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Escuela Normal Experimental de El Fuerte, Extensión Mazatlán.
“Miguel Ángel Castillo Cruz”.
Nombre del curso: Trabajo docente e innovación.
Trabajo: Informe
Nombre del profesor: Víctor Manuel Sandoval Ceja.
5° Semestre. Grupo: “C”
García Velázquez Ana Paola.
Fecha: 15 de diciembre del 2014.
Características de la escuela.
Dentro de las característ icas daré a conocer los datos como el nombre de la Escuela Primaria General Antonio
Rosales, turno: Matut ino, con clave: 25EPRO353G, en el Sector: VI, perteneciente a la zona escolar 012. Con
una ubicación geográfica en: entre la calle Genero Estrada, Benito Juárez, Melchor Ocampoy Guillermo
Nelson.
En total son 140 niños correspondientes a grados desde primero a sexto, con aulas y docentes para cada 25 a
30 alumnos. Entre los docentes y personal que laboran en la Primaria en total son: 18 personas. Entre las que se
encuentra el Director, 6 maestros frente a grupo, 2 maestra de Educación Art íst ica, 2 maestros de Educación
Física, 2 maestros de inglés, 2 personas de intendencia y 3 personas en la t iendita.
Los espacios con los que cuenta la Primaria son:
Una dirección, reducida en espacio, con sillas para recibir padres de familia, maestros, etc., archiveros
marcados con los ciclos cursados, una computadora para el uso administrat ivo y un ½ baño.
6 salones, cada uno con una repisa para guardar materiales, un pizarrón, mesa para el maestro y pupitres o
mesas para los alumnos.
Una t iendita escolar la cual está inscrita al programa “escuela saludable”.
Un baño para mujeres con cuatro inodoros cada uno y su respectivo lavamanos.
Un baño para los varones con cuatro inodoros, cuenta con dos lavamanos igualmente.
Una explanada que t iene piso de concreto, bancas en forma de escaleras y techumbre.
En el total de grados y grupos de la escuela, esta cuenta con 6 grupos 1 para primero, segundo, tercero,
cuarto, quinto y sexto, 1 aula de medios todos los grupos están repart idos en diferentes espacios de la escuela,
no siguen una secuencia o un orden en el acomodo.
Al conocer el contexto en el cual se encuentra la primaria, puedo mencionar que hay mucho ruido, se cuenta
con los principales servicios públicos, se t ienen las cosas necesarias cerca y a la mano, hay pasada de
camiones hacia cualquier ruta.
Se encuentra ubicada en el mercado municipal que es El Pino Suarez, en donde hay muchos comerciantes y
vendedores, también queda cerca a espaldas de la escuela el Centro de Salud, un Elektra, farmacia similares
y las parisinas.
Sobre la Avenida Benito Juárez se encuentra la pasada de los camiones como el Mañanitas-Villa Galaxia,
Alarcón-Sábalo, Vía Zaragoza, Jabalíes y algunos otros, se encuentran casas, una t ienda, una tort illería y una
dportenis. Sobre la calle, donde se encuentra entrada de la Primaria hay casas y por un lado un kínder y el
centro de salud.
Los niños del grupo.
El salón de 3°A, t iene 24 alumnos de los cuales 8 son mujeres y 16 son niño de edades entre 8 y 9 años, no hay
ningún repetidor en el salón. En los días que practique, faltaban de 2 a 5 niños por día, lo que muestra
claramente que siempre hay ausentismo por diversas situaciones. Dentro del grupo se t ienen a un niño con
extra edad que es Jonathan, quien no t iene nivel de lectoescritura pero ya no está en la escuela se fue a otra
donde el podría aprender mas.
Entre las preferencias sobre las asignaturas, destacaron las Ciencias Naturales, Educación Art íst ica y
Educación Física, porque es ahí donde se pueden implementar las clases más dinámicas y divert idas, a base
de juegos, proyectos, t rabajos de construcción, etc., con el único propósito de abordar los contenidos.
La asignatura que menos les gusta es español y matemáticas ya que tardan mucho haciendo los trabajos o
bien deben de anotar todo en el cuaderno. Una característ ica en part icular de ellos es que suelen ser muy
distraídos, ya que a la más mínima atención de la clase realizan otras actividades o plat ican.
Algo que llamo mucho la atención fue de que tenían muchas preguntas sobre los temas que se explican (no
acatan instrucciones o bien no escuchan y no las leen), no se quedan con ninguna duda que se les puede
presentar y tratan de buscarle solución y respuesta.
En su comportamiento dentro del salón de clases lo que se hace notorio es que son niños muy inquietos pero
no tan indisciplinados, unos que otros que comienza el desorden del salón pero aun así se logran mantener
atentos a las clases la mayoría del t iempo. El grupo es regular ya que la mayoría de ellos son de calificaciones
alta-medio-bajas.
Durante la hora de receso las actividades que realizan casi siempre son deportes como jugar futbol, en
ocasiones suelen jugar a las atrapadas, o incluso sentarse a plat icar.
Cuando llegan a la escuela, los padres de familia los dejan en la entrada o llegan en la combi y hasta que no
ingresan a la escuela ellos se van.
A la hora de salida todos los padres de familia o hermanos, abuelos o t íos iban por ellos se esperaban a que se
les diera permiso de salida, anotaban la tarea.
Análisis de mi práctica docente.
Aspectos de mis habilidades que mejore.
Los aspectos de mis habilidades que mejore en estas prácticas, se puede mencionar en el diseño de diferentes
situaciones didácticas para el aprendizaje, tomando en cuenta las planificaciones con sus respectivos
contenidos, enfoques y característ icas del grupo que t iene. Así poder relacionarlo con el programa con la
secuencia didáctica, lo cual fue de gran apoyo la ut ilización de los libros de textos de los alumnos y de los
ficheros didácticos para realizar todas las actividades.
Uno de los logros que me entusiasmo es el conocimiento sobre las estrategias para que los alumnos se
interesen en diversas situaciones de aprendizaje, por lo cual en la planificación se daba de manera precisa y
út il. Otro logro seria el conocimiento de los contenidos que se enseñara teniendo en cuenta con los
aprendizajes esperados de cada asignatura, así como los objet ivos que están disponibles para que mis
alumnos puedan desarrollar en diversas habilidades a través de diversas actividades y la part icipación de los
alumnos.
Mientras mis practicas me di la tarea de observas mas a los niños para poder llevar a cabo mi propuesta
didáctica y de los recursos que se ut ilizaría. Por otro lado debo de considerar la evaluación de los alumnos
tomando en cuenta los conocimientos, habilidades y actitudes para llevar a cabo las actividades que había
planeado, en donde me ayuda a poder identificar los progresos que habían tenido. Los t iempos que puse en
mi planificación fue lo acorde a las actividades que había planeado, solamente hubo un inconveniente que
me pase poco t iempo que tenía previsto pero parte de las actividades estaban perfectamente relacionadas
con la enseñanza y el aprendizaje.
Al momento de dar los contenidos tenía diferentes juegos con los que se podían motivar y reforzar los
aprendizajes esperados, lo cual fue una de las herramientas muy út il para los alumnos se pudieran motivar y
part icipar parte del t iempo. La mayor parte de las actividades promovidas eran individuales, en equipo o
grupales. Y de esa manera lograba que los alumnos hayan comprendido de una manera fácil y eficaz.
Otro de los logros que pude obtener fue la producción de textos variados, en donde favorecía diferentes
funciones en las asignaturas en donde puedan obtener diversas fuentes de información mediante esquemas,
cuadros o texto para tener una idea más clara.
Estos son los logros que obtuve en mi últ ima jornada de prácticas del semestre.
No favorecí.
Unos de los aspectos en el cual no favorecí fue la ut ilización de los materiales del rincón de lectura en el salón
y los materiales de la biblioteca. Otra cosa seria de que los alumnos no respetan las disciplinas y las normas del
salón.
Planeaciones.
Asignatura: Español.
Proyecto Didáctico.
Nombre de la escuela Escuela General Antonio Rosales.
Nombre del practicante: García Velázquez Ana Paola.
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüíst ica y cultural de México.
Propósito de Educación Básica: Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e
interesarse en diversos t ipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objet ivos personales.
Aprendizaje esperado: Identifica las característ icas generales
de un poema. Manifestar sus sentimientos a través de la poesía.
FECHA 25 de noviembre del 2014.
Propósito de la asignatura en Primaria: Part icipen eficientemente en diversas situaciones de
comunicación oral. Lean comprensivamente diversos t ipos de texto para sat isfacer sus necesidades de información y
conocimiento. Part icipen en la producción original de diversos
t ipos de texto escrito. Reflexionen de manera consistente sobre
GRUPO 3
las característ icas, el funcionamiento y el uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
Practica social del lenguaje: Compart ir poemas para expresar sentimientos.
Tipo de texto: Descript ivo.
Ámbito: Literatura.
Propósitos comunicativos: Hacer una tarjeta con un poema para un familiar o un amigo
en donde los alumnos expresen sus sentimientos a través del
poema.
Estándares: 1. Procesos de lectura e interpretación de textos: 1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: Aprender, informarse, divert irse.
2. Producción de textos escritos: 2.12. Completa formularios para realizar diversos trámites (préstamo bibliotecario y permisos de salida, entre otros).
3. Producción de textos orales y participación en eventos
comunicativos: 3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con
atención y respeta turnos al hablar. 3.4. Presenta información atendiendo al orden de exposición o
secuencia del discurso.
