Inicial apm espacios educativos ciclo_1_para_web

Ministerio de Educación Dirección de Educación Básica Regular Dirección de Educación Inicial Documento de trabajo

1

ESPACIOS ADECUADOS PARA LA ATENCIÓN

EDUCATIVA DE NIÑAS Y NIÑOS MENORES DE 3 AÑOS

EN COHERENCIA CON LA PROPUESTA PEDAGÓGICA DE

EDUCACIÓN


2

ESPACIOS ADECUADOS PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA DE NIÑAS Y NIÑOS

MENORES DE 3 AÑOS EN COHERENCIA CON LA PROPUESTA PEDAGÓGICA DE

EDUCACIÓN INICIAL

El primer espacio del niño y de la niña es el vientre de su madre, especialmente la

placenta que lo rodea. Es un órgano continente en donde el bebé se relaciona

estrechamente con su madre, donde gracias a la multiplicidad de sus funciones, le

posibilita un ambiente para que el feto se encuentre cálidamente protegido, desde

el inicio de la vida.

En el vientre materno el feto comienza a desplazarse y a mover sus piernas, sus

pies, sus manos, etc. apoyándose en las paredes de la placenta, esta acción del bebé

nos indica que va desarrollándose adecuadamente en un continente en donde se

siente contenido.

A medida que crece su cuerpo y su acción también crece en el vientre de la madre

hasta que logra salir a la vida, en donde continúa su crecimiento y

transformaciones, como dice Myriam David y Geneviève Appel1 “el espacio en que

el niño se mueve va por lo tanto a crecer con él” las cunas cambian, los lugares en

donde se desplaza cada vez son mayores, los espacios crecen con ellos y se

diversifican.

Para que el recién nacido se desarrolle adecuadamente necesita de un ambiente

tranquilo, que los padres y los adultos le condicionan para que sea saludable

(estable, poca luz, no ruidos fuertes, calidez afectiva, temperatura agradable, etc.) y

filtre lo que pueda perturbar al bebé (frío, ruidos fuertes, manipulaciones bruscas,

exceso de luz).

Cuando el filtraje es lo suficientemente bueno, el bebé está tranquilo y apacible,

cuando el filtraje del ambiente es insuficiente el bebé se siente sobre exigido y se

sobre adapta generando dificultades en el desarrollo.

1 David M., Appel G. La educación del niño de 0a 3 años. Editorial Narcea – Madrid página 48 pfo. 7


3

Entonces a medida que el niño crece el mundo se amplía y es desde esta expansión

que se van creando los espacios que necesita para desarrollarse, como expresa

Rudolf Steiner2:

“Es una característica del alma humana expandirse, desatarse en todas direcciones.

La manera de desatarse, la manera como ella desea expandir su ser en el cosmos

tiene como resultado la forma arquitectónica”

Desde este punto de vista la construcción del espacio, necesariamente hay que

considerar en primer lugar los procesos de crecimiento y desarrollo, entiendo que

hay una progresión en itinerarios madurativos, en tamaño, en acción,

desplazamientos, iniciativas, adaptación a su entorno, etc.

Es por ejemplo en el desarrollo motor3 una progresión espacial que va de la

horizontalidad a la verticalidad, ya que desde que nace está en la posición

horizontal y a medida que crece y se desarrolla el bebé va construyendo posturas

intermedias que lo llevan finalmente a la verticalidad. En esa progresión el espacio

crece con el niño y la niña, como lo indica los dibujos4 siguientes:

Los aportes del desarrollo infantil en que se basa la presente propuesta provienen

de la Neuropsicosociología del desarrollo y su convergencia epistemológica, que

propone los organizadores del desarrollo infantil5 con sus cinco organizadores

básicos del desarrollo y que están en estrecha relación con el espacio y el

ambiente, ellos son: el vínculo de apego; la comunicación; la exploración,

2 Steiner, Rudolf. Arquitectura orgânica; www.ecohabitar.org/articulos/bioconstruccion/antroposofia.htm

3 De acuerdo a las investigaciones de la Dra. Emmi Pikler obedece a un programa genético de la especie humana (Pikler, E. (1985)

Moverse en libertad, Madrid, Madrid, Narcea S.A.) 4 Progresión de los dibujos de los bebés realizado por el artista Oscar Casquino (2010) 5 Chokler, Myrtha. Organizadores del desarrollo. (1988) Ediciones Cinco Buenos Aires


4

experimentación y apropiación del mundo; la seguridad postural y el equilibrio; y

el orden simbólico.

