resultados de la evaluación en Matemáticas mediante procedimientos informáticos (módulo CBA) revelan que participación en Escuela 2.0 no ha logrado aumentar la puntuación en Matemáticas-CBA.

- Habría que considerar los resultados de otros trabajos previos como el de Linden (2008), el cual observó que cuando las TIC se utilizaban como sustituto de las metodologías tradicionales los resultados académicos empeoraban, pero se observaban pequeñas mejoras cuando se utilizan de forma complementaria.

Conclusiones

- Como aspecto positivo y alentador hay que señalar que al analizar el efecto del inicio de la participación en el Programa Escuela 2.0 se observa que el efecto negativo resaltado anteriormente entre las CCAA participantes disminuye entre los alumnos que entraron en el programa en 2009, frente a los que comenzaron en 2010.

- Este resultado podría indicar que existe un “efecto aprendizaje” que convendría estudiar en el futuro. Por otra parte, también habría que profundizar si la participación en el Programa ha propiciado el desarrollo de otras competencias de tipo social o incluso “solidario” como lo demuestra la mayor propensión a comentar aspectos sobre la asignatura de Matemáticas o a ayudar a otros compañeros y amigos con la misma.

Referencias

- Angrist, J., Lavy, V. (2002). New evidence on classroom computers and pupil learning. Economic Journal 112, 735-765.

- Banerjee, A., Cole, S., Duflo, E., Linden, L. (2007). Remedying education: evidence from two randomized experiments in India. Quarterly Journal of Economics 122(3), 1235-1264.

- Barrow, L., Nmarkman, L., Rouse, C. (2009). Technology’s edge: the educational benefits of computer-aided instruction. American Economic Journal: Economic Policy 1(1), 52-74.

- Brynjolfsson, E., Hitt, L. M. (2000). Beyond computation: information technology, organizational transformation and business performance. Journal of Economic Perspectives 14(4), 23-48.

- Linden, L. (2008). Complement or substitute? The effect of technology on student achievement in India. InfoDev Working Paper no. 17. Washington, DC: World Bank.

Recursos docentes centrados en TIC

¿Cómo enriquecer el proceso de aprendizaje en el aula con el potencial de la tecnología?

Desafíos y tendencias

Un año o menos (2015-2016)• Uso de dispositivo personal.

BYOD. • Talleres creativos.

(Makerspaces). Dos o tres años (2017-2018)• Impresión 3D/prototipado

rápido.• Tecnologías de aprendizaje

adaptativo.Cuatro o cinco años (2019-2020)• Insignias/Microcréditos.• Tecnología ‘usable/ponible’.

Evolución de la Tecnología

- El ámbito en el que ya se desenvuelve la vida social, económica y cultural de las sociedades avanzadas es un entorno digital.

- Además de una revolución en las comunicaciones, este entorno es un nuevo paradigma para acercarse a la realidad.

- El objetivo de la educación es preparar a los jóvenes para ser protagonistas de su futuro. Por esta razón, todo alumno debe recibir la formación para ser capaz de interactuar en este nuevo ecosistema.

Planteamiento

- La programación es un conocimiento imprescindible para que los alumnos puedan dar el paso de ser usuarios de tecnología a ciudadanos creadores en el mundo digital en el que se va a desenvolver su vida.

- Además, la programación estructura el razonamiento de los estudiantes, promueve la capacidad emprendedora y desarrolla su espíritu crítico.

- La necesidad de introducir esta enseñanza en la escuela se está planteando en otros países de nuestro entorno.

Planteamiento

La Comunidad de Madrid toma la iniciativa una vez más para seguir haciendo de su sistema educativo un ejemplo de excelencia

- Mediante las posibilidades que otorga la LOMCE conseguir que todos los alumnos de la Comunidad de Madrid, al acabar su educación obligatoria, sean capaces de:

* Programar una página web.* Crear una aplicación para móviles.* Diseñar un juego de ordenador.* Introducirse en la robótica.* Manejar la impresión y fabricación en 3D.

Objetivo

Objetivo

- A través de las asignaturas propuestas el alumno debería desarrollar las habilidades de:

* Trabajo en equipo, liderazgo y comunicación.* Comunicación pública, tanto oral como escrita.* Autonomía de aprendizaje, capacidad de

resolución de problemas.

¿Programar en la Escuela?

Cronograma

Curso 2013-2014- Se diseña una nueva asignatura para todos los alumnos de los

institutos de innovación tecnológica. Se ha forma al profesorado de esa asignatura en Programación (Scratch) y Robótica (Arduino).

