CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL CREN

“GONZALO AGUIRRE BELTRAN”

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Alumna: Diana nallely estrada Jiménez

Maestra:

Hercy Báez cruz

Informe de intervención de práctica educativa.

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

Informe de la tercera jornada de práctica educativa.Diagnostico

JARDÍN DE NIÑOS “ROSAURA ZAPATA”

Domicilio mango plátano s/n mango gurris mango Queen los mangos

En este jardín de niños se encuentran 4 grupos escolares divididos por grados 1 grupo de 1er grado de preescolar 2 grupos de segundo y 1 un grupo de tercero.

El grupo que se me asigno fue el grupo de 2 grado grupo B el cual está conformado por 7 niñas y 4 niños con los cuales trabajare el campo formativo de pensamiento matemático en el aspecto forma espacio y medida por se realizó un diagnóstico basado en preguntas relacionadas con la competencia central y en cada uno de los aprendizajes esperados para recuperar los conocimientos previos de los niños y poder hacer las planeaciones adecuadas en su nivel de desarrollo razonamiento y de acuerdo a las necesidades del grupo. Para que los niños puedan adquirir nociones en cuanto al espacio estableciendo relaciones con objetos, distancias y posiciones.

Competencia:

CONSTRUYE SISTEMAS DE REFERENCIA EN RELACIÓN CON LA UBICACIÓN ESPACIAL

Aprendizajes esperados:

UTILIZA REFERENCIAS PERSONALES PARA UBICAR LUGARES.

1.- ¿has recorrido un camino?

De los 5 niños que asistieron respondieron 4 que sí y uno comenzó a preguntar ¿Qué era un camino? Se comentó brevemente sobre que era un camino y su significado varios niños respondían a que lugares habían ido y habían recorrido un camino.

2.- ¿por dónde caminas usualmente para llegar al jardín?

Los niños sabían el trayectoria de distancia que recorrían diariamente solo se expresaba unos que su casa estaba cerca y otros comentaban que su casa estaba lejos.

COMUNICA POSICIONES Y DEZPLAZAMIENTO DE OBJETOS Y PERSONAS UTILIZANDO TERMINOS COMO DENTRO, FUERA, ARRIBA, ABAJO, ENCIMA, CERCA, LEJOS, ADELANTE, ETC.

1.- ¿Dónde está el nido de los pajaritos? Existe un nido arriba del árbol preguntaba eso para que los niños respondieran de esa manera. Efectivamente los niños respondían correctamente.

2.- ¿Dónde está mi mochila?

Puse debajo de la mesa mi mochila con el propósito que respondieran de manera correcta y si todos los niños respondían correctamente.

Todos los niños que asistieron ese día que fueron 5 pudieron determinar los términos de arriba y abajo.

Para diagnosticar lleve unos dulces y puse mis manos en la mesa y una bolsita de dulces a cada costado de mi mano preguntaba a los niños con la intención que me supieran decir que los dulces estaban a mi izquierda o derecha de mi mano o alado de mi mano derecha alado de mi mano izquierda pero 3 de los niños pudo relacionar las ubicaciones con

términos adecuados y los otros 2 confundían la izquierda con la derecha o inmersamente.

También ese día lleve unos pequeños dibujos donde avía objetos y cosas delante atrás adentro y afuera para preguntarles y que ellos contestaran de acuerdo a sus conocimientos previos todos relacionaron adecuadamente los términos solo tenían dificultad un poco en cuestión de saber la ubicación de su mano derecha y su mano izquierda.

• Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de líneas y códigos.• Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.

Después les pregunte a cada uno de ellos ¿dónde Vivian? ¿A qué distancia Vivian?

Solo 3 de ellos pudieron decirme a grandes rasgos el camino que tomaban y ponían de ejemplo la tienda o lugares que identificaban para llegar a su casa. 1 niño solo menciono que su casa estaba lejos y otra niña no identificaba ningún término.

DESARROLLO DEL INFORME.

Actividad sobre ubicación espacial.