BLOQUE 2
5. Actitudes hacia el lenguaje: 5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar. 5.3. Desarrolla una actitud posit iva para seguir aprendiendo por
medio del lenguaje escrito.
Propiedades y tipos de textos. • Lectura en voz alta de poesía: entonación y ritmo.
SESIÓN 1 a 1.
Producto final: Tarjeta con un poema para un familiar o amigo. DURACIÓN: 60 minutos.
Materiales y recursos didácticos: Para el maestro:
Programa de estudios.
Planeación.
Información. Proyector.
Computadora.
Internet
Para cada estudiante: Información.
Cuaderno.
Foto copia.
Estrategia didáctica
Exploración de conocimientos previos: Cuando quieres decirle a una persona cosas bonitas ¿Qué es lo que le dices?, ¿A qué se le llama eso?,
¿Qué son los poemas?, ¿Sabes cuáles son las característ icas que t iene? Y ¿Qué sentimientos sientes al
momento de escucharlo o de decirlo?
Producciones
para el
desarrollo del
producto:
Actividades
Temas de
reflexión:
Evaluación:
Lectura en
voz alta de
poesía: entonación y
ritmo.
Inicio:
Un día antes se les dejara de tarea
que invest iguen ¿Qué es un
poema?, ¿Cuáles son las
característ icas de los poemas?,
¿Qué es un verso?, ¿Qué es una
estrofa?, ¿Qué es una rima? Y ¿Qué
poemas se engloban con la poesía?
Se plat icará acerca de los poemas y
de sus característ icas que t ienen,
para poder discutir cada uno de sus
elementos.
Tiempo:15 minutos.
Comprensión e
interpretación
Lectura en voz
alta.
Rubrica:
Pará
metr
os:
Si
e
m
pr
e
A
v
e
c
e
s
R
a
r
a
v
e
z
N
u
n
c
a
Resp
ete
turn
os
Tuve
cola
bora
ción
con
mi
DESARROLLO Posteriormente de haber preguntado
a los alumnos, mostraré los 4
diferente poemas por medio del
proyector y de la computadora en
donde ellos t ienen que identificar
qué característ icas t ienen.
equi
po
Part i
cipe
en
la
disc
usió
n
Lista de cotejo.
¿Part icipan
en la
exposición
sobre las
caract eríst i
cas de los
poemas?
Sí No
¿Recupera
n la
información
de lo
socializado
durant e
fase de los
conocimien
t os previos?
¿Part icipan
en la
discusión
grupal
sobre los
poemas en
voz alta?
En seguida formaré equipos en binas
y realizarán un poema para ver si les quedo claro las característ icas que
t iene un poema y que elementos lo conforman.
Al terminar su poema pasarán a
leerlo y explicar ¿Qué sint ieron?, ¿Por qué ese poema? Y ¿Qué pensaron
al momento de realizar ese poema?
Tiempo: 20 minutos.
CIERRE Para finalizar luego de haber
terminado de leer los poemas pasaré
por sus lugares para entregarle una
foto copia donde t ienen 3 poemas
que primeramente t ienen que leer
para que posteriormente contesten
las siguientes preguntas:
¿Qué poemas les gusto
más?¿Y por qué?
Después contestaran un crucigrama
para identificar las característ icas de
los poemas.
Tiempo: 25 minutos.
Registro anecdótico:
Aspectos a observar:
¿Cómo reaccionan los
niños de acuerdo a las
propuestas en las
actividades a realizar?
El ambiente de aprendizaje
es óptimo para el desarrollo
de actividades.
¿Cómo interactúan los
niños entre si al momento
de colocarlos en equipos
de 2 o tres personas?
Trabajan el lenguaje
ut ilizado es el correcto:
Mi dominio de contenido es
suficiente para contestar
inquietudes.
El material y recurso
didáctico me funcionó
para que haya
comprensión del tema, fue
el adecuado si no lo fue así
que otra propuesta hubiera
llevado.
Tuve dominio de grupo al
momento de dar
indicaciones.
El control del grupo fue
suficiente, si no lo fue que
actividad hubiera hecho
para tener todo bajo
control.
Se concretó el aprendizaje
o una expectativa de lo
que quería lograr, si no lo
fue que fue lo que paso, si
se logró lo que pretendía
que es lo que pude haber
hecho bien.
Logros obtenidos:
El t iempo que tenía
planteado para cada
actividad fue suficiente, si
no lo fue que debería de
hacer.
La relación practicante-
alumno fue buena, si no lo
fue así que es lo que
debería hacer para
cambiarlo.
La relación con el docente
encargado fue buena, si no
lo fue así que es lo que hay
que hacer para cambiarlo.
Observaciones:
Adecuaciones curriculares:
ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR
Ana Paola García
Velázquez.
Evelyn
Profe. Víctor Manuel Sandoval Ceja.
Nombre: ________________________________________________________________________
Lee en voz alta los poemas.
Perfección. Esa nube fue y se
fue.
¡Qué limpio ha dejado el aire
La pureza de ese
ser que exist ió para negarse!
Mi alma gemela. Los años pasan y yo
sigo en tu busca,
Error t ras error, complican tu
encuentro,
Los años pasan y yo sigo solo,
Aunque sé que al fin llegará el día de
nuestro reencuentro.
De la ola en ola.
De la ola en ola,
De rama en rama, El viento silba,
Cada mañana.
De sol a sol,
De luna a luna, La madre mece,
Mece la cuna.
Esté en la playa
O esté en el puerto,
¿Qué poema te gusto más? ¿Y por qué? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Contesta el crucigrama de identificar las características de los poemas.
Horizontal. 1. Estados de ánimo que expresan los escritores por medio de
su poesía.
2. Está forma por un grupo de versos y se delimita por un
punto y aparte.
Vertical:
3. Igualdad de sonidos de dos o más palabras a partir de la
última vocal acentuada.
4. Conjunto de palabras ordenadas según un ritmo y una medida determinados.
21
CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria
Nombre de la escuela Escuela General Antonio Rosales.
Nombre del profesor(a) García Velázquez Ana Paola.
Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados.
Manejar técnicas eficientemente.
Propósito de la asignatura en
Primaria: Conozcan y usen las propiedades
del sistema decimal de
numeración para interpretar o comunicar cantidades en
dist intas formas. Expliquen las
similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal
de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como
no posicionales.
FECHA 26 de noviembre del 2014.
Estándares: 2. forma, espacio y medida.
2.2. Medida. 2.2.1. Mide y compara longitudes
ut ilizando no convencionales y algunas convencionales comunes
(m, cm).
GRUPO 3
Eje temático: Forma, espacio y medida
BLOQUE 2
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que implican
mult iplicar mediante diversos
procedimientos.
SESIÓN 1 a 1.
Tema/Contenido: Medida • Est imación de longitudes y su
DURACIÓN 60 min.
22
verificación usando la regla.
Materiales y recursos didácticos: Para el maestro:
Programa de estudios. Planeación.
Regla.
Computadora. Proyector.
Imágenes. Para cada estudiante:
Cuaderno.
Regla. Foto copia.
Estrategia didáctica
Exploración de conocimientos previos: Pedir 10 alumnos que pasen al frente, para que después medir la estatura que
es la longitud de cada uno.
Tiempo:10 minutos.
INICIO Después de haber pasado a los 10,
ahora van acomodar la longitud de menor a mayor en su cuaderno.
Posteriormente comentar que lo
que hicieron fue ordenar por tamaño y que será unas preguntas
que les dictaré después de ordenar la longitud.
¿Quién es el más chiquito del
salón?
¿Quién es el más grande?
¿Describe lo que hicimos?
¿Cómo se le llama lo que
realizamos?
Tiempo: 15 minutos.
¿Qué y cómo se evalúa? Lista de criterios.
Lista de
criterios.
Respeto
turnos.
Escucho con
atención.
Valoro el
trabajo en
equipo.
Mantengo
un volumen
adecuado.
DESARROLLO Se formarán en equipo 3 personas
para eso les entregare 9 colores
para que se busquen y se reúnan a cada equipo en donde les entregaré
una foto copia en el cual utilizarán un
¿Qué y cómo se evalúa? Rubrica: Parámetros: Siempr
e
A
veces
Rar
a
vez
Nunca
23
hilo de 10 centímetros de largo para
llevar acabo la activ idad. En donde
tienen que ver la distancia o longitud
del segmento que une al punto azul
con otros puntos. Y por lo tanto tienen
que ordenar de menor al mayor.
El otro ejercicio tienen que anotar el
número de lados que tiene y medir
algunas figuras con la reglay luego la
suma de su longitud.
Cuando terminen pasará un alumno
para explicarnos y cómo obtuvo el
resultado.
Tiempo: 25 minutos.
Los alumnos
estiman
longitudes.
Tuve
colaboración
con mi equipo
Miden usando
unidades de
longitud
estándar.
CIERRE Para finalizar les pediré un día antes
que lleven una cinta métrica para que
formen equipo de 2 personas daré 12
papelitos de diferentes figuras para que
se reúnan en binas ellos.
Después de que se reunieron se
tendrán que medir uno al otro para
estimar cuales son las medidas de
algunas partes de su cuerpo.
Se van a medir mismo se midan e
identifiquen que parte de su cuerpo
¿Qué y cómo se evalúa?
Bitácora de col.
