Informe proyecto convivencial

Proyecto para el Mejoramiento

de la Convivencia Escolar

3º EBA Semestre Otoño

Universidad Viña del Mar

3 de Junio de 2013

Profesionales en Formación: María José Contreras Órdenes.

Cursos: 7° y 8°básicos

Universidad Viña del Mar Jefatura de Curso y Gestión en el AulaEscuela de Educación 3er. EBA Semestre Otoño 2013

Docente de la Asignatura: Manuel Avalos Salazar

Problemática a Solucionar

PROYECTO ESPECÍFICO

Dimensión Nombre del Proyecto

ConvivencialTrabajando el convivir con los demás.

Destinatarios

Comunidad educativa.

Fecha InicioTercera semana de marzo.

Fecha Término

Justificación del Proyecto

Objetivo General (Apuntar a la/s causa/s más relevantes)

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Desarrollar una buena convivencia entre los docentes y el grupo directivo, ya que existe un conflicto de liderazgo perjudicando a la comunidad educativa. También se observa poco compromiso por los apoderados disminuyendo la comunicación entre la comunidad educativa, tomando diferentes posturas en la institución dejando ajeno el proyecto educativo. Estos problemas que perjudican una buena convivencia en cuanto al compañerismo y el respeto sin crear un

Impulsar la investigación sobre los problemas de convivencia en el centro educativos, a través de un conocimiento más riguroso de sus manifestaciones y de los factores que inciden en su desarrollo. Fomentar la mejora de la convivencia en el centro educativo, con la colaboración de toda la comunidad.Facilitar el intercambio de experiencias y el aprovechamiento de materiales y

Este proyecto se realizara en base a lograr una buena y sana convivencia escolar trabajando en dos áreas fundamentales, la primera de las áreas es regularizar el compañerismo entre docentes y el cuerpo directivos, para que el colegio tenga un ambiente agradable, dejando en decadencias las discusiones y desinterés ente ellos, logrando valorizar el trabajo personal de cada uno, obteniendo diferentes oportunidades de crecimiento profesional. La segunda área a trabajar se canaliza hacia los alumnos con los apoderados del colegio por la falta de apoyo y compromiso en el establecimiento de los apoderados impidiendo a que los alumnos se desenvuelvan favorablemente en el colegio disminuyendo a oportunidades favorables que permitan una buena escolarización. Estas áreas nos permitirán disolver las falencias que persiste en el colegio por una buena organización y ejecución dentro del establecimiento,


MÓDULO I

Objetivo/s conceptuales

(Saber)

Mejorar la convivencia escolar disminuyendo las malas relaciones que existe entre la comunidad educativa mostrando un compromiso y facilitar a los docentes recursos y las estrategias necesarias para ofrecer una respuesta educativa ajustada a las necesidades del alumnado y las Personas de la institución.

Objetivo/s procedimental/es

(Hacer)

Trabajar una buena y sana convivencia escolar, con los problemas de convivencia que existe en el centro educativos, a través de un conocimiento más riguroso de sus manifestaciones y de los factores que inciden en su desarrollo con talleres y actividades

Objetivo/s actitudinal/es(Ser y Convivir)

Trabajar del desarrollo integral máximo posible de cada persona, que debe comprender lo físico, lo psíquico, lo emocional, la sensibilidad, la apreciación estética, la creatividad, el desarrollo de la capacidad para pensar, a través del compañerismo y respeto formando un clima agradable.

Fundamentación (Respaldo teórico con uso de bibliografía pertinente y actualizada)

