Informe final practica_2

PRACTICA PEDAGÓGICA II

INSTITUCION EDUCATIVA TRUJILLO-BECERRIL CESAR

FASE FINAL

PROYECTOCARACTERIZACIÓN Y AUTO RECONOCIMIENTO ETNICO-CULTURAL DE

LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRUJILLO DE BECERRIL CESAR.

JULIBETH LOBO

COD: 1.065.659.197

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD)ESCUELA DE CIENCIAS Y DE LA EDUCACIÓN

LIC. ETNOEDUCACIÓNVALLEDUPAR- CESAR DICIEMBRE – 12- 2016

Lic Etnoeducación JULIBETH LOBO UNAD-2016 1.

INFORME DEL PROYECTO

“CARACTERIZACIÓN Y AUTO RECONOCIMIENTO ETNICO-CULTURAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TRUJILLO DE BECERRIL CESAR”.

ACTIVIDAD 1

Esta actividad consistió en Analizar la realidad étnico cultural de los estudiantes de la Institución Trujillo de Becerril.

Se desarrolló de la siguiente manera

1. Primera visita a la institución2. Primer encuentro con el rector3. Observación y socialización4. Firma de convenio Marco de cooperación

interinstitucional5. Visita a la institución y socialización del proyecto de

practica6. Aplicación de Censo al 10% de la población estudiantil

Y se desarrolló aproximadamente en 16 horas y media.


ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD:

Visita a la institución


Secretaria de la institución “Lisnelys “

ACTIVIDAD 2

OBSERVACIÓN Y APLICACIÓN DEL CENSO

Con el fin de reconocer la población y el estado que esta presenta frente a la multiculturalidad de la población estudiantil y el auto reconocimiento que estos tienen frente a su estado étnico cultural se aplicó el siguiente censo. En otras palabras. Para reconocer con certeza cuantas posibles etnias tenemos en la institución y también darnos cuenta como entienden los estudiantes el proceso de caracterización y auto reconocimiento.


Encuentro con el rector

Juan de Jesús jurado (rector)


CENSO APLICADO A 90 ESTUDIANTES

Observación y diagnóstico de la problemática Etnoeducativa presente en la institución Trujillo del municipio de Becerril cesar a través del siguiente censo aproximadamente al 90% de la población estudiantil.



ANÁLISIS DE LOS RESULTADO DEL CENSO

De los 90 estudiantes censados 23 dijeron ser afro, 13 pertenecer a la etnia Yukpa, 5 a la etnia wayuu y una estudiante dice ser indígena Sinuco.

Total: 60 estuantes dicen pertenecer a una Etnia

Los otros 30 estudiantes señalaron que no son o que ellos no saben si pertenecen alguna etnia y de esos 30 estuantes 20 tienen familiares con rasgos indígenas.

Quiere decir entonces que la población en un 80% es étnica y un 20% no lo es.

Predominando en la población la presencia de afrocolombianos o afrodescendientes y le siguen los indígenas Yukpas, una pequeña población de wayuu y una mínima presencia de sinuco.

Por lo que podemos analizar la presencia de aproximadamente 5 étnias pues también se encuentra dos estudiantes wiwas.

Por otro lado, encontramos en este censo que muchos de los estudiantes que dicen no pertenecer a una etnia alguno de los dos padres es indígena; de los que no saben si pertenecen a un grupo indígena también uno de los dos padres es indígenas en otras palabras tienen uno de los padres indígenas y el estudiante no sabe si él es indígena.

Podemos también observar a través de este censo que los estudiantes que no pertenecen a una etnia tienen familiares que si pertenecen.


ACTIVIDAD 3

Conversatorio.

El propósito de esta actividad fue reconocer los conocimientos previos que tienen los estudiantes frente a lo que son las etnias, los procesos culturales, territorio, cultura como también los grupos indígenas asentados en nuestra región.