¿Qué pasó?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
24
Les mostraré la imagen a los
alumnos para ver qué lugares se pueden medir como lo son:
Estatura.
Alto total. Alto codo- suelo.
Alto nadillo esternal. Alto horquilla esternal.
Alcance frontal.
Para finalizar con la actividad les pediré que anoten la longitud de
cada uno y las comparen con las
de su compañero. Tiempo: 10 minutos.
LOGROS OBTENIDOS.
Adecuaciones curriculares:
Adecuaciones anticipadas:
Observaciones.
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR
Ana Paola García
Velázquez.
Profe. Evelyn.
Profe. Víctor
Manuel Sandoval
Ceja.
25
Nombre: ________________________________________________________________
Utiliza un hilo de 15 centímetros de largo para realizar la actividad. Con el hilo determina la distancia o longitud del segmento que une al punto azul
con otros puntos.
Ordena las longitudes de menor a mayor y escríbelas.
Longitud del punto azul al punto: _________________________________________
Longitud del punto azul al punto: _________________________________________
Longitud del punto azul al punto: _________________________________________
Longitud del punto azul al punto: _________________________________________
Longitud del punto azul al punto: _________________________________________
26
De las siguientes figuras anota el número de lados, luego suma la longitud
de todos sus lados.
_____lados. _____lados. _____lados.
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
27
Ciencias Naturales.
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de ciencias naturales en educación primaria.
Nombre de la escuela Escuela General Antonio Rosales.
Nombre del profesor(a) García Velázquez Ana
Paola.
Propósito de la asignatura en Primaria: Reconozcan la ciencia y la tecnología como
procesos en actualización permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda
construcción humana. Identifiquen algunas interacciones entre los
objetos del entorno asociadas a los
fenómenosfísicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocersus
aplicaciones en la vida cotidiana.
Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus t ransformacionesen
diversas actividades humanas.
FECHA 24 de noviembre del 2014.
Estándares:
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología 2.2. Relaciona las característ icas de los materiales
con las formas en que pueden ut ilizarse. 2.3. Identifica las implicaciones de las acciones
cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevención.
GRUPO 3
Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos
naturales desde la perspectiva cient ífica. Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
BLOQUE 2
Aprendizaje esperado: SESIÓN:
28
Identifica ventajas y desventajas de estrategias de
consumo sustentable: rechazar, rechazo, reducción, reúso y reciclaje de materiales, así como del
reverdecimiento de la casa y espacios públicos.
2 a 2.
Tema/Contenido: ¿Cómo muestro mi aprecio por la naturaleza?
Identificación de estrategias de consumo sustentable: revalorizar, rechazar, reducir,
rehusar y reciclar objetos y materiales, además de reverdecer con plantas el hogar,
banquetas, camellones y parques, además
de zonas naturales. Comparación de estrategias considerando
beneficios personal, costo económico y ambiental, así como su posibilidad de
part icipación individual y colectiva.
DURACIÓN
Materiales y recursos didácticos: Para el maestro:
Programa.
Planeación. Información.
Computadora.
Proyector. Bocinas.
Para cada estudiante: Cuaderno.
Información. Cartulina.
Plumones.
Foto copias.
29
ACTIVIDAD PARA EMPEZAR BIEN EL DIA. La clase empezará con actividad de un cuento en donde les leeré “El Gigante Clementín”
Hace mucho, mucho, muchísimo t iempo, ¡ayer por la tarde!, cuando los gigantes y los niños jugaban juntos en las plazas de los pueblos, ocurrió algo muy
extraño… Un buen día unos niños que paseaban, se encontraron a CLEMENTÍN el gigante
bailarín, sentado junto a un contenedor, calladito, quietecito y con una cara
muy triste, cuando los niños se acercaron para jugar con él, se dieron cuenta que estaba llorando, entonces le preguntaron:
Clementín ¿por qué lloras, qué te ha pasado? Y el gigante les contestó: mi mamá todos los días me da una bolsa de
basura para que la t ire en el contenedor, pero… como somos una familia de gigantes, generamos una bolsa de basura tan grande como
un camión, y claro, no cabe en el contenedor, tengo que dejarla fuera
y todos se enfadan conmigo.
Los niños se miraron, y comenzaron a hablar entre sí muy bajito y pronto le dijeron
a Clementín:
No te preocupes, no estés triste que nosotros podemos ayudarte. En nuestro pueblo viven tres sabios, los reconocerás por sus gafas y largo pelo
blanco. Para encontrarlos tendrás que tomar la primera vereda al salir del
pueblo y dirigirte hasta la montaña del fondo. Pero, para que te ayuden tendrás que ir cantando “Erre que erre, me encantan las 3 r”, pronto
llegaras a su casa y si les llevas tu bolsa de basura, ellos te darán la
solución. Gracias chicos, eso haré… dijo Clementín. Se limpió las lágrimas y salió
corriendo cantando “erre que erre, me encantan las 3 r”
Y así, cantando, llegó hasta la casa del primer sabio… C lementín, llamo a la
puerta, toc, toc, toc y salió un hombre con gafas y una larga melena blanca, ¿será el sabio? Pensó… Y Clementín, de forma atropellada, le contó lo que le
pasaba, a lo que el sabio le dijo:
No te preocupes Clementín, yo soy el sabio ENRICO y para mí todo está muy rico, por eso nunca nada de comida t iro. A ver, a ver, déjame que vea tu bolsa, ¡umm!, un bocadillo a medio terminar y un vasito de yogurt
por la mitad. Clementín si menos basuras quieres t irar, solo lo necesario has
de usar, termina tu comida y si no t ienes ganas de verdad, no se lo pidas a mama y a papa. Y con esto que te acabo de decir, ya sabes Reducir.
30
De pronto la bolsa de Clementín se hizo un poco más pequeña, y él se puso tan
contento que decidió seguir con su visita a los sabios, así que, muy agradecido se despidió de Enrico… y siguió cantando “Erre que erre, me encantan las 3 r”,
hasta llegar a la puerta del siguiente sabio… “Toc, toc, toc”, llamó Clementín a la
puerta y salió una mujer con una melena larga, larga, larga y blanca, blanca, blanca…
Buenos días Señora sabía, dijo clementín. ¿Me podrías ayudar para hacer más pequeña mi bolsa de basura?
Entonces la sabia le contestó… Hola Clementín, soy la sabia ITZAR y me encanta Reutilizar. Veamos que llevas ahí…. Umm una botella de plást ico,
llénala de agua y ya basura no será, y… ¡ohhh! una hoja de papel, dale la
vuelta, pinta por detrás y así ya no la tendrás que t irar.
Y justo cuando el gigante iba a decir Reutilizar, su bolsa encogió otro poquito más…
Que feliz que se puso Clementín, gracias Itzar, me voy a visitar al tercer sabio… le dijo, y se fue cantando… “Erre que erre, me encantan las 3 r”.
Así llegó a la últ ima casa, y como le habían contado que este sabio solo habla
con niños que ponen una cara muy rara. Así que, antes de llamar, puso una cara muy rara. y.. toc,TocToc, llamó Clementín.
Buenos días, señor sabio, ¿me podría ayudar?. Ohhh, dijo el sabio, ante la cara rara de Clementín. Por supuesto, yo soy
el sabio CLAR, y me encanta Reciclar y lo primero que tendrás que aprender, será a Separar. Así, en lugar de una bolsa grande, ahora cuatro
pequeñas usaras, una para papel y cartón, otra para vidrio, otra para
envases de plást icos, bricks y latas y otra para restos de comida.
Y de pronto, la gran bolsa del gigante se transformó en cuatro bolsas pequeñas, y el sabio le dijo, ya lo sabes Clementín, nunca te olvides de las t res r…
REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR
Y así solo bolsitas pequeñas tendrás que sacar… Clementín quedó tan contento,
que hizo lo que más le gustaba… bailar, y cantar y así se fue hasta su casa para contarles a sus padres lo aprendido.
Y colorín, colorado, este problema Clementín ha solucionado.
Tiempo:15 minutos.
Exploración de conocimientos previos Con base a la actividad de empezar bien el día les plantearé las siguientes
preguntas ¿Qué materiales se pueden volver a ut ilizar?, ¿Por qué es importante
31
reciclar o reut ilizar? Y ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de las t res erres?
INICIO: Un día antes les dejare de tarea que
invest iguen sobre reducir, reut ilizar y reusar. Para después comentarlas
en grupo.
Reducir: acciones para reducir la
producción de objetos susceptibles de convert irse en residuos.
Reutilizar: acciones que permiten
volver a emplear un producto para darle una segunda vida, como el
mismo uso u otro. Reciclar: el conjunto de
operaciones de recogida y
tratamiento de residuos que permiten reintroducirlos en un ciclo
de vida.
Tiempo:15minutos.
¿Qué y cómo se evalúa?
Técnica: Desempeño de los alumnos.
Instrumento: Cuaderno de los niños.
DESARROLLO: La actividad física y agilidad
mental, se realizara el siguiente
juego “corre y clasifica” que t iene como propósito saber y reconocer si
los alumnos saben qué elementos que se reut ilizan, reciclan y reducir
con el t iempo, con ayuda de
imágenes donde se mostrarán productos de la vida cotidiana
(lápiz , borrador, cuadernos, etc.). - Consiste en colocar 3 botes
con las palabras Reciclar,
Reusar y Reduce. Se formarán en equipo 5 personas para
eso les entregare 5 colores
para que se busquen y se reúnan a cada equipo y se
colocarán en el cesto correcto.
