- 1. ATENCIN EDUCATIVA A POBLACIONES VULNERABLES
2. La Revolucin educativa se propuso a implementar procesos y
acciones en sus tres de poltica Mayores oportunidades para el
acceso mediante el aumento de la cobertura Permanencia en
condiciones de mejor calidad puesta en marcha de las herramientas y
procedimientos que aseguran su eficiencia 3. ATENCIN EDUCATIVA A
POBLACIONES VULNERABLES Busca la ampliacin de la cobertura
atendiendo a las poblaciones ms vulnerables Moviliza un sistema
educativo que busca el mejoramiento de los esquemas de aprendizaje
y motivacin El servicio publico debe cumplir una funcin social
acorde con las necesidades e intereses de la sociedad en general.
Los lineamientos de poltica deben propender el fortalecimiento de
las entidades territoriales. 4. EL (M.E.N) A CONSIDERADO COMO
GRUPOS VULNERABLES PRIORITARIOS Personas iletradas Poblacin rural
dispersa Menores con necesidades educativas Comunidad es tnicas
Habitantes de la frontera Afectados por la violencia Menores en
riesgo social 5. Situacin producto de la desigualdad, dada por
diversos factores: econmicos, sociales, culturales, polticos y
biolgicos Impide aprovechar las riquezas del desarrollo humano y
las posibilidades de acceder al servicio educativo 6.
CORRESPONSABILIDAD superacin de la situacin de vulnerabilidad
PARTICIPACIN colaboracin activa y fortalecimiento a la formacin de
ciudadanos EQUIDAD accin educativa que otorga igualdad de
oportunidades RECONOCIMIENTO Socializacin de los esfuerzos de las
instituciones, centros educativos y docentes MULTICULTURALIDAD Los
procesos educativos deben fortalecer las culturas que all se
expresan y promover el respeto por la diferencia PRINCIPIOS PARA
SUPERAR LA VULNERABILIDAD 7. ARTICULACIN DEL SECTOR EDUCATIVO
(M.E.N) propende por el aumento de matriculas y una mayor equidad
en la distribucin de oportunidades. Formula los lineamientos, disea
estrategias y presta asistencia a las entidades territoriales,
buscando fortalecer la capacidad de gestin en los mbitos regional y
local SECRETARIAS DE EDUCACIN Son las responsables de la
administracin del servicio educativos en los mbitos regional y
local, y de la ejecucin de las acciones directas en las
instituciones, los centros educativos y la comunidad 8.
INSTITUCIONES Y CENTROS EDUCATIVOS Son ante todo, una construccin
social en la que participan varios actores, en los que encontramos
los educadores, los educandos, las autoridades, los padres de
familia y la comunidad. Promueven programas escolarizados y no
escolarizados y la aplicacin de modelos pedaggicos ara atender las
particularidades de la poblacin. LAS FAMILIAS Y LAS COMUNIDADES Las
poblaciones que requieren atencin educativa especial tienen en comn
que no siempre se han incorporado a las escuela tradicional por
diferentes motivos. El derecho humano a la educacin se enriquece
por la accin de los padres, los adultos y sus pares. Por esto es
necesario que se establezcan dilogos con los padres de familia LOS
DOCENTES Promueven la creatividad en las practicas pedaggicas,
reconocen las condiciones de vida de cada estudiante e identifica
las necesidades de la inclusin en los procesos educativos y
sociales. Son agentes de interaccin con los estudiantes, las
familias, las comunidades y las autoridades educativas 9.
