« INCLUSIÓNEDUCATIVA»

Por: Mauricio Tipanta.

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL

COMUNICACIÓN MULTIMEDIA

8 «B»

INCLUSIÓN:La inclusión educativa está abordada en este Módulo en su sentido más amplio, como ha sido planteado por la UNESCO desde el año 2005, definición que acoge el Ministerio de Educación: “Inclusión es el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, en las culturas y en las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación

OBJETIVOS:• Sensibilizar a los maestros y maestras en el tema de

la inclusión educativa, al reconocer y analizar sus propias percepciones sobre su rol como maestros y maestras y sobre la diversidad de sus estudiantes, y cómo estas se manifiestan en su práctica docente .

• Favorecer en los maestros y maestras la aplicación y creación de acciones para incluir a los estudiantes con necesidades educativas especiales de forma respetuosa y eficaz en el aula, con énfasis en la función de socia-lización de la escuela .

• Familiarizar a los docentes con el principio Educación para Todos de la Inclusión Educativa que compromete a los maestros y maestras en la tarea de reconocer, respetar y valorar la diversidad en los estudiantes sin exclusión de ninguna clase por causa de ella, en el marco de una educación de calidad (objetivo cognitivo).

DIMENSIONES DE CLIMA ESCOLAR:

• Las relaciones entre los estudiantes: tipo de vínculos que tienen los estudiantes entre sí, se sienten en confianza, respetados y valorados, o cohibidos, rechazados, amenazados. • Las interacciones en las experiencias de aprendizajes: desarrollo del currículo y que pueden ser de cooperación o de competencia frente al aprendizaje, los estudiantes cooperan o dificultan el trabajo los unos a los otros, se apoyan o se muestran intolerantes los unos a los otros. • La interacción maestro-a-estudiante dentro y fuera de las clase :puede manifestarse de cercanía y confianza o distante y de desconfianza, miedo; de valoración al maestro-a o de desvaloración y ridiculización del maestro. • La forma en que los estudiantes responden a las reglas y normas de convivencia. • La sensibilidad del personal docente para dar apoyo emocional oportuno.Neva Milicic y a Ana María Arón (1999) y a

PROMEBAZ (2008)

BIENESTAR EMOCIONAL:Es “un estado especial en la vida interior que se reconoce por señales de satisfacción, de disfrute, de diversión” (PROMEBAZ : pág. 49).SEÑALES:• está relajada y muestra tranquilidad interna, • siente una corriente de energía e irradia vitalidad, • adopta una actitud abierta y sensible hacia su entorno, • manifiesta espontaneidad y tiene confianza de ser él mismo CONDICIONES• la situación satisface las necesidades básicas • él/ella tiene una autoestima positiva • tiene buen contacto con él/ella mismo/a • está vinculado con los otros EFECTOS• la persona se desarrolla social y emocionalmente en forma satisfactoria con su entorno

ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS:

INTERACTUAR CON LOS ESTUDIANTES permite darse cuenta de que a todos o a muchos de nuestros estudiantes les hemos atribuido, sin mucho argumento, una característica a veces positiva y muchas veces negativa. Así tenemos estudiantes a quienes les hemos colocado consciente o inconscientemente una etiqueta: él es “tonto”, este es “agresivo”, la otra es “vaga”, el otro es “miedoso”, “ella es generosa”. Todas estas etiquetas que ponemos a nuestros estudiantes y en base a las cuales interactuamos con ellos-as, limitan su desempeño.

SOCIALIZACIÓN:Es importante y necesario dar especial atención al área del desarrollo social de los estudiantes a través de: • permitirles experiencias y el desarrollo de destrezas para crear y mantener relaciones interpersonales satisfactorias • favorecer el manejo de conflictos desde una posición a favor de la paz • propiciar encuentros e intercambios sociales favorecedores de desarrollo personal y social

RECONOCIMIENTO DE VALORES:

• Ayudar a los estudiantes a detectar y así conocer y/o reconocer sus propias emociones. Partir de situaciones y sucesos reales que se dan en el aula o en los espacios recreativos de la escuela para generar reflexión y diálogo• Ayudarlos a reconocer los valores y antivalores en situaciones concretas y a través de historias y testimonios. • Ayudar a los estudiantes a reconocer las emociones de los demás, lo que tiene que ver con la empatía, esto es, reconocer, detectar, captar señales sociales de los otros que indican lo que quieren y necesitan, lo que los molesta o incluso ofende.