En la organización del desarrollo infantil, se observa que el itinerario madurativo

de los niños y de las niñas es un recorrido no lineal, que tiene idas y venidas

similar a un espiral que parte de una organización biopsicosocial, que va tomando

forma por los organizadores que constituyen una estructura que es móvil y

estructurante, que necesita de continentes afectivos, espaciales y ambientales para

que sea posible su evolución.

Vinculo de

apego Comunic

ación

Orden

simbólico

Exploración Seguridad

postural


5

La organización del desarrollo infantil y su interrelación dialéctica es necesaria en

las normas técnicas para el diseño de locales educativos para niños y niñas

menores de 3 años, que parte de la idea que el ser humano desde el inicio de la

vida requiere de un espacio continente, un ambiente que al nacer y durante toda la

vida requiere entornos que favorezcan y posibiliten un desarrollo lo más pleno e

integral posible.

Ejemplo gráfico6:

Esta propuesta de organización de los espacios, adecuados para la atención

educativa de menores de 3 años toma en cuenta las normas vigentes, el enfoque

pedagógico del Ministerio de Educación y los aportes fundamentales de la

6 Dibujos realizados en su mayoría por el artista Oscar Casquino en el año 2010


6

Bioconstrucción, la arquitectura orgánica, antroposófica y ecológicas, como la

integración arquitectura, naturaleza y cultura en un país tan diverso como el

nuestro y en una etapa tan sensible y vulnerable como la primera infancia.

Cuando definimos los espacios y fundamentamos la construcción de los mismos, la

actual situación de nuestros ecosistemas tan vulnerados demanda pensar en

condiciones arquitectónicas que contribuyan al medio ambiente y no a su

deterioro, ni tampoco al deterioro del entorno social.

Se hace necesario considerar y desarrollar propuestas de construcción de espacios

y locales para la niñez que respeten el medio ambiente y la cultura tomando

materiales de construcción que provienen de la naturaleza y que al usar energías

alternativas permiten aprovechar los recursos de mejor manera y así ahorrar

energía.

Esto implica optimizar los recursos y materiales, disminuir del consumo energético

fomentar energías renovables, disminución de residuos y emisiones, para dar una

mayor calidad de vida a los ocupantes.

La arquitectura genera un gran impacto social y ambiental en la población y son

necesarios buenos ejemplos en cada comunidad local para mostrar a la sociedad

los posibles caminos a seguir.

Respetando normas técnicas que protegen a las personas que van a habitar ese

espacio, es necesario que cada región y comunidad determine los espacios de

acuerdo a la cultura y las características de cada población en particular y no se

masifiquen los espacios uniformándose a un solo modelo homogéneo.

Constituyéndose en la propuesta un segundo aspecto fundante: respeto a la

integración arquitectura, naturaleza y cultura.

El tercer aspecto fundante en que se apoya la propuesta es la funcionalidad,

esencial en el acompañamiento del desarrollo infantil de menores de 3 años, ya

que debe ser práctico, operativo, funcional a las personas que habitan los espacios

exteriores e interiores y sus características en los diferentes momentos, como en

los cuidados infantiles, la actividad autónoma y el juego libre.

Comprendiendo la necesidad de la estabilidad emocional y afectiva de los niños y

niñas menores de tres años es condición fundamental que los grupos que se inician

continúen siempre juntos con el adulto que los recibe. Esta situación es muy

importante para el desarrollo infantil en su totalidad, por lo que la institución

deberá velar para que esto ocurra.