-
¿Qué y cómo se evalúa? Lista de criterios.
Lista de
criterios.
Identificaron
los
elementos
que se
reut ilizan,
reciclan y
reducir.
Colocaron
las imágenes
donde
deben de ir.
32
- En donde ellos saldrán al
patio a buscar cosas que se puedan reciclar, reusar y
reut ilizar.
- Los cestos deberán tener una distancia de dos metros de
separación, los alumnos se colocarán en medio para
que cuando se diga la
palabra “ve” un integrante de cada equipo salga a clasificar
la imagen.
- Proyectará unas imágenes que verán cómo se pueden
reusar, reut ilizar y reciclar mediante los ejemplos.(anexo
1).
Tiempo: 40 minutos.
CIERRE Para concluir les pediré que realicen una actividad individual en donde
ut ilizan las 3 erres en la vida
cotidiana. Posteriormente formaré equipo de 3
personas donde les entregaré 6 colores diferentes para comentar
entre ellos, donde ut ilicen las 3 erres
en la vida cotidiana. Se recopilarán las ideas de cada integrante del
equipo para posteriormente pasen
a exponer cada equipo.
¿Qué y cómo se evalúa?
Técnica:
Interrogatorio.
Instrumento:
Tipos de escrito (conclusión).
33
Para finalizar les entregare una foto
copia (anexo 2) en donde veré si les quedo claro el aprendizaje
esperado y el contenido.
Para finalizar les pondré un video para concienticen los alumnos y
vean la importancia de las 3 erres (reducción, reut ilización y reciclaje)
por un planeta mejor.
Ya que vean el video le pasaré una foto copia a cada uno para que la
canten entre todos.
https://www.youtube.com/watch?v=izd-4o7CDXw
VAMOS A RECICLAR
Vamos a contarte una historia
donde tú eres capaz de salvar el
planeta.
Como un superhéroe genial dispuesto a separar las latas de las
botellas.
Vamos a dejarnos llevar para
aprender a volar al reino de la
ilusión.
Vamos a escribir en el viento una
nueva canción.
34
Y ahora vamos a reciclar por un
planeta mejor un mundo para soñar.
Y ahora vamos a reciclar por un planeta mejor un mundo para jugar.
Vamos a pintar el camino que nos lleve a un lugar donde no muera el
sol.
Vamos a dejar que el mañana
tenga un nuevo color.
Puedes alcanzar a la luna si te subes
al marsi tu alfombra es el viento.
Puedes apagar un incendio con las gotas que habrá solo en tu
pensamiento.
Tiempo:60 minutos.
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR
Ana Paola García
Velázquez.
Profa. Evelyn.
Profe. Víctor
Manuel Sandoval
Ceja.
35
Anexo 2:
Nombre del alumno: _____________________________________________________
Escribe qué significa cada una de las palabras que se encuentran en los
cuadros.
Reducir. Reusar. Reciclar.
Encierra las imágenes donde se muestre quiénes cuidan la naturaleza.
Después contesta las preguntas.
¿Por qué es importante conservar y ampliar las áreas verdes de nuestras
casas, calles y parques?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
36
¿Qué beneficios crees que obtenemos al cuidar la naturaleza?
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Escribe las ventajas y desventajas en la práctica de la regla de las 3 erres. Después contesta la pregunta.
¿Cuál de las 3 acciones ut ilizas más?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Reducir Reusar: Reciclar
Ventajas: Ventajas: Ventajas:
Desventajas: Desventajas: Desventajas:
37
Asignatura: La entidad donde vivo; Sinaloa.
Secuencia didáctica Nombre de la escuela Escuela General Antonio Rosales.
Nombre del practicante: García Velázquez Ana Paola.
Competencias que se favorecen:
Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico. Manejo de información geográfica e histórica. Aprecio de la diversidad natural y cultural.
Propósito de la asignatura en Primaria: Identificar temporal y
espacialmente características del territorio y de la vida cotidiana de
los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo.
FECHA
4 de Noviembre 2014.
GRUPO
3° Aprendizaje esperado:
Distingue características de la vida cotidiana de los primeros habitantes que se establecieron en las entidades.
BLOQUE
2 “Los primeros habitantes de mi entidad”. SESIÓN
1 a 1 Tema/Contenido: Como Vivian los primeros habitantes de mi entidad.
DURACIÓN
60 min. Materiales y recursos didácticos: Para el maestro:
- Imágenes. - Programa.
Para cada estudiante:
- Cuaderno. Estrategia didáctica
Exploración de conocimientos previos:
¿Alguien sabe cuáles fueron los primeros habitantes en nuestra entidad? Tiempo Estimado: 5min.
INICIO
- Nos iremos a la pág. 38 de su libro de texto donde viene todos los primeros habitantes y que es lo que hacían para conocer un poco más a fondo esa historia.
- Se leerá en grupo para comentar acerca de la lectura. Tiempo estimado: 10 min.
¿Qué y cómo se evalúa?
Técnica Interrogatorio Tipos orales.
38
DESARROLLO
Les mostraré en el pizarrón las imágenes de cada uno de los habitantes de cómo era su vestimenta y como eran sus hogares, para identificar cuáles son sus diferencias entre todos.
Consultaran la pág 36 de su libro para contestar el cuadro siguiente.
Grupo Municipios actuales donde se
establecieron
Cahitas Achires
Guasaves Tahues
Pacaxes Totorames
Tiempo estimado: 20 min.
¿Qué y cómo se evalúa?
Registro anecdótico:
Se evaluará el producto y realización de cuadro.
CIERRE
Realizarán un cuadro de tres columnas donde escribirán su vestimenta, cultivos, y alimentación.
Posterior mente al azar escogeré a tres alumnos para que pasen y me expliquen sus cuadros.
Tiempo Estimado: 25min
¿Qué y cómo se evalúa?
LOGROS OBTENIDOS Observaciones. Adecuaciones curriculares: Anticipación de Dificultades: Control de los alumnos, Que falte el maestro del aula,
Problemas con los padres de Familia.
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR
Ana Paola García
V.
Profa. Evelyn.
Profe. Víctor Manuel
Sandoval Ceja.
Bitácora de col.
¿Qué paso?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
Producto y
realización de cuadro.
39
Asignatura: Formación cívica y ét ica.
Secuencia didáctica
Nombre de la escuela Escuela General Antonio Rosales.
Nombre del profesor(a) García Velázquez Ana Paola.
Propósito de la asignatura en Primaria: Conozcan los principios fundamentales de los
derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para
favorecer su capacidad de formular juicios ét icos, así como la toma de decisiones y la
part icipación responsable a part ir de la reflexión
y el análisis crít ico de su persona y del mundo en que viven.
FECHA 02 de diciembre del 2014.
Ámbito: Aula.
GRUPO 3
Competencias que se favorecen: Autorregulación y ejercicio responsable de
la libertad. Apego a la legalidad y sent ido de just icia
BLOQUE 2
“Aprendo a expresar emociones, establecer metas
y cumplir acuerdos”.
Aprendizaje esperado: Establece metas a corto y mediano plazos para obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje.
SESIÓN 1 a 1.
Tema/Contenido: Alcanzar una meta.
¿Qué es una meta?, ¿Qué metas tengo?,
¿Cuáles metas comparto con quienes me rodean? ¿Para qué se establecen las metas?
¿Qué se necesita hacer para alcanzar una meta? ¿Qué metas puedo plantearme en
dist intas áreas de mi vida?
DURACIÓN 60 min.
Materiales y recursos didácticos: Para el maestro:
Programa. Planeación.
Información. Libro de texto.
Video.
Computadora. Proyector.
Para cada estudiante:
40
Información.
Cuaderno. Foto copias.
Estrategia didáctica
Exploración de conocimientos previos: Van a poner ambas manos en la cara, cada una en una mejilla y mover rápidamente los dedos sobre ellas, dando pequeños golpecitos con las yemas
de los dedos de manera ascendente y descendente. Después que lo hagan repetirlo dos veces para que comiencen a motivarse con la clase.
Comentar con los alumnos ¿Cuál es el reglamento del salón? ¿Alguien se
acuerda de uno? ¿Saben lo que es una meta? ¿Qué metas t ienen? ¿Cómo hago para alcanzar esas metas?
Tiempo: 10 minutos.
INICIO Posteriormentese les proyectará un cortometraje llamado Argine
“Wonderful”, es un cortometraje
animado en el que van a ver a una niña realizando una meta que
consiste en decorar su casa para tomar una fotografía que vio en un
cuento.
Después de que hayan visto el
cortometraje les mostraré unas
preguntas a los alumnos para que reflexionen sobre el tema del
cortometraje.
¿Qué observamos?
¿Qué deseaba Angine?
¿Qué hizo para alcanzar su meta?
¿Qué emociones le produjo el
¿Qué y cómo se evalúa?
Lista de criterios.
Lista de criterios.
Identifico las
metas que tenía
Angine.
Valoró el t rabajo
individual.
Localizaron bien
las metas que
deseaba
Angine.
Pudieron
identificar las
emociones que
produjo el
cortometraje.
41
ver su proyecto terminado?
https://www.youtube.com/watch?v=
6TovzOXeh24
Tiempo: 15 minutos.