Como ya lo describí en mí planeación pedagógica y mi diario de campo consiste en: “Por medio de una interacción directa con los estudiantes del respectivo grado académico abordar los temas de: etnias, los procesos culturales, territorio, cultura y grupos indígenas asentados en nuestro municipio que son los Yukpas y wiwas.Para esto se dividirá el grupo en 4 equipos y desarrollare una especie de competencia en la que cada grupo escogerá un líder; esté deberá tomar uno de los 4 papelitos que yo previamente prepare, estos contendrán en su interior una de las palabras claves a tratar (etnias, los procesos culturales, territorio, cultura y grupos indígenas asentados en nuestro municipio que son los Yukpas, afrodescendientes y wiwas)El equipo deberá analizar el término que les corresponda y abordarlo de acuerdo a los conocimientos de cada uno; ellos expondrán su punto de vista el resto de grupos que estarán en el auditorio deberán argumentar preguntas o posturas frente al tema que se está exponiendo con el fin de intercambiar ideas.Nota: si el grupo que está exponiendo su idea no da para responder las preguntas de los demás grupos o alguno de estos logra tumbar su propuesta quedara descalificado, ganará el que se mantenga”.


LIDERES DE LOS 4 GRUPOS TOMANDO LOS PAPELITOS.


ESTUDIANTES REUNIDOS EN LOS GRUPOS SOCIALIZANDO EL TEMA QUE LES SALIO EN LOS PAPELITOS.

ESTUDIANTES ESPLICANDO EL TEMA QUE LES CORREPONDIO

ESTUDIANTES OBCERVANDO LA PARTICIPACION DE CADA GRUPO


ESTUDIANTES observando el video

“desde el corazón del mundo”





ACTIVIDAD 4

SE TRABAJÓ CON LOS SIGUIENTES GRUPOS

grado Fecha 2016Dia/ mes

10- 02 28/098-04 28/097-05 03/1010-03 20/109-01 25/107-1 25/106-04 26/oct7-04 26/oct7-02 03/1106-2 10/119-02 15/11

PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Auto reconocimiento y caracterización de la población estudiantil étnica.

La estrategia utilizada: en esta actividad será el análisis, el dibujo y el auto reconocimiento.

Para esta última etapa los estudiantes ya hacen diferencia de una cultura a la otra, conocen sus procesos culturales y rasgos que identifican a cada uno de estos pueblos étnicos es el momento adecuado para que ellos mismos se auto-reconozcan pues muchos no se identifican y tratan de esconder su identidad étnica debido a que en algunos casos se ven sometidos a rechazos. para esto se utilizará la auto evaluación.

ESTA ACTIVIDAD SE DESARROLLÓ EN 3 MOMENTOS

1. Interacción con estudiantes que tienen rasgos similares y en una mesa redonda identifico las particularidades de esa cultura y las plasmo en un dibujo, luego deberán identificar que tanto se parecen a esa cultura y al dibujo que han hecho.

2. El estudiante tendrá una interacción con otra cultura y reconocerá los aspectos que lo hacen diferente la una a la otra por medio de apuntes esto con el fin de propiciar un intercambio cultural.

3. Por ultimo el estudiante se auto analizara y expresara como auto reconoce su identidad étnico cultural.


PARTICIPARON LOS SIGUIENTES GRADOS

1. SESTO TRES (6-03)

Se caracterizaron 9 estudiantes con certificados de Asociación de Etnoeducadores Afrodescendientes del municipio de Becerril “ASOETBEC”

Oniri Luz Barreto, Kellys Jhoana Peña Jimenez, Walberto , Maryuris Villero, Gixeika Andrea Vega, Kelly Jhoana Avendaño, Amilkar Linares Palomino y Milenis Molina.

2. SÉPTIMO UNO (7-01)


Estudiantes caracterizados:

Maria Fernanda Villalobos, Junir Eduardo Salcedo y Laura Sofía vergel.