El Plan pretende ser un marco de referencia para promover y mejorar la convivencia escolar en el centro, mediante la aplicación de medidas que ayuden en el conflicto de liderazgo que perjudica a la comunidad educativa y el compromiso y apoyo de los apoderados entre y la comunidad educativa, tomando diferentes posturas en la institución dejando ajeno el proyecto educativo de la institución tomando los principios de este reflejan quiere promover a unos niños as libres, capaz de administrar con sabiduría su propio ser. Un niño a que realice con su quehacer un aporte significativo a la vida. Un niño a creativo, consecuente con la realidad que le toca vivir y asumir. El comienzo de este trabajo es trabajar la relación a la comunidad educativa dando hincapié a los profesores y alumnos, donde se reforzara al equipo de profesores con capacidad de interrogarse, de cuestionar, de compartir, de innovar, de valorar, de decidir éticamente, y de comprometerse en un proyecto común; capaces, también, de escuchar y sentir a los otros, de trabajar desde un modelo colaborativo, de mediar y de manejar sus emociones y sentimientos, donde serán trasmitidos hacia los alumnos de una buena manera y se lograra trabajar con uno de los cuatro pilares de la educación que nos entrega Delors, que utilizaremos el aprender a ser que trata del desarrollo integral máximo posible de cada persona, que debe comprender lo físico, lo psíquico, lo emocional, la sensibilidad, la apreciación estética, la creatividad, el desarrollo de la capacidad para pensar, juzgar y decidir por sí, de forma crítica e independiente, la capacidad de resolver sus propios

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problemas, tomar sus propias decisiones y asumir sus propias responsabilidades, el desarrollo de la libertad de pensamiento, juicio, sentimientos e imaginación para desarrollar sus capacidades y con la necesidad de comprenderse mejor a uno mismo y aceptar y superar las limitaciones personales, la convivencia escolar interrelaciona entre los diferente miembros de un establecimiento educacional, que tiene incidencia significativa en el desarrollo ético, socio-efectivo e intelectual de los alumnos. Esta concepción no se limita a la relación entre las personas, sino que incluye las formas de interacción entre los diferentes estamentos que conforman una comunidad educativa.En cuanto a la problemática que existe en cuanto a la falta de compromiso de los apoderados hacia la institución y con el propio alumno por lo que ocurre a un incumplimiento a las normas, derechos y deberes que se encuentran en el reglamento institucional, que nos entregan las políticas de convivencia que constituyen un instrumento relevante para la formación integral del alumno donde es dinámico por lo que enfatiza y orienta la participación, como capacidad de escuchar y compartir donde se crea un lugar de vivencia en el aprender a convivir que se refiere a la interrelación humana donde la comunicación es la competencia esencial para educar en autonomía y la interdependencia. La existencia de integrantes de distinta jerarquía y, sobre todo, de distintas generaciones, hace de la institución escolar un espacio proclive al surgimiento de conflictos que alteran el buen clima que debe acompañar los procesos de aprendizaje que se desarrollan en su interior, como lo demuestra el ministerio de educación (mineduc).

MÓDULO II


(Saber)

Experiencias de responsabilidad y solidaridad en equipos de aprendizaje cooperativo, en los que los alumnos y alumnas aprendan a investigar, enseñar y aprender con compañeros y compañeras que son al mismo tiempo iguales pero diferentes.

Objetivo/s procediment

al/es(Hacer)

Captar las mejores experiencias, prácticas y estrategias relacionales y de interacción con alumnos, docentes y padres, con el objeto transferirlas, compartirlas y potenciarlas, a través de conversaciones, encuestas, encuentros, etc.

Objetivo/s actitudinal/e

s(Ser y Convivir)

Generar, difundir y aplicar protocolos de Buena Convivencia por curso y a nivel institucional.