Curso 2014-2015- Entra en vigor la nueva asignatura en los 15 institutos de innovación

tecnológica.- Se aprueban los planes de estudio de la nueva asignatura de

Programación.- Se proporciona formación a todos los profesores que podrán impartir

estas asignaturas.

Cronograma

Curso 2015-2016 - Entra en vigor la asignatura “Tecnología, Robótica y Programación” en

1º y 3º de ESO.Curso 2016-2017- Entra en vigor la “Tecnología, Robótica y Programación” de 2º de ESO y

la Tecnología 4º ESO.- A finales de ese curso más de 120.000 alumnos habrán cursado 2 años

de programación.Curso 2018-2019- Se gradúan los primeros 60.000 alumnos que han estudiado el plan

completo. - 240.000 alumnos habrán estudiado al menos 2 años de programación.

Organización del 1er ciclo de ESO

Organización del 2º ciclo de ESO

Currículo de Programación

Desarrollo

Tecnología, programación y robótica

- Programación gráfica Scratch.- Uso seguro, ético y responsable de Internet.- Seguridad digital.- Manejo de dispositivos.- Uso de aplicaciones ofimáticas para el aprendizaje.

- Entorno gráfico de desarrollo de aplicaciones móviles (AppInventor).- Internet, estándares actuales: HTML5 (diseño y creación de webs).- Introducción a los entornos de programación (Javascrip, PYTHON).

- Fundamentos de electricidad y electrónica.- Mundo analógico, sistemas digitales.- Proyecto tecnológico.- Materiales y desarrollo de productos.

2 HORAS13 años

2 HORAS14 años

2 HORAS15 años

Currículo de Programación

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

330 impresoras 3D + 5 kg material

Filamento fundido 1,75mm. PLA

15 cm x 15 cm x 15 cm

20 cm x 20 cm x 20cm

Extrusor: 0,4 mm

3 años garantía in situ

Base caliente: ABS

Altura de capa: 0,1 mm

Firma del contrato: 19 - agosto - 2015

Gestión de incidencias WEB-CM

Equipamiento

Concurso público de suministro: 8 de mayo

Equipamiento

ASUS TP300L

13,3’’

Pantalla táctil

Convertible 3600

I3 4GB SSD 128

1500 ordenadores portátiles

Equipamiento

Equipamiento

100 Armarios de carga y custodia

- La Comunidad de Madrid dispone de un total de 87.000 profesores de enseñanza no universitaria.

- Alrededor de 1.500 profesores deberían contar con conocimientos de la asignatura nueva.

Formación del Profesorado

Cursos Code.Madrid/Massive on-line courses (MOC)

Formación del Profesorado

Inician Aprueban

1160 992

Inician Aprueban

916 857

Inician Aprueban

247 180

Formación del Profesorado

http://scratch.mit.edu/projects/45906814/ http://scratch.mit.edu/projects/45329064/

Resultados Programación I

Resultados Robótica

Formación del Profesorado

Formación del Profesorado

Programa de formación en línea

- Cursos individuales on-line de programación con Scratch, robótica e impresión 3D durante todo el curso académico a través del programa de formación en línea para el profesorado de la Comunidad de Madrid.

Formación del Profesorado

Talleres prácticos y cursos en colaboración con bq

- Cursos de introducción a la robótica y al diseño y la impresión 3D.

Uso seguro y responsable de las tecnologías

Formación del Profesorado

- Formación en el uso responsable de las tecnologías e Internet en colaboración con Orange y red.es: ciberacoso, grooming, tecnoadicciones, suplantación de identidad, protección ante virus y fraudes, etc.

Formación en robótica y apps en el aula

Formación del Profesorado

- Formación a través de cursos de robótica, programación Scratch y desarrollo de apps mediante AppInventor.

Aula digital de Samsung

Formación del Profesorado

- Formación a través de cursos de robótica con Arduino y desarrollo de apps mediante AppInventor en el aula Samsung de la UPM.

- Requisito: Curso básico de formación.12 horas. 3 sesiones/tarde de 4h.

- Características de la impresora, instalación, puesta en funcionamiento, configuración y gestión de impresión.

- Introducción a programas de diseño, laminado y control de impresión.

- Aplicaciones didácticas.

Formación del Profesorado

Distribución e instalación de la impresora 3D

Formación del Profesorado

Manuales y documentación

Recursos. Programas y repositorios

CONCURSO-PARTICIPA

Foro-colaboración

Experiencias-buenas prácticas

Mediateca 3d: • Almacena• Comparte• Reutiliza• DescargaEntorno gestionado.

Formación del Profesorado

Comunidad virtual tecnorobot.educa2.madrid.org

Formación del Profesorado

Mediateca de diseño 3D

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN