13/04/2023 reunión de coordinación servicio concurrentes

SERVICIO DE ABSENTISMO ESCOLAR

SAE

13/04/2023 Reunión de coordinación servicios concurrentes

Aspectos a tratar

• Normativa• Variables que modulan la

conducta absentista• Absentismo escolar vs.

delincuencia• Intervención

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Normativa

• Regulada por…

– Ley Integral de Atención al Menor 1/1997 del 27 de Abril

– Texto refundido 28 Julio de 2006• (por la que se regula el Funcionamiento y

Organización de los Centros de Educación Secundaria Obligatoria.)

• (por la que se regula el Funcionamiento y la Organización de los Centros de Educación Infantil y Primaria)

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Normativa a.1.- Alumnos con 16 años cumplidos o más edad, no están

obligados a estar escolarizados, con lo cual no deben aparecer

en el listado de Absentismo

a.2.- En el listado de absentismo deben aparecer aquellos

alumnos que faltan de forma injustificada al centro en el 15%

de horas lectivas del mes.

a.3.- Los listados se enviarán al ayuntamiento competente,

dentro de la primera quincena del mes siguiente.

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Normativa a.4.- En dichos listados deben aparecer reflejados los siguientes

datos:

1.- Nombre y Apellidos

2.- Domicilio

3.- Teléfono

4.- Edad

5.- Curso

6.- Grupo

7.- Número de faltas no justificadas de cada uno de los alumnos

8.- El mes en que se han producido

9.- Causas alegadas por la familia si las hubiere

10.- Razones que el centro considera son causantes de la inasistencia

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Variables que modulan la conducta absentista

La multi-causalidad de la conducta absentista

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Variables que modulan la conducta absentista

Aspectos Familiares:

Pérdida de autoridadDéficit en la cultura de formaciónSíntoma (punta de iceberg)

Aspectos Sociales:

Ocio MarginalActividades pre-delictivas (pequeños hurtos, ámbitos de dependencias, etc…)Ámbito de influencia social sin cultura académica

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Variables que modulan la conducta absentista

Aspectos Institucionales:

Falta de intervención inmediataDescoordinación centro-familia

Falta de criterio único en todos los centros (regulado por orden BOC)Desinterés para la incorporación de alumnado absentista

Aspectos Individuales:

Baja AutoestimaConductas disruptivas en el aula y fuera del aulaFracaso académicoDesmotivación hacia la formación

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Vinculación con la conducta delictiva futuraUnión de variables

Multi-causalidad de factores

Trastorno disocial

Variables familiares

Variables sociales

Variable personal

Variables institucionales

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Fuentes de tensión

– Imposibilidad de logros sociales positivos • (p. ej lograr trabajo estable)

– Privación de gratificaciones • (esperadas o de derecho) • (p. ej recibir afecto familiar …)

– Sometido a situaciones aversivas ineludibles • (p. ej presión de grupo …)

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Conducta delictivaTres dimensiones temperamentales y de personalidad que en

interacción

El continuo extraversión.-

– Búsqueda de sensaciones– Impulsividad– Irritabilidad

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Conducta delictiva

Baja afectividad negativa (neuroticismo cerebro emocional)

Umbral bajo de sentimientos negativos ante:

– El estrés– La ansiedad– La depresión – La hostilidad

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Conducta delictiva

Insensibilidad Social

(Dimensión psicótica)(hormonas dopamina y serotonina)

– Insensibilidad hacia el otro– Crueldad– Agresividad desajustada

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Conducta delictiva

Factores desencadenantes de personalidad

Continuo extraversión Baja afectividad negativa Insensibilidad Social

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Intervención por parte del SAE

Sistémica

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Servicio Absentism

o Escolar

Servicios Municipal

esNegociad

o de infancia y

FamiliaUTS Inspecc.

EducativaEOEP’s

ConsuladosExtranjería

Fiscalía de MenoresDirección

General de Protección

del Menor y la Familia

Otros recursosCAI/CAD/CAFUnidades de Salud Mental(centros de

salud)

Policía Local

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Nuestra Intervención

Individual por casos

Coordinada frente a los recursos y medios

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Intervención orientadora1. El centro

1. Coordinación

1. Comunicación

2. Inicio proceso

2. La familia

1. Proceso de evaluación y análisis

1. Localización

2. Información

3. Variables que inciden

4. Protocolo

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Intervención orientadora1. Pasos para la coordinación

○ Orientación familiar:

Pautas específicas familiares

- Hábitos saludables

- Establecimiento de límites

- Estrategias de control familiar (premios, castigos)

Orientación educativa coordinada con centro

- Coordinación actuaciones específicas (acogimiento y

motivación)

- Seguimiento y evolución

○ Estudio y análisis de necesidades de intervención específica

Desencadenantes:

- Estados de salud mental

- Necesidades económicas

- Contextos familiares (creencias específicas ámbito académico)

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Intervención fiscalizadora de control

1. El centro

2. La familia

1. Proceso de evaluación y análisis

1. Localización

2. Información

3. Variables que inciden

4. Protocolo

3. Pasos para la coordinación Protocolo Familiar tras el estudio de variables y personalización de intervención

Control según normativa

Recordatorio de incumplimientos

Establecimiento de compromisos

Intervención policía local y fiscalía (oficio)

Comunicación a la fiscalía (carpeta amarilla)

Seguimiento conjunto del caso

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Pasos de equipo

• Departamento administrativo – (registros y órdenes de trabajo)

• Departamento de intervención multidisciplinar– (Comunicación centros, familias, recursos,

orientación familiar y seguimiento)

• Departamento Administrativo– (Cierre y archivo)