Núria Alart www.xtec.cat/~nalart , nalart@twitter.com , nalart@xtec.cat SE Sabadell 22/2/2012

……

Intel·ligència m últiple , creativa, adaptativa i col·lectiva

Scratch: http://scratch.mit.edu/

Lego: http://www.firstlegoleague.es/

Entorn educatiu 3D Espurna www.espurna.catEspurnik: http://espurnik.espurna.cat/

Visor Imprudence http://wiki.kokuaviewer.org/wiki/Imprudence:Downloa ds

http://canaldenoticia.com/el-nuevo-steve-jobs-tiene -12-a%C3%B1os

Nen 12 anys dissenya dues aplicacions per a “IPhone”

Alumnat fa coses extraordinàries!

En el concepte d’intel·ligència

Posar etiquetes: http://www.youtube.com/watch?v=Wv49RFo1ckQ

Escola Vittra http://www.architizer.com/en_us/blog/dyn/37250/vittra/

“Si volem canviar la manera d’aprendre del nostre alumnat, hem de modificar també la nostra manera d’ensenyar-los ” J.L. Pozo

Metàfora del “DJ” DOCENTS

Reutilitza, mescla, combina, fa noves creacions...

No totes les maneres d’organitzar i planificar el procés d’ensenyament i aprenentatge, permeten desenvolupar les

capacitats necessàries per assolir les competències bàsiques, definides en els currículums actuals. (Decrets 142 i 143)

“Quan pensàvem que teníem totes les respostes, de s obte, canvien les preguntes” Mario Benedetti

Paraules agudes, planes i esdrúixoles (3r, 4t, 5è, 6è, 1r, 2n...)

Tipus de terratrèmols? De volcans? De…

De diferents maneres

SEMPRE FEM EL MATEIX?

Un pensament estressant fa que l’hipotàlam alliberi hormones de l’estrès (cortisol ). Uns nivells alts d’aquesta hormona tindrà un

influència negativa sobre el sistema nerviós central, sobre tot en els processos d’aprenentatge , memòria i sist. immunològic J.M.Gaona, 2007

“ L’alumnat que se sent malament, no reconegut o no encaixa amb l’entorn , no pot aprendre ”

Augmentar la secreció de DOPAMINA per produir:

motivació, curiositat, creativitat, imaginació, felicitat….

Dopamina, amigdala i reflexió

Emotiu,relaxat, motivat, feliç…

“Ai Se Eu Pego”M. Teló: http://www.youtube.com/watch?v=xTQ3EhEb5hw&feature= fvsr

Treballar l’AMIGDALA . el relaxament facilita l’activitat cortical

Relacionada amb les emocions.Control de les

emocions

Pot ajuda a consolidar els aprenentatges

Amígdala cerebral i por http://www.youtube.com/watch?v=vZUwOVpYZAo

Relaxació i meditació : http://www.youtube.com/watch?v=LOx7I8qhK9w&feature= related

Incitar a la REFLEXIÓ: les bones preguntes us ajudaran

Per qu è la neurodid àctica a l’aula?

Treballa la potencialitat o fortalesa de la persona

Saber de quina manera ets bo i a partir d’aquí ... la resta.

No el dèficit

Aprenentatge a l’INS Ramon Berenguer IV Sta. Coloma Gramenethttp://www.youtube.com/watch?v=7UQMwpLJCes

Treballar habilitats que no són tradicionalment acadèmiques

La capacitat d'interpretació de dades i les habilita ts socials.

La gestió de la tecnologia un valor que marcarà l'èxi t social

… los psicólogos califican el sistema de archivo de la memoria , de “contextual” . … es el contexto en el que se produjo el hecho vivido, la llave

del recuerdo que sirve de pista o recordatorio.” Eduard Punset

…”Quan no era l’últim de la classe , és que n’era el penúltim… Obtús per a l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia , incapaç de memoritzar les

dates i de localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res…Professor i escriptor francès

Més personatges:

Salvador Dalí , Paul Mac Cartney , Henry Ford , Walt Disney , John

Lenon, Charles Chaplin...

http://www.maldeescuela.com/

Una teoria i una bona metodologia

Diferents camins per a la comprensió.