DESARROLLO Después se reunirán en binas
dándoles 7 chicles de diferente color para que busque su par para que
definan la palabra “meta”, que lo
busquen en su diccionario que t ienen, para posteriormente lo
plat iquen entre ellos mismo y les dictaré unas preguntas para que se
basen y contesten:
¿Qué metas tengo? ¿Cuáles son las metas que
comparto con quienes me
rodean? ¿Para qué se establecen las
metas? ¿Qué se necesita hacer para
alcanzar una meta?
¿Qué metas puedo plantearme en dist intas áreas?
Posteriormente en su cuaderno dibujarán un cuadro como el
siguiente por cada uno de los
alumnos para definir acciones que los lleven al logro de metas a corto y
mediano plazo dentro del salón. Cosas que debo mejorar en el aula.
Acciones a llevar a cabo para lograr
mis metas.
Tiempo: 20 minutos.
¿Qué y cómo se evalúa?
Técnica: Desempeño de los alumnos.
Instrumentos: Cuaderno de los niños.
42
CIERRE Para finalizar se les entregará una foto copia en donde t ienen que
definir la palabra meta,después
t ienen que enumerar del 1 al 3 algunas metas que se muestran.
Tiempo: 25 minutos.
¿Qué y cómo se evalúa? Técnica: Interrogatorio.
Instrumento:
Tipo escrito (conclusión).
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
ALUMNO PRACTICANTE
ENCARGADO DEL GRUPO
VO.BO DEL DIRECTOR
VO. BO. PROFESOR
Ana Paola García
V.
Profa. Evelyn.
Profe. Víctor Manuel
Sandoval Ceja.
43
Nombre:
________________________________________________________________________
¿Qué es una meta?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Clasifica las metas que se pueden lograr a corto plazo con el número 1, a
mediano plazo con el número 2 y largo plazo con el número 3.
o Pasar a cuarto grado de primaria.
o Levantarme temprano para llevar a t iempo a la escuela.
o Organizar mi mochila.
o Cumplir con mis tareas.
o Mantener limpia mí recamara.
o Ayudarle a mi mama.
o Tener buen promedio.
44
Asignatura: Educación Física.
Secuencia didáctica
Actividades para las clases de educación física en educación primaria
Nombre de la escuela Escuela General Antonio Rosales.
Nombre del profesor(a) García Velázquez Ana Paola.
Propósito de la asignatura en Primaria: Desarrollen habilidades y destrezas al part icipar en juegos motores proponiendo
normas, reglas y nuevas formas para la
convivencia en el juego, la iniciación deport iva y el deporte escolar,
destacando la importancia del t rabajo colaborativo, así como el reconocimiento
a la interculturalidad.
FECHA 03 de diciembre del 2014.
ÁMBITO: Competencia motriz.
GRUPO 3
Competencias que se favorecen: Manifestación global de la corporeidad.
BLOQUE 2.
“Laboratorio de ritmos: descubriendo
mi cuerpo”.
Aprendizaje esperado: Propone movimientos para la producción
de diversos ritmos, de manera individual y colectiva.
SESIÓN 1 a 1.
Tema/Contenido: Reconocimiento del ritmo interno y registro
de las sensaciones al efectuar los mismos movimientos a diferentes velocidades, en
actividades de expresión corporal.
DURACIÓN 60 min.
Materiales y recursos didácticos: Para el maestro:
Programa.
Planeación.
Música. Bocinas.
Botella de plást ico o de vidrio.
45
Semillas o piedras.
Silbato. Para cada estudiante:
Tarjetas de colore.
Botella de plást ico o de vidrio. Semillas o piedras.
Estrategia didáctica
INICIO Mezcla de acciones (se preparan 25
tarjetas de 5 colores diferentes y con
diversas consignas a realizar, todas las
tarjetas se colocan al centro del circulo de
los alumnos previamente formado. Los
alumnos se desplazan de diferentes formas
ya se saltando, girando, aplaudiendo, etc.
Al ritmo de la música que se pondrá a
través de unas bocinas ya sea de tambor,
palmadas o pandero. Al detenerse el ritmo
de la música, y sucesivamente. Siempre se
t ienen que elegir una tarjeta diferente a
las anteriores).
Tarjeta verde: desplazarse por todo lados
imitando ser un corredor y gritar muy fuerte
“ya casi llego a la meta”.
Tarjeta amarrilla: tocar las rodillas de un
compañero y seguir caminando alrededor
del círculo.
Tarjeta roja: ir t rotando por todo el área
realizando saltos muy altos, sin tocar a
nadie.
Tarjeta azul: moverse como si fueran un
robot.
Tarjeta rosa:imagina que eres un futbolista
e imita sus movimientos.
Tiempo:20 minutos.
¿Qué y cómo se evalúa?
DESARROLLO ¿Qué y cómo se evalúa?
46
Sonido en movimiento (con la ayuda de
una botella rellena con piedras o semillas,
en donde los alumnos deben asociarlos
con los sonidos con movimientos o ritmos
de desplazamiento, por ejemplo cuando
golpeamos un objeto puede representar
un paso o un golpe más fuerte puede
asociarse a un salto. También se pueden
desplazar de acuerdo con un t ipo de
secuencia ya sea rápido o lento.
Un día antes les pedí una botella de vidrio
o un envase de Coca-Cola con semillas o
piedras Posteriormente se formaran equipo
de 3 pero antes que nada les daré 8
colores diferentes para poder realizar la
actividad. Para marcar los sonidos y otros
hacen sus propias asociaciones de
movimientos, se van alternando los roles.
En donde cada uno pondrá movimiento
diferente como mover las caderas, el
brazo izquierdo o derecho, pie derecho o
izquierdo, etc.
Tiempo: 20 minutos.
CIERRE Los cuatro equipos (los alumnos se
organizaran en grupos de 5 personas, 4 de
ellos se colocan formando un cuadro mientras que el otro alumno se sitúa en el
centro. Los alumnos que están en el
cuadro se van cambiando de lugar entre ellos; el alumno que está en el cent ro
aprovecha para entrar en el lugar de uno de ellos, si lo consigue se queda en este).
Para llevar ese cambio de lugar se ut ilizará un silbato o una palmada para que
cambien de lugar.
¿Qué y cómo se evalúa?
47
Para eso es conveniente confundir un
poco a los alumnos dando las consignas errada para que realmente pongan
atención y ut ilicen la motricidad que les
proporciona la actividad.
Tiempo: 20 minutos.
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
ALUMNO
PRACTICANTE
ENCARGADO DEL
GRUPO
VO.BO DEL
DIRECTOR
VO. BO.
PROFESOR
Ana Paola García
Velázquez.
Profa. Evelyn.
Profa. Juárez Camacho Celia
Leticia.
48
Asignatura: Educación Artística Secuencia didáctica
Actividades para las clases.
Nombre de la escuela General Antonio Rosales.
Nombre del profesor(a) García Velázquez Ana Paola.
Propósito de la asignatura en Primaria: Desarrollen el pensamiento art íst ico para expresar ideas y emociones, e interpreten
los diferentes códigos del arte al est imular sensibilidad, la percepción y la creatividad
a part ir del t rabajo académico en los
diferentes lenguajes art íst icos.
FECHA Noviembre del 2014.
Lenguaje Artístico: Artes Visuales
Ejes: Apreciación
GRUPO 3
Competencias que se favorecen: Art ística y cultural
BLOQUE 2.
Aprendizaje esperado: Crea imágenes usando los colores
primarios y secundarios.
SESIÓN 1 a 1.
Tema/Contenido: Observación de imágenes art íst icas para
apreciar el uso de los colores primarios y
secundarios.
DURACIÓN 60 min.
Materiales y recursos didácticos: Para el maestro:
Programa.
Planeación. Hojas Blancas
Para cada estudiante:
Lápiz
Estrategia didáctica
INICIO
Iniciaré contándoles un cuento: Les contaré una breve historia:
¿Qué y cómo se evalúa?
Contestación de las preguntas
49
Había una vez un niño que su pelo era
muy raro ya que cada día se cambiaba de color un día al ir a la escuela su pelo se
transformo en color azul, todos los niños lo
miraron muy raro diciendo porque le pasaba eso, porque el ni sabia el motivo
de esto, al día siguiente se le cambio en rojo muy chistoso se sent ía pero nunca se
imaginaba el porqué se estos cambios, un
día llego a su casa y le pregunto a su mamá porque le pasaba esto y la mamá
le contesto así es hijo son unos cambios
que tenemos el niño quedo sorprendido porque su también a ella le pasa esto, al
día siguiente le empezaron a salir cabellitos amarillos al verse al espejo se dio
cuenta que eran los colores primarios que
le enseñaron en la escuela, llego la noche estaba el apunto de dormir cuando sint ió
mucha comezón en su cabeza corrió a bañarse cuando salió de repente vio que
ese cabello amarillo se había convert ido
en naranja, se sent ía raro al ver lo que pasaba pero a la vez contento porque a
nadie le pasaba eso, al ir a la escuela sus
amigos le dicen ¿Por qué t ienes tanto colores en el pelo? Él contesto no se mi
mamá dice que así soy, en la hora de recreo lo hizo enojar un compañero
porque se burlo de él, de repente ese pelo
naranja se convirt ió en verde fue tan sorprendente al ver eso que todos los niños
se quedaron con la boca abierta, la
maestra se acerco para que no se pelearan les dijo que eso de pelear estaba
mal que deben de respetarse siempre. Al irse a su casa llego muy triste porque sus
compañeros se habían burlado de él, la
mamá le dijo que se tranquilizará que no les hiciera caso a los demás que el siempre
será único, era un fin de semana cuando su familia se fue al bosque todos muy
contentos estaban sentados en el pasto
comiendo, el cabello de él ya era morado
individualmente para ver si t ienen
nociones a cerca del tema que se está abordando.
