Innovaciones curriculares

Innovaciones CurricularesFundamentos Filosóficos y Principios Organizadores del Currículo

Interdisciplinariedad Transdisciplinariedad Globalización Integración Transversalidad

Facilitadora: Dra. Margarita Badillo Martínez

Maracaibo, enero 2014


Interdisciplinariedad Transdisciplinariedad

Globalización

Integración Transversalidad

Proyecto Formativo Teoría y Praxis Curricular

Universidad “Dr. Rafael Belloso Chacín”Vicerrectorado de Investigación y Postgrado

Decanato de Investigación y PostgradoDoctorado en Ciencias de la Educación


HECHO DE VIDAHECHO DE VIDA

Epistemológico: análisis de la realidad desde varios ángulosSociológico: globalidad del mundo actual, nacional e internacionalPsicológico: percepción global de la realidad como un todoPragmático: necesidad de reagrupar los ámbitos del saber

Transversalidad

Preocupación por los problemas sociales

Conexión de la vida con la escuela

Educación en valores

Perspectiva social crítica

Ejes transversales

Interdisciplinariedad

Proceso de interpenetración cognoscitiva interpretativa de dos o mas disciplinas

Compartir

Conceptos, teorías y problemas de investigación, métodos y técnicas de procesamiento de conocimientos y de realizaciones tecnológicas particulares

Lograr

Sistematizaciones descriptivas y explicativas de una nueva concepción del asunto

Nuevas propuestas teóricas-metodológicas y nuevas disciplinas

Unicidad epistémica conceptual

COMPETENCIAPersonas y EmpresasTodas las personas y Entidades Internacionales

Transdisciplinariedad

Proceso de organización, estructuración, construcción y desarrollo de conocimientos

Sustentado

Conocimientos de diversas disciplinas y de sectores del saber y del hacer, no necesariamente organizado en disciplinas, el saber y hacer cultural

Lograr

Sistemas de explicaciones de asuntos, problemas o cuestiones

Globalización Integración

Organización y estudio de los contenidos de las asignaturas

Fase o etapa para la interacción a través de la coparticipación, reciprocidad, mutualidad

Pensamiento sea reflexivo y creativo

Permite Establece nexos y relaciones y aplicar el contenido a la práctica social.

Forma en que se organizan los contenidos temáticos del currículo en actividades Favorecer globalización de los saberes




Transversalidad, Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad

Transversalidad, Interdisciplinariedad y Transdisciplinariedad

Currículo Contextualizado Currículo Contextualizado

Fundamentos Filosóficos y Principios Organizadores del Currículo

Proyecto Educativo-Curricular Proyecto Educativo-Curricular Individuo Sociedad Conocimiento Nuevos conocimientos,

nuevas disciplina y nuevas formas de lograr el conocimiento en todos los ámbitos y áreas que hará posible el desarrollo de un proyecto académico curricular innovador

Sociedad más justa y equitativa, solución de problemas locales, regionales y nacionales

Conjunto de saberes, una nueva racionalidad, satisfacer necesidades y expectativas de integración personal, social y laboral u ocupacional


Interdisciplinariedad Transdisciplinariedad Globalización Integración Transversalidad Transdisciplinariedad Interdisciplinariedad

Globalización

Integración

Transversalidad





Currículo Transversal, interdisciplinario y transdisciplinario

Currículo Integrado

Currículo Globalizado e

Interdisciplinar

Reorganización de contenidos para el tratamiento de problemas socialmente

significativos para ser investigados y que surjan del contexto institucional.

Torres(2000), Saneugenio (1991), Villarini(2001)

Currículo Transversal

Currículo Transdisciplinario

Badillo (2004), Marval y Acosta(2001)

Villasmil (2004),Vilar (1997)

Herrera (2004), CNC (2004)

Magendzo (2003, Yus (s/f)

Currículo basado en

competencias

Currículo Complejo

Morin (2003), Badillo (2010)

Tobón (2003), Inciarte y Canquiz ( 2006 )




Globalización

Integración

Transversalidad


Aspectos técnicos curriculares del diseño

Cualitativos Cuantitativos



3.1.- Aspectos técnicos curriculares del diseño Elementos técnicos curriculares

La acción técnica o aplicativa del diseño curricular es un tema relevante dentro del estudio del área ya que permite ajustar los diseños curriculares a las necesidades y expectativas de los individuos, demandas de la sociedad, el conocimiento y las regulaciones nacionales.