7

Es necesario tener en cuenta que el espacio cumpla en su diseño y construcción

con el criterio de funcionalidad, como un aspecto esencial, funcionalidad que está

apoyada en los aportes de la neuropsicosociología del desarrollo infantil y en

especial en los traqbajos sobre el vinculo del apego, el desarrollo de emocional,

afectivo como de John Bowlby, Donald Winnicott, Henry Wallon, Emmi Pikler,

Anna Tardos, Julian Ajuriaguerra, como también los aportes del psicoanálisis, de la

psicología genética, de la antrología y de la psicosemiótica.

En conclusión los aspectos fundantes para la construcción de espacios que

promueven el respeto, la seguridad, la libertad y la autonomía son los siguientes:

La progresión

Respeto a la integración arquitectura - naturaleza - cultura.

Funcionalidad

I. CARACTERISTICAS DE LOS ESPACIOS ADECUADOS

Las características esenciales a tener en cuenta en los espacios adecuados para la

atención educativa de menores de 3 años, son:

a) Seguros

b) Estables

c) Funcionales

d) Ecológicos

a) Espacios seguros: cuando cumplen con todas las normas y reglamentaciones

vigentes para la construcción e implementación de locales, como la

seguridad para espacios exteriores.

La seguridad del edificio posibilita que el niño realice sus actividades

tranquilamente, es un lugar que está pensado para cuidar y acoger en todos

los sentidos. También la seguridad en el espacio exterior es muy

importante, ya que a medida que comienzan a desplazarse los niños y las

niñas necesitan pasar más tiempo en el parque, en el jardín, en el afuera y

no tanto dentro del espacio cerrado, para ello es fundamental tomar las

precauciones necesarias para evitar accidentes.

Cuando los espacios son seguros, los niños y niñas están tranquilos en sus

actividades y/o en sus momentos de descansos y los adultos - que también

están tranquilos- pueden acompañar al bebé o niño que necesita más

atención.


8

b) Espacios estables: que brindan estabilidad física, emocional, afectiva al

niño. El espacio es estable cuando se les propone un ambiente que le da

sostén y contención.

Los niños y las niñas cambian de lugar a medida que crecen y se

desarrollan, por necesidad, aumentado sus actividades y desplazamiento.

Los nuevos espacios deben continuar con la estabilidad mencionada,

generando un ambiente seguro en todos sus aspectos, confiable. Esta

estabilidad en el caso de niñas y niños pequeños se refiere por sobretodo al

adulto que acompaña a cada grupo de niños, que en el caso de instituciones

que brinden una atención educativa anual, lo ideal es que el mismo adulto

acompañe al mismo grupo durante los tres años de permanencia en la

institución.

Cuando el espacio y el adulto son estables el niño y la niña tienen la

seguridad y la confianza para explorar, experimentar, apropiarse del

mundo a su propio ritmo madurativo, se facilita el desarrollo del impulso a

conocer y a descubrir que tienen niñoa y niñas genéticamente.

Un espacio estable, que posibilita las actividades libre y los cuidados

respetuosos, logra que el niño y la niña se sientan escuchados y acogidos,

hay espacios para el placer del encuentro, de la expresión y de la

comunicación. Es un espacio en donde pueden expresarse, mirarse,

escucharse y escuchar al otro. El niño y la niña que son escuchados

aprenderán a través de la propia experiencia a escuchar y comunicarse.

El espacio le da estabilidad al niño especialmente en los aspectos de la

seguridad física y afectiva, ya que sus lugares permiten que niños y niñas se

apoyen, se agarren, les permite saber por dónde van a pasar y con lo que se

van a encontrar, esto permite que se muevan con libertad, tranquilidad,

prudencia y seguridad, sin grandes accidentes.

Esta estabilidad implica también que el espacio tenga elementos del hogar

de los niños y niñas, propios del orden simbólico de cada niño y la

comunidad en la que vive, permitiendo la sensación de continuidad,

estabilidad y especialmente de integración entre la familia, la comunidad y

la institución escolar.

c) Espacios funcionales: deben ser útiles y operativos para la función que se

requiere en la tarea de atender al niño y la niña tanto en los cuidados

infantiles, en la actividad autónoma y el juego libre.