50
se le miraba muy bonito y él decíaque
ahora tuvo los colores secundarios por lo cual a su cabeza le puso de nombre
“Cabeza de colores”
Preguntaré ¿Quién sabe cuáles son los
colores primarios? ¿Los secundarios?
Tiempo:25 minutos.
DESARROLLO Al terminar de contestar las preguntas les
explicare cuales son los colores primarios y
secundarios.
Posteriormente les mostrare 3 imágenes
donde se pueden apreciar los colores ya
con su clasificación, para que las puedan
ir identificando
Tiempo: 15minutos.
¿Qué y cómo se evalúa?
- Part icipación por turnos.
CIERRE Les entregaré una hoja blanca en la cual deben de dibujar al niño del cuento con
cada color que se leyó para que logren
ellos clasificar cuales colores son de Primarias y Secundarios y pasaré a tres
alumnos al azar a que me los expliquen.
Tiempo: 20 minutos.
¿Qué y cómo se evalúa?
- Evidencia con el dibujo que
elaboraran con su clasificación
correcta que tuvieron en primarios y secundarios,
LOGROS OBTENIDOS
Observaciones.
Alumno (a) Encargada de grupo
VO.BO del director
VO.BO del profesor
García Velázquez Ana Paola.
Evelyn. Faustino Antonio Lamas Cedano
51
Diarios.
Lunes 24 de Noviembre de 2014.
Hoy lunes 24 de noviembre, nuevamente da inicio a las segundas
prácticas, me levante muy temprano para ver de nuevo a los alumnos, ya
que los extrañaba.
Llegue muy temprano a la escuela, al llegar me senté en unas bancas que
están en la entrada, cuando iban entrando los niños de tercer grado me
saludaban: ¡Maestra, ha regresado! Dijo Pamela, lo cual le contestaba ¡Si,
Pamela, ya los extrañaba a todos! Se fue corriendo al salón. Luis, Armando
y Rafael llegaron al mismo t iempo y fueron a preguntarme si les iba a dar
nuevamente clases, vamos a hacer actividades divert idas como la vez
pasada; lo cual les dije que sí que esta vez las actividades van a estar
divert idas.
Cuando llego el director se acerco con nostras preguntándonos que grupo
íbamos por que una maestra había faltado, y nosotros nos íbamos a
cubrirla, por lo cual le dije que era tercero y mi compañera cuarto por lo
cual él de que es de tercer grado que si no había ningún problema que
me quedara sola por un momento ya que había otra compañera
disponible de 7 semestre de nuestra normal, ella me iba ayudar con el
grupo pero que no me preocupara tanto porque van a tener un convivio
de un niño por su cumpleaños, cuando me dijo eso mi cabeza daba mil
vueltas, tenía muchas ideas que no sabía qué hacer.
Dieron el toque de entrada y nos fuimos a formar para los honores que
correspondía a la últ ima semana del mes de noviembre, por lo cual estaba
dirigía por el grupo de quinto grado, después de que se realizaron los
honores le pasaron el micrófono al director para dar unas indicaciones
para la semana, por lo cual estaba un poco enojado porque algunos
alumno no traían la credencial colgando, que si mañana no la traían no
iban a salir en la hora de receso. Cuando termino de dar las indicaciones
le paso el micrófono a la maestra encargada de los honores. Por lo cual
mando cada grupo a su salón.
Cuando entramos al salón de clases les di la noticia que el día de ahora la
maestra no iba a venir por lo que les iba a dar ahora clases. Ese momento
todos los alumnos gritaron de emoción, fueron a abrazarme y a decirme
que me habían extrañado mucho.
52
Para comenzar las clases les pedí de favor que sacaran el cuaderno de
matemáticas para hacer unos ejercicios por lo cual les dicte el nuero para
que después ellos escriban como se lee las cantidades que eran los
siguientes:
Escribe con letra las siguientes cantidades.
5783:
1050:
2762:
365:
678:
4782:
983:
4145:
Para esta actividad los niños duraron 30 minutos y otros terminaron muy
rápido por lo cual puse unas operaciones en el pizarrón para el que fuera
terminando las fuera haciendo, todos terminaron los dos trabajos para
continuar con la siguiente actividad en donde les pregunte ¿Cuál es tu
color favorito?, todos comenzaron hablar y a gritar al mismo t iempo. Por lo
cual les dije que hablara uno a la vez para ponerlo en el pizarrón, los
colores que dijeron los alumnos fue lo siguiente: rojo, azul, morado, rosa,
amarrillo, verde, dorado, negro, café y blanco.
Para después votar por los colores que más les gustan el salón; 6 para rojo,
4 rosa, 1 azul, 3 morados y 5 dorados. Después de hacer el conteo,
pregunte que si alguien sabía lo que estaba haciendo, contestaron de
inmediatamente, Ricardo dijo una entrevista – le respondí que no era una
entrevista, Luis Alberto un censo, dije alguien más, Sergio un conteo, y al
fondo del salón en la últ ima mesa gritando emocionadamente decía
Pamela ¡Yo maestra! – si Pamela – nos pregunto eso para poder realizar a
cuantas personas nos gusta el color ese en el salón para poder hacer una
grafica, - muy bien Pamela así es y después de que Pamela dijo les
encargue de favor que sacaran el libro de matemáticas para poder entrar
al tema y que me digieran cuales eran las característ icas de las graficas.
Le pedí de favor que hicieran esa página para poder salir al receso porque
después íbamos a tener un pequeño convivio porque era cumpleaños de
José Emmanuel, dieron el toque de receso y la mayoría terminaron la
página y los demás se quedaron en la hora de receso para poder
terminarla. Llego la mamá de José Emmanuel para el pequeño convivio
que iban a tener por su cumpleaños cuando regresaron del receso le
cantamos las mañanitas a José y poder convivir con él. Antes de salir le
pedí de tarea que trajeran 20 centímetros de hilo ya que lo íbamos a
53
ocupar el día de mañana. Fue así como el día de hoy fue tranquilo y muy
entusiasmada comienzo mi jornada de prácticas
Martes 25 de Noviembre de 2014.
El día de hoy me fui muy convencida por que el día de ayer me fue muy
bien con el grupo para poder abordar el primer contenido el cual era de
“La entidad donde vivo: Sinaloa”, se dio inicio el día con las actividades de
esta asignatura, me comento la maestra que este contenido ya lo había
dado ella pero que de todos modos lo diera yo como un reforzamiento
para que los alumnos tengan, el cual el contenido era los primeros
habitantes que llegaron a nuestra ent idad, les pregunte que si ¿Alguien
sabe cuáles fueron los primero habitantes en nuestra ent idad?, los niños
contestaron Pamela: Cahitas, Sergio: Achires, Monserrate: Guasaves,
Ricardo: Pacaxes les comente que faltaba uno y todos gritaron ¡Tahues y
Totorames!, les comente que esos fueron los primeros habitantes que
llegaron al estado de Sinaloa, les pedí de favor que abrieran su libro de
Sinaloa en la página 38 para dar inicio a la lectura que nos marcaba el
libro de texto para que posteriormente pasemos a una actividad en donde
tenían que ubicar en su libro donde habitan cada grupo de habitantes.
Para eso les mostré el cuadro en donde tenían que hacerlo para poder
identificar donde se habían habitado los grupos.
Grupo. Municipios actuales donde se
establecieron.
Cahitas.
Achires.
Guasaves.
Tahues.
Pacaxes.
Totorames.
Pase a 6 alumnos para que pasara a contestar el cuadro y verificar que
todos lo tenían igual.
54
Después de la lectura y de contestar el cuadro les mostré por medio de la
enciclopedia unas imágenes de cómo vivían, como se vest ían y como
eran sus hogares de los habitantes, para así ellos pudieran identificar
cuáles son sus diferencias entre todos, para eso tuvimos que hacer un
cuadro que era el siguiente:
Grupo. Vestimenta. Cultivo. Alimentación.
Cahitas.
Achires.
Guasaves.
Tahues.
Pacaxes.
Totorames.
Cuando terminaron todos, pase a 12 alumnos para que me contestaran el
cuadro e ir viendo si lo tenían bien, para luego ir explicando cada grupo
de cómo se vest ían, qué es lo que cult ivaban y de qué se alimentaban.
Como ya habían visto este contenido no tenía alguna dificultad de que los
niños no entendieran porque ya lo habían visto, pero si me llamo mucho la
atención de que contestaban las actividades muy rápido, por lo cual las
actividades estaban muy motivadoras todo el t iempo y el t rabajo fue út il.
55
Miércoles 26 de Noviembre de 2014.
Hoy al igual que los otros dos días, estoy nuevamente emocionada porque
mis prácticas de ayudantía van maravillosamente como lo había pensado,
por lo cual estoy muy feliz.
Cuando entre al salón la maestra me pidió que empezara con ciencias naturales por lo cual le dije que era mi propuesta didáctica que lo iba a
dar en dos sesiones, el contenido que se dio fue el ¿Cómo muestro mi aprecio por la naturaleza? Identificación de estrategias de consumo
sustentable: revalorizar, rechazar, reducir, reusar y reciclar objetos y
materiales, además de reverdecer con plantas el hogar, banquetas, camellones y parques, además de zonas naturales. Comparación de
estrategias considerando beneficios personal, costo económico y ambiental, así como su posibilidad de part icipación individual y colectiva.