La convivencia escolar se trata de la construcción de un modo de relación entre

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las personas de una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en la solidaridad recíproca, expresada en la interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la Comunidad Educativa.Tiene un enfoque eminentemente formativo. Se deben enseñar y aprender una suma de conocimientos, habilidades y valores que permiten poner en práctica el vivir en paz y armonía con otros, porque es la base para el ejercicio de la ciudadanía. En la escolaridad, estos aprendizajes están establecidos tanto en los Objetivos Fundamentales Transversales como en los Objetivos Fundamentales Verticales.” (Mineduc)En sí mismo, el enfoque formativo contiene una dimensión preventiva, expresada en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan formar personas autónomas, capaces de tomar decisiones personales y de anticiparse a las situaciones que amenazan o alteran el aprendizaje de la convivencia, cautelando en todo momento el proceso formativo y las estrategias pedagógicas. En este sentido, la dimensión preventiva implica superar la noción de riesgo y no se limita a informar o prohibir, sino que apunta a formar para actuar con anticipación.“Aprender a convivir es una finalidad esencial de la educación y representa uno de los principales retos para los sistemas educativos actuales. Se trata de un aprendizaje valioso en sí mismo e imprescindible para la construcción de una sociedad más democrática, más solidaria, más cohesionada y más pacífica” (UNESCO,2008)Así lo redacta el Informe a la UNESCO de la “Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI”, en donde señala la necesidad de que los alumnos aprendan en la institución a convivir, conociendo mejor a los demás y creando un espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos comunes y la solución pacífica e inteligente de los conflictos.La convivencia en los centros educativos no es sólo una cuestión académica, ni estrictamente escolar, es un tema de educación en su más amplia dimensión, que trasciende la institución educativa, lo que exige la colaboración, la cooperación y la conjunción de esfuerzos por toda la comunidad educativa y por toda la sociedad.De este modo, contribuiremos desde la escuela a la construcción de una sociedad en la que las relaciones interpersonales basadas en el respeto mutuo sean el elemento fundamental de la convivencia democrática.Se ha probado que los estudiantes aprenden más y mejor cuando en el entorno existe un adecuado clima, es decir, un ambiente que permite el desarrollo de los objetivos de aprendizaje, principalmente dentro de la sala de clases y también en el resto de la escuela. Por eso se hace necesario diseñar protocolos de actuación frente a diversas situaciones y contar con la opinión de los representantes de cada estamento, crear normas claras, fortalecer las rutinas, respetar las ideas y opiniones, aprovechar el tiempo destinado al aprendizaje, entre otras acciones. Lo anterior, tanto al interior de la sala de clases, como en los patios, las ceremonias, los eventos deportivos, culturales o sociales que programe el establecimiento.

MÓDULO III


Identificar con anticipación las posibles causas de conflicto o desacuerdos en el centro escolar y en su relación con la comunidad.

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(Saber)

Objetivo/s procediment

al/es(Hacer)

Identificar con anticipación las formas adecuadas para prevenir o resolver conflictos. Facilitar la promoción, respeto y protección de los derechos elementales de cada integrante de la comunidad educativa.

Objetivo/s actitudinal/e

s(Ser y Convivir)

Involucrar a la comunidad educativa en la resolución diferencias, conflictos o desacuerdos. Fomentar y fortalecer las relaciones docentes, estudiantiles y comunitarias.


El clima escolar es, precisamente, la conformación de este ambiente propicio para los aprendizajes, y la convivencia escolar es un aprendizaje en sí mismo, que forma en habilidades, conocimientos y actitudes para la vida en sociedad. Si bien se trata de conceptos distintos, ambos se complementan y requieren ser gestionados y organizados intencionadamente para que favorezcan en los estudiantes el aprender a convivir.Este es un esfuerzo que tiene que hacer la escuela, pero que requiere del aporte fundamental de todos los miembros que integran la comunidad educativa, docentes, asistentes de la educación, directivos y estudiantes, y, especialmente, de los padres, madres y apoderados, por la responsabilidad que les cabe en su rol formativo. Escuela y familia se deben apoyar mutuamente y consensuar normas y criterios formativos que permitan promover la buena convivencia y enfrentar las agresiones y los conflictos.El aprendizaje de la convivencia se inicia en el entorno familiar, que es donde los niños aprenden las primeras formas de vincularse e interrelacionarse con los demás, especialmente convivir con otros adultos y con otros pares. Sin embargo, es fundamental tener presente que la institución familiar no siempre aporta los elementos necesarios y suficientes para que niños, niñas y adolescentes aprendan a relacionarse de manera pacífica y armoniosa con los demás, por lo que el rol de la escuela resulta ineludible en este ámbito, especialmente en contextos en los que las familias presentan mayores dificultades para participar y comprometerse con la labor formativa en la institución escolar.El compromiso de educar y formar niños y adolescentes solidarios, responsables, respetuosos y pacíficos implica reconocer en cada estudiante su realidad y contexto específico, lo que implica establecer estrategias que aborden la diversidad de situaciones que coexisten en la escuela. Es común afirmar que “la familia no está presente” y que “no apoya a la escuela”, sin embargo, lo que existe en realidad es una variedad de familias, algunas capaces de apoyar y comprometerse con el trabajo de la escuela en distintos grados, otras sin disposición para trabajar en conjunto con la escuela y otras directamente vulneradoras de los derechos de la infancia. Lo relevante, es que la escuela debe asumir su responsabilidad formativa en relación a todos y cada uno de sus estudiantes, independiente de su realidad familiar, social, económica o de otra índole, estableciendo estrategias diferenciadas que den cuenta de esta diversidad; no contar con el respaldo y la participación de las familias no es motivo para que

