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PROYECTO DE AULA DEL ISTITUTO TECNOLOGICO RAMON BARBA NARANJO NIVELACION GENERAL
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IT-RBN
INSTITUTO TECNOLÓGICO “RAMÓN BARBA NATANJO”
UNIDAD DE NIVELACIÓN
PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014
PROYECTO:
INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRES Y APELLIDOS: ROBINSON ISRAEL TIPANLUISA MASABANDA.
CEDULA DE IDENTIDAD: 0504089871
DIRECCIÓN DOMICILIARIA: PARROQUIA 11 DE NOVIEMBRE BARRIO LA
LIBERTAD VIA A POALO
MAIL: [email protected]
FECHA: 15 DE NOVIEMBRE DE 2013.
LATACUNGA – ECUADOR
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INTRODUCCIÓN
LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA
La comunicación científica es básica en el mundo en el que vivimos ya que sin esta no se
podrían transmitir todos los avances que hay en la vida científica y claro está que todavía
estuviéramos en un gran atraso científico, tecnológico y humano. Es por esto que este curso
es desarrollado, se desarrolla por la necesidad de que nosotros los alumnos aprendamos a
expresar los avances que tenemos de una forma más formal y que podamos avanzar en el
campo científico.
De todos los sistemas de intercambio de información empleados por el hombre el más
importante es la comunicación lingüística, es decir, la que se produce a través del lenguaje
verbal (oral y escrito).
Prácticamente no podemos imaginar cómo sería la vida si no tuviéramos lenguaje. ¿De qué
forma pensaríamos? ¿Cómo trasmitiríamos nuestras experiencias?
El lenguaje nos permite interactuar con los demás; por ejemplo, hace posible que cuando
llegas al colegio puedes contar a tus compañeros lo que hiciste en vacaciones, el programa
de televisión que viste, el libro que estás leyendo, la persona que te gusta, escuchar a los
demás, opinar, proponer actividades.
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DEDICATORIA
Este informe va dedicado a mis padre José y a mi madres Zoila que con su
esfuerzo han sabido sacarme adelante en mis estudios a y mis queridos
maestros que con paciencia y entusiasmo nos trasmiten su conocimiento día a
día para alcanzar nuestro objetivo que es ingresar a la universidad y así
desenvolvernos profesionalmente
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JUSTIFICACIÓN
Este documento es un resumen de todo el curso de nivelación general en el modulo de
introducción a la comunicación científica, pues es un requisito indispensable como
proyecto de aula, este requisito representa una nota para la asignatura ya mencionada
el proyecto que presentamos nace como fruto de las actividades desarrolladas durante el
curso de nivelación general encaminadas a poner en funcionamiento y dinamizar la
utilización de herramientas tecnológicas para ello organizamos una serie de actividades
orientadas principalmente a dar a conocer el espacio de la introducción a la comunicación
científica. La experiencia, en su estado inicial, fue bien acogida por parte de los alumnos
con gran entusiasmo.
Pero nuestra idea no se basa sólo en nuestra propia experiencia, sino que viene avalada por
la de expertos en la materia. Estos hablan del uso de las herramientas tecnológicas como un
aspecto básico en la vida estudiantil que todo estudiante tiene que poseer una mínima
experiencia
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INDICE
Contenido
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 2
DEDICATORIA ................................................................................................................................. 3
JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................. 4
INDICE .............................................................................................................................................. 5
UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA ........................................................................................... 7
LECCIÓN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS ......................................................... 7
LECCIÓN II- LOS ANTÓNIMOS .............................................................................................. 8
LECCIÓN III – BASE DE LA LECTURA: LOS SINONIMOS .............................................. 9
LECCIÓN IV– BASE DE LA LECTURACLASIFICACION DE LAS PALABRAS .......... 10
LECCIÓN V– BASE DE LA LECTURA: ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS ....... 11
LECCIÓN VI– BASE DE LA LECTURA: EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS ...... 12
UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMINETO Y LA LECTURA LITERAL
........................................................................................................................................................... 13
LECCIÓN VII.-PROCESOS BÁSICO Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL
CONOCIMIENTO ...................................................................................................................... 13
LECCIÓN VIII.-APLIACION DE LOS MAPAS DE CONOCIMINETO A LA
LECTURA ................................................................................................................................... 15
LECCIÓN IX.-COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA.......................................... 16
LECCIÓN X.-COMPRESIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIO DE
CONSOLIDACIÓN .................................................................................................................... 18
LECCIÓN XII.-COMPRESIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIO DE
CONSOLIDACIÓN .................................................................................................................... 19
UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL ............ 21
LECCIÓN XIII.-COMPRESIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIO DE
CONSOLIDACIÓN .................................................................................................................... 21
LECCIÓN XIV.-COMPRESIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIO DE
CONSOLIDACIÓN .................................................................................................................... 22
IT-RBN
LECCIÓN XV.-COMPRESIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIO DE
CONSOLIDACIÓN .................................................................................................................... 24
LECCIÓNXVI.-COMPRESIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIO DE
CONSOLIDACIÓN .................................................................................................................... 25
UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA ANALOGICA ....................................... 26
LECCIÓNXVII.-LAS ANALOGÍAS Y LAS METÁFORAS ................................................. 26
LECCIÓNXVIII.-COMPRENCION ANALOGICA DE LA LECTURA .............................. 27
LECCIÓNXIX.-COMPRENCION ANALOGICA DE LA LECTURA EJERCICIOS DE
CCONSOLIDACION ................................................................................................................. 28
UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA ..................................................................................................... 30
LECCIÓNXX.-LECTURA CRÍTICA: LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA ............... 30
LECCIÓNXXI.-LECTURA CRÍTICA: COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL
LENGUAJE ................................................................................................................................. 32
CONCLUSIÓNES GENERAL ................................................................................................................. 35
RECOMENDACIONES ..................................................................................................................... 35
BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................... 35
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA
LECCIÓN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS
REFLEXION.-
Se pretende hacer conciencia de la necesidad de enriquecer nuestro vocabulario.