LINEAMIENTOS DE POLITICA PARA LA ATENCIN EDUCATIVA A LAS
POBLACIONES VULNERABLES El M.E.N se propone a transformar el
servicio educativo en magnitud y pertinencia y presenta
herramientas tanto pedaggicas como jurdicas para orientar la
aplicacin de acciones de acuerdo a sus ejes de poltica Los
lineamientos parten de la identificacin de las necesidades
educativas de la poblacin objetivo y del marco jurdico especifico
de cada grupo poblacional 10. POBLACIONES TNICAS La constitucin
poltica reconoci como patrimonio de la nacin la diversidad tnica y
cultural del pas Las poblaciones tnicas han hecho aportes social e
histrico en el pas incluyendo tambin la participacin de emigrantes
de otros pases que tambin conforman la colombianidad Se debe
reconocer la contribucin tnica en los procesos sociales, econmicos
y culturales que han cambiado la visin de sociedad y la idea de
nacin. 11. MARCO JURIDICO LEY21 DE 1991: la educacin y comunicacin
en que se establecen programas y servicios DIRECTIVA MINISTERIAL
011 DE 2004: prestacin de servicio educativo LEY 70 DEL 93:
ubicacin y conformacin de territorios para comunidades negras
DECRETO 804 DEL 95: atencin educativa a estas poblaciones LEY 115
DEL 94: la necesidad de brindar una educacin pertinente a grupos
tnicos DIRECTIVA MINISTERIAL 08 DE 2003: reorganizacin de entidades
territoriales DEC. 1122 DEL 98: expiden normas para el dllo de la
ctedra de estudios Afro- Colombianos 12. 1) Identificacin de las
poblaciones tnicas dentro y fuera del sistema escolar 2)Organizar
planes y programas de mejoramiento para el desarrollo de la
etnoeducacin, reglamentando capacitaciones para los docentes
involucrando las escuelas normales, universidades y organizaciones.
3) Acciones de reflexin permanente y construccin colectiva a partir
de los proyectos pedaggicos comunitarios que permiten el
reconocimiento de las autonomas culturales 13. 4) Combinar la
utilizacin de los modelos educativos flexibles (escuela nueva,
aceleracin del aprendizaje, etc. 5) A travs de convenios con las
secretarias de educacin, buscar el apoyo de universidades
nacionales y as apoyar los procesos de profesionalizacin. 14.
Utilizacin de modelos educativos flexibles Flexibilidad curricular
Promover el intercambio de experiencias pedaggicas Promover la
capacitacin de etnoeducadores Realizar inventario de instituciones
que atienden poblaciones tnicas Delimitar estrategias
institucionales, pedaggicas y financieras, definiendo sus metas 15.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN Las secretaria de educacin tendrn en cuenta
la concertacin con las comunidades o sus representantes, definiendo
los planes y estrategias de mejoramiento . Con el apoyo del (M.E.N)
se construirn procesos de acompaamientos y evaluacin a poblaciones
tnicas, con el fin de valorar la ejecucin de los procesos
pedaggicos Formular alternativas de fortalecimiento y mejoramiento
a los procesos administrativos, pedaggicos y operativos para la
atencin educativa a las etnias. 16. POBLACIN CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES 17. Se identifican como poblacin con N.E.E a
las personas que presentan discapacidad o limitaciones y aquellas
que poseen capacidades o talentos excepcionales. La inclusin en el
sistema educativo se plantea como una alternativa efectiva tanto
para la comprensin del desempeo en el aprendizaje. N.E.E hace
referencia a aquellos estudiantes que presentan dificultades mayor
que el resto para acceder a los aprendizajes que le corresponden de
acuerdo a su edad. 18. MARCO JURDICO LEY GENERAL DE EDUCACIN:
establece que la educacin para personas con limitaciones es parte
integrante del servicio publico educativo DEC. 2247 DEL 97: indica
que el ingreso al nivel de preescolar no esta sujeto a pruebas de
admisin, examen psicolgico o de conocimientos, o consideraciones de
raza, sexo, religin, etc. DEC. 2082 DEL 96: menciona que la atencin
a poblacin con talentos excepcionales se debe ofrecer en
instituciones educativas estatales y privadas DEC. 3011 DEL 97:
reglamenta la educacin bsica y media en los adultos 19. DEC. 3012
DEL 97: reglamenta la organizacin y funcionamiento de las escuelas
normales, establece que estas tendrn en cuenta experiencias,
contenidos y practicas pedaggicas con la atencin educativa de las
poblaciones DEC. 3020 DEL 2002: seala que para fijar la planta de
personal de los establecimientos que atienden a estudiantes con
N.E.E, se deben atender los criterios establecidos por el M.E.N
RESOLUCIN 2565 DEL 2006: establece criterios para la prestacin del
servicio educativo a las poblaciones con N.E.E, otorgando la
responsabilidad a entidades territoriales 20. Asegurar que las
personas tengan acceso a la informacin sobre la poblacin educativa
Impulsar proyectos que promuevan principios de respeto a la
diferencia de cada uno Gestionar para que los estudiantes reciban
ayudas tcnicas y pedaggicas Promover el acceso a subsidios Disear y
aplicar estndares de calidad Garantizar que se expidan certificados
oficiales Disear lineamientos para la formacin de docentes Incluir
programas de democracia y valores frente al reconocimiento de los
derechos de las personas 21. APLICACIN DE LOS CRITERIOS DEL PLAN DE
ACCIN Las entidades territoriales deben identificar las poblaciones
con N.E.E dentro y fuera del sistema Las instituciones definidas
para atender poblaciones con N.E.E incluirn en el PEI orientaciones
para la atencin de los estudiantes Los apoyos o soportes que se
reciban en el plantel educativo son todo aquello que hace posible
que la escuela sea capaz de responder a la diversidad El recurso
humano que se asigne en los establecimientos deben tener formacin
docente en areas como piscologa, ed. Especial, trabajo social,
fonoaudiologa, etc. 22. EL RECURSO HUMANO DE APOYO DEBE CUMPLIR LAS
SIGUIENTES FUNCIONES promover la integracin de los estudiantes con
N.E.E con los estudiantes de educacin formal participar en el
desarrollo de actividades relacionadas con el registro y
caracterizacin de la poblacin. coordinar la prestacin del servicio
con otros sectores con el fin de garantizar toda clase de apoyos.