En el presente informe daré a conocer cuáles fueron los resultados de la aplicación de la

secuencia planteada así como mencionar los logros y dificultades que adquirieron los

niños al realizarla, relatando lo que sucedió dentro de la aplicación de la secuencia. Las

actividades que se llevaron a cabo únicamente se enfocaron en la competencia siguiente;

Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Trabajando con el aspecto forma, espacio y medida que en el cual solo daremos un

enfoque general sobre espacio. Tomando en cuenta sus diferentes aprendizajes

esperados.

La actividad que se realizó lleva por título “Hacia a dónde vamos” esta actividad se realizó con el propósito de que el niño Utilizará los conceptos de derecha-izquierda, delante-atrás, dentro-fuera, arriba-abajo, para favorecer la orientación del niño en la explicación y trazo de recorridos. Tomando en cuenta los aprendizajes esperados;

-Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.

-Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de líneas y códigos.

-Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.

La actividad se comenzó presentándome y preguntándoles ¿cómo están? ¿Cómo amanecieron? Los niños cantaron canción de los buenos días mi jardín. Enseguida los cuestiones y pregunte alguna vez alguien de ustedes ¿ha recorrido un camino? Y varios de los pequeños levantaron la mano ese día asistieron 8 niños de los cuales fueron 5 niñas y 3 niños. Cuando yo les empecé a preguntar ellos muy entusiasmados empezaron a contarme que un camino era por donde ellos caminaban y me contaron a varios lugares donde ellos se habían dirigido. Y mencionaban algunos puntos de referencia que se apreciaban por donde ellos usualmente caminaban. Después preguntaba ¿Cuál es su mano derecha? Y ¿Cuál es su mano izquierda?, solo algunos de los niños levantaron la mano correcta cuando se les preguntaba. En su mano derecha amarre como pulsera un listón de color rosa y en su mano izquierda amarre un listón de color azul.

Enseguida se explicó la actividad se les mostro a los niños unas serie de recorridos inmersos en un pellón los niños se emocionaron mucho

porque les puse imágenes de lugares de su entorno, lugares de Tuxpan, como el cine, el parque, la playa etc. Se formaron del más grande al más pequeño para poder participar. La actividad consistía en que el niño pudiera interpretar el recorrido que hacia donde se dirigia mientras avanzaba con un carrito, y ocupara los términos de arriba, abajo, izquierda y derecha.

Se les indico el punto de partida. Y antes de que comenzaran a participar se les cuestiono ¿Qué lugar está más cerca? ¿Qué lugar está más lejos? ¿A qué lugar llegarían más pronto? Todos los niños sabían distinguir lo que era lejos y lo que era cerca podían interpretar propiamente los términos de cerca y lejos.

De los 8 niños que asistieron 5 dominaron los términos planteados en la actividad no con facilidad pero si correctamente tardaban un poco en reaccionar sobre la posición que avanzaban solo en cuanto a izquierda y derecha porque los términos de arriba y abajo los dominaban perfectamente y 3 tuvieron un poco de dificultad al expresar la ubicación. Todos realizaron la actividad.

Después se realizó el juego interactivo digital en el cual todos los niños lo realizaron con este juego se fortalecieron los términos de derecha-izquierda, arriba-abajo, dentro-fuera, lejos-cerca. Los niños se ubicaron en medio círculo de la misma manera y en el orden en que habían participado en la actividad de los recorridos era en el orden que participarían en el juego. Todos los niños realizaron correctamente las actividades del juego. 2 de los pequeños tenían un poco de confusión en las actividades solo confundían izquierda con derecha y derecha con izquierda.

Enseguida se les pidió de tarea que realizaran un croquis o el camino de su casa al jardín de niños. Al siguiente día solo asistieron 7 y de los 7 solo llevaron la tarea 4 todos nos sentamos y le sindique que uno por

uno nos explicara el camino que habían trazado los niños trazaron líneas y dibujos que eran puntos de referencias explícitos de los cuales se podían observar en los caminos que recorrían y utilizaban ya correctamente lo que eran los términos de derecha e izquierda.