Esta unidad nos ofrece un apoyo adicional para comprender una lectura y entender
el mensaje que se quiere trasmitía a través de una lectura crítica y razonable.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
El día de hoy no asistió el quórum para resolver el problema de los estudiantes
COCLUSIÓN.-
No entendemos las palabras por falta de un buen vocabulario, esto nos impide
procesar el mensaje con facilidad.
Existen casos en los que nos habla y no entendemos
el mensaje generalmente por dos razones.
EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS
Ignoramos el significado de las
palabras que son indispensables
para captar el mensaje
No sabemos captar, retener o
procesar la información que
se quiere trasmitir
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA
LECCIÓN II- LOS ANTÓNIMOS
REFLEXION.-
En esta lección nos ayuda a enriquecer nuestro vocabulario , analizar , mejorar e
interpretar la comprensión del mensaje verbal o escrita
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Feo-Bonito
Variable: Aspecto físico
Categoría gramatical: Adjetivo
CONCLUSIÓN.-Cada antónimo tiene un significado opuesto las cuales pertenecen a la
misma variable y a la misma categoría gramatical.
TIENEN SIGNIFICADO OPUESTO
SE REFIEREN A LA MISMA VARIABLE
TIENEN LA MISMA CATEGOTIA GRAMATICAL
Antónimos
Son palabras que se refieren a una misma variable, tienen
significados opuestos y pertenecen a la misma categoría
gramatical
A . EXCLUYENTES
DE DOS VRIABLES
A . RECIPROCOS DE
DOS VARIABLES
A . INVERSOS DE
DOS VAIABBLES
ANTÓNIMOS DE
NEGACION
Son aquellos que se
forman agregando o
quitando los prefijos
negativos “in” , “des”
y “a”
Son pares de palabras cuya
variable acepta dos o
opciones y la negación de
una de ellas significa la
negación de la otra
Son aquellas cuya
variable implica las
características reciprocas
y dependientes una de la
otra
Son aquellas cuya variable
tiene solo dos opciones y
una significa posición o
dirección invertida con
respecto de la otra
CARACTERISTICAS DE LOS ANTONIMOS
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA
LECCIÓN III – BASE DE LA LECTURA: LOS SINONIMOS
REFLEXION
Esta lección nos ayuda a enriquecer nuestro vocabulario, también a analizar las
semejanzas entre las palabras que significan casi lo mismo, nos permite entender el
mensaje sin que el significado cambie radicalmente.
CONTENIDO
EJEMPLO.-
Alegre – Divertido
Variable: Estado de animo
Categoría gramatical: Adjetivo
CONCLUSIÓN.-
Los sinónimos nos ayudan a aclarar un escrito que elaboramos, nos permite
aumentar las probabilidades de significado de una misma palabra.
SINONIMOS
Son palabras que se refieren a una
misma variable, tienen significados
semejantes y pertenecen a la misma
categoría gramatical
Si dos palabras son sinónimos,
una de ellas puede ser sustituida
por la en una oración y esta
conservar casi el mismo
significado
Tienen significados semejantes
Se refieren a una misma variable
Tienen la misma categoría gramatical
Características de los sinónimos
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA
LECCIÓN IV– BASE DE LA LECTURACLASIFICACION DE LAS PALABRAS
REFLEXION.-
Esta lección nos permite clasificar algunos elementos para formar uno solo en el
cual abarque todo el subconjunto que tengan características semejantes.
CONTENIDO.-
EJEMLPO.-
AVION – ELICOPTERO - BUS - CANOA - BARCO
CLASE: MEDIOS DE TRANSPORTE
CONCLUSION.-
La clasificación es el proceso por el cual buscamos características esenciales para
agruparlos en una sola clase general.
CLASIFICAR
Es la agrupación de los elementos de
un conjunto para formar clases que
compartan características esenciales
para lo cual se requiere un criterio de
clasificación.
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA
LECCIÓN V– BASE DE LA LECTURA: ORDENAMIENTO DE LAS
PALABRAS
REFLEXION.-
El ordenamiento de las palabras nos permite colocar las palabras en ciento orden
de tal modo que nos den un sentido coherente y entendible de lo que se quiere
expresar.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
PRUEVA UNA PEDRO EL ESTUDIADO NO HA TIENELUNES Y
PEDRO TIENE UNA PRUEVA EL LUNES Y NO HA ESTUDIADO
CONCLUSION.-
Al ordenar las palabras tenemos que observas que tengan sentido de lo que se
quiere decir pues en algunos caso se podría dar un mensaje erróneo.
