Laura León QPsicóloga Infantil y Psicorehabilitadora

INTEGRACIÓN E INCLUSIÓN HORA DE INCLUSIÓN

INTEGRACIÓN

La integración es el primer paso que se dio en la historia de la atención a la discapacidad y supone el diagnóstico de los niños y niñas con N.E.E. los mismos que deben adaptarse al sistema educativo ordinario, crear programas específicos para los estudiantes.Además la integración es vista desde la homogeneidad es decir los estudiantes con discapacidad y N.E.E deben asistir a escuelas especializadas ya que ahí estarán mejor atendidos de acuerdo a sus necesidades.

INCLUSIÓN

Es un proceso donde se presta atención a la diversidad a través de esto las escuelas crean culturas, políticas y prácticas inclusivas con toda la comunidad educativa, eliminando barreras y evitando la exclusión, así garantizar la presencia y participación de los estudiantes dentro de su contexto.

La educación inclusiva supone un cambio de pensamiento y estrategias donde los compañeros, docentes, familiares y comunidad propicien ambientes agradables para su adaptación al entorno..

BLOQUE 1: TITULARIDAD El Proyecto Educativo de Centro recoge claramente el compromiso del centro con los principios y prácticas inclusivas. Se apoya a los profesionales que se incorporan al Centro. Garantiza entornos accesibles (físicos, cognitivos, comunicativos y actitudinales) Se dispone de un plan de acogida para las familias. -Se dispone de un plan de comunicación e información interno y externo que transmita los principios, valores y prácticas inclusivos del centro. Tiene un plan de formación enfocado a la inclusión para toda la comunidad educativa. Tiene establecido un sistema de gestión de calidadEl centro asume el Código Ético de FEAPS. La titularidad promoverá colaboraciones y alianzas para lograr y/o aumentar la independencia, autonomía y participación social del alumnado.

UNIDAD EDUCATIVA LOS PINOSBLOQUE 1: TITULARIDAD

El proyecto educativo del centro fue elaborado con toda la comunidad educativa y el compromiso de todos, tomando en cuenta las necesidades para ese entonces, además se toma en cuenta la participación del estudiantado en las actividades fuera del contexto escolar procurando la inclusión dentro de la comunidad.El centro educativo cuenta con la accesibilidad para personas con discapacidad.

ANÁLISIS Si bien es cierto el centro cuenta con el 80% de docentes comprometidos con la institución y el proceso de inclusión, aún existe un déficit que deberá entrar en un proceso de mejora para incentivar al 20% a que se comprometa con la misión y visión de la institución.

ACTIVIDADES DE MEJORAActualizar el Proyecto EducativoImplementar modalidades para la vida adulta (bachillerato funcional)Capacitación a padres en la importancia de su participación en su entorno escolar.Implementar el equipo de profesionales para el centro para que realicen el acompañamiento a la comunidad educativa.Establecer un plan de mejora y adecuaciones para la accesibilidad de la institución.

BLOQUE 2: EQUIPO DIRECTIVO

El Equipo Directivo lidera el desarrollo del proyecto educativo.El Proyecto Curricular del Centro tiene que ser abierto, flexible, integral e inclusivo Se garantizan apoyos al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de la discapacidad intelectual o del desarrollo.El Equipo Directivo aplica el Plan de formación enfocado a la educación inclusiva para toda la Comunidad educativa Tiene diseñado un procedimiento para valorar las posibilidades de escolarización en centros escolares ordinarios.El equipo directivo favorece y lidera la coordinación interna y externa. El equipo directivo garantiza la participación de los alumnos. El equipo directivo dispone de un plan de acogida para los nuevos alumnos y familias en el que se especifican las acciones que han de realizarse y las personas encargadas de llevarlas a cabo. Se fomenta la participación de las familias en la vida del centro y en su proyecto inclusivo. Se dispone de un plan de despedida del alumnado y la familia.