Su aprendizaje correspondiente era poder identificas las ventas y
desventajas de estrategias de consumo sustentable; rechazar, rechazo, reducción, reúso y reciclaje de materiales, así como del reverdecimiento
de la casa y espacios públicos.
Comencé la clase con un cuento en donde ellos a través d la lectura
pudieran comprender mas sobre lo que tenía planeado, venia que es reducir, reut ilizar y reciclar, mientras se daba lectura al cuento preguntaba
algo relacionado con el cuento para ver si estaban poniendo atención al
cuento de El Gigante Clementín. Todos se quedaron muy entusiasmados para ser como Clementín.
Con base a la lectura empecé a preguntarle las siguientes preguntas ¿Qué
materiales se pueden volver a ut ilizar? Lo cual dijeron muchos las botellas
de agua, las llantas, y alguien me pude decir ¿Por qué es impórtate reciclar, reut ilizar? Pamela contesto porque lo podemos volver a ut ilizar de
diferente forma – entonces ¿Cómo tú lo ut ilizas? Hay maestra muy fácil yo
no t iro mi botella de agua, la reut ilizo por dos semanas y ya cuando no la ut ilizo y huele mal la t iro. Alguien más me pude decir por qué es
importante reut ilizar y reciclar – Luis: maestra yo tengo una alcancía que la hice de una botella de plást ico y enfrente de mi casa hay unos juegos que
están hechos de llantas, y eso me gusta mucho porque casi o me golpeo
tanto como los de fierro. Muy bien las llantas que algunos automóviles que ya no las ut ilizan las regalan o las t iran pero hay algunas personas que las
junta para hacer juegos en los parques como son columpios o donde se
pueden subir es algo parecido al subibaja pero son llantas y también túnel.
Un día antes les deje de tarea que invest igaran que es reducir, reut ilizar y reciclar y cuáles eran las ventas y desventajas de cada uno. Para que
56
entre todos pidiéramos hacer un concepto de que es lo que es y darnos la
idea cuales son las ventajas y desventajas de cada uno. Para luego hacer
una actividad en donde tenían que salir al patio y buscar cosas que se puedan reciclar, reut ilizar y reusar.
Antes de salir al patio les di las indicaciones que la actividad es de física y agilidad mental donde lleva por nombre corre y clasifica donde t iene
como propósito saber y reconocer si los alumnos saben que elemento se pueden reut ilizar, reciclar y reusar. Para ellos le di antes a cada uno
diferente color para se pudieran reunir en equipo y realizar la actividad.
Después de que se reunieron les dije a todos que tenían que salir al patio a buscar cosas que se pueden separar en cada una de las 3 erres. Les di que
salieron 5 minutos para que buscaran cosas y luego seguir con la actividad en donde ya tenía preparada 3 cajas en donde cada una decía reut ilizar,
reciclar y reusar. Mientras que ellos estaban afuera le pedí de favor a la
maestra que si me podría ayudar hacer las mesas a las horillas por que los niños iban a jugar y a separara la basura en las 3 cajas.
Cuando entraron al salón todos comenzaron hablar, en el cual levante la voz para poder que guardaran silencio para comenzar a jugar , a cada
equipo le di un lugar asignado en donde tenían la ventaja de moverse rápidamente para poder llegar a la caja que tenía en frente.
Hubo empate en el juego y para eso ya iba preparada para que alguien ganara y es proyecte unas imágenes y me tenía que decir cada equipo
donde tenía que la imagen. Después de que terminaron de jugar les puse
unas imágenes en donde daba como ejemplo como pueden reut ilizar y reciclar las cosas. Como ya era la hora de que la maestra de art íst ica
viniera le dije a la maestra que si mañana de terminar el contenido. Les comente a los niños que por el momento íbamos a dejarlo ahí y que
mañana lo vamos a retomarlo, la maestra aprovecho el momento mientras
que la maestra llegara para preguntarles que era reducir, reut ilizar y reciclar, algunos contestaron rápidamente. Pasaron 10 minutos y la
maestra de art íst ica no a llegado entonces la maestra me dio permiso de terminar ahora el contenido así que le seguí.
Para finalizar le mostré un video para que concienticen sobre la importancia de las 3 erres y teníamos que cantar esa canción. Después de
ver el video, los reunir en equipo de 3 para que me pudieran decir algunas
cosas que ellos harán en casa para poder en práctica las 3 erres, cuando terminaron de part icipar cada equipo, les di una foto copia en donde veré
si les quedo claro los aprendizajes esperados y el contenido.
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Este día fue muy divert ido pero a la vez muy cansado para mí y para los
alumnos, pero en si me gusto mucho porque varios alumnos lograron
identificar lo que pretendía dar a conocer.
Jueves 27 de noviembre de 2014. El día de hoy no pude asist ir a la primaria, ya que en la noche había tenido
mucha calentura. Me sentí muy triste porque el día de ahora no iba a ver a
mis alumnos porque estaba enferma.
Viernes 28 de noviembre de 2014.
El día de hoy nuevamente no asist ir a la escuela, porque me dio mucha
gripa y casi no podía hablar de lo enferma que estaba. Espero que el día lunes este mejor y pueda retomar el día y el t rabajo que había perdido
esos dos días.
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Lunes 01 de diciembre de 2014. De nuevo el inicio de la segunda semana de prácticas, ya me siento un
poco mejor que los últ imos dos días, ya que iba a ver nuevamente a los alumnos. Cuando entre al salón de clases algunos niños se acercaron a
mí para preguntarme si ya me sentía mejor de la gripa, los cual les
comente que ya un poco mejor pero que esperaba que el día de ahora se portara bien que no podía gritar tanto. Comenzaron las clases y la maestra
se acerco conmigo para preguntarme ¿cómo estaba? – lo cual le dije que
está bien y ese mismo momento aproveche a preguntarle que si podía comenzar a dar un contenido y me dijo que si que no había problema
antes de que llegara la maestra de art íst icas.
El contenido que se dio fue est imación de longitudes y su verificación
usando la regla. Su aprendizaje esperado es que resuelve problemas que implican mult iplicar mediante diversos procedimientos. Comencé la clase
pasando a cada alumno al frente para medir su est atura con la ayuda de un metro, y lo ponía en el pizarrón y que lo fueran anotando en su
cuaderno, para que después me dijeran ellos ¿Quién es el más chico del
salón?, ¿Quién es el más grande?, ¿describe lo que hicimos?, ¿Cómo se le llama lo que realizamos? Todos comenzaron a gritar unos decían un
nombre otros decían otro nombre, en ese momento levante poco la voz y
que me dijera con la mano levantada quien es el más pequeño del salón y así fue como los niños comenzaron a motivarse por la actividad.
Posteriormente de que terminamos de hacer las preguntas pasa por sus
lugares repart iendo unas paletas de diferente color para que se reunieran
en equipo para que contestaran la foto copia que les entregue con la ayuda de otro compañero, la actividad fue la siguiente:
En la foto copia ut ilizaran un hilo de 20 centímet ros de largo, en donde t ienen que ver la distancia o longitud del segmento que une al punto azul
a los demás puntos y por lo tanto t ienen que ordenarlo del menor al mayor.
Cuando terminaron el ejercicio les dije que se fueran a su lugar porque les
iba a dar otros ejercicios en donde ellos deben de medir mediante la regla las figuras, cuando terminaron pase a 8 alumnos para que me explicaran
que fue lo que hicieron y como lo hicieron para llegar ese resulta. No todos tenían el mismo resultados algunos como Nicole, José, Raúl y Ricardo fue
con los niños que más batalle porque iban a cada rato a mi lugar para
preguntarme qué es lo que iban hacer, lo cual les comente que tenían que medir con la regla las figuras y anotarlas para luego comparar los
resultados. Lo que ellos no hacían era leer, y preferían andar copiando que
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hacerlos ellos solos por lo cual opte que se sentaran donde yo estaba para
fuera al mismo t iempo todo ellos y terminaran igual que los demás.
Una día antes les pedí que trajeran una cinta métrica porque la íbamos a
ocupar para medirnos, esta actividad consist ía en que formaran en equipo
de 2 personas, en seguida que se reunieron iban a medir cuales son las medida de algunas partes de su cuerpo que era la estatura, alto total, alto
codo- suelo, alto nadillo esternal, alto horquilla esternal y alcance frontal, les pediré que anoten las medidas de casa quien y que las comparen. Les
pase a cada quien unas preguntas para que ellos me contestaran ¿Qué
pasó?, ¿Qué sentí?, ¿Qué aprendí? Para poder terminar mi clase que les di. La otra parte del día la llevaron a cabo con la materia de ciencias
naturales.
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Martes 02 de diciembre. Hoy es un día triste porque cada vez que avanza la semana pienso que
extrañare a los alumnos porque me falta poco por terminar mis prácticas y ya no los veré. La maestra comenzó el día con español terminado el
segundo proyecto de español. Cuando lo termino me pidió de favor que
diera mi contenido, comencé la clase con educación física, ya que ese día les tocaba educación física y aproveche de que los niños venían
cómodos y puedan realizar la actividad.
El contenido era reconocimiento del ritmo interno y registro de las
sensaciones al efectuar los mismos movimientos a diferentes velocidades, en actividades de expresión corporal. Y su aprendizaje esperado es
propone movimientos para la producción de diversos ritmos de manera
individual y colectiva.
