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Clase de presentación cátedra Informática,e educación y sociedad, 2010 segundo cuatrimestre , psicología UBA
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Informática, educación y sociedad Carlos Neri @2010
In memoria Narciso Benbenaste
fue, en todo el sentido de la palabra, un innovador. Instaló en la UBA temáticas que en su momento sonaban inverosímiles y que hoy son objeto de estudio en casi todas las universidades. Así, cuando las primeras computadoras personales eran un misterio incluso para más de un informático, inició el estudio científico entre computación, sujeto y sociedad …
Descontruyendo a una alumna
“bueno, la materia consiste de dos espacios, teóricos y prácticos. Los teóricos son dictados por el titular, Carlos Neri, un fenómeno, y consiste en la proyección de videos, powerpoints y páginas en diapositivas, y de las explicaciones que da Carlos. El espacio de prácticos solo sirve para que los grupos se puedan juntar para poder preparar el trabajo. La materia consiste en un trabajo grupal, que se entrega en las últimas semanas, y un trabajo individual, domiciliario, donde el tema es desarrollado por el alumno. Y la última clase, todos los grupo tienen que exponer, al resto de la clase, el trabajo realizado, en una especie de coloquio lo evaluativo, es decir, se prepara un power point que se proyecta al resto de la clase y se explica en que consistió el trabajo. La bibliografía de la materia es casi nula, hay un par de textos en fotocopiadoras, pero el grueso de la bibliografía esta en el sitio de internet de Carlos Neri. Sin embargo, la cátedra apunta a la producción de conocimientos, no a la reproducción, por eso mismo, no toma parciales, sino que evalúa a partir de la producción de trabajos prácticos. En conclusión, es una matería light, que se puede cursar en cuatrimestres más pesaditos. además, es una de las pocas cátedras investiga, y da muchas oportunidades a los alumnos de poder formar parte de la cátedra. eso es todo, y les dejo la dirección de la página de Carlos para que se interioricen en el tema…”
De una alumna en el sitio psi-foros
CONTEXTO HISTORICO Y TECNOLOGIA
ANTES DE LOS 80.— Orientado a
programadores.— Mundo cerrado.— El peso de las ciencias
formales.— Grandes equipos.— Sensación de elite.
LOS AÑOS 80 Aparición de la PC. Visibilidad de las PC. Aparición de lenguajes
coloquiales. Tríada: texto - calculo -
base. Mundo cerrado - Mundo
abierto. Windows.
CONTEXTO HISTORICO Y TECNOLOGIA 2
LOS AÑOS 90.
ENTORNOS GRAFICOS COMANDOS COMUNES
ASPECTOS FACILITADORES
DIVISION DE USUARIOS
EL NUEVO SIGLO
INTERNET CONECTIVIDAD HIPERMEDIAS
LOS ENTORNOS VISUALES
Redes sociales
DIVERSIDAD DE LAS APLICACIONESJUEGO-ESCUELA-LABORAL
Flujos de interacción en la red
a) Lifestreaming: (interacción todo el tiempo)
b) Ubicuidad: (conexión en cualquier lugar)
c) Embodiment: (cualquier cosa conecta).
d) Realidad aumentada
LA VISION DE LA TECNOLOGIA
Tecnologías transparentes y tecnologías oscuras.
El mal llamado analfabetismo iinformático.
El sentido de obligatoriedad. El peso de la demanda laboral.
Marco de Referencia • Redes de información y comunicación
•Organización en continuo aprendizaje
•Distribución y apropiación de bienes culturales
Impacto de las nuevas tecnologías de la Información en la Sociedad
Información, conocimientos y tecnología
El problema de la representación El problema de la acumulación El problema de la producción El problema de la distribución
El problema del lenguaje
Tecnologías Definitorias (Bolter)
“Una tecnología definitoria desarrolla vínculos, metáforas u otras relaciones con una cultura de la
ciencia, la filosofía o la literatura; siempre está disponible para servir como metáfora, ejemplo,
modelo o símbolo.”
•Modelan la subjetividad• Redefinen la relación con la naturaleza
• Modifican el pensamiento
El contexto tecnológico
Una serie de procesos tecnológicos y sociales han transformado la noción de conectividad tecnológica en conexión humana.
Un cambio en la concepción de la relación de sujeto y tecnología que para algunas corrientes constructivistas se llama “cognición distribuida”
• Jugando en red o las estrategias grupales en pos de un objetivo
• Aprendiendo en red o aprendiendo a aprender en la red
• El trabajo del Yo al Nosotros en el teletrabajo
Nivel organizacional importante
Decisiones a alta velocidad
Estrategias compartidas
Trabajo colaborativo
Teletrabajo
Grupalidad virtual
La Web como un entorno de: trabajo, juego, aprendizaje
y encuentro con el otro
Algunos cambios en la subjetividad
Variación en las formas de lectura Variación en las formas de interacción Variación en el lenguaje Variación en el modo de representación
del mundo
El contexto tecnológico
Internet: El 76 % se conecta por banda ancha y 16.5 lo hace desde un cibercafé. El 65 % está hasta 3 horas diarias conectado, mientras que el 34% entre 3 a 5 o más.
El 35 por ciento tiene un Fotolog, más del 70% cuenta con Facebook. Youtube es usado por más del 75 % y la Wikipedia por el 71%
Observatorio de los Usos de las TICS en Jóvenes Ingresantes a la Universidad de Buenos Aires
www.delconocimiento.com.ar
El contexto tecnológico
El 84 % usa programas de descarga de películas o música del tipo p2p, como ares o emule.
Es contundente el uso del Chat vía MSN en un 94% por ciento de los encuestados, contando un 77 % entre 100 y 300 contactos, el 85% dice “chatear” simultáneamente el con hasta 20 contactos.
Observatorio de los Usos de las TICS en Jóvenes Ingresantes a la Universidad de Buenos Aires
www.delconocimiento.com.ar
Web 2 y recursos
Clasificaciones compartidas Hacer comunidad Fotos y videos. Remix y
comunidad Lecto escritura diferente de
la z a la F. Redes sociales Trabajo colaborativo
Web y sujetos
Cambio de soporte
Coincidimos sin dudar con “Si lo digital no hubiera seguido siendo más que una servil prótesis calculatoria, la informática no sería esta deriva de los continentes, esta refundación geológica que nos incumbe a todos estemos donde estemos, cualquiera sea la solidez de nuestras tomas de posición y la autoridad de nuestros ancestros. Según ritmos diversos, todas las formaciones sociales viven las primeras sacudidas de una revolución industrial y urbana sin precedentes, donde se pone en juego nada menos que el reemplazo de la naturaleza por la información (Deleuze); y en última instancia, la recomposición de las grandes matrices culturales memoria, comunicación, saber, imaginarios, al romperse el cordón umbilical que las unía a sus soportes y superficies de inscripción.”
Alain Renaud en su Texto publicado en Cahiers du Cinéma nos habla sobre el cambio de soportes:
Campus virtualwww.tecnocursos.com.ar
www.enmoebius.com.ar
Y en todas las redes sociales cneri