ASISTENCIA


EVIDENCIAS


Certificados de alumnos del grado 7-01

3. NOVENO UNO (9-01)


ESTUDIANTES CARACTERIZADOS: Luna Rocío Blanco, Gisel Montero Muñoz, Geraldin Bonilla, Yulianna Camela Garcia, Elvan Blanco Palomino, Eduardo Muñoz, Ricardo Castillejo, Sein Jesus Zuleta Lago, Cristian David Molina Bolaños y Esneider Ospino Plata.

Asistencias



Evidencias Certificados de alumnos del grado 9-01

4. Noveno dos (9-02)

Se caracterizaron 21 estudiantes con certificados de Asociación de Etnoeducadores Afrodescendientes del municipio de Becerril “ASOETBEC”.

ESTUDIANTES CARACTERIZADOS: Fredy Alfonso Simanca, Fernando rafael Cobo Acuña, Claudibeth Martinez, Juan Alberto Carranza, Kamilo Andres Villamizar, Maryuris Paola Cantillar, Isael Gamez Beleño, Jose Trinidad Quintero, Juan Sebastian Perez, Cristian Arengas, Laura Mojica Ortiz, Diego Armando Rodriguez, Yurainis Cantillo Yepez, Jimmy Ricardo Fuentes Donado, Andres David Nieves, Nellybeth Tovar Blanco, Dilibeth Molina Rodriguez, Stefany Mendoza, Maryuris Paola Moreno, cesar Camilo Torres y Edwuar Jose Maldona.


Evidencias Certificados de alumnos del grado 9-02

5. GRADOS10-01

Asistencia


Evidencias DIBUJO Y AUTO RECONOCIMIENTO DEL GRADO 10-01


AUTORECONOCIMIENTO DEL GRADO 10-01

Se auto reconocieron 12 estudiantes

Robinson Ortega silva, Merlyn Sayid Fernández, Génesis Correa Romero, Alex Chiquillo, Rosa Elena Lopez, Ricardo Antonio Martinez, Olis David Amaya, Wilgen Guerrero, Janner Cardenas, Leydis Maestre Mejia, Paula Andres Martinez, Robyn Willian Rodriguez y Wilson Andres Reyes.


Evidencias de auto-reconocimiento de alumnos del grado 10-01

6. Evidencias DIBUJO Y AUTO RECONOCIMIENTO DEL GRADO 10-02

Asistencia


Dibujos estudiantes de 10-02


Se auto reconocieron 14 estudiantes.

Yeinerson Plata Bandera, Luis Antonio Cabadia Leiva, Camilo Andres Rojas Perez, Elkin Jose Torregroza, Jesús Manuel Simanca, Modesto Navarro Yepez, Jhon Arismedis Potes Ramirez, Julieta Carolina Avila Amaya, Luis Jaramillo, Ricardo Barbúl Bustamanta, Keiner Rodriguez Heidy Xilena Ospino, Karoll Quiroz Real, Karina Suarez Jimenez.


7. Evidencias DIBUJO Y AUTO RECONOCIMIENTO DEL GRADO 11-01

ASISTENCIA


SE AUTO RECONOCIERON 20 ESTUDIANTES del grado 11-01

Marcela Saenz Adechine, Daniela Alejandra Zuleta, Carol Rossana Ospino, Chary Villarreal, Luanis Perez Mendoza, Danis Carolina Acosta, Klara Argote Palomino, Leidys Valencia Bello, Armando Jose Villero, Jose Luis Garcia Arroyo, Gabriela Morales, Aldair Perez molina, Yamarly Sandoval, Yuleinis Isabell Sandoval, Jose Jorge Barreto, Mario Junior Alvarez, Loanis Marcela Ibarra, Genesis Solano, Ruby Torregroza y Xiohxe Barraza Gutierrez.