ORDEMANIENTO DE PALBRAS
Organizar elementos de un
conjunto de palabras de tal modo
que la oración tenga sentido
lógico y permitan tener una clara
idea del mensaje
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UNIDAD I.- BASES DE LA LECURA
LECCIÓN VI– BASE DE LA LECTURA: EL SIGNIFICADO DE LAS
PALABRAS
REFLEXION.-
Nos permite identificar el significado de las palabras apartar del contexto en
el cual se encuentran
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
El banco donde te vas a sentar está roto
a) Lugar donde se deposita dinero
b) Objeto en el cual se puede descansar
c) Tipo de compañía
CONCLUSION.-
Encontrar las características esenciales de una palabra desconocida nos
permite extraer el significado a partir de lo que se dice en el escrito.
APRENDIZAJE DEL SIGNIFICADO DE
PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO
El contexto en el cual aparece una palabra determina su
significado. Esta particularidad permite precisar el
significado de los conceptos que se utilizan en un escrito
y puede ser utilizada como una estrategia para extraer
significados y comprender la lectura.
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UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMINETO
Y LA LECTURA LITERAL
LECCIÓN VII.-PROCESOS BÁSICO Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN
DEL CONOCIMIENTO
REFLEXION
En esta unidad aprenderemos la construcción de esquemas de organización o mapas
conceptuales del conocimiento con los cuales podemos presentar la manera en la cual los
proceso básicos ayudan a darle estructura a un escrito.
CONTENIDO.-
RESUMEN DE MAPA O ESQUEMA DE ORGANIZACION
CARACTERISTICAS O VARIABLES
COMPARACION CLASIFICACION CLASIFICACION GERARQUICA
DIAGRAMA DE FLUJORELACION DEORDEN
Se da un objeto, hecho o situación y se
mencionan sus características o se
enumera variables
se establece contrastes o diferencias y
semejanzas entre las características de
dos objetos o situaciones
Se separan los elementos
de un conjunto en clases
Se separan los elementos de
un conjunto en clases y
subclases
Se organizan secuencialmente una serie de pasos,
indicándose las acciones que se deben realizar
RELACIONES FAMILIARES Y DE INTERCAMBIO
Se establece relación de orden (tamaño, peso,
tiempo, etc.)De causa y efecto, etc., entre otras
consecutivos de características de objetos
situaciones y eventos
TIPOS O ETAPAS
Se organiza los tipos o etapas
restantes de la descomposición del
análisis en un diagrama
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EJEMPLO.-
CONCLUSION.-
Los mapas de esquemas de organización nos facilitan la interpretación de escritos
para que posteriormente la información sea procesada
Para la interpretación de los textos cada uno selecciona los tipos de esquemas que
más nos conviene para la situación en la cual nos encontramos
1 Abres auto
2 Subes auto
3 Prendes auto
4 Manejas auto
5 Apagas auto
6 Te bajas de auto
7 Cierras auto
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UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMINETO Y
LA LECTURA LITERAL
LECCIÓN VIII.-APLIACION DE LOS MAPAS DE CONOCIMINETO A
LA LECTURA
REFLEXION.-
En esta lección pondremos en práctica los esquemas de organización para la
comprensión total de un escrito que nos permita ampliar nuestra capacidad de
entender lo que escribimos o leemos.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.- A diferencia de los mamíferos, las aves no poseen glándulas sudoríparas ni
sebáceas. Su piel está recubierta de plumas. Al no sudar, para bajar la temperatura
corporal jadean.las aves tienen alas idénticas. Estas son las extremidades anteriores
evolucionadas para permitir el vuelo poseer pico córneo sin dientes. respiración de
tipo pulmonar. el aparato respiratorio de las aves es muy eficaz y cuenta con
pulmones enormemente desarrollados.
CONCLUSION
A través de los mapas de organización o esquemas podemos interpretar la lectura con más
facilidad ya que nos permite tener un proceso mediante la lectura comprensiva y obtener
lo más importante de la información.
Esquemas De Organización
En ellos se especifica con más claridad los detalles que se describen en
la lectura, la organización de las características
Con esta herramienta practicamos una lectura en la cual generamos una organización de ideas
Características de
las aves
No poseen glándulas
sudorosas
No tiene dientes
Vuelan
Tienen pico
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UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMINETO Y
LA LECTURA LITERAL
LECCIÓN IX.-COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA
REFLEXION.-
En esta lección aplicamos mapas de conocimiento o estructuras organizativas
También veremos acerca de la comprensión literal de la lectura.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Los delfines son mamíferos acuáticos que habitan en casi todos los maresdel
planeta. Aunque viven en mar abierto, también hay momentos en los que se
aproximan a la playa, pero sin llegar a la orilla. Como todos los mamíferos, ellos
,tambiénnecesitan mantener la temperatura de su cuerpo, para lo que tienen una
ancha capa de grasa bajo su piel. Existen 32 especies de delfines, entre las que
destacamos el delfín común, el delfín listado, el delfín mular y la orca.
COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA
Es el proceso que tiene como propósito extraer toda la información
que el autor ha expresado de manera indirecta y explicita en un texto
1. Lee todo el escrito de manera general
2. Identifica el tema o idea general del escrito
3. Relee el primer párrafo o primera parte del escrito
4. Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída
5. Construye un diagrama de organización del párrafo o
parte leída
6. Repite los pasos 3,4,5 con los párrafos o partes
siguientes
7. Integra los diagramas de organización obtenidos en
el paso 5
8. Elabora una síntesis del tipo de resumen del escrito
9. Verifica el procedimiento y el producto
Procedimiento para la comprensión literal de la lectura
IT-RBN
CONCLUSIÓN.-
Cada escrito debe tener una organización o estructura que es la que identifica el
lector
Sin embargo, algunas veces esta estructura no está totalmente clara en el escrito en
este caso le corresponde generar un organizados para las ideas.
Los delfines
Mamíferos
Respiran Mantener la
Temperatura de su
cuerpo
Presencia
de mamas
Alimentan a sus
crías con leche
materna
Aire
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UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMINETO Y
LA LECTURA LITERAL
LECCIÓN X.-COMPRESIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIO
DE CONSOLIDACIÓN
REFLEXIÓN.-
En esta lección pondremos en práctica el proceso de la compresión literal en la
lectura para analizarla más detalladamente y comprender mejor el mensaje.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Los caballos forman parte de la familia de los équidos, y se encuentran dentro
del orden de los perisodáctilos. Según la clasificación científica, el equino
doméstico se denomina equuscaballus, el de przewalski es llamado
equusprzewalskii y por último el tarpán denominado equuscaballusgmelini.
Es un mamífero perteneciente al orden de los ungulados imparadigitados. Y
forma parte del grupo de los herbívoros por alimentarse principalmente de
hierbas.Existen muchas clases pero las más comunes son :Trakehner, Jaca
GalesaLipizzano
CONCLUSIÓN.-
Aprendimos a elaborar mapas de conocimiento que nos permite tener una clara
idea del texto.
Mapas de
conocimiento
Son muy importantes porque nos ayudan a
visualizar el contenido del texto
adicionalmente esta visualización es más
precisa.
Contribuye a que se formen imágenes mentales que
facilitan la comprensión y profundización de la
lectura.
Los caballos
Jaca galesa Trakehner
¿De qué se trata el escrito?
¿Que razas existen?
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UNIDAD II.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMINETO Y
LA LECTURA LITERAL
LECCIÓN XII.-COMPRESIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIO
DE CONSOLIDACIÓN
REFLEXIÓN.-
Esta unidad nos ayuda a construir mejores las ideas ya que es una expansión del tema en el
cual tratamos de identificar y corregir posibles errores.
CONTENIDO.-
Procedimientos para la elaboración de escritos
El texto y los párrafos
Persuasivos o convincentes Descriptivos o narrativos
Nos ayuda cada vez a que tengamos una idea que
llamamos la idea principal o idea central del párrafo
Expositivos o declarativo
Son textos que presentan un
conjunto de características
asociadas a variables de un
objeto, hecho o situación
Son textos donde se
presentan hechos o
informaciones que tratan de
darle soporte a una idea que
es el tema central del párrafo
Son textos que presentan hechos o
juicios de valor relacionados con
un hecho o situación que es el
tema central sobre el que se opina
1. Elección del tema principal
2. Elección del contexto en el cual se desarrolla el tema
3. Identificación del subtemas con respecto al tema de interés
4. Desarrollar las ideas que se tratan en cada subtema
5. Construir un esquema de organización o mapa de conceptualización con el tema y
subtemas
6. Analizar las ideas presentadas en el esquema causas y consecuencias que se deriven
7. Identificar la conclusión a la cual se desea llegar
8. Decisión acerca de la estructura del escrito (número de temas y de cada párrafo)
9. Elaboración del escrito de acuerdo a lo pautado
10. Verificar el procedimiento y el producto
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EJEMPLO.-
Párrafo 1 El próximo domingo, los ciudadanos tendrán ocasión de hacer política, de
participar en la toma de decisiones públicas, cuando depositen su voto para elegir a 194
diputados de mayoría y tal vez cincuenta de partido. La democracia electoral les permite, de
ese modo ejercer funciones de gobierno.
Párrafo 2 Pero ¿de verdad es así? La respuesta tiene que ser negativa. La política no se
hace en las urnas. El sistema de partido hegemónico que impera en México desde 1929
determina que la verdadera elección de diputados haya ocurrido en febrero, probablemente
cuando los diversos intereses que es aglutinan en el PRI acordaron las candidaturas, en un
proceso que sólo es formalmente interior, pero que por la naturaleza del partido es el que
verdaderamente decide la composición de la Cámara.
Párrafo 3 Una vez que bajes del vehículo, observarás varios comercios dentro de la
estación de autobuses. No entres, venden muy caro. Sal de la estación, camina tres cuadras
hacia el norte, doblas a la izquierda, camina otras tres cuadras y verás una tienda grande,
llamada “El puerto del tiburón”. Ahí encontrarás lo que buscas. Y lo que no buscas
también.