Los resultados de la actividad fueron:

LOGROS Y DIFICULTADES

Considero que la aplicación de mi actividad fue muy adecuada los niños al principio de la actividad confundían un poco y batallaban en cuanto a los términos de lateralidades y ubicaciones espaciales y al final de la actividad pudieron tener bien en cuenta e interpretar dichos términos la verdad aprendieron mucho con esta actividad como que la actividad

Distinguió y argumentó sobre la posición en que se encontraba.

6 niños lo hicieron correctamente. 2 niños

tubieron dificultad.

Determinó cual era su izquierda y su derecha, dentro-fuera, arriba-abajo, cerca-lejos.

6 niños lo hicieron correctamente.2 niños lo hicieron con dificultad.

Realizó su croquis de su casa al jardín utilizando algunos puntos de referencia

y ubicando posiciones de izquierda y derecha al explicarlo.

4 niños lo hicieron correctamente. 2 tubieron dificultad.

les hizo reforzar los conocimientos previos que ya tenían. Considero que me fallo en cuanto al material que iba a utilizar pues olvide los carritos y tuve que encargarles uno de tarea y no especifique de qué tamaño era el carrito que iban a utilizar unos carritos fueron grandes entonces los caminos que yo tenía trazados no eran grandes entonces pedí que compartieran los carritos y algunos niños no los querían prestar esa fue mi única dificultad.

Evidencias

Anexos

Planeación utilizada.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”

Licenciatura: Educación PreescolarNOMBRE DE LA PRACTICANTE: Diana Nallely Estrada Jiménez.

Título“ Hacia dónde vamos”

Campo Formativo:Pensamiento matemático.

Aspecto:Forma, espacio y medida.

Competencia:Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial

Aprendizaje esperado: Comunica posiciones y desplazamientos de

objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera.

Diseña y representa, tanto de manera gráfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de líneas y códigos.

Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil.

Propósito: Utilizar los conceptos de derecha-izquierda, delante-atrás, dentro-fuera, arriba-abajo, para favorecer la orientación del niño en la explicación y trazo de recorridos. Recursos:

Un papel cascaron con dibujos de distintos caminos llegando a distintos lugares.

7 carritos de juguete pequeños

Listones de color azul Listones de color rosa. Computadora

Hojas blancas Lápices Juego interactivo en

Powerpoint.

Edad: 4 años.Tiempo Requerido:1 hora.

Estándar curricular: Ubicación Identifica y usa

Actividades permanentes : Canto de buenos días Lavado de manos

Actividades complementarias:

Se colorearan

expresiones elementales que denotan desplazamientos y posiciones.

despedida dibujos y se encerraran los dibujos de la derecha de color rojo y los de la izquierda de azul.

Transversalidad: o Lenguaje y

comunicación o Desarrollo personal

y socialo Tecnología de la

informática aplicada en los centros escolares.

Propósito de la educación preescolar:-Usen el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos.

Estilos de aprendizaje: o Visual: A través

de imágenes

o Quinestésico: A través del movimiento

Estrategias de aprendizaje: Llevar a que el niño pueda argumentar a su criterio como es que va a recorrer

un camino. Propiciar en el niño a que descubra e interprete un recorrido que ase

usualmente (De su casa al jardín) como método de retroalimentación. Repetir al niño cuál es su izquierda y su derecha usualmente en la actividad. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para un aprendizaje

más dinámico.Situación Didáctica

Inicio: Se comenzará una conversación maestro-alumno preguntándoles ¿cómo están?, ¿Cómo se sienten?, ¿Alguna vez han recorrido un camino?, ¿Cuál es su mano derecha y cuál es su mano izquierda?, en la mano derecha se les amarrará un listón de color rosa y en la izquierda el de color azul y se les explicara de lo que trata la actividad.Argumentación: se realizaran las preguntas introductorias con el propósito de identificar conceptos previos en los niños. Así como también si ellos pueden identificar su derecha y su izquierda.