9

Los espacios tienen que tener relación con los intereses, necesidades

e iniciativas del niño y de la niña, le dan la oportunidad a la

realización de sus actividades autónomas, al juego libre y a la buena

atención de los cuidados infantiles, acciones que constituyen

experiencias del placer de hacer y de actuar.

La funcionalidad de los espacios está en estrecha relación con el

movimiento de niños y niñas, sus equilibrios y desequilibrios,

posibilitándoles tener experiencias agradables y eficaces en relación

a sus posturas, a sus apoyos generando una seguridad postural que

ayuda a la organización del desarrollo infantil.

La funcionalidad de los espacios también está de acuerdo a los

intereses del niño y la niña, a su estabilidad tónica – emocional en los

momentos de los cuidados para ayudar a la armonía y a la

comunicación.

Un espacio funcional que ayuda a la realización de los proyectos de

acción de cada niño, que favorece a las actividades autónomas y

facilita que los cuidados sean respetuosos y comunicativos.

La funcionalidad de los espacios no es la misma para todos, esto está

estrechamente vinculado al orden simbólico de cada comunidad. Es

así que en zonas rurales la organización de estos espacios sea

diferente a una zona urbana. Hay lugares en nuestro país que las

comidas son alrededor de una mesa y otros lugares las familias se

alimenten en el piso, lo que no significa que una sea mejor o más

evolucionada que la otra. Cada una es particular.

El espacio se va adecuando y ampliándose en la medida que el niño crece,

adaptándose al cuerpo, a la actividad y a los desplazamientos bebés y niños,

no es lo mismo un espacio o parque para los bebés que están descubriendo

sus manos entre los 3 a 4 meses aproximadamente, que los bebés que no se

desplazan a los bebés que giran, rotan para ir a buscar una pelota que está

a un metro de su cuerpo. Los espacios cambian con los bebés, adaptándose

a las necesidades e intereses de niños y niñas.

d) Espacios ecológicos: son espacios respetuosos con el medio ambiente del

niño – niña menor de 3 años, con materiales que no le hace daño a su salud,


10

beneficiosos a un desarrollo natural y armonioso con el ambiente y consigo

mismo.

Los espacios ecológicos tiene materiales en general no fríos,

predominando materiales que trasmiten calidez al cuerpo del niño -

niña. Evidenciándose que al entrar a un espacio ecológico hay un

ambiente en donde predomina la armonía, la coherencia y la calidez,

como es la relación de la luz natural, la madera, las plantas.

A medida que el niño – niña crecen y aumenta su actividad y

desplazamiento se sugiere que el contacto con el espacio exterior se

amplié, traduciéndose en mayor tiempo de interrelación con un

ambiente natural, mientras el tiempo se lo permita, tanto en los

momentos de actividad como de descanso, creándose las

condiciones apropiadas y seguras para que puedan tener los niños –

niñas una vida cotidiana de experiencias con la naturaleza.

Se sugiere que los espacios de la institución sean ecológicos estén

acompañados de una vida y saludable (alimentación, vestimenta,

energía, reciclaje, etc.)


11

BIBLIOGRAFÍA

− David M., Appel G. (1986)La educación del niño de 0a 3 años. Experiencia

del instituto Lóczy. Editorial Narcea – Madrid.

− Chokler, Myrtha. (1988) Organizadores del desarrollo psicomotor.

Ediciones Cinco Buenos Aires

− Falk, Judit. Mirar al Niño. (1997) Edicviones ARIANA FUND.ARI. Buenos

Aires.

− Szanto – Feder, Agnes. (2006) Lóczy ¿Un nuevo paradigma?. EDIUNC,

Mendoza

− Pikler, E. (1985) Moverse en libertad, Madrid. Madrid, Narcea S.A.

Education

Inicial apm espacios educativos ciclo_1_para_web