CONCLUSIÓN.-
Hemos llegado a la conclusión que a través de los mapas se lleva a una mejor compresión
de la lectura y a interpretar mejor la información dada
IT-RBN
UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA
INFERENCIAL
LECCIÓN XIII.-COMPRESIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIO
DE CONSOLIDACIÓN
REFLEXION.-
En esta lección se introduce un nuevo elemento en los temas de la lectura. Las
inferencias las cuales presentan ideas implícitas , para comprender el tema el lector
tiene que suponer algunos relaciones que conectan las ideas y completan la
secuencia lógica del mensaje.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Pablo se compro unos cuadernos
Pablo se compro unos cuadernos por que no tenía
Pablo se compro unos cuadernos por que los necesita
Pablo se compro unos cuadernos para su hermana.
CONCLUSIÓN.-
Las inferencias no ayudan a tener una pista o indicio que nos ayude o sirva para
formular la inferencia.
Suposició
n
Es el proceso mediante el cual se establece un
nexo o vinculo entre dos objetos, hechos o
situaciones sin ninguna restricción o limite.
Inferencia
Puede expresarse en términos de las
características o de la variable.
Una inferencia debe ser siempre validada
para verificar si es verdadera o falsa.
Toda inferencia es una suposición, sin
embargo, no toda suposición es una
inferencia.
Es el proceso mediante el cual se establece un
nexo o vinculo, basándose en alguna pista o
indicio sin llegar a ser una comparación.
IT-RBN
UNIDAD III.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMINETO Y
LA LECTURA LITERAL
LECCIÓN XIV.-COMPRESIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIO
DE CONSOLIDACIÓN
Conclusión
En esta lección continuamos con el proceso de comprensión de la lectura, para
ampliar la estrategia de la lectura literal con el proceso de la inferencia.
Contenido
Los tipos de inferencias en la lectura
Las inferencias que se plantean cuando se hace la lectura inferencial de un
escrito pueden ser de dos tipos
Un tipo corresponde a las inferencias
que se necesitan hacer para darle
sentido y coherencia al texto
El otro tipo corresponden a las inferencias que se
surgen en la mente del lector producto de su
interacción con el escrito
Procedimiento para la comprensión
literal e inferencial de la lectura
1. Lee todo el escrito de manera general
2. Identifica el tema o idea general del escrito.
3. Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.
4. Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída
5. Construye un diagrama de organización del párrafo o
parte leída
6. Formula las inferencias que sean requeridas para darle
coherencia al texto
7. Repite los pasos 3,4,5 y 6 con los párrafos o partes
siguientes
8. Integra los diagramas de organización obtenido en el paso
5 para obtener el o los diagramas correspondientes al
escrito.
9. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito
10. Verifica el procedimiento y el producto
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EJEMPLO.- Casa – hijo
El hijo regreso a su casa
Mi hijo no está en la casa
CONCLUSIÓN.-
Cada lector puede hacer inferencias diferentes para la comprensión inferencial de la
lectura pues cada lector contribuye a darle sentido coherente
IT-RBN
UNIDAD III.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMINETO Y
LA LECTURA LITERAL
LECCIÓN XV.-COMPRESIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIO
DE CONSOLIDACIÓN
REFLEXION.-
En esta lección continuamos con las inferencias pero con ejercicios que nos permita
entender este importante proceso para una mejor comprensión literal.
CONTENIDO.-
Las vacaciones de Manuel
Después de un largo tiempo de estudios Manuel se alegra pues las vacaciones que tanto
espera han llegado. El y su familia visitaran a su abuelos al norte de Canadá .Manuel está
loco por ir al viaje pues desea jugar en la nieve con su primo que no lo ve hace mucho
tiempo, el espera que su abuelita le preparare el pastel de manzana que tanto espera pues es
su favorito
¿Qué deseaba Manuel?
Que llegara las vacaciones
¿Por que Manuel esta ansioso de las vacaciones?
Porque quiere jugar en la nieve con su primo
¿A dónde se dirigiráManuel?
Al norte de Canadá a visitar a sus abuelitos
¿Qué espera Manuel de su abuelita?
Que le prepare el pastel de manzana que tanto le gusta
REFLEXIÓN.-
A través de los ejercicios de consolidación los estudiantes comprenden mejor la
materia ya que nos permite desarrollar actividades o ejercicios que nos ayuda a la
comprensión del tema a tratar.
IT-RBN
UNIDAD III.- LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMINETO Y
LA LECTURA LITERAL
LECCIÓNXVI.-COMPRESIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIO
DE CONSOLIDACIÓN
REFLEXIÓN.-
En esta lección continuamos con la comprensión literal de la lectura, aplicándolos
en ejercicios que nos permiten entender mejor el tema tratado.
CONTENIDO.-
LOS ACCESORIOS DE MARIA, ANITA Y CRISTINA
Las hijas del señor González, Clara, Isabel y Belinda tienen 9 manillas y 6 cintillos
es decir un total de 15 accesorios personales. Clara tiene 3 anillos. Isabel tiene
tantas pulseras como anillos tiene Clara y en total tiene un accesorio más que Clara,
que tiene 4. ¿Cuántas pulseras tienen Clara y Belinda?