Cualitativos CuantitativosLeyes, Reglamentos , Normativas

Comisión Nacional de Currículo (CNC. 2002)Perfil de ingresoPerfil por competenciasVinculación con los niveles anteriores y superioresAcreditación de los estudiosPrácticas profesionalesInserción de la extensión en el currículoInvestigaciónUso de las ticsIdiomas en los estudiosFormación de docentesRelación con el contexto (Servicio Comunitario)

Duración de los estudiosSistema de prelacionesPrácticas profesionalesIdiomas en los estudiosPermanencia del estudiante en los estudiosSistema de unidades crédito



3.1.- Aspectos técnicos curriculares del diseño Elementos técnicos curriculares

La acción técnica o aplicativa del diseño curricular es un tema relevante dentro del estudio del área ya que permite ajustar los diseños curriculares a las necesidades y expectativas de los individuos, demandas de la sociedad, el conocimiento y las regulaciones nacionales.

Cualitativos Leyes, Reglamentos , Normativas

Comisión Nacional de Currículo (CNC. 2002)

Perfil de ingresoPerfil por competenciasVinculación con los niveles anteriores y superioresAcreditación de los estudiosPrácticas profesionalesInserción de la extensión en el currículoInvestigaciónUso de las ticsIdiomas en los estudiosFormación de docentesRelación con el contexto (Servicio Comunitario)

CalidadPertinenciaCoherencia Vigencia ActualizaciónIntegralidadTransversalidadInterdisciplinariedadTransdisciplinariedad




Globalización

Integración

Transversalidad


Aspectos técnicos curriculares del diseño

Cualitativos Cuantitativos




Globalización

Integración

Transversalidad


Modelos de evaluación curricular

Modelos cuantitativos Modelos de transición Modelos cualitativos

Tyler, Nevo (1989)Propone objetivos precisos para la reflexión, evaluación y Toma de decisiones

Stake, Lincold, Stuflebeam (1989)Mejorar la práctica educativa. La evaluación libre de objetivos. Evaluar el programa en sus efectos sin objetivos

Modelos naturalistas Modelos críticos Modelos investigación acción

1.-Evaluación respondiente: necesidades de la audiencia, diálogo2.- Evaluación contraposición.Problemas.Análisis participativo3.- Evaluación Iluminativa, negociación.4.- Crítico artístico (Eisner)

Weiss (1989)Conocer y obtener información para generar nuevos conocimientos

McDonald (1983)Evaluación en función del poder político1.- Burocrática: distribución de recursos2.- Autocritica3.- Democrática: negociación




Globalización

Integración

Transversalidad


Procesos en la Evaluación Curricular

Diseño Curricular

Principios organizadores Temas transversalesInterdisciplinariedadTransdisciplinariedad

Características

Dinámico

Cambiante

flexible

Fundamentación Filosófica, Sociológica, Psicológica, Desarrollo Lingüístico Comunicativo,

Desarrollo Socio-Afectivo - Moral, y Legal

Objetivos Nivel y áreas académicas

Contextualizar, recontextualizar

AprendizajesAprender a conocerAprender a hacerAprender a ser

Aprender a convivir

Tipos de conocimientosActitudinal y valores ,conceptual, procedimental

Globalizados, integrados

Evaluar al docenteAuto evaluación

Conocimiento del diseñoReflexión sobre la acción, los medios y resultados

Evaluar la evaluación

Principios, formas, tipos, modalidades

Perfil de Competencias del Egresado Etapa, nivel y área académica

Áreas Académicas: Plan de Estudios

Evaluar los contenidos Pertinencia, orientación, extensión, profundidad




Globalización

Integración

Transversalidad


Evaluación curricular

La evaluación es una actividad sistemática de reflexión que conduce a juicios fundamentados en datos e informaciones. La selección, diseño y utilización de modelos de evaluación curricular adecuados al paradigma, concepción y tendencia es de suma importancia, de allí que, para hacer juicios fundamentados debe haberse utilizada la técnica y el instrumento adecuado al contexto a evaluar. Al evaluar, el docente se compromete en el criterio de alcanzar altos niveles de compromiso y mejoramiento del proceso curricular.

Continuo Participativo Sistemático Constructivo

Búsqueda de la calidadAcreditación

Propósito

Académicos

Procesos Productos

DinámicaParticipación: autoridades, profesores, estudiantes, egresados y otros organismos a quienesles compete

EstáticaReferido a leyes, políticas,Reglamentos, normativasDocumentos y otros vinculados al currículoSEAIES, CNC.

Proceso Regulaciones nacionales en el diseño curricular

CRBV (1999)Ley Orgánica de educación (2009)Ley de Educación Superior (1970)PLOE (1998)Normativa General de los Estudios de Postgrado para las universidades e Instituciones debidamente autorizadas por el Consejo Nacional de UniversidadesGaceta Oficial N° 37.328 del 20 de 2001.SEAIESCNCNormas de Acreditación (1983)Aprobadas por el Consejo Nacional de Universidades ReglamentosResolucionesAcuerdos 535 (2006):Normas sobre el currículo universitario




2014

Education

Innovaciones curriculares