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los establecimientos educacionales abandonen su responsabilidad en la formación personal y social de los estudiantes.“Crear un ambiente y una interrelación positiva entre los miembros de la comunidad educativa, así como promover el aprendizaje en convivencia escolar, es una responsabilidad de todos, nadie está exento. Esta afirmación, que puede parecer un cliché, en realidad evidencia que en el espacio escolar coexisten diversas personas, con historias, costumbres, expectativas, roles y responsabilidades distintas, que requieren de ciertos marcos que permitan una coexistencia respetuosa y armoniosa; ello precisa de la participación de todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa. De allí la importancia del trabajo que realicen el Equipo de liderazgo educativo junto al Encargado de Convivencia Escolar, generando un liderazgo abierto a recibir opiniones y a complementar visiones.

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DESARROLLO MÓDULO I

Actividades/Acciones Responsables Recursos H - F - M Procedimientos de Evaluación

Actividad 1: se realizaran charlas sobre la convivencia escolar enfocado a los grupos docentes y directivos para luego concluir con un taller sobre el desarrollo integral de cada persona.

Reflexionar sobre los derechos y responsabilidades que tienen los distintos actores institucionales de acuerdo a su rol y función dentro de la escuela.

Debatir grupalmente las siguientes preguntas y posteriormente anotar todas las ideas que surjan en el grupo en una hoja para poner en común entre todos los participantes.

Actividad 2: talleres para fomentar el trabajo en equipo en los alumnos.

Que los alumnos conozcan sus habilidades y adquieran nuevas habilidades.

Desarrollar el liderazgo dentro de los cursos y adquisición de nuevas habilidades.

Actividad 3: trabajar con la comunidad educativa, el

La directora y un psicólogo.

Los docentes psicopedagogos y psicólogos

Directivos, psicopedagogos y docentes

Humanos: se trabajara con los docentes y el grupo directivo en primeria instancia.Financiero: 5000 pesos.

Materiales: plumones, cartulinas y hojas blancas.

Humanos: se trabajara con los alumnos Financiero: 60.000pesos.Materiales: plumones, cartulinas, hojas blancas lápices de colores, temperas y artículos deportivos.

Humanos: se trabajara con los

Se evaluara el trabajo en equipo que realizaran los docentes y directivos y la autocrítica.

Evaluación de proceso realizando reflexiones y síntesis de cada taller Se realizaran semana a semana.

Evaluación significativa trabajo de la autocrítica y autoevaluación


compañerismo, respeto y compromiso en este se trabajara con los apoderados.

Trabajo en conjunto para toda la comunidad fomentando el compañerismo y respeto y compromiso.

alumnos y apoderados.Financiero: 20.000 pesos.Materiales: plumones, cartulinas, hojas blancas lápices de colores, temperas

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CRONOGRAMA MÓDULO I

AccionesMarzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiem

breOctubre Noviem

breDiciemb

re1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Reflexionar sobre los derechos y responsabilidades que tienen los distintos actores institucionales de acuerdo a su rol y función dentro de la escuela.

X X

Debatir grupalmente las siguientes preguntas y posteriormente anotar

X X

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todas las ideas que surjan en el grupo en una hoja para poner en común entre todos los participantes.Que los alumnos conozcan sus habilidades y adquieran nuevas habilidades.