Evidencias Auto-reconocimiento, alumnos del grado 11-01

EVIDENCIAS

Lic Etnoeducación JULIBETH LOBO UNAD-2016 28. Evidencias Auto-reconocimiento, alumnos del grado 11-01



8. ONCE DOS (11-02)

Se auto reconocieron 14 estudiantes estos son:

Darlys Dayana Lopez Zuares, Jhon Fredis Chica, Juan Francisco Avila, Jose Alberto Benavidez, Cristian Camilo Marcilla, Keila Marcilla Amaris, Nohelys Carranza Zamora, Emely Montejo Rangel, Donaldo Jose Vega Solano, Luz Leidys Figueroa, Ruben Dario Villero, Mananys Castro, Khaila Issayana Muñoz, Luna Rocio Blanco Ledesma.

y se les entrego certificado de Asociación de Etnoeducadores Afrodecendientes del municipio de Becerril “ASOETBEC” a 2 estudiantes los cuales son:

Luz Danys Reyes Sierra y Marianys Castro Serpa..

ASISTENCIA


Evidencias


Estudiantes del grado 11-2. En el proceso de auto-reconocimiento





9. ONCE TRES (11-03)

Se auto reconocieron 12 estudiantes como afrodescendientes y se les entrego certificado de “ASOETBEC” a seis estudiantes.

Luz Angelica Jimenez, Jose Humberto Rodriguez, Luis Fernando Muegues, Iraldo Rafael Ospino, Mileidis Rocío Romero, Yenifer Avila Romero, Francia Villeas, Jenny Luz Budiño, Yesenia Yulieth Coronel Barrera (yukpa), Diomedes de Jesús Fernandez (yukpa), Martha Eliana Avila (yukpa) y Carlos Solano Lozano.

EVIDENCIAS





ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA PEDAGOGÍA

INDICADORES PlanificaciónVALORACIÓN

SI NO

1 Realizo la programación de mi actividad educativa teniendo como referencia el Proyecto Curricular y, en su caso, la programación de área.

SI

2 Formulo los objetivos didácticos de forma que expresan claramente las habilidades que mis alumnos y alumnas deben conseguir como reflejo y manifestación de la intervención educativa

SI

3 Selecciono y secuencio los contenidos (conocimientos, procedimientos y actitudes) de mi programación de aula con una distribución y una progresión adecuada a las características de cada grupo de alumnos.

Si

4 Adopto estrategias y programo actividades en función de los objetivos didácticos, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de lascaracterísticas de los alumnos.

si

5 Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos (personales, materiales, de tiempo, de espacio, de agrupamientos.) ajustados al Proyecto Curricular, a la programación didáctica y , sobre todo, ajustado siempre, lo más posible a las necesidades e intereses de los alumnos.

si

6 Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y Auto evaluación que permiten hacer el seguimiento del progreso de los alumnos y comprobar el grado en que alcanzan los aprendizajes.

si

7 Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado (ya sea por nivel, ciclo, departamentos, equipos educativos y profesores de apoyos).

si

Motivación Inicial de los Alumnos8 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su

finalidad, antes de cada unidad o sub problemáticasi

9 Planteo situaciones introductoras previas al tema que se va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas)

si

Motivación a lo largo de todo el proceso10 Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus

experiencias, con un lenguaje claro y adaptadosi

11 Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad, y aplicación real

si

12 Doy información de los progresos conseguidos así como de si


las dificultades encontradas.Presentación de los contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes)

13 Relaciono los contenidos y actividades con los intereses y conocimientos previos de mis alumnos.

si

14 Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada tema (mapas conceptuales, esquemas, qué tienen que aprender, qué es importante)

si

15 Facilito la adquisición de nuevos contenidos a través de los pasos necesarios, intercalando preguntas aclaratorias, sintetizando, ejemplificando.

si

Actividades en el aula16 Planteo actividades que aseguran la adquisición de los

objetivos didácticos previstos y las habilidades y técnicas instrumentales básicas.

si

17 Propongo a mis alumnos actividades variadas(de diagnóstico, de introducción, de motivación, de desarrollo, de síntesis, de consolidación, de recuperación, de ampliación y de evaluación).

si

18 En las actividades que propongo existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajos en grupo.

si

Recursos y organización del aula19 Distribuyo el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de

exposición y el resto del mismo para las actividades que los alumnos realizan en la clase).

