Unidad Curricular 5:

Innovación didáctica con

TIC

Prof. Marta Libedinsky

Sábado 3 de agosto de 2013

Taller 1: Análisis de experiencias y materiales didácticos

con TIC- Anamy Otero y Sebastián Alessandrello

Taller 2: Diseño de situaciones didácticas con Scratch o

similar- Lorena Karmiol

Taller 3: Diseño de rúbricas y listas de cotejo. Andrea

Lichtensztein

Conferencia: Rosa Rottemberg

¿ Es el ebook un libro? Dispositivos y

prácticas; continuidades y cambios.

31 de agosto- Bloque 1.

Talleres

Objetivos:

- Identificar, analizar y seleccionar ideas claves aportadas por

investigadores y educadores del siglo XX de interés para la

educación del siglo XXI.

- Valorar las cualidades de las innovaciones didácticas que integran

TIC: actividades, secuencias didácticas, proyectos y desarrollar

capacidades para gestarlas.

- -Construir criterios de selección de recursos, herramientas y

entornos TIC que permitan enriquecer las innovaciones didácticas.

- Reconocer las características de diferentes estrategias e

instrumentos de evaluación auténtica y desarrollar capacidades para

adoptarlos, adaptarlos o construirlos.

- Comprender cómo y por qué es importante documentar y socialización

experiencias innovadoras implementadas en las aulas y desarrollar

capacidades para diseñar y compartir documentaciones.

Contenidos

1.Fundamentos de la innovación didáctica. Antecedentes y legados del siglo XX.

Transiciones: de la tradición a la innovación. Enfoques, estilos y estrategias de

enseñanza para la innovación. La innovación como resolución de problemas. Escuela y

creatividad. Principios para enseñar.

2.Análisis de casos de innovación didáctica con TIC. Selección de experiencias

innovadoras desarrolladas en las aulas en diferentes niveles escolares y en el marco de

las disciplinas. El caso de la Ciudad de Buenos Aires.

3.Diseño de unidades didácticas con inclusión de TIC en el marco de las

disciplinas y para los diferentes niveles escolares. Articulación entre

contenidos, tecnología, didáctica y contextos: el modelo TPACK. Selección de temas y

problemas críticos y locales. Diseño de actividades típicas y prototípicas basadas en

géneros.

4.Materiales didácticos digitales. Análisis, evaluación, diseño y producción de

materiales didácticos digitales para el aula. Tipos y componentes. Ejemplos de usos.

5.Diseño de estrategias e instrumentos de evaluación de los aprendizajes.

Protocolos, listas de cotejo o verificación, rúbricas o matrices de evaluación,

portafolios. La evaluación auténtica, la evaluación basada en criterios, la

retroalimentación y la autorregulación. El desarrollo de habilidades cognitivas de nivel

superior en el marco de las prácticas evaluativas.

6.Documentación y socialización de experiencias innovadoras de aula. El método

de indagación narrativa. Portafolios de maestros, profesores, directivos e instituciones

educativas. Exhibición y análisis de experiencias de innovación didáctica con TIC a

través de producciones multimediales e hipertextuales (posibilidades presenciales y

virtuales). virtuales).

Definición de innovación de F. Imbernón

Francisco Imbernón (1996) define la innovación educativa como:

“la actitud y el proceso colectivos de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportes para la solución de situaciones problemáticas de la práctica, y que comportará un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación.”

Imbernon, Francisco (1996) En busca del discurso educativo: la escuela, la innovacióneducativa, el currículo, el maestro y su formación. Buenos Aires: Magisterio del Río dela Plata.

• Actitud “Porque busco constantemente nuevas ideas.”“Porque estoy dispuesta a cambiar y mejorar.”“Porque creo firmemente en la posibilidad de cambio.”“Porque me gustan los cambios.”“Porque tengo ganas.”“Porque me estimulan los desafíos frente a los problemas.”

• Indagación “Porque busco nueva bibliografía sobre enseñanza.”“Porque me gusta estudiar.”“Porque siempre busco nuevas herramientas didácticas.”“Porque me capacito permanentemente.”“Porque participo en investigaciones didácticas.”

• Aportes “Porque renuevo los programas de estudio.”“Porque nunca doy una clase igual a la otra.”“Porque genero ambientes que favorecen la discusión.”“Porque promuevo el pensamiento crítico.”“Porque ofrezco una enseñanza personalizada.”“Porque intento hacer interdisciplina.”“Porque desarrollo proyectos con nuevas tecnologías.”

• Contextos “Porque me mantengo alerta a los cambios en el mundo del trabajo.”“Porque me apabulla la burocracia.”“Porque muchas veces tengo nuevas ideas, pero no encuentro eco en mi entorno decolegas y directivos.”

¿Por qué se considera usted un docente innovador?

InnovaciónEl término “innovación” se conforma con tres componentes

léxicos:in-,nova y -ción.

Nova refiere a renovar, hacer de nuevo, cambiar; también

es novedad, cualidad de lo nuevo, cosa inesperada;

desconocido, novel, novicio. El prefijo in no tiene aquí

valor denegación sino de ingreso, introducción de algo

nuevo en una realidad preexistente.

Elsufijo-ción implica actividad o proceso, resultado o

efecto, también realidad interiorizada o consumada.

Para María Moliner, el adjetivo de innovador se aplica a

la persona que introduce cambios o es aficionada a ello.

Moliner incluye otros términos que comparten la raíz nov y

que ofrecen interesantes implicaciones para la educación:

“nova”, “novador” y “novio”.

"Nova" es el nombre de las estrellas que adquieren

repentinamente un brillo muy intenso, que conservan

durante un tiempo determinado.

Innovación como resolución de problemas

Los alumnos tienen dificultades para…

• …comprender consignas de actividades y respetarlas. • …buscar y transformar información.

• …comprender lo que leen.

• …comunicarse en forma escrita respetando las

características esenciales de los diferentes géneros.

• …comunicarse en forma oral: describir, narrar,

argumentar, etc.

• …comunicarse mediante imágenes y sonidos.

• …usar las computadoras, más allá del juego y las redes

sociales.

• …estructurar pensamientos propios.

• …encontrar más de una solución posible para un mismo

problema.

• …para utilizar el conocimiento en situaciones nuevas.

• …para trabajar con otros en armonía.

• …para ofrecer y recibir retroalimentación.

8 pistas para innovar en la enseñanza

1. Una frase.2. La innovación como resolución de problemas.3. Las versiones para principiantes. 4. Contenidos locales. 5. Actividades de aprendizaje prototípicas y atípicas basadas en géneros.6. Cruces entre disciplinas. 7. Qué sumar y qué restar en cada nivel de escolaridad. 8. Las documentaciones.

Actividad:

Antecedentes y legados del siglo XX

John Dewey William H. KilpatrickBenjamin Skinner Jean Piaget

Celestin Freinet Lev Vigotsky Jerome Bruner Howard Gardner

Pensadores en Educaciónhttp://www.ibe.unesco.org/es/servicios/documentos-en-linea/publicaciones/pensadores-en-educacion.html

Actividad: Antecedentes y legados del siglo XX

María Montessori

Paulo Freire Luis Iglesias Alexander NeilOlga Cossetini

Luis Iglesias: el camino de un maestro http://audiovisuales.infd.edu.ar/sitio/index.cgi?wid_seccion=1&wid_item=5

http://www.youtube.com/watch?v=EXR9Ft8rzhk

Skinner y la máquina de enseñar