proponer y desarrollar proyectos de investigacin en las lneas de
calidad asesorar a la comunidad educativa en la construccin,
desarrollo y evaluacin del PEI coordinar y concertar con el docente
los apoyos pedaggicos que este requiera, los proyectos y las
adecuaciones curriculares pertinentes brindar asesora y establecer
canales de comunicacin permanente con los docentes de cada nivel y
grado participar en los comits de formacin, evaluacin y promocin.
preparar, coordinar, prestar y evaluar el servicio 23. SEGUIMIENTO
Y EVALUACIN Las secretarias de educacin y el M.E.N, construirn los
procesos de acompaamiento y evaluacin al servicio educativo que se
brinda Se podrn contratar agentes externos o internos a los
procesos educativos, con el fin de valorar la ejecucin de los
procesos pedaggicos Se espera que con este proceso, se formulen
alternativas de fortalecimiento y mejoramiento continuo a los
procesos administrativos, pedaggicos y operativos 24. Hijos en edad
escolar de adultos desmovilizados Menores desvinculados de grupos
armados al margen de la ley Poblacin en situacin de desplazamiento
POBLACIN AFECTADA POR LA VIOLENCIA 25. CONPES 3057 DEL 99 Propone
el plan de accin dirigido a mejorar los mecanismos e instrumentos
de respuesta institucional al fenmeno del desplazamiento 26.
APLICACIN DE LOS CRITERIOS DEL PLAN DE ACCIN Identificar las
necesidades y el perfil educativo de las poblaciones afectadas por
la violencia Identificar la magnitud de la demanda educativa de
poblacin afectada por la violencia Inventariar los proyectos
escolarizados y no escolarizados para vincular al sector educativo
a personas desplazadas por la violencia Formular las metas
pertinentes para la atencin educativa a las poblaciones afectadas
por la violencia Crear un mapa local de la oferta institucional
educativa oficial y privada que optimice los recursos y las
acciones Participar en los comits para la atencin a estas
poblaciones Seleccionar los programas y las instituciones
encargados de prestar el servicio educativo Apoyar la formulacin de
planes de formacin y capacitacin a docentes que tendrn a su cargo
la atencin educativa 27. Se contratan agentes internos y externos
con el fin de valorar la ejecucin de los procesos pedaggicos Con la
evaluacin se garantizara la participacin de las comunidades y se
fundamentara el trabajo interinstitucional Se definirn las
secuencias de acompaamiento del M.E.N, la evaluacin peridica de los
procesos educativos para precisar los objetivos y definir sus
prioridades 28. NIOS, NIAS Y JOVENES TRABAJADORES En una encuesta
Nacional de trabajo infantil en el 2001 se demostr que 563.550 nios
entre 5 y 17 aos ocupan la mayor parte de su tiempo trabajando,
1.004.297 trabajan y estudian, 69.077 buscan empleo, 115.516
estudian y buscan empleo y 565.938 se dedican solo a estudiar
Menores trabajadores son aquellos que realizan actividades fsicas o
mentales, remuneradas o no, dedicadas a la produccin ,
comercializacin o transformacin, venta o distribucin de servicios
realizada de forma independiente o al servicio de otra persona. 29.