Descobrir el propi aprenentatge.

Partir de les fortaleses, no debilitats

És una actitud cap a l’aprenentatge...

QUÈ ÉS LA INTEL ·LIGÈNCIA? Gardner

MÚLTIPLE ORGÀNICARESOLDRE,GENERAR,

CREAR

La capacitat per a resoldre problemes , generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un

determinat àmbit cultural.

Única – Invariable – Quantificable - Innata/heredadaPràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom

FRONTAL

TEMPORAL

PARIETAL

OCCIPITAL

CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIG ÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ

Lingüística: l.temporal esquerra i frontal A:Broca y Wernicke

Logicomatemàtica : l. frontal esquerre i parietal dret

Musical: l.temporal dret

Cinestèsicacorporal: cerebel, ganglis basals escorça motriu

Naturalista : l.parietal esquerra

Intrapersonal: l.frontal, parietals i sistema límbic

Interpersonal : l.frontals, temporals (hemisferi dret) i sistema límbic

Visualespacial : regions posteriors de l’hemisferi dret

Existencial: l.temporal

Font: T. Armstrong

CEREBEL

Les necessitem totesTotes són igual d’importants

Es combinen de forma única en cada ésser hum àTothom les té totes en diferents graus de desenvolupa ment

http://www.slideshare.net/nalart/intelligncies-mlti ples-2010

Els docents tendim a ENSENYAR de la manera que nosaltres APRENEM

Capacitat per a accedir als sentiments propis i comprendre’s un mateix i utilitzar aquesta informació amb eficàcia en la regulació de la pròpia vida.

Estratègies didàctiques: -Autoavaluació -Destreses de concentració. -Diaris personals.-Portafolis.-Displays. -Projectes de futur. -Educació emocional. -Autoavaluacions

-Reconeixement de punts forts i febles.

Capacitat per entendre i respondre de manera adequada als estats d’ànim, temperaments, motivacions i desitjos dels altres.

Estratègies didàctiques: -Reflexions crítiques -Diàlegs. -Negociacions. -Resoldre conflictes. -Mediacions. -Treball cooperatiu. -Jocs de simulacions.

Els elements http://www.youtube.com/watch?v=MJH5YbhGu24

Capacitat per a comprendre el món natural i treballar eficaçment en ell.

Estratègies didàctiques: -Activitats en l’entorn natural. -Plantes i mascotes a l’aula.-Sortides a la natura. -Ecoestudis. -Diaris observacions -Projectes. -Col·lecions-Aplicacions del mètode científic

Representación corporal figuras de Guernica http://www.youtube.com/watch?v=OC_bVau6CPY

Capacitat per a controlar els moviments del propi cos i utilització d’objectes amb destresa.

Estratègies didàctiques:“aprendre fent”construint, actuant, tocant i sentint els seus propis aprenentatges.

Pensament manual. Teatre. Representacions corporals.

Capacitat per a percebre amb precisió el món visual i espacial.

Estratègies didàctiques: Còmics. Vídeos Pel·lícules.-Murals visuals.-Mapes mentals.-Panells didàctics.-Símbols gràfics.

Capacitat per a apreciar, discriminar, transformar i expressar les formes musicals, sensible al ritme, el to i el timbre.

Estratègies didàctiques: -Cantar el tema treballat -Tocar instruments.-Assistir a concerts. -Crear acompanyaments i melodies.

-Identificar sons ambientals. -Expressar sentiments musicals amb melodies...

Canço de l’alfabet http://www.youtube.com/watch?v=MhYKuKA0qLo&feature=related

Es manifesta a través del llenguatge oral i escrit.

Estratègies didàctiques: -Narracions orals. -Activitats de biblioteca. -Diaris personals.-Debats -Entrevistes. –Acudits –Embarbussaments -Programes de ràdio

-Revistes -Cantar temes treballats. -Presentacions en públic.

Capacitat d’analitzar problemes, portar a terme operacions matemàtiques.

Voleu veure equacions?