CONCLUSIÓN.-
Las inferencias ayudan a completar la visión del escrito, nos ayuda a deducir la
información adicional a la que presenta de manera implícita del texto.
IT-RBN
UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA
ANALOGICA
LECCIÓNXVII.-LAS ANALOGÍAS Y LAS METÁFORAS
REFLEXIÓN.-
En esta lección presentamos un nuevo proceso que contribuye a profundizar la
comprensión lectora.
CONTENIDO.-
EJERCICIO.-
Auto: Carretera: Avión :
a) Aire b) Tierra c) Agua
CONCLUSIÓN.-
Las analogías ayudan a establecer relaciones entre conjunto de palabras para
conceptos diferentes.
Las analogías
En las analogías se tiene dos relaciones de primer
orden las cuales se conectan mediante una relación, o
vinculo de segundo orden, la cual llamamos analogía
1. Observo las dos palabras del lado izquierdo de
la analogía.
2. Determino posibles vínculos entre las palabras.
3. Observo la palabra aislada del lado derecho de
la analogía.
4. Aplico el vínculo del paso 2 a cada una de las
operaciones de solución.
5. Selecciono la opinión que mejor se relaciones
con el vínculo de la palabra del lado derecho.
6. Reviso el proceso y el producto.
Proceso para completar las analogías
≠
Son figuras literarias que contienen ideas
implícitas, las cuales debemos descifrar.
Toda metáfora lleva una analogía
IT-RBN
UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA
LECTURA ANALOGICA
LECCIÓNXVIII.-COMPRENCION ANALOGICA DE LA LECTURA
REFLEXION.-
En esta lección profundizaremos el proceso de la comprensión de la lectura. Ahora
buscamos ampliar la estrategia de la lectura con el uso del proceso analógico.
CONTENIDO.-
UN AÑO SIN LLOVER
Todo empezó desde que conocí a Andrea, mi vida cambio, ya no duermo bien ni como, los
días pasan y pasan y mi vida no tiene sentido es como si estuviera en el desierto en el cual
no ha llovido y nada crece, mi alma al igual que aquellas plantas secas deseosas de un poco
de agua, pues la misma sensación siente mi pobre alma por un poco de amor .
¿Qué siente el autor?
Que su vida cambio
¿Qué pasa con la vida del escritor?
Ya no es la misma siente que su vida ya no tiene sentido.
¿Qué razones aduce el escritor para justificar lo que le pasa?
Que esta triste
¿Qué relaciones analógicas plantea en el escrito?
El alma con las plantas secas deseosa por un poco de agua que al igual que su alma pide un
poco de amor.
El vacío del desierto con el vacío que siente en su alma.
¿Qué inferencias tuviste que hacer?
Imaginarnos el desierto las plantas secas
Finalmente realiza una síntesis.
El autor de la historia hace referencia al amor el cual cambio su vida , pues ya no es la
misma
CONCLUSIÓN.-
Tanto las analogías como la metáforas son medios que permiten expresar emociones,
clasificar ideas y desarrollar el lenguaje.
IT-RBN
UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA
LECTURA ANALOGICA
LECCIÓNXIX.-COMPRENCION ANALOGICA DE LA LECTURA
EJERCICIOS DE CCONSOLIDACION
REFLEXION.-
En esta lección seguimos profundizando el proceso de la comprensión de la lectura a
través de los ejercicios de consolidación
CONTENIDO.-
-No estoy para responder- respondió Sancho- porque me parece que hablo por las
espadas. Subamos y apartémonos de aquí, que yo pondré silencio en mis rebuznos; pero
no en dejar de decir que los caballeros andantes huyen, y dejan a sus buenos escuderos
molinos como alheña.
-No huye el que se retira- respondió Don Quijote- porque has de saber, Sancho, que la
valentía que no se funda sobre la base de la prudencia se llama temeridad, y las hazañas
del temerario más se atribuyen a la buena fortuna que a su ánimo. Y así, yo confieso
que me he retirado pero no huido; y en esto he imitado a muchos valientes que se han
guardado para tiempos mejores y de esto están las historias llenas; las cuales, por no
serte a ti de provecho ni a mí gusto, no te las refiero ahora
Según Don Quijote, QUE ES LA VALENTIA: .
La valentía que no se funde sobre la base de la prudencia se llama temeridad, y las
hazañas del temerario más se atribuyen a la buena fortuna que al ánimo. De ello se
deduce que los valientes si se fundan en su ánimo.
El triunfo de los temerarios debe ser atribuido a: Las hazañas del temerario más se atribuyen a la buena fortuna. De ello entendemos que
los temerarios se funden en su buena suerte.
Al haber sido abandonado por Don Quijote en medio del peligro, Sancho
considera que los caballeros andantes son: Yo pondré silencio en mis rebuznos; pero no en dejar de decir que los caballeros
andantes huyen... Por el contrario de este fragmento Sancho está atribuyendo a Don
Quijote el ser cobarde por cuanto dicen huyen.