Desarrollo: Se les mostraran a los niños los caminos para llegar a distintos lugares, en el orden de su estatura, cada uno de los niños escogerá al lugar que quiere llegar, uno por uno se les irá proporcionando un carrito y se les indicará el punto de partida, se les cuestionara ¿cómo ven las distancias que tendrán que recorrer para llegar al lugar que ellos quieran?, con el propósito que estimen ¿Qué lugar está más cerca? o ¿Cuál está más lejos? y ¿a qué lugar llegarían más pronto?. Enseguida se les dará la indicación de salida y conforme vayan avanzando tendrán que ir mencionando su ubicación y hacia qué rumbo se dirigen apoyándose de los listones amarrados en sus manos (mencionando doblo a la derecha-izquierda), describiendo y argumentando su

ubicación, así hasta llegar al lugar escogido. Después de que hayan participado todos los niños, se proseguirá con el juego interactivo utilizando el modelo 1:30 el cual consiste en utilizar una computadora para un grupo de alumnos el juego consiste en que los niños fortalezcan el conocimiento sobre posiciones de espacio como dentro-fuera, arriba- abajo, izquierda-derecha, lejos-cerca, ubicando a los niños en media luna para que todos puedan observar lo que realizarán uno por uno.Después de haber concluido se llevara a cabo la realización del camino de cómo llegarían al jardín desde su casa, propiciando que ellos puedan trazar algunas líneas para ubicarse en un espacio desde su casa a el jardín identificando algunos lugares por donde siempre pasan o caminan.

Argumentación: La actividad a realizar es con el propósito de que los niños distingan su lado izquierdo y derecho utilizando caminos a distintos lugares en los cuales ellos deben ir ubicándose espacialmente en el recorrido que están efectuando, así como también ellos estimen que está más cerca y que está más lejos, para reforzar el contenido de la actividad se planteara un juego interactivo digital ubicando a los niños en media luna para que observen como van participando cada uno de sus compañeros en el cual ellos determinaran ubicaciones espaciales y así los contenidos sean más didácticos y causen más interés en ellos y desarrollen la orientación espacial y la coordinación viso-motora a través del manejo del ratón y del teclado (pulsación sobre objetos e imágenes). Poner a que los niños representen el camino de su casa al jardín es con el propósito de que tracen líneas y se ubiquen en un espacio para después poder interpretar ese trazo de líneas.

Cierre:Después uno por uno pasara a explicar y argumentar su croquis mencionándoles que utilicen términos de arriba-abajo, izquierda-derecha. Finalmente se les pondrá un video de la canción del cocodrilo Dante para que físicamente puedan seguir las indicaciones del canto (adelante-atrás, hacia un lado-hacia el otro).Argumentación: poner a que los niños argumenten y expliquen el camino que dibujaron que orientación escogieron es con el propósito de reforzar el contenido finalmente el canto en el preescolar es una técnica que sirve como retroalimentación en forma más dinámica en lo cual los niños aprenden jugando en este caso que físicamente sigan las ubicaciones del canto.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

No. Nombre

Distinguió y argumentó sobre la posición en que se

encontraba.

Realizó su croquis de su casa al jardín utilizando algunos

puntos de referencia y

ubicando posiciones de

izquierda y derecha al explicarlo

Determinó cuál era su izquierda y derecha,

dentro y fuera, arriba, abajo, cerca y lejos.

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1 Antonio Pérez María Genoveva

X X X

2 Azuara Santiago Luis Alberto X X X

3 Gayosso Amador Luz Arlene X X X

4 Hernández Reyes Itzel Guadalupe

5 Isidro Aguilar Nancy Guadalupe

X X X

6 Jiménez Salvador Jhahana Grisel

7 López cervantes Jonathan David

X X X

8 Mar Lorenzo Edgar Adrián

9 Sandoval Reyes Jesús Tadeo

X X X

10 Serrano Del Ángel Cerena josseyn

X X X

11 Victoria Pacheco Dulce Yamilet

X X X

Escala estimativa.