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““La pluralidad de inteligencias La pluralidad de inteligencias en el aula:en el aula:
UN CAMINO PARA CONSTRUIR TRAYECTORIAS ESCOLARES
SIGNIFICATIVAS”TALLER 3
Lic. Carolina Sueldo
Objetivos de este taller
Estilos de aprendizaje 1. Conocer las teorías de los estilos de aprendizaje según Sperry
(hemisferios cerebrales) y según Bandler y Grinder (VAK)2. Identificar los estilos de aprendizaje predominante en cada uno de
nosotros para luego poder reconocerlos en nuestros alumnos.3. Reconocer su importancia en el proceso enseñanza/aprendizaje.
Los Estilos de Enseñanza y los Estilos de Aprendizaje
Un estudio de investigación llevado a cabo por Stice en 1987 dice que los estudiantes retenían:
• 10% de lo que leen• 26 % de lo que oyen• 30% de lo que ven• 50 %de lo que ven mientras oyen• 70% de lo que dicen y• Un 90% de lo que dicen mientras hacen
Los estilos de aprendizaje
Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad.
El término “estilo de aprendizaje” se refiere al
hecho de que cuando queremos aprender algo,
cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto
de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos
varían según lo que queramos aprender, cada
persona tiende a desarrollar unas preferencias generales.
Teorías sobre los estilos de aprendizaje
Teoría de los hemisferios cerebrales
Teoría sobre cómo seleccionamos y organizamos
la información
Distingue 3 estilos:
VISUAL AUDITIVO
KINESTÉSICO
Funciones de los hemisferios cerebrales
Nombramos el color, no la palabra…
Probamos?...Cuando conocen a una persona ¿Qué es lo que más recuerdan?
• No hay estilos puros, del mismo modo que no hay estilos de personalidad puros.
• Todas las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje, aunque uno de ellos suele ser el predominante.
• Los estilos de aprendizaje no son inamovibles, son relativamente estables, pero pueden cambiar.
Atención individual en el aula: Estilos de aprendizaje
Sistema de representación visualAprendizaje
• Aprenden lo que ven. Necesitan una visión detallada y saber a dónde van. Les cuesta recordar lo que oyen.
• Recuerdan lo que ven, por ejemplo las caras, pero no los nombres.
• Piensan en imágenes. Visualizan de manera detallada
• No tienen faltas de ortografía. "Ven" las palabras antes de escribirlas.
• Memorizan rápidamente y en cualquier orden.
Comportamiento • Son organizados, ordenados,
observadores y tranquilos. • Preocupados por su aspecto • Se les ven las emociones en la cara• Se distraen cuando hay movimiento
o desorden visual, sin embargo el ruido no les molesta demasiado.
• Durante los períodos de inactividad miran algo fijamente, dibujan, leen.
Sistema de representación auditivoAprendizaje• Aprenden lo que oyen, a base de
repetirse a si mismos paso a paso todo el proceso. Si se olvidan de un solo paso se pierden. No tienen una visión global.
• Recuerdan lo que oyen. Por ejemplo, los nombres, pero no las caras.
• Piensan en sonidos, no recuerdan tantos detalles.
• Almacenan la información de manera secuencial, por lo que se pierden si les preguntas por un elemento aislado o si les cambias el orden de las preguntas.
• Cometen faltas de ortografía. "Dicen" las palabras y las escribe según el sonido.
Comportamiento • Hablan solos, se distraen fácilmente • Mueven los labios al leer • Facilidad de palabra.• No les preocupa especialmente su
aspecto. • Monopolizan la conversación. • Les gusta la música • Modulan el tono y timbre de voz • Expresan sus emociones
verbalmente.• Les gusta escuchar, pero tienen que
hablar ya. • Se distraen cuando hay ruido.• Durante los períodos de inactividad
canturrean para si mismos o hablan con alguien.
Sistema de representación Cinestésico
Aprendizaje
• Aprenden con lo que tocan y lo que hacen. Necesitan estar involucrados personalmente en alguna actividad.
• Recuerdan lo que hicieron, o la impresión general que eso les causó, pero no los detalles.
• Las imágenes que recuerdan son pocas y poco detalladas, siempre en movimiento.
• Cometen faltas de ortografía. Escriben las palabras y comprueban si "le dan buena espina".
Comportamiento • Responden a las muestras físicas
de cariño. • Les gusta tocarlo todo. • Se mueven y gesticulan mucho.• Salen bien arreglados de casa,
pero en seguida se arrugan, porque no paran.
• Expresan sus emociones con movimientos.
• Durante los períodos de inactividad se mueven.
Las I.M. y los estilos de aprendizaje. De las necesidades individuales al trabajo cooperativo
1. Punto de partida: la inteligencia intrapersonal.Los estilos de aprendizaje
2. Punto de avance : la inteligencia interpersonal.Trabajo cooperativo
3. Punto de llegada: Hacer algo con la información
¿he dicho: hacer algo?????????? (90 % de recuerdo)
La escuela actual. Una realidad compleja Vemos en nuestro sistema tres grandes grupos de perjudicados:
•Los alumnos que tienen un clara desventaja cognitiva.•Los alumnos superdotados•Y por último los alumnos cuyos padres no quieren o no pueden dar una educación apropiada en casa.•El problema es que si sumamos esos tres grupos de alumnos, el resultados es que en la escuela actual en Argentina, tenemos el 80% de alumnos con estas características. Si queremos mejorar
la calidad educativa entonces…
•¿ Cómo se lleva esta teoría al aula?
Geografía Ejemplo de actividad
de clase en una ANL atendiendo a los
tres estilos de aprendizaje.
A modo de cierre…
El verdadero papel del docente