Les comente que íbamos a salir pero había una condición que era el niño que comenzara el desorden afuera en el patio nos íbamos a meter. Antes
de salir hicieron dos filas una de niña y niño. Cuando llegamos a la cancha
les di las indicaciones que hicieran una rueda, pero antes un día les había pedido una botella de plást ico con piedras o semillas para que se
movieran a través del ritmo que ellos hacían, les pedí de favor que dejaran
la botella de cada quien en la banca que ahorita no la íbamos a ocupar. Ese momento comenzó el desorden y subí la voz que era el primer llamado
que nos íbamos a meter al salón y no íbamos a realizar la actividad que tenía programada para ellos.
En eso se calmaron y comenzaron a formarse en círculo. Lo cual iba a pedir a un niño que viniera conmigo y escogiera una tarjeta ya sea verde,
amarrilla, rosa, azul y rojo; en donde cada tarjeta tenia diferente
movimiento. Nicolás escogió el color azul en donde tenían que moverse como si fueran un robot, todos comenzaron a moverse como robot
algunos se reían de otros para eso les di 3 minutos a cada tarjeta, Pamela saco el rosa que era que se imaginara como un futbolista e imitara sus
movimientos, todos los niños comenzaron a correr como un futbolista
parecía de verdad unos jugadores, Sergio color verde que se tenían que desplazarse por todos lados imitando a un corredor y gritar muy fuerte “ya
casi llego a la meta” todos comenzaron hacerlo pero hubo un pequeño accidente se comenzaron a empujarse uno a los otros y les dije que era la
segunda llamada que si hacían así nos íbamos a meter, Luis amarrilla que
es tocarse las rodillas de otro compañero y poder caminar ambos tocándose las rodillas y por últ imo era Fernanda roja es brincando en un
solo pie sin empujarse.
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Después de terminar esta actividad les dije que fueran por su botella, y que
iban a moverse a través del ritmo que ellos hacían si era rápido o lento. Todos comenzaron a moverse parecían lombrices unos se movían como
zombie, borrachos, y otros bailando, para esta actividad les di 20 minutos.
Para finalizar les pedí de favor que se pusieran en una esquina para jugar a las 4 esquinas alguno niños ya sabía cómo eran y otros no sabía, algunos se
explicaban entre si y otros les iba a explicar. En cada cuadro iba haber 5 niños para ver el t rabajo colectivo que ellos hacían entre sí.
Y así fue que el día termino muy alegre y divert ido.
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Miércoles 03 de diciembre de 2014.
El día de hoy, un poco cansada pero a mitad de semana ya me hacia la idea que se acerca el día de ya no verlos a los pequeños.
Comenzó con la clase la maestra con matemáticas poniendo unos ejercicios en el pizarrón para después pudiera dar un contenido. Cuando
terminaron todos me pidió de favor que comenzara, el contenido que iba abordar es alcanzar una meta, ¿Qué es una meta?, ¿Qué metas tengo?,
¿Cuáles metas comparto con quienes me rodean?, para que se
establecen las metas?, ¿Qué se necesita hacer para alcanzar una meta?, ¿Qué metas puedo plantearme en dist intas aéreas de mi vida?, su
aprendizaje esperado es que establezcan metras a corto y mediano plazo
para obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje.
Al momento de dar inicio al contenido algunos estaban inquietos y les puse que hicieran unos movimientos de relajación para que pusieran atención
al video que les iba aponer, los movimientos eran de poner ambas manos
en la cara, cada una en una mejilla y mover rápidamente los dedos sobre ellas, dando pequeños golpecitos con las yemas de los dedos de manera
ascendentes y descendente. Y así hacerlo hasta que se calmen, una vez
que se calmaron les proyecte un cortometraje llamado Argine Worderful en donde van a identificar a un niña realizando una meta que consiste en
decorar su casa para tomar una fotografía que vio en un cuento, después que terminaron de ver el cortometraje les hice unas preguntas ¿Qué fue lo
que observaron?- Pamela contesto una niña que quería que su casa se
viera como un cast illo ¿Qué hizo para alcanzar su meta?, poder realizarlo.
Después le dije que sacaran el cuaderno de formación cívica y ét ica para realizar algunas preguntas referentes a su información. Las preguntas las
anote en el pizarrón que eran las siguientes:
o ¿Qué metas tengo? o ¿Cuáles son las metas que comparto con quienes me rodean?
o ¿Para que se establecen las metas?
o ¿Qué necesito hacer para alcanzar una meta? Después de contestaron cada uno las preguntas la comentamos en el
grupo para conocer las metas que t ienen alguno de sus compañeros, Sergio dijo que si meta es ser un doctor, por lo cual le dije y cómo vas a
lograr esa meta – estudiando y prepararme más – que necesitas para
alcanzar la meta – ser buen estudiante. Así como Sergio otros niños quieren ser maestra, bomberos y policías.
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En seguida que comentamos las metas que tenia cada quien le puse un
cuadro en donde tenían que poner las acciones que llevan a cabo ya sea
cosas que debo mejorar en el aula y acciones a llevar a cabo para lograr. Tenían que encerrar el enunciado que querían llevar a cabo en el salón y
entre todos poder realizarlo.
Para finalizar con el contenido les entregue una foto copia en donde t iene
que definir que es meta, y después t ienen que enumerar del 1 al 3 algunas metas que se muestran en la hoja. Dieron la hora de receso y todos se
fueron saliendo pero antes me entregaron la hoja para poder que salieran.
La maestra continúa con la asignatura de matemáticas, y así fue de que
mi día termino.
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Jueves 04 de diciembre 2014.
Hoy igual que todos los días, los niños llegaban poco a poco a la escuela, pero la ausencia de muchos se hacía presente, el día comenzó con la
clase de entidad donde vivo donde la maestra les hizo un pequeño
examen oral para ver si se acordaban de los habitantes que llegaron a nuestra ent idad y que pasaran a ubicarlo en el mapa que t iene en freten.
El director me llamo que si le podía hacer un favor de cuidar el grado de
primero ya que la maestra iba a ir a la supervisión y no sabía cuánto iba a
tardar en regresar, lo cual le dije que estaba bien, regrese al salón y le pedí permiso a la maestra que si podía ir a cuidar el grado para que no hubiera
ningún problema.
Sentí que este día no fue nada provecho para mí porque me quedaba
ahora y mañana de terminara mis contenidos. Cuando entre al salón de primer año estaba la maestra encargada me dio unas indicaciones que los
niños hicieran en el t iempo que ella no estaba.
Los niños de primero son tranquilos por lo cual no tuve ningún problema con ellos y pude realizar todas las actividades que la maestra me dijo.
Después de la hora de receso una niña se sint ió mal por lo cual la lleve con
el director y ahí se quedo hasta que vinieron por ella.
Fue así, de que el día de ahora no aborde ningún contenido pero me llevo la impresión de los niños pequeños por ser los más chiquitos se portaron
bien.
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Viernes 05 de diciembre de 2014. Hoy ult imo día de prácticas y me siento triste porque llego el día mas triste
que no quería que llegara, ya que no iba haber más a los alumnos. Cuando llegue al salón la maestra me pidió de favor de que comenzara el
día para que terminara con los contenidos.
El contenido era compart ir poemas para expresar sent imientos y su
aprendizaje esperado que pudieran identificar las característ icas
generales de un poema. Manifiesta sus sent imientos a través de la poesía.
Comencé la clase diciéndoles que cuando queremos decirle a una persona cosas bonitas, ¿Qué es lo que hacemos? – Raúl le decimos que la
queremos – pero como le podemos decírselo a través de un texto escrito –
Pamela de un poema, Así es.
Un día antes le había pedido que invest igaran qué es un poema, cuáles son sus característ icas, que es un verso, una estrofa. Al momento de
preguntar que es un poema todos comenzaron hablar la cual el di la
palabra a David que me dijera el concepto que había invest igado lo cual me dijo que es un poema son escritos en versos en donde podemos
expresar sent imientos y pueden rimar.
Posteriormente les proyecte 4 poemas diferentes donde ellos t ienen que
identificar las característ icas y el sent imiento que t iene cada uno. Les repart í una foto copia en donde t enían que identificar que es un verso de
color rojo y una estrofa de color azul.
Para que le quedara claro lo que estaban aprendiendo. Para finalizar les di
otra foto copia donde t iene 3 poemas que primero t ienen que leer para
que contesten las pregunta que era ¿Qué poema te gusto más? ¿Y por qué?
Y venia un crucigrama para identificar las característ icas de los poemas para ver si les quedo claro y después comentar en el grupo.
La maestra continúo con formación cívica y ét ica con la guía para que hicieran una página referente a las metas.
Me dio un poco de tristeza porque el día de ahora fue me ult imo día que
conviví con ellos, en la hora de salida cada niño se despidió de mi con un
abrazo y algunos con un beso en la mejilla, por tant ito se me salía las lagrimas ya que fue el grupo que mas aprecio le tuve durante mi jornada
de práctica.
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La maestra me comento que el día que gustara venir a visitarlos que no
había ningún problema y que si tenía alguna duda que acudiera con ella.
Lo cual le dije que estaba bien, le di las gracias a la maestra y al director por haberme permit ido hacer mis practicas en la escuela.
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Hoja de evaluación.
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Productos de los niños.
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Niños de primer grado