Estratègies didàctiques: -Aprenentatge cooperatiu.-Trencaclosques lògics -Càlculs.-Preguntes socràtiques -Fer hipòtesis -Pensament crític. –Experimentar -Projectes

d’investigació -Organitzadors gràfics

http://www.youtube.com/watch?v=Atod1GyxxCw

Capacitat de situar-se un mateix en relació amb les facetes més extremes dels cosmos, fer-se preguntes sobre el món, l'existència dels éssers humans, la vida o la mort.

Estratègies didàctiques: -Anar a museus. -Excursions a la natura. -Concerts, audicions. -Diaris reflexius. -Concentració. -Meditació. -Mandales.

Escola Vittra http://www.architizer.com/en_us/blog/dyn/37250/vittra/

Les intel·ligències no són etiquetes , sinó fortaleses que poden servir com a canals per a superar les debilitats

INTRAPERSONAL I INTERPERSONAL

Cada persona posseeix una combinació única d’intel·l igències

Programats per a ser únics

L’experiència individual modifica l’estructura del cervell

Deixem ser protagonistes de l’aprenentatge a l’alum nat?

Els obstacles es podran superar, si...

http://todosobrecoach.over-blog.es/article-32649082.html

es coneixen les seves necessitats i possibilitats

se li d óna el suport adequat

tot l’afecte que necessita

Si mirem a l’alumnat i el veiem capa ç...

el farem m és capa ç

Si explorem les capacitats de l’alumnat, els punts forts i cerquem la intel·ligència m és desenvolupada , aquest

aprendrà millor i amb m és efectivitat

Tindrà més motivació ja que sentirà la informació com s’acomoda a les seves necessitats i preferències

Com podem treballar amb IM i CB?Activitats docentsdiversitat d’activitats, materials, avaluacions, habilitats socials, reflexióaprenentatge, e-portafoli

Perfil d’IM Qüestionaris, observacions, família, valoracions, autoavaluacionsObservacionsconductes disruptives,

Canviant “la mirada”tothom és intel·ligent 1 combinació pròpia…

Ambients d’aula decoracions d’aula, expliquem a l’alumnat...

RECURSOS DIGITALS, MULTIM ÈDIA COMPETENCIALS WEBQUEST, CACERES, MULTITAQUESWEB...

“La tecnologia a las aules pot ser utilitzada per a facilitar l’aprenentatge en cada intel·ligència”

“La clau està en proporcionar un entorn eficaç d’aprenent atge per a l’alumnat, recordant que tothom aprenem de diferents maneres”

http://sites.google.com/site/webquestcathome/

Totes les habilitats, en qualsevol intel·ligència, es poden desenvolupar si es treballen

Integrar la creació dins d ’Internet

“ La millor manera de generar un estudiant creatiu és donar-li la oportunitat de crear coses noves on les

noves tecnologies han de ser utilitzades”

Què me’n porto de tot plegat?

“Un jugador fa m és bo els altres” P . Guardiola (Grans individualitats es potencien quan sumen les seves virtuts)

1.Coneixements previs i diversitat cognitiva2.Reptes: tasques complexes a superar3.Llibertat per a poder prendre decisions.4.Respecte: recíproc entre el triangle educatiu5.Afecte: cultura de l’elogi6.Control: límits, normes clares entre tothom7.Èxit: ambient de treball “exitós”8.L’error per a l’aprenentatge9.La cooperació: per a un treball significatiu10.La reflexió

Per millorar l’autoestima a l’aula 2.0

“ L’aula 2.0reconeix la

diversitat cognitivacom una

oportunitat per aprendre ”

http://www.presentastico.com/wp-content/uploads/201 1/02/destilar-la-esencia.png

De què hem parlat?

Vídeo http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=sZAs45FTlC8

Relat de dos ratolins en busca d’un formatge.El formatge pot ser: treball, vida, família, amics, una nova feina, treball, la felicitat...qualsevol cosa que vulguem assolirLaberint: és l’entorn, el món real ple d’incerteses.

Reflexió sobre els canvis.Tenir èxit en temps canviants!

Núria Alart www.xtec.cat/~nalart , nalart@twitter.com , nalart@xtec.cat SE Sabadell 22/2/2012