si

20 Adopto distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea a realizar, de los recursos a utilizar etc., controlando siempre un el adecuado clima de trabajo.

si

21 Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, técnicas de aprender a aprender), tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos, favoreciendo el uso autónomo por parte de los mismos.

si

Instrucciones, aclaraciones y orientaciones a las tareas de los alumnos:

22 Compruebo, de diferentes modos, que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que realizar: haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso

si

23 Facilito estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, doy ánimos y me aseguro la participación de todos.

si

24 Controlo frecuentemente el trabajo de los alumnos: explicaciones adiciónales, dando pistas, feedback o retroalimentación

si

Clima del aulaLic Etnoeducación JULIBETH LOBO UNAD-2016 36.

25 Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula y las que éstos establecen entre sí son correctas, fluidas y desde unas perspectivas no discriminatorias.

si

26 Favorezco la elaboración de normas de convivencia con la aportación de todos y reacciono de forma ecuánime ante situaciones conflictivas.

Si

27 Fomento el respeto y la colaboración entre los alumnos y acepto sus sugerencias y aportaciones, tanto para la organización de las clases como para las actividades de aprendizaje

si

28 Proporciono situaciones que facilitan a los alumnos el desarrollo de la afectividad y relaciones interpersonales como parte de su Educación Integral.

si

Seguimiento / control del proceso de enseñanza-aprendizaje:

29 Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos, actividades propuestas – dentro y fuera del aula, adecuación de los tiempos, agrupamientos y materiales utilizados.

si

30 Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y cómo puede mejorarlas y, favorezco procesos de Auto evaluación y coevaluación.

si

31 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevas actividades que faciliten su adquisición.

si

En caso de objetivos suficientemente alcanzados, en corto espacio de tiempo, propongo nuevas actividades que faciliten un mayor grado de adquisición.

si

Diversidad32 Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus

ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, etc., y en función de ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseñanza- aprendizaje (motivación, contenidos, actividades)

si

33 Me coordino con otros profesionales (profesores de apoyo, Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica, Departamentos de Orientación y otros), para modificar y / o adaptar contenidos, actividades, metodología, recurso a los diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje

no

EVALUACIÓN34 Tengo en cuenta el procedimiento general, que concreto en

mi programación de aula, para la evaluación de los aprendizajes de acuerdo con el Proyecto Curricular o reglamentos de evaluación

si

35 Aplico criterios de evaluación y calificación (ponderación del valor de trabajos, de las pruebas, tareas de clase etc.) en cada uno de los temas de acuerdo con el Proyecto Curricular o reglamentos respectivos

si


36 Realizo una evaluación inicial a principio de curso, para ajustar laprogramación, en la que tengo en cuenta el informe final del tutor anterior, el de otros profesores, el del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica y / o Departamento de Orientación y / o Educación Medica

Si

37 Contemplo otros momentos de evaluación inicial: a comienzos de un tema, de Unidad Didáctica, o subproblematica de nuevos bloques de contenido etc.

Si

38 Utilizo suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos conceptuales, procedimentales, actitudinales).

si

39 Utilizo sistemáticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de información para la evaluación (registro de observaciones, carpeta del alumno, ficha de seguimiento, diario de clase )

si

40 Corrijo, califico y explico habitual, sistemáticamente y oportunamente los trabajos y actividades, pruebas escritas de los alumnos y, doy pautas para la mejora de sus aprendizajes.

si

41 Uso estrategias y procedimientos de Auto evaluación y coevaluación en grupo que favorezcan la participación de los alumnos en la evaluación.

si

42 Utilizo diferentes técnicas de evaluación en función de la diversidad de alumnos/as, de las diferentes áreas, de los temas, de los contenidos.

si

43 Doy seguimiento adecuado y oportuno a los estudiantes de acuerdo a los resultados de la evaluación

si

¿Qué fortalezas de la experiencia de práctica pedagógica se reflejan en la autoevaluación realizada?