Según Don Quijote, la valentía se debe basar en la prudencia para: La valentía que no se funda en la base de la prudencia se llama temeridad. Por tanto,
con el objetivo de no caer en la temeridad, la valentía necesita apoyarse en la prudencia.
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Según confiesa Don Quijote, se retiró dejando a Sancho sin importarle que fuese
golpeado por sus enemigos. En una parte de la lectura Don Quijote nos da a entender que la verdadera valentía se
funde en el ánimo, y, la temeridad es la imprudencia por ello agrega. Y así, yo confieso
que me he retirado pero no huido. Con lo cual nos quiere decir que se ha retirado por
prudencia.
CONCLUSION.-
A través de los ejercicios de consolidación aprendemos más sobre las analogías que nos
permiten tener una idea clara de lo que se trata el texto o lectura.
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UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA
LECCIÓNXX.-LECTURA CRÍTICA: LA ESTRATEGIA DE LA
PREGUNTA
REFLEXION.-
En esta lección seguimos profundizando el proceso de la comprensión de la lectura para
evaluar las ideas que se presenten en un escrito y completa el análisis de la información.
CONTENIDO.-
Nadie sabe qué origina la enfermedad de Alzheimer. Algunos investigadores conjeturan
que podría tratarse de esos "virus lentos". Sin embargo, hasta ahora no se ha
identificado ninguno específicamente.
Otros piensan que esta enfermedad es de origen genético, o al menos en parte. Algunos
han estudiado la relación entre la herencia biológica y el padecimiento de la
enfermedad, encontrando que cuando más joven sea la persona cuando comienza a
sentir sus efectos, mayores serán las posibilidades de que la contraigan los parientes.
Cualquiera sea la causa, los pacientes tienen carencia de la sustancia cerebral
acetilcolina, responsable de la comunicación entre neuronas. Así se ha tratado de
administrarles cápsulas de colina en la dieta, con resultados desalentadores. Mejores
resultados se han tenido con fisostigmina por vía intravenosa y por vía oral, con
resultados similares: una mejoría leve. Más aún, en algunos casos se han cambiado la
fisostigmina con la lecitina, alcanzando un periodo mayor de mejoría. Sin embargo los
médicos no cantan victoria. Últimamente, el tratamiento ha consistido en inyectar
directamente al cerebro el cloruro de betanecol ya que éste "remeda" la acción de la
acetilcolina, obteniéndose resultados mejores.
En síntesis, los últimos diez años han permitido importantes logros en el conocimiento
de la enfermedad, pero es preciso llevar a cabo muchos más experimentos. Se espera
que en los próximos diez años se disponga de medicamentos realmente eficaces para
tratar este mal.
La enfermedad de Alzheimer se localiza en: localización de esta enfermedad se encuentra en las neuronas.
En algunos casos se administra cloruro de betanecol a los pacientes, ya que esta
sustancia puede. Últimamente, el tratamiento ha consistido en inyectar directamente al cerebro el cloruro
de betanecol ya que este "remeda" la acción de la acetilcolina. Es decir, que la primera
sustancia cumple con funciones parecidas a la que tiene la acetilcolina.
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La relación entre la edad del paciente y la posibilidad de presencia de la
enfermedad en los parientes es:
Cuanto más joven la persona comience a sentir sus efectos, mayor serán las
posibilidades de que la contraigan los parientes. Esto implica que a menor edad mayor
posibilidad de que los parientes también la padezcan.
¿Qué es lo que produce la enfermedad de Alzheimer? Nadie sabe que origina la enfermedad de Alzheimer. Por lo tanto, su causa es
desconocida aunque existan algunas conjeturas.
CONCLUSION.-
A partir de la lectura profunda los aspectos mencionados en los párrafos anteriores
pueden evidenciarse una estrategia complementaria que nos ayuda a ejecutar este
análisis en relación al contenido del escrito.
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UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA
LECCIÓNXXI.-LECTURA CRÍTICA: COHERENCIA Y ESTRUCTURA
DEL LENGUAJE
REFLEXIÓN.-
Es esta lección analizaremos aspectos que deben cuidarse con respecto a la forma
del escrito. Cada practica se refiere a un aspecto diferente.
CONTENIDO.-
EJEMPLO.-
Pasos para realizar un pastel
Vierte la mezcla realizada en el molde, mete tu molde al horno y deja cocer a 250°
grados por alrededor de 25 minutos, revisa que el pan este bien cosido y no quede
en el fondo del molde la mezcla fresca, para esto puedes utilizar un palillo o
inclusive con un cuchillo, si sale sin ningún residuo tu pan ha quedado listo, si no
deja cocer solo unos minutos más.
El orden y el significado de un
escrito
El significado de un escrito se trasmite no
solo por el escrito da cada palabra y de
las ideas en el
Tambien por las relaciones entre
esas palbras e ideas . la
comunicación de estas ideas se
relaciona intimamente con el orden
de las palabras e ideas
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El siguiente paso es para hacer almíbar, esto es para que nuestro pan quede
hidratado por él. Para hacer almíbar necesitaremos agua, azúcar y una raja de
canela. Hervimos un vaso de agua con 150g de azúcar y la raja de canela por
alrededor de 8 minutos. Debe de quedar listo.