EQUIPO DIRECTIVO

El equipo directivo se encuentra actualizando el proyecto educativo con la apoyo de la comunidad educativa, se realiza inclusión educativa aunque no mediante un plan, la familia toma un papel importante para el avance de los estudiantes.Los docentes se reúnen cada mes para observar los avances de los estudiantes.ANÁLISISEl equipo directivo lidera los procesos para favorecer el buen funcionamiento de la institución, acoge las sugerencias, y analiza si puede ser puesto en practica o no. ACTIVIDADES DE MEJORAEstablecer un plan de formación enfocado en la educación inclusiva.Realizar un plan de despedida del alumnado y la familia

BLOQUE 3: PROFESIONALES

Los profesionales, mediante su acción educativa, desarrollan actitudes adecuadas para la inclusión.Los profesionales elaboran programas educativos individualizados con propuestas inclusivas, teniendo en cuenta las características, necesidades y valor de cada alumna/o, así como su entorno vital, que le ayude a conseguir la vida que quiere. Ampliación del rol del profesional con carácter de apoyo y acompañamiento en el proceso para ser ciudadanos (al alumno y familia)Los profesionales comparten y desarrollan una verdadera cultura de trabajo colaborativo. Los profesionales comparten y desarrollan una verdadera cultura de trabajo colaborativo El profesorado del centro proporciona apoyo y ayuda a los profesionales de los centros ordinarios para la educación inclusiva. Los profesionales desarrollan su actividad educativa (programas, actividades, metodologías, etc.) para favorecer la inclusión, la participación activa en los entornos de vida, y eliminar las barreras que les excluyen.

PROFESIONALES

Los profesionales que viene a dar apoyo a la institución educativa cuentan con una metodología, estrategias de trabajo para cada grupo de estudiantes desarrollan planes en conjunto con los docentes y sus familias.Los profesionales establecen evaluaciones y planes de inclusión.ANÁLISISLa institución no cuenta con equipo de profesionales propio para su institución lo que dificulta el seguimiento de cada estudiante.ACTIVIDADES DE MEJORAEstablecer líneas de conexión con otras instituciones para que se proporcione los profesionales idóneos para la atención a la discapacidad

BLOQUE 4: ALUMNADO

Todo el alumnado puede lograr resultados personales contando con los apoyos adecuados. Se realizan actividades compartidas con el alumnado de los centros escolares ordinarios y en las organizaciones del entorno comunitario.El alumnado participa en la elaboración de su programa personalizado elaborado desde sus necesidades, capacidades e intereses, y se orienta a la adquisición de competencias para la vida, realizando actividades funcionales, significativas e inclusivas. El alumnado participa en la valoración y mejora del entorno escolar y comunitario.

ALUMNADO

Los alumnos participan de actividades con instituciones ordinarias una vez al año,Sus habilidades , destrezas , intereses y capacidades son tomadas en cuenta a través de un mapeo que se realiza con los familiares el estudiante al inicio del año.Se utilizan recursos adecuados para cada una de los alumnos.

ANÁLISISLa institución requiere dar seguimiento periódico para valorar el avance de los estudiantes. ACTIVIDADES DE MEJORAIncrementar actividades con instituciones educativas ordinarias .Los docentes deben permitirles liderar grupos para que se vaya adquiriendo autodeterminación.

BLOQUE 5 FAMILIA/TUTOR LEGAL: Partiendo de 3 acciones y contando con la participación y dinamización del Consejo Escolar y otros órganos (AMPAS), se pretende que las familias/tutores legales reflexionen, consensuen y sean proactivos en el proceso hacia la inclusión. Asimismo, se promueve a nivel individual el compromiso con la inclusión de sus hijos.

BLOQUE 6

INTERACCION COMUNIDAD EDUCATIVA/ENTORNO: Proponemos 2 acciones que inciten a la reflexión de toda la Comunidad Educativa.

La familia constituye uno de los ejes mas importantes dentro de la formación del estudiante, son ellos los que nos proporcionan información vital para descubrir las necesidades y establecer un plan en conjunto.Los estudiantes deben relacionarse con su contexto ya que es allí donde se presentan problemáticas y tiene que aprender a resolverlas a través de todos los recursos que ha aprendido durante su vida.

BIBLIOGRAFÍA

HTTP://WWW.RINACE.NET/RLEI/NUMEROS/VOL3-NUM1/ART1.PDF

HTTPS://ES.WIKIPEDIA.ORG/WIKI/INCLUSI%C3%B3N_(PEDAGOG%C3%ADA)

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