X X X

Desarrollar el liderazgo dentro de los cursos y adquisición de nuevas habilidades

X X

Trabajo en conjunto para toda la comunidad fomentando el compañeris

X X X

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mo y respeto

DESARROLLO MÓDULO II


Juego de presentación “Telaraña” Se trata de juegos muy sencillos que permiten un primer acercamiento y contacto.

Dinámica de comunicación “Espejo”:

El docente encargado del curso será el responsable de que las actividades se realicen a cabalidad, pero

Un ovillo de lana para lanzar.

Disposición del alumno y

Aprender los nombres. Iniciar un pequeño conocimiento del grupo.

Observación del compañero, mediante

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Se busca estimular la comunicación entre los/as participantes e intentan romper la unidireccionalidad de la comunicación verbal en el grupo en la que normalmente se establecen unos papeles muy determinados.

Actividad de cooperación “Sillas cooperativas”: Son juegos en los que la colaboración entre participantes es un elemento esencial. Ponen en cuestión los mecanismos de los juegos competitivos, creando un clima distendido y favorable a la cooperación en el grupo.

Resolución de conflictos “Robar la bandera”: Son juegos en los que se plantean situaciones de conflicto, o que utilizan algún aspecto relacionado con éstas.

éste también deberá ser partícipe de las actividades, de esta manera resulta de manera más lúdica.

respeto para con el compañero que toque sea su pareja.

Sillas por cantidad de participantes, en cada ronda se irá quitando una, en el juego o ganan todos o pierden todos.

Una bandera pequeña o algún elemento que simule la bandera.

el tacto, para conseguir descifrar la posición que adopta. Mejora de la percepción espacial. Promover la comunicación táctil.

Mejorar la cooperación entre todos los participantes.

Desarrollar la capacidad de tomar decisiones de equipo. Fomentar la necesidad de cooperar.


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CRONOGRAMA MÓDULO II


breOctubre Noviem

breDiciemb

re1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Telaraña: presentarse utilizando un ovillo de lana...

X

Espejo: estimular la comunicación con el compañero...

X

Sillas cooperativas: demostración de compañerismo y cooperación entre todos...

X

Robar la bandera: dividir el grupo en “policías” y “ladrones”…

X

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DESARROLLO MÓDULO III


Docente-alumno: instancia de conversación entre alumnos y profesores. Esto sea realizará con la finalidad de que haya un intercambio de opiniones, con respecto a lo que ambas partes esperan del otro en aspectos de convivencia, destacando por sobre todo el respeto entre ambas partes. De esta conversación, surgirá un nuevo reglamento de convivencia que será elaborado participativamente por los alumnos y los docentes responsables de los cursos.

Charla de parte de la

Los responsables serán los docentes en la primera parte de las dinámicas y tanto la psicopedagoga como la dirección del establecimiento en la segunda parte.

Padres, apoderados del establecimiento, docentes y directivos, expertos en temas como inclusión, la no discriminación y abuso escolar.

Cartulinas, lápices, para crear carteles haciendo alusión al tema, y hojas de papel para realizar un reglamento.

Recursos y pagos asociados al

El monitoreo y la evaluación de estas actividades está a cargo de los mismos actores de éstas.

Los conocimientos que sean captados sobre todo por los apoderados podrán ser remarcados en los hogares a los estudiantes para así tener más bases en los que apoyar la buena convivencia.

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psicopedagoga y directivos, tanto a los estudiantes como a los docentes y padres y apoderados, explicando la importancia de la buena convivencia y un ambiente propicio en el establecimiento en general.

costo respectivo de estas charlas.


CRONOGRAMA MÓDULO III


breOctubre Noviemb

reDiciemb

re1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Conversación entre alumnos y profesores. Esto sea realizará con la finalidad de que haya un intercambi

X X

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o de opiniones, con respecto a lo que ambas partes esperan del otro…

Charla de parte de la psicopedagoga y directivos, tanto a los estudiantes como a los docentes y padres y apoderados…

X X X

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