La motivación que intento mantener en el proceso no solo al inicio sino en todo hasta su culminación.Por otro lado, encontré las actividades en el aula pues siempre traté de ajustar la actividad a la población, de acuerdo a la edad, los aspectos étnicos y demás.El buen clima en el aula trate a todos los estudiantes por igual con respeto y de la mejor manera posible; orientándoles y hablando con ellos para fortalecer lazos que me permitieran un acercamiento más profundo con mi estuantes para así conocer de ellos y de lo que le rodea como familia, intereses, sueños, metas y demás.

¿Qué aspectos por mejorar de la experiencia de práctica pedagógica se evidencian en la autoevaluación realizada?

Considero que debo mejorar lo referente a: “Me coordino con otros profesionales (profesores de apoyo, Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica,


Departamentos de Orientación y otros), para modificar y / o adaptar contenidos, actividades, metodología, recurso a los diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje”

¿Qué aprendizajes en cuanto a su práctica y su formación como docente le deja el ejercicio de hacer esta autoevaluación?

Considero que es muy importante el proceso de la autoevaluación pues me permite reconocer las fortalezas y debilidades que tuve en el proceso como también analizar lo logros obtenidos.En este caso este proceso me ha dejado una gran enseñanza pues cosas que implementaba en el desarrollo de mi practica con los alumnos no tenía conocimiento que debían ser así por lo que me he sorprendido al ver qué cosas que yo implementaba estaban bien y entiendo el porqué de los resultados positivos.

DISEÑO DE EVALIACIÓN PARTICIPATIVA

VIDEO DE DISEÑO DE EVALUACIÓN PARTICIPATIVA:

https://youtu.be/mmbQgYk3TUo

¿Qué fortalezas de la experiencia de práctica pedagógica se reflejan en la evaluación participativa realizada?

La evaluación participativa la realice con un grupo de seis estudiantes de la institución educativa Trujillo de Becerril-cesar, en esta a través de un dialogo participativo y espontaneo el estudiante sin temores y confiadamente expresa su punto de vista.De esta manera podemos evaluar muchos aspectos en nuestros estudiantes comenzando por reconocer los conocimientos previos que tiene el educando o los conocimientos que ha adquirido también notaremos las fortalezas y debilidades que este puede tener; esto nos permitirá desarrollar estrategias que refuercen los conocimientos de nuestros alumnos. Este método propone la autonomía del estudiante en el proceso de intercambio de aprendizaje por medio de una estrategia en la que todos en orden aportan sus ideas y puntos de vista de acuerdo al tema que se esté tratando, de esta manera se construye el conocimiento nutriendo nuestro aprendizaje el uno con el del otro y aplicándolo en nuestro diario vivir.

¿Qué aspectos por mejorar de la experiencia de práctica pedagógica se evidencian en la evaluación participativa realizada?

Considero necesario y fundamental en mi carrera como docente seguir aprendiendo los nuevos métodos que me permitan crear mis propias estrategias ajustadas a la necesidad de mis alumnos. Lic Etnoeducación JULIBETH LOBO UNAD-2016 39.

https://youtu.be/mmbQgYk3TUo

¿Qué aprendizajes en cuanto a su práctica y su formación como docente le deja el ejercicio evaluación participativa que diseñó y aplicó?

Este ejerció a asido muy agradable para mi pues me permitió interactuar de una manera más amable y más abierta con mis alumnos demostrando que es importante la opinión que ellos tengan y que la única forma de un buen desempeño y un auto aprendizaje es brindándole las herramientas al estudiante para que el descubra y llegue al conocimiento pues de esa manera obtendrá un aprendizaje significativo.

Estos estudiantes que evalué quedaron muy contentos con el proceso no fue cansón para ellos ni engorroso por el contrario también encontraron la actividad muy divertida y sustanciosa.



COMPONENTE AUDIOVISUAL DEL INFORME:

https://youtu.be/gxD8O4FuAYU


https://youtu.be/gxD8O4FuAYU

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