MARCO JURDICO CONVENIO 183 DE LA (OIT) 1973 Exige al estado disear
y aplicar una poltica nacional que asegure la abolicin efectiva del
trabajo infantil y fije edades mnimas de admisin de empleo CONVENIO
182 DE LA (OIT) 1992 Reconoce que el trabajo infantil es
consecuencia de la pobreza y que se soluciona con un crecimiento
econmico sostenible que conduzca al progreso social 30. LINEA
INVESTIGA TIVA Su propsito es producir conocimiento sobre el tema
del trabajo infantil LINEA DE POLITICAS PUBLICAS Se desarrollan y
articulan polticas que previenen el ingreso de nios al trabajo
infantil LINEA FORMATIVA Su propsito es sensibilizar a los
funcionarios de la institucin acerca de la erradicacin del trabajo
infantil ACCIONES PARA LA ATENCIN EDUCATIVA LINEA NORMATIVA
Desarrolla y aplica l legislacin protectora de los derechos de los
nios en los diversos niveles territoriales 31. Las secretarias de
educacin con el apoyo del M.E.N, construirn los procesos de
acompaamiento y evaluacin Evaluacin peridica de los procesos
educativos para precisar objetivos y definir prioridades Se
definirn los indicadores de proceso y resultado que permitan
realizar ajustes en los procesos pedaggicos 32. JVENES Y ADULTOS
ILETRADOS 33. Jvenes mayores de 13 aos residentes de zonas rurales
o urbanas que nunca accedieron al servicio publico educativo formal
escolarizado Personas que no tienen ningn dominio sobre los
procesos de lectura y escritura, ni sobre las nociones matemticas y
sus 4 operaciones fundamentales 34. LEY 115 DEL 94 Educacin para
adultos, defendindola como aquella que se ofrece a las personas en
edad relativamente mayor a la aceptada regularmente DECRETO 3011
DEL 97 Define la educacin de adultos como un conjunto de procesos
formativas organizadas para atender de manera particular las
necesidades de aquellas personas DECRETO 114 DEL 96 Reglamenta la
educacin no formal definida como aquella que se ofrece con el
objeto de complementar y actualizar los conocimientos MARCO JURDICO
35. Identificacin de los avances logros y dificultades en los
procesos y la planeacin de las estrategias de mejoramiento de los
procesos trabajados 36. HABITANTES DE LA FRONTERA 37. Los
habitantes de la frontera constituyen una franja poblacional
diversa con una particularidad que influye directamente en las
nociones de identidad Las zonas fronterizas tienen una fluida
relacin econmica social y cultural con los pases que les otorgan
sentido de identidad Convergen de recursos naturales explotables,
como los bosques, selvas nativas y territorios indgenas inmersos en
el escenario fronterizo 38. MARCO JURIDICO CONSTITUCIN POLTICA DEL
91 Estableci la viabilidad para que los dpto. y municipios ubicados
en zonas fronterizas puedan adelantarse con la entidad territorial
del pas vecino LEY 191 DEL 95 Busca promover el intercambio entre
las comunidades educativas de Colombia con los pases vecinos 39.
Reconocer y potenciar la pertinencia nacional de los habitantes de
frontera y la integracin nacional Conformar mesas de trabajo con el
apoyo de los ministerios de relaciones exteriores y de educacin
nacional Identificar las modalidades educativas y pedaggicas
necesarias para atender a las personas de las frontera 40. POBLACIN
RURAL DISPERSA 41. Se estima que el 30% de la poblacin en edad
escolar colombiana son nios que habitan en las zonas rurales y de
difcil acceso La prestacin del servicio educativo debe brindar
oportunidades que permitan superar los cambios econmicos Deben
ofrecer programas de calidad que garanticen contenidos curriculares
materiales educativos y formacin docente POBLACIN RURAL DISPERSA
42. MARCO JURDICO DECRETO 230 Dictan normas en materias de
currculo, evaluacin y promocin de los educandos y evaluacin
institucional DECRETO 3020 Establecen procedimientos para organizar
las plantas de personal docente y en su articulo 9 seala que para
centro rural que cuente al menos con 150 estudiantes 43.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIN Valorar la ejecucin de los procesos
pedaggicos Formulen alternativas de mejoramiento continuo Definir
secuencias de acompaamiento a los procesos educativos Procesos de
acompaamiento en las zonas rurales