Bate las claras de huevo hasta endurecerse. Disuelve el azúcar poco a poco al igual
que la vainilla, las yemas, la piel de limón y por ultimo agrega la harina, cuidando
que esta no tenga ninguna impureza así como el royal.
Decorara y métele color a tu pastel, escribe alguna frase en el o añade cerezas o
alguna fruta, seguro que sorprenderás con este detalle.
Cundo nuestro pan esta frio y fuera del molde pasamos a partirlo por la mitad (por
lo largo) y lo bañamos con el almíbar que hemos hecho, hecho esto ahora si
comienza la parte emocionante, el relleno de tu pastel y la cubierta, puedes utilizar
como relleno alguna mermelada, nata, crema pastelera o algún otro relleno de tu
agrado. Ya que metiste el relleno de tu pastel, vamos ahora a poner la parte superior
de nuestro pan, a manera de sándwich, volvemos de nuevo a hidratar nuestro pasn
con el almíbar, y ahora si a ponerle la cubierta, puedes cubrirlo con crema chantilly,
merengue romano o lo que tu prefieras.
Al molde que elegiste, unta mantequilla en su interior esto evitara que tu pastel se
adhiera en su interior
Elige el molde con la forma que tendrá tu pastel puedes elegirlo dependiendo de la
ocasión o de la persona a al a que lo vallas a regalar.
Ordenando los pasos para la elaboración del pastel
1. Bate las claras de huevo hasta endurecerse. Disuelve el azúcar poco a poco al igual
que la vainilla, las yemas, la piel de limón y por ultimo agrega la harina, cuidando
que esta no tenga ninguna impureza así como el royal.
2. Elige el molde con la forma que tendrá tu pastel puedes elegirlo dependiendo de la
ocasión o de la persona a al a que lo vallas a regalar.
3. Al molde que elegiste, unta mantequilla en su interior esto evitara que tu pastel se
adhiera en su interior
4. Vierte la mezcla realizada en el molde, mete tu molde al horno y deja cocer a 250°
grados por alrededor de 25 minutos, revisa que el pan este bien cosido y no quede
en el fondo del molde la mezcla fresca, para esto puedes utilizar un palillo o
inclusive con un cuchillo, si sale sin ningún residuo tu pan ha quedado listo, si no
deja cocer solo unos minutos más.
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5. El siguiente paso es para hacer almíbar, esto es para que nuestro pan quede
hidratado por él. Para hacer almíbar necesitaremos agua, azúcar y una raja de
canela. Hervimos un vaso de agua con 150g de azúcar y la raja de canela por
alrededor de 8 minutos. Debe de quedar listo.
6. Cundo nuestro pan esta frio y fuera del molde pasamos a partirlo por la mitad (por
lo largo) y lo bañamos con el almíbar que hemos hecho, hecho esto ahora si
comienza la parte emocionante, el relleno de tu pastel y la cubierta, puedes utilizar
como relleno alguna mermelada, nata, crema pastelera o algún otro relleno de tu
agrado. Ya que metiste el relleno de tu pastel, vamos ahora a poner la parte superior
de nuestro pan, a manera de sándwich, volvemos de nuevo a hidratar nuestro pasn
con el almíbar, y ahora si a ponerle la cubierta, puedes cubrirlo con crema chantilly,
merengue romano o lo que tu prefieras.
7. Decorara y métele color a tu pastel, escribe alguna frase en el o añade cerezas o
alguna fruta, seguro que sorprenderás con este detalle.
CONCLUSIÓN.-
Leer el escrito parte por parte y apuntar las ideas e identificarlas nos ayuda a
ordenar el mensaje que se quiere trasmitir que este debe tener un orden lógico y
coherente.
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CONCLUSIÓNES GENERAL
A través de desarrollo del pensamiento el estudiante logro las competencias requeridas
para aprender a actuar con pensamiento crítico , analítico , constructivo y abierto al
cambio , capaz de monitorias su propio desarrollo y de entender y mejorar el entorno
personal , familiar , social y ecológico que lo rodea a través de una comprensión total de la
lectura
Aplicamos y transferimos los procesos estudiados y las habilidades desarrollados al
aprendizaje , la retención y la recuperación del conocimiento
RECOMENDACIONES
Continuar con el desarrollo de la actividad como proyecto de aula pues es un proceso
adicional que ayuda al estudiante a retener los conocimientos de la materia pues es un
repaso de la asignatura
Mostrar el habito de aplicar los procesos del pensamiento para comprender mejor la
lectura pues es un aspecto básico que todo ser humano debe poseer para comunicarse
con propiedad
BIBLIOGRAFÍA DESARROLLO DEL PENSAMIENTO TOMO 2
Parte 1: comprensión de la lectura y adquisición de conocimiento
Parte 2: comunicación y razonamiento verbal
Pensamiento propio
http://fiestaextrema.wordpress.com/2012/02/21/7-pasos-para-elaborar-un-pastel/
http://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20130724161339AA3C1XF
http://robinsonbby.weebly.com/
Latacunga 16 de noviembre del 2